資源簡介

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第二課時
東升中學生物科組
種子的主要部分是什么？它由哪幾部分組成？
復習舊知識
自然界中能產生種子的植物有哪些呢？
引入新知識
分享收集果實和種子的心得
1、被子植物
種子外有果皮包被
果皮
種子
2、裸子植物
種子是裸露的,外面沒有果皮包被
鱗片
種子
比一比
裸子植物和被子植物相同點是什么？
不同點又是什么？
都能產生種子
被子植物有果皮，裸子植物沒有果皮
銀杏
常見裸子植物
云衫
蘇鐵
側柏
雪松
油松
常見裸子植物
我國一級保護的裸子植物
水
衫
臺灣衫
銀衫---植物中的“活化石”
玫瑰
牡丹
菊花
刺瑰
常見被子植物
小麥
水稻
毛白楊
常見被子植物
我國一級保護植物
望
天
樹
人
參
珙
桐
金
花
茶
想一想，為什么自然界中被子植物比裸子植物多？
1、在種子發育過程中，果皮起什么作用？
保護作用
2、在種子成熟后，果皮起什么作用？
有助于廣泛傳播，使后代的分布范圍更廣
3、種子的傳播與環境相適應，主要借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。
水傳播
風
傳
播
動物傳播
種子的
傳播方式
得出結論
被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，
在生物圈中的分布更廣泛，種類更多。
課堂小結
1、種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么？
2、什么是裸子植物？什么是被子植物？
3、你能說出常見的裸子植物和被子植物嗎？
4、被子植物比裸子植物在生物圈中分布更廣泛，種類更多 的原因有哪些？
5、你認同“種子的傳播是與其周圍生存環境相適應的”這一觀點嗎？
自我檢測
1、裸子植物與被子植物種子主要的區別是（ ）
A．有無果皮包被 B．胚的大小
C．胚乳來源不同 D．胚乳有無
2、下列哪項是被子植物的主要特征（ ）
A．具有根、莖、葉 B．終年常綠
C．種子有果皮包被著 D．雌雄同株
3、銀杏所結的“白果”是銀杏的（ ）
A．果實 B．種子 C．胚珠 D．胚乳
4、下列四種植物中，全能夠產生果實的一組是（ ）
A．滿江紅、桃樹、松樹 B．葫蘆蘚、桫欏、云松
C．夾竹桃、高粱、紅豆 D．廣玉蘭、櫻桃、墻蘚
5、下列植物中，全都能夠產生種子的一組是（ ）
A．銀杏、側柏、牡丹、水稻、菜豆
B．雪松、葫蘆蘚、落葉松、小麥、玉米
C．水綿、衣藻、檳榔、墻蘚、蘇鐵
D．桫欏、海帶、腎蕨、油松、玫瑰
6、文學作品《荷塘月色》、《白楊禮贊》、《松樹的風格》
中所描寫的植物歸屬于 （ ）
A . 被子植物 B . 裸子植物 C . 孢子植物 D . 種子植物
7、下列各項中，屬于裸子植物與被子植物共同特征的是 （ ） A．開花 B.結果 C.產生種子 D.沒有真正的根
8、有一個描述花生的謎語：“麻屋子、紅賬子、里面住著個
白胖子”。麻屋子指 ，紅賬子指 ，白胖子指 。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
第一節　種子植物　教學設計
課題 第三單元 第一章 第二節 種子植物(第二課時) 課型 新授
課標要求 參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作，識別當地常見的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的關系。
教學目標 知識與技能 1、知道裸子植物和被子植物的區別2、識別當地常見的裸子植物和被子植物
過程與方法 1、學生收集種子和果實并能在課堂上進行交流2、討論并歸納出被子植物比裸子植物分布廣泛的原因
情感態度價值觀 學生參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作，識記校園內及本地的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系
重點 裸子植物和被子植物的區別，識別當地常見的裸子植物和被子植物，
難點 學生收集種子和果實并在課堂上進行交流的活動，被子植物比裸子植物分布廣泛的原因
教學準備 教師準備 收集一些植物的種子和果實，準備一些裸子植物和被子植物的圖片，制作課件
學生準備 收集植物的種子和果實，識記校園內和本地常見的綠色植物
教學過程
教 學 內 容 教師調控 學生活動 設計意圖
復習引入新課 上節課我們學習了種子的結構，種子的主要部分是什么？它由哪幾部分組成？自然界中什么植物能產生種子？ 種子的主要部分是胚，胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉種子植物 復習舊知識引出新知識
新課裸子植物和被子植物（一）果實和種子的交流活動（二）被子植物的定義 課前已經布置同學們利用課余時間進行收集果實和種子的活動，現在請同學們把所收集的果實和種子拿出來，和大家一起交流分享。出示一個蘋果，請學生找出它的種子在哪里？解釋果皮的含義種子外面有果皮包被的植物叫做被子植物種子植物除了被子植物還有一類就是裸子植物，什么是裸子植物呢 學生展示收集的果實和種子，有的學生還說出自己收集果實和種子的過程或者心得體會 一個學生上講臺找蘋果的種子并展示給全班同學看學生討論果皮的含義齊讀被子植物的含義裸子植物應該跟被子植物相反，它們的種子外面是沒有果皮包著的 讓學生懂得收集和分析、表達和交流的樂趣培養學生的觀察能力拓展學生知識面培養學生推斷問題能力
（三）裸子植物的含義(四)裸子植物和被子植物的異同(五)被子植物比裸子植物分布廣泛1、欣賞照片2、比一比，看誰說得多3、被子植物比裸子植物分布廣泛的原因 從學生手中拿出松球果，同學們見到它的種子？松球果不是果實，這一片片的東西也不是它的果皮，我們稱它為鱗片，種子就是長在鱗片的基部，當鱗片裂開的時候，種子就隨風飄走了。像松樹這樣，種子外面沒有果皮包被的植物生物學中稱它為裸子植物我們學習了被子植物和裸子植物，兩者的異同點有哪些？肯定學生的回答將校園內綠色植物的照片拿出，分發給各個小組長請同學們按照組的順序每一個同學說出一種你知道的被子植物和裸子植物的名稱。同學們在剛才的說植物名稱游戲中，哪類植物說得多？被子植物比裸子植物分布廣泛的原因是什么？被子植物比裸子植物種類多的原因主要有果皮保護和果皮上適于種子傳播的特點我國的裸子植物在全世界占居首位，有“裸子植物故鄉”的美稱，我國特有的銀杉、水杉被列為國家一級保護植物 沒有。種子被風吹走了種子長在什么地方呢？那一片片的東西是不是它的果皮呢？學生齊讀裸子植物的含義兩者的相同點是都有種子。不同點是被子植物的種子外面有果皮包被，裸子植物的種子外面沒有果皮包被欣賞校園內的植物照片說植物名稱接力游戲被子植物學生小組討論歸納被子植物比裸子植物分布廣泛的原因如：果皮保護，果皮上有刺、毛或翅，果肉甘甜等學生認真傾聽 提高學生的感性認識讓學生認識裸子植物的含義 培養學生分析和比較能力愛護校園內的綠色植物情懷激發學生參與課堂學習的熱情承上啟下巧妙過渡培養學生分析歸納能力拓展學生知識面
小結：1、裸子植物和被子植物的含義2、被子植物比裸子植物分布廣泛練習： 什么是裸子植物？什么是被子植物？為什么被子植物比裸子植物在生物圈中分布更廣泛，種類更多？見教學實錄 學生補充完整 總結、鞏固知識點強化訓練
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第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物(第一課時) 教學反思
本次課程改革不再注重知識體系的傳承，而重在提高全體學生的科學素養，這就導致教學的著眼點發生了根本的改變，在本章節中體現為不交代詳細的分類學知識，而突出了生物圈的不同環境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。我選擇了閱讀并比較的方式使學生掌握這一點，這樣做的好處是簡單扼要，學生在很短的時間內就能做出比較完美的結論。但是，學生的感性認識并不強，理想的做法是用實物進行比較，但是由于條件所限，我找不到足夠數量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此，教學中有些遺憾。
另外，不同層次的學生對課堂內容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成的又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。
本節課還有以下幾處可以在下次循環教學時可以進行調整的地方：
1．本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季錄制一些資料備用，可以增加學生的感性認識。如果學校允許的情況下，也可以調整教學內容，在適合的季節學習此章內容，以取得實驗材料，得到最佳教學效果。
2．教師在備課時一定多為學生創造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
3．教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的效果。課外作業既然布置了，就要給學生認真批改或進行指導。學生手里有百科全書的，可以安排他們進行五分鐘的“小老師講課”活動，發揮課程資源的作用，又能培養學生的口頭表達能力。
促進每一位學生的發展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節課的設計中我盡量向這種理念靠攏。
在準備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉變多年來形成的傳統教學 ( http: / / / jx / index / index_2.html )觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統教學 ( http: / / / jx / index / index_2.html )法的束縛，在備課時也一直想著要以學生為主體，要充分相信學生的能力，要積極引導學生進行探究性學習，使學生通過自主學習，獲取到新知識。使學生成為知識的發現者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生創造更多的發揮空間，使學生真正成為學習的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學習、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養了學生的團結協作的精神。
課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進行教學 ( http: / / / jx / index / index_2.html )。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。增加學生對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發了學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學生告訴學生，這種教法使學生學得主動積極，輕松愉快。
藻類、苔蘚和蕨類植物是生產、生活中常見但不容易引起人們重視的植物類群。
由于課前精心準備，組織學生參與采集活動，引導學生收集和整理資料，使學生對身邊的自然資源充滿了親切感，從而激發了學生的求知欲。在教學過程中，創設了一系列有趣的探究活動，指導學生觀察、實驗，引導學生合作、交流，鼓勵學生積極發言，師生互動和諧，課堂氣氛熱烈。同學們不僅學到了“藻類、苔蘚和蕨類植物”的有關知識，更重要的是學生的觀察、實驗探究和推理能力得到進一步提高。尤其難得的是：不少同學提出要將實驗用過的材料制成植物標本，說明同學們熱愛自然、關注自然的意識增強了。
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第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物
第二課時
東升中學生物科組
復習舊知識
藻類植物生活在什么樣的環境？
它的形態結構怎樣？
它在生物圈中有哪些作用？
苔蘚植物和蕨類植物
苔蘚植物生活在什么環境中？
生活在陰濕的地面和背陰的墻壁上
（潮濕的陸地環境中）
地蘚
樹蘚
葫蘆蘚
常見的苔蘚植物
觀察
1、用肉眼觀察苔蘚植物的形態和顏色
2、用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態特點
及假根的特點
3、用尺子測量苔蘚植物的高度
1、從形態上看，苔蘚植物與藻類植物有區別嗎？
2、有哪些主要區別呢？
3、這與它們的生活環境有關嗎？
討論與思考
葫蘆蘚的形態結構
植株矮小，一般具有莖和葉，無根，稱為假根；葉只有一層細胞，能吸收水份和無機鹽，并能進行光合作用。
作用
監測空氣污染程度的指示植物
蕨類植物
生活環境 生活在森林和山野的潮濕環境中（背陰的環境中）
菜蕨
芒其
卷柏
常見的蕨類植物
蕨類植物的形態結構
植株比較高大，
有根、莖、葉，
而且在根、莖、葉中有輸導組織。
蕨類植物的繁殖
孢子生殖
蕨類植物的作用
食用；藥用；綠肥和飼料
古代蕨類植物
古代的蕨類植物經過漫長的年代，變成了煤
藻類、苔蘚、蕨類植物比較表
藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物
生活環境
形態結構
水中
陰濕的陸地上
背陰的環境
無根、莖、葉，有的是單細胞
植株小，有莖葉，但無根
有根、莖、葉，且有輸導組織
1、藻類植物,苔蘚植物與蕨類植物都不形成的器官是:（ ）
　 A.、 B、莖 C、葉 D、種子
2、可以當做監測空氣污染程度的指示植物的是: （ ）
A、海帶 B、墻蘚 C、水綿 D、腎蕨
3、下列哪種植物,葉既能進行光合作用的場所,又能吸收
水分和無機鹽: （ ）
　A、葫蘆蘚 B、水綿 C、海帶 D、天竺葵
4、蕨類植物和苔蘚植物只適于生活在陰暗潮濕的陸地
環境中，其主要原因是（ ）
A、不能開花、結果 B、生殖離不開水
C、體內無輸導組織 D、沒有根、莖、葉分化
自我檢測
4、 腎厥葉態優美，易于種植，常被人們作為觀賞植物來栽培。
下列措施最有利于盆栽腎厥生長的是（ ）
A、放在背陰處，多澆水 B、放在向陽處，多澆水
C、放在背陰處，少澆水 D、放在向陽處，少澆水
5、北宋歐陽修的詩句“西湖春色歸，春水綠于染”、唐朝劉禹錫
的詩句“苔痕上階綠，草色入簾青”中主要描述的植物類群是（ ）
A．藻類植物和苔蘚植物 B、藻類植物和蕨類植物
C．苔蘚植物和蕨類植物 D．蕨類植物和被子植物
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裸子植物和被子植物教學反思
1、徹底轉變學生的學習方式，引導他們進行探究性學習是生物教學的主題。本節課豐富多樣的活動，讓學生真正成為學習的主人，從學生收集種子和果實的活動開始，通過交流和表達、觀察、探究、討論、游戲等一系列活動，讓學生成為知識的發現者，而不是被動的接受者。課堂中教師善于捕捉學生學習的興奮點和思維的受阻點，及時引導點撥。學生在自主、探究、合作的氛圍中，既學到了生物學知識，又促進了學習方式的轉變，同時學生在種種活動中還培養了團結協作精神。
2、促進每一位學生的發展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。老師營造一種寬松民主、和諧互動的課堂環境，師生以平等對話的方式進行教學，給學生創造了更多的發揮空間，本節課充分體現了這一點。整節課老師不擺架子，不進行 “填鴨式”的教學，師生間平等的對話、交流、討論貫穿整個課堂，師生間時不時碰撞出思維的火花，教師在課堂上密切關注每一位學生，真正做學生學習的指導者和促進者，引領學生獲取生物學知識。
3、運用實物、圖片和多媒體手段，加強直觀教學，提高課堂教學效率。當學生看到老師和同學帶來的果實和種子以及校園內的植物圖片時，課堂一下子就變得活躍起來，大大激發了學生的學習興趣，有利于學生質疑解惑，帶著問題進行思考，真正體現課堂的民主化，從而實現課堂是生命相遇，心靈相約的場所，是質疑問難的場所，真正喚醒、激發、鼓舞學生，使課堂喚發出應有的生機和活力。
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備課資料
一、藻類植物的生活習性
藻類植物的生活習性是多種多樣的，其中絕大多數的藻類植物是水生的。
　　1．水生藻類
生活在水中的藻類植物，按其所生活的水體中含有鹽分的多少，可以分為淡水藻（主要是綠藻）和海藻（主要是褐藻和紅藻）。有些水生藻類能夠忍耐低溫和高溫，如冰雪藻能夠生長在終年積雪的雪線以上以及南北兩極零下數十度的冰雪中，使雪的顏色改觀成為紅雪、綠雪和黃雪。
根據在水中的生存位置，水生藻類又可以分為浮游藻和固著藻。浮游藻主要是指各種各樣的單細胞藻類，如衣藻、小球藻、柵藻等。浮游藻的個體都很微小，有的借助鞭毛進行游動，有的體內含有小油滴，有的借助特殊的體型來增加與水接觸時的摩擦，凡此種種都是藻體可以浮游的原因。大量的浮游藻是水中許多小動物的食料。這些小動物和浮游藻經常被小魚吞食，所以浮游藻與魚類的養殖有著直接或間接的關系。
固著藻指的是生活在水底泥土上或其他物體上的藻類。海帶、裙帶菜、紫菜等都是典型的固著藻。
2．氣生藻類
氣生藻類是指生長在樹皮、樹葉、巖石、墻壁、花盆以及土壤表面等不為水所浸泡之處的藻類。它們一般都有厚壁或膠鞘以適應干旱的生活環境，但是只有在濕潤的條件下才能夠生長得旺盛并且進行生殖。
二、衣藻
衣藻是單細胞的植物，細胞呈卵形，有細胞壁、細胞質和細胞核；細胞質里有一個杯狀的葉綠體（如下圖）。細胞前部偏在一側的地方有一個紅色的眼點，眼點對光線的強弱很敏感。衣藻細胞的前端有兩根鞭毛，能夠擺動，所以衣藻可以在水中自由游動。
1．鞭毛 2．眼點 3．細胞核 4．葉綠體 5．蛋白核 6．細胞壁
衣藻的全身都能夠吸收溶解在水中的二氧化碳和無機鹽，并且能夠依靠眼點的感光和鞭毛的擺動，游到光照和其他條件都適宜的地方，進行光合作用，維持自己的生活。
三、水綿的采集
要到水質沒有被污染的池塘或流動緩慢的河水中采集水綿。在池塘、水溝、稻田中，水綿常常成團地在水面漂浮著。在生長初期，水綿是亮綠色的，到了生殖和衰老時期，顏色就發黃了。在我國南方，一年四季都可以找到水綿，以春秋兩季最多。
采集時，放入瓶內的水綿不宜過多，最好只占容器的1/3左右，水也不宜裝得過滿，以免空氣不足。
水綿的固定液一般用的是體積分數為3%～4%的福爾馬林。為了防止福爾馬林很快揮發，可以加入少量的甘油。配方是：
水　　　　　91～92 mL
福爾馬林　　3～4 mL
甘油　　　　5 mL
采集時要注意區別水綿和其他幾種常見的綠色絲狀淡水藻（見下表）。
水綿與其他幾種常見綠色絲狀淡水藻的區別
名稱植物體的形態葉綠體的形態其他水綿不分枝帶狀（一條或幾條），呈螺旋狀排列用手摸時，有滑膩感，每個細胞只有一個細胞核剛毛藻分枝網狀用手摸時發澀，每個細胞有多個核絲藻不分枝，絲狀體只有2 cm長帶狀，長度多數大于細胞周壁的一半下端固著在水中的物體或巖石上，物體或巖石好像長了一層綠毛雙星藻不分枝每個細胞內有兩個位于中軸部位的星狀葉綠體與水綿手感相同轉板藻不分枝每個細胞內有一個位于中軸部位的長片狀（略帶曲形）的葉綠體，葉綠體能夠隨著光線的強弱而轉動與水綿手感相同
四、水綿的培養方法
要長期培養水綿，可以用土壤浸出液進行培養。方法是取一些園田土，放入錐形瓶中，加入等量的水，然后將瓶口用棉塞塞好，隔水蒸2 h。等到園田土沉淀下來，倒出上面澄清的液體，再加上9倍的水，就制成培養水綿的培養液。用這種培養液培養水綿，效果很好，但要注意將培養水綿的廣口瓶放在溫暖向陽的地方。
五、小球藻、柵藻、盤星藻、新月藻和硅藻
小球藻屬于綠藻門，單細胞，球形，細胞壁很薄。葉綠體呈杯狀，占細胞的大部分。體內具有一個蛋白核，但有時不很明顯。小球藻的直徑是5～10 μm，生殖個體有時可達23 μm。小球藻在有機物豐富的水洼、池塘以及淺水湖灣中比較容易見到，在水邊潮濕的土壤中有時也能發現。
柵藻屬于綠藻門。柵藻是由2、4、8個細胞組成的，一般常見的是4個細胞的群體。群體細胞并列在一個平面上，中部的細胞呈紡錘形，上下兩端漸尖，兩側的細胞呈鐮刀形或新月形，上下兩端也漸尖。柵藻的細胞壁平滑。四個細胞的群體寬11～20 μm，長16～23 μm。柵藻在靜止的水中常常可以采到。各種柵藻多混生在一起。
盤星藻屬于綠藻門。盤星藻的群體完整無穿孔，是由36、48或64個細胞組成的。內層細胞呈五至六邊形，邊緣細胞的外側具有一個角狀的凸起，凸起的周邊凹入。盤星藻的細胞寬12～18 μm。盤星藻也是湖泊中常見的浮游藻。
新月藻屬于綠藻門。藻體為單細胞，形似新月，故名。細胞分為對稱的兩半，中央有一個細胞核，每邊各有一個載色體，載色體表面有縱行的棱，里面有一列淀粉核。細胞兩端各有一個液泡。新月藻分布于靜水的小池塘內，是常見的浮游藻類之一。
硅藻屬于硅藻門。藻體一般為單細胞，有時集成群體。載色體呈金褐色，除含有葉綠素、葉黃素和胡蘿卜素外，還含有褐色的藻硅素。細胞壁含果膠和二氧化硅，質地堅硬，常由套合的兩瓣組成，并有呈輻射對稱或左右對稱排列的花紋。貯藏的營養物質主要是油脂。硅藻門普遍分布于淡水、海水和濕土中，是魚類和無脊椎動物的食料。硅藻死后，由遺留的細胞壁沉積而成的硅藻土，可以做耐火、絕熱、填充、磨光等材料，又可以供過濾糖汁等用。
六、甲藻、古莼和裙帶菜
甲藻屬于甲藻門，一般為具雙鞭毛的單細胞個體，常有纖維素的細胞壁，壁上有花紋，少數種類裸露無壁。載色體金褐色，含葉綠素和大量的類胡蘿卜素；少數種類無色。腐生或寄生。繁殖方法為分裂和產生孢子，有性生殖極少見。甲藻90%左右為海產，淡水種類較少。海產甲藻貯存脂肪，而淡水種類則貯藏淀粉。甲藻為魚類的優質餌料，所以它在水產養殖方面很重要。但是在沿海地區，如果甲藻等浮游生物繁殖過盛，就會使海水變色，發出臭味，形成"赤潮"，這時細菌大量繁殖，水中的氧銳減，嚴重影響魚類的生活，造成水產養殖業方面的重大損失。有些甲藻，在夜晚可以發光，夜晚向海水中投石或有船只駛過，都可以引起它們發光。
石莼也叫"海白菜"，屬于綠藻門、石莼科。藻體呈片狀，長可達50 cm，鮮綠色。片狀的藻體由兩層細胞構成，細胞內有片狀的葉綠體和蛋白核。藻體通過基部細小的固著器著生在巖石上。石莼生活在海岸潮間帶，沿海居民常在落潮后去海灘撿拾，作為蔬菜或飼料。
裙帶菜與海帶一樣，也是一種大型的褐藻。裙帶菜的藻體呈褐色，長約2 m。裙帶菜的幼體與海帶的幼體很相似，但長大以后的外形則與海帶具有明顯的區別。裙帶菜的外形像一把大的破葵扇，也很像裙帶，所以把它叫做裙帶菜。裙帶菜的藻體可以分為葉狀體、柄以及根狀物三部分。裙帶菜的柄呈扁圓柱狀，兩側相對生長出形狀像木耳的東西。這是裙帶菜的孢子葉，是專門產生孢子囊的地方，孢子囊內生有孢子。裙帶菜的葉狀體有明顯的中肋，邊緣呈羽狀分裂。裙帶菜能夠忍受較高的水溫，因而在有暖流的海水中生長得很好。裙帶菜在我國各地沿海都有分布，其中以嵊泗海區為最多。裙帶菜是一年生的褐藻，可供食用，也可以用來提取工業原料。
七、苔與蘚的異同
苔在古代寫作菭（見東漢時期許慎撰寫的《說文解字》）。蘚最早出現在西晉時期崔豹撰寫《古今注》中。自唐代以后，苔蘚二字才常常相提并用。世界上最早命名苔蘚植物的是林奈，他在《植物種志》中記載了約140種苔蘚植物。1847年，里斯進一步確定了苔類和蘚類的分類體系。1883的埃希勒用植物系統學的觀點，把苔蘚植物門排列在菌藻植物門和蕨類植物門之間，從此確立了苔蘚植物在植物中的地位。
苔類與蘚類有一定的差別：1．從外表看，苔類的植物體通常柔弱，有的只有背腹分化（如地錢、蛇苔），有的開始有莖和葉的分化（如耳葉苔類），這樣的苔類，莖、葉的排列呈左右對稱；蘚類莖、葉的分化比苔類的明顯，葉在莖上呈輻射對稱狀排列（如葫蘆蘚、金發蘚）。2．苔類多數呈綠色；蘚類也是多數呈綠色，但也有灰綠色或紫黑色的。3．苔類的葉常不具有肋"即葉片中央的一條主脈"；蘚類常具中肋。4．苔類的孢蒴先成熟，隨后蒴柄迅速伸展；蘚類的蒴柄先伸出，隨后孢蒴才逐漸長大成熟。5．苔類的原絲體不發達，每一條原絲體通常只構成單一的植株；蘚類的原絲體則比較發達，每一條原絲體通常長成多數的植株。
6．苔類比蘚類更喜歡陰濕的生活環境，在光照強的地方，很少見到苔類。
盡管如此，它們之間還是具有很多一致的基本特性，如它們都具有世代交替現象，都是配子體發達，孢子體著生在配子體上，在生殖過程中都具有胚的結構，假根中沒有輸導組織，假根主要起固著作用，等等。
八、葫蘆蘚
葫蘆蘚在世界各地和我國南北地區都有分布。它多生長在潮濕、有機物豐富的地方，在住宅、田園和路旁容易找到。葫蘆蘚常常在地表面形成稠密的覆蓋層。嫩綠色的植株高1～3 cm（不包括孢蒴和蒴柄）。植株基部長有很多條假根，假根比較長，相鄰植株之間的假根互相交錯貫穿。葫蘆蘚的地上部分有細弱的莖和廣卵形的葉，葉螺旋狀地著生在莖上。莖基部的葉不發達，呈棕黃色，排列得也比較疏松，植株上部的葉片，排列得比較緊密。莖頂部的葉片很稠密。莖的頂部具有橢圓形的頂芽，頂芽的中央具有生長點。
葫蘆蘚是一二年生的泥生蘚類。一般的葫蘆蘚是經過兩個生長季節的二年生植物，即從秋季孢子開始萌發，長出原絲體，再形成綠色的植物體（即配子體）；春季，生殖器官成熟并完成受精作用；夏季，孢蒴成熟，綠色植物體則逐漸衰敗了，蒴帽脫落，蒴蓋開裂，孢子從孢蒴中散出來。個別的葫蘆蘚植株，在不經受烈日照射和干燥的情況下，也可能生存二年以上，并且能夠從側邊分出枝來，繼續生長。至于在寒冷的北方，一般說來，葫蘆蘚在冬季時絕色植物體則消失了，北方的葫蘆蘚是以孢子的形式過冬，還是以地下殘存的未死亡的植物體過冬，目前尚無定論。
葫蘆蘚是雌雄同株的植物。雄枝頂端的葉比較大，向外張開，里面有多個橘紅色棒狀的精子器，精子器之間夾雜有隔絲。雄枝的頂端好像一朵小花，肉眼就可以看見。雌性生殖器官生長在由雄枝的下部產生出來的雌枝的頂端。雌枝頂端的葉比較小，相互緊包在一起，像一個芽。雌枝頂端的中央生有數個長頸瓶狀的頸卵器，每個頸卵器內含有一個卵。需要說明的是，在受精之前，雄枝比較發達，雄枝先發育成熟，這時的雌枝只是雄枝下部的側分枝，發育比較緩慢。受精之后，雌枝則迅速發育起來，很快就超過了雄枝。
九、葫蘆蘚標本的采集和保存
春天，可以在樹林或庭院背陰潮濕的地方，采集到生有雄枝和雌枝的葫蘆蘚。采集時，必須成片地連泥掘起。如果一株株地拔起，就容易損壞假根。把掘起的葫蘆蘚連同泥土一起風干，保存在紙袋里。
夏天，采集到生有孢蒴的葫蘆蘚時，同樣要成片地將植株連同泥土掘起，風干后保存在紙袋里，也可以用體積分數為70%的酒精固定保存。如果要觀察孢蒴的內部結構，應該選擇幼嫩的未成熟的孢蒴。如果要觀察孢蒴的外部形態，并且取得孢子，應該選擇成熟而蒴帽尚未脫落的孢蒴。
十、促使葫蘆蘚孢子萌發的實驗
八九月間，葫蘆蘚的孢蒴即可成熟。成熟的孢蒴呈棕黃色。這時，用剪刀剪下成熟的孢蒴，放在白紙上壓碎，讓孢子散出。把散出的孢子保存在小紙袋里。孢子萌發的適宜溫度是15℃左右，萌發時還要求較高的濕度。
取一塊方磚，洗干凈，并把磚放在水中煮沸消毒（防止霉菌生長）。將消過毒的磚放在盛有清水的盤子里，磚的上面撒上葫蘆蘚的孢子，然后用玻璃罩罩上。把這個裝置放在陰涼的地方（15℃左右）。兩三個星期以后，磚的表面上就長出了一層綠膜，這就是葫蘆蘚孢子萌發后長成的綠色的原絲體。
用針挑取少量綠色的原絲體，放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，用顯微鏡仔細觀察，就可以看到原絲體是由許多細胞組成的，并且生有分枝，細胞中有鮮綠色的葉綠體。可見，苔蘚植物與藻類植物有著較近的親緣關系。有時還可以看到原絲體上生出了假根和芽，芽以后就能夠發育成新的葫蘆蘚。
十一、葫蘆蘚的簡易培養方法
在清潔的小花盆內，裝入肥沃的土壤（如菜園土），并把土弄碎整平。把花盆放入盛有清水的器皿中，水就會滲透到土壤中。
按上面介紹的方法收集葫蘆蘚的孢子，將孢子均勻地撒在花盆中濕潤的土壤表面，然后將花盆加蓋塑料布或玻璃，以保持濕度。將花盆移至窗前有光處培養。在15℃的條件下，一般10 d左右孢子就能萌發成綠色的原絲體，一個月左右原絲體就發育出很多配子體，2～3個月就發育出生殖器官，并在受精后發育出孢子體。
十二、煤的形成
煤是古代植物遺體的堆積層埋在地下后，經過長時期的地質作用而形成的。據研究，幾乎所有的植物遺體，只要具備了成煤的條件，都可以轉化成煤。不過，低等植物遺體所形成的煤，分布范圍小，厚度薄，很少被人利用。那些分布廣、規模大、利用廣泛的煤，都是高等植物的遺體（主要是古代的蕨類、松柏類以及一些被子植物的遺體）形成的。
在地球的歷史上，最有利于成煤的地質年代主要是晚古生代的古炭紀、二疊紀，中生代的侏羅紀以及新生代的第三紀。這是因為，在這幾個時期內，地球上的氣候非常溫暖潮濕，地球表面到處長滿了高大的綠色植物，尤其在湖沼、盆地等低洼地帶和有水的環境里，封印木、鱗木等古代蕨類植物生長得特別茂盛。
當時，高大的樹木倒下以后，就會被水淹沒了，這就造成了倒木和氧隔絕的情況。在缺氧的環境里，植物體不會很快地分解、腐爛。隨著倒木數量的不斷增加，最終形成了植物遺體的堆積層。這些古代植物遺體的堆積層在微生物的作用下，不斷地分解，又不斷地化合，漸漸形成了泥炭層， 這是煤的形成的第一步。
由于地殼的運動，泥炭層下沉了。泥炭層被泥沙、巖石等沉積物覆蓋起來。這時，泥炭層一方面受到上面的泥沙、巖石等的沉重壓力，另一方面，也是更重要的方面，泥炭層又受到地熱的作用。在這樣的條件下，泥炭層開始進一步發生變化：先是脫水，被壓緊，從而密度加大，并且石炭的含量逐漸增加，氧的含量逐漸減少，腐殖酸的含量逐漸降低。完成這幾個過程以后，泥炭就變成了褐煤。
褐煤如果繼續受到增高的溫度和壓力的作用，就會引起內部分子結構、物理性質和化學性質的進一步變化，褐煤就逐漸變成了煙煤或無煙煤了。
開灤、陽泉等煤田，是在古生代的石炭紀至二疊紀時期形成的，這個時期的成煤植物是古代的蕨類植物。大同的武寧煤田，是在中生代的侏羅紀形成的，這個時期的成煤植物有古代的蘇鐵、松柏類、銀杏類等裸子植物。撫順和云南的小龍潭煤田，是在新生代的第三紀形成的，這個時期的成煤植物是古代裸子植物中的松柏類和原始的被子植物。
十三、觀察鐵線蕨孢子囊裂開的情況
摘取夏末秋初的鐵線蕨葉，觀察葉的背面，常常可以在葉邊緣處找到褐色的隆起，這是由孢子囊組成的囊群。用刀輕輕地刮下部分隆起，放在潔凈的載玻片上，用低倍鏡耐心觀察，約經幾分鐘，就可以看到孢子囊裂開，孢子被彈放出來的情況。囊群必須從成熟的鐵線蕨葉上刮取。囊群呈綠色時，孢子囊還沒有成熟；囊群呈灰白色時，孢子早就散落出來了；只有囊群呈褐色時，才是孢子囊成熟而尚未開裂的時候。
十四、鐵線蕨原葉體的培養和觀察
鐵線蕨的原葉體不容易在野外采集到。一般可以用孢子來培養。秋初，采集鐵線蕨具有成熟孢子囊群的葉片，把采得的葉片放在紙袋里，隔一段時間，紙袋里就留有從囊群中散出的孢子。
取一塊磚，洗凈煮沸，進行消毒，然后把它就在平底瓦缸或玻璃缸里。向缸里注水，使磚的一半浸在水中，這樣，磚面就可以不斷吸水，經常保持濕潤。把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上。缸口用玻璃蓋蓋上。把缸放在溫暖而較陰暗的地方，溫度最好在15℃左右。兩個星期以后，磚上就有由孢子發育成的綠色的原葉體了。
鐵線蕨的原葉體是心臟形的葉狀體，個體很小。把原葉體從磚上刮下來，反過來放在載玻片上。用放大鏡觀察，就能看到在原葉體的下端生有須狀的假根，以及分散在假根基部的球形的精子器和靠近原葉體凹陷部位的突出來的頸卵器。
十五、腎蕨、滿江紅、鱗木和貫眾
腎蕨又叫圓羊齒，往往成片地生長在溫暖地帶的山野、林下。匍匐莖的短枝上生出圓球形的塊莖。葉叢生，一回羽狀復葉，孢子囊群生在每一組側脈上側的小脈頂端，囊群蓋腎形。腎蕨常作盆栽觀賞，塊莖入藥可治感冒、腸炎。
滿江紅又叫紅萍、紅浮萍、紫薸（piáo）、三角薸，是一種生長在水田或池塘中的小型浮水植物。滿江紅幼時呈綠色，生長迅速，常在水面上長成一片。秋冬時節，它的葉內含有很多花青素，群體呈現一片紅色，所以叫做滿江紅。滿江紅的個體很小，呈三角形、菱形或類圓形。莖橫臥，羽狀分枝，須根下垂到水中。葉細小如鱗片，肉質，在莖上排列成兩行，互生。每一葉片都深裂成兩瓣：上瓣浮在水面上，能進行光合作用；下瓣斜生在水中，沒有色素。滿江紅常與藍藻中的項圈藻（魚腥藻）共生，項圈藻能固定大氣中的氮氣。因此，滿江紅可以作為水稻的優良綠肥，也是魚類和家畜的飼料。
鱗木的莖和枝條以二歧式的分枝為主。莖和枝條上面的小葉脫落后，莖和枝條上留有螺旋狀排列的菱形和紡錘形的葉座和葉痕。鱗木內部結構的主要特點是有明顯的次生加厚組織。鱗木的中柱與莖和枝條的體積相比是很小的，在莖的橫切面上，中柱大約只占十分之一的面積（如下圖）。與此相反，莖和枝條上的皮層卻非常厚。對鱗木巨大軀體的機械支撐功能，主要是由皮層來承擔的，細小的中柱只是起到輸導作用。鱗木的根部入地不深。因此，鱗木的生活能力，特別是在耐旱的性能方面，比裸子植物要差得多。這種莖干高大而中柱細小，枝葉繁茂而根系不深的特點，可能就是鱗木在二疊紀和三疊紀之交，地球表面氣候日趨干旱的時候，走向絕滅的原因之一。
貫眾生長在溝邊、房屋旁的石縫中或泥土上。葉叢生，奇數羽狀復葉，頂端羽片三叉形，側生羽片鐮刀形，互生。孢子囊群圓形，散生葉背。貫眾的根狀莖有驅蟲解毒的功能，可作農藥治蟲和治流行性感冒。
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第一節　藻類、苔蘚和蕨類植物　課堂訓練
1．“西湖春色歸，春水綠于染。”描寫的景色主要是因為水中大量繁殖了 ( )
A．藻類植物 B．苔蘚植物 C．蕨類植物 D．綠色水生小昆蟲
2．下列植物中屬于藻類植物的是 ( )
A．小麥 B．大豆 C．海帶 D．玉米
3．水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是( )
A．都有細胞壁和細胞核 B．是生活在水中的植物
C．無根、莖、葉分化的植物 D．都有細胞膜和細胞核
4．苔蘚植物的主要特征是 ( )
A．細胞含有葉綠體 B．有假根
C．有莖葉分化，能夠產生孢子 D．有花和果實的綠色植物
5．蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是( )
A．有輸導組織和機械組織 B．有根、莖、葉的變化
C．有營養組織和保護組織 D．生活在潮濕肥沃的土壤中
6．下列各項中，容易有苔蘚植物生適的地方是 ( )
A．釋放濃煙工業區 B．干旱沙漠地帶 C．江南水多 D．針葉林地
7．下列植物中有真正根的是（ ）
A．海帶 B．苔蘚 C．紫菜 D．蕨
8．藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是（ ）
A．能為魚類提供餌料 B．海帶、紫菜可食用
C．瓊脂可藥用 D．藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量
9．王大爺在花市買回了一盆優美的盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎？怎么會死呢？請問：
（1）盆景應放在什么樣的環境中？


（2）盆景中的植物需要光嗎？


（3）形成地層煤礦的是遠古時期的哪類植物？
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第一節　藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計
課題 第三單元 第一章 第一節藻類、苔蘚和蕨類植物 (第二課時) 課型 新授
課標要求 通過觀察和比較，概述苔蘚、蕨類植物的形態特征和生活環境，說出苔蘚、蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，關注生物圈中各種綠色植物及它們的生存狀況，培養學生分析推理、自主探究、比較總結、合作與交流等能力
教學目標 知識與技能 1、通過觀察和比較，概述苔蘚、蕨類植物的形態特征和生活環境2、說出苔蘚、蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，
過程與方法 1、培養學生分析推理、自主探究、比較總結、合作與交流等能力
情感態度價值觀 1、讓學生樹立生物與生活環境相適應的觀點。2、學生關注生物圈中各種綠色植物及它們的生存狀況
重點 對生物圈的不同環境中分布不同綠色植物的理解
難點 苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類關系
教學準備 教師準備 采集一些苔蘚和蕨類植物，制作課件
學生準備 觀察苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態
教學過程
教 學 內 容 教師調控 學生活動 設計意圖
復習引入新課 新課苔蘚植物（一）生活環境潮濕的陸地（二）形態結構植株矮小，有莖、葉和假根，沒有根苔蘚植物與藻類植物有區別嗎？ 上節課我們學習了藻類植物，請問藻類植物生活在什么樣的環境？它的形態結構怎樣？在生物圈中有哪些作用？今天我們一起來學習另外兩種低等的綠色植物，它們是苔蘚植物和蕨類植物。課前已經布置同學們觀察苔蘚植物的生活環境，哪位同學能說出苔蘚植物生活在什么環境？分發給每個小組苔蘚植物和放大鏡將學生要觀察的內容投影出來巡視各小組，并參與各小組的討論假根不能吸收水分和無機鹽 藻類植物生活在水中， 結構簡單，沒有根、莖、葉分化，生物圈中的作用可供食用、藥用，可做魚的餌料，釋放氧墻角邊。潮濕的泥土表面。樹干上。沒有陽光照射的地方。陰暗的地方。觀察苔蘚植物的形態小組討論假根與真根的區別？ 復習舊知識引出新知識 檢查學生課前觀察情況培養學生觀察能力從比較中獲得知識
這與它們的生活環境有關嗎？（三）用途監測空氣污染程度的指示植物蕨類植物（一）生活環境森林和山野的潮濕環境中（二）形態結構有根、莖、葉，有輸導組織生殖：孢子生殖（三）用途食用、藥用、飼料、燃料等 吸收水分的部位是葉，所以植株長得矮小認同學生的比較有沒有同學在課前觀察的時候見不到苔蘚植物？本地空氣質量還是蠻好的空氣污染比較嚴重的地區，是見不到苔蘚植物的煤炭燃燒的時候就會產生二氧化硫出示一棵蕨類植物，你見過嗎？在什么地方容易見到？肯定學生的說法出示一棵鐵線蕨圖，介紹它的形態結構為什么蕨類植物較苔蘚植物要高大嗎？將帶有孢子葉的蕨類植物分發給每個小組最前面的學生為什么蕨類植物生活在潮濕的環境中呢？藻類植物和苔蘚植物同蕨類植物一樣都是依靠孢子繁殖后代的，所以我們將藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物統稱為孢子植物蕨類植物有什么用途？出示古代的蕨類植物圖片介紹古代的蕨類植物變成煤的過 明白苔蘚植物長得矮小及必須生活在潮濕環境中的原因說出藻類和苔植物的不同及與環境相適應的地方沒有疑惑課本找答案苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。二氧化硫是怎樣產生的呢？圍墻旁，學校生物園內，兩幢房之間的空地上，比較蔭暗的地方學生看圖，仔細聽老師介紹鐵線蕨的形態結構蕨植物有真根，能吸收水分和無機鹽。蕨類植物的根莖葉中有輸導組織，能將根吸收的水分和無機鹽運輸到莖和葉，所以長得高大。學生輪流觀察蕨類植物葉片背面的孢子囊孢子成熟以后從葉表面散放出來，落在溫暖潮濕的地方，才會萌發和生長。學生認真聽蕨的嫩葉可以食用；卷柏、貫眾可供藥用；池塘中的滿江紅，是一種優良的綠肥和飼料很有興趣傾聽 讓學生形成生物的形態結構與生活環境相適應的特征巧設問題，引出主題讓學生認識苔蘚植物用途檢查學生課前觀察情況培養學生識圖能力培養學生解答問題能力及形成生物與環境相適應觀點加深學生對孢子的直觀印象培養學生思考問題能力知識拓展認識蕨類植物用途加深學生印象
小結苔蘚植物和蕨類植物的生活環境、形態結構以及用途 你能說出這苔蘚植物和蕨類植物的生活環境、形態結構以及用途嗎？ 學生回答 培養學生比較歸納知識能力
練習課堂拓展 布置練習題要求學生用自己喜歡的方式比較藻類、苔蘚和蕨類植物的不同點 學生做練習學生比較 強化訓練培養學生運用各學科知識解決問題的能力
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裸子植物和被子植物自我檢測題
1、裸子植物與被子植物種子主要的區別是（ ）
A．有無果皮包被 B．胚的大小 C．胚乳來源不同 D．胚乳有無
2、下列哪項是被子植物的主要特征（ ）
A．具有根、莖、葉 B．終年常綠 C．種子有果皮包被著 D．雌雄同株
3、銀杏所結的“白果”是銀杏的（ ）
A．果實 B．種子 C．胚珠 D．胚乳
4、下列四種植物中，全能夠產生果實的一組是（ ）
A．滿江紅、桃樹、松樹 B．葫蘆蘚、桫欏、云松
C．夾竹桃、高粱、紅豆 D．廣玉蘭、櫻桃、墻蘚
5、下列植物中，全都能夠產生種子的一組是（ ）
A．銀杏、側柏、牡丹、水稻、菜豆
B．雪松、葫蘆蘚、落葉松、小麥、玉米
C．水綿、衣藻、檳榔、墻蘚、蘇鐵
D．桫欏、海帶、腎蕨、油松、玫瑰
6、文學作品《荷塘月色》、《白楊禮贊》、《松樹的風格》中所描寫的植物歸屬于 （ ）
A . 被子植物 B . 裸子植物 C . 孢子植物 D . 種子植物
7、下列各項中，屬于裸子植物與被子植物共同特征的是 （ ）
A．開花 B.結果 C.產生種子 D.沒有真正的根
8、有一個描述花生的謎語：“麻屋子、紅賬子、里面住著個白胖子。”麻屋子指 ，紅賬子指 ，白胖子指 。
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第一章 生物圈中有哪些綠色植物
典例解析：
例1.用燒杯裝一些活水綿和清水，然后放到黑暗的環境中，經過較長一段時間后，你會發現這些水綿（ ）
A、生長正常 B、停止生長
C、全部死亡 D、生長得更好
解析：本題主要考查對水綿營養方式和光合作用知識的理解。水綿的細胞內含有葉綠體，能夠進行光合作用，是自養植物。水綿在黑暗的環境中無法進行光合作用，得不到有機物，無法生活，過一段時間水綿就會死亡。
答案： C
例2.（2005·內江會考）芳芳做《觀察種子的結構》實驗時作了如下記錄，小組討論中，洋洋指出芳芳的記錄中有一項是錯誤的。請你找出芳芳的下列記錄中錯誤的一項（ ）
A、菜豆種子和玉米種子都有種皮和胚
B、菜豆種子和玉米種子的胚都是由胚芽、胚根、胚軸和子葉構成
C、玉米種子有胚乳，菜豆種子沒有胚乳
D、菜豆種子有子葉，玉米種子沒有子葉
相同點 不同點
菜豆種子 都有種皮和胚，胚都是由胚芽、胚根、胚軸和子葉構成 無胚乳，營養物質貯藏在子葉里，子葉兩片，無果皮
玉米種子 有胚乳，營養物質貯藏在胚乳里，子葉一片，有果皮
解析： 本題考查的是菜豆種子和玉米種子結構上的異同，是本節的重點內容之一，要重點比較記憶。
由上表可知，玉米種子也有子葉，只不過玉米種子的子葉只有一片，很薄，不易分辨而已。所以答案D錯誤。
答案： D
例3.被子植物的種子外面有果皮包被著，果皮存在的重要意義是（ ）
A、保護了種子 B、儲存了營養
C、萌發較快 D、有利于營養的吸收
解析：被子植物的種子外面的果皮對種子有良好的保護作用，使種子不易受到損傷，因而種子的存活率高，繁殖后代的幾率高。這是地球上被子植物比裸子植物繁盛的根本原因。
答案：A
基礎訓練：
1.下列植物中屬于單細胞藻類的是( D )
A．海帶 B．紫菜 C．水綿 D．衣藻
2.藻類植物是一類低等植物，其原因的是( C )
A．主要生活在水中 B．可進行光合作用
C．無根、莖、葉的分化 D．植物體都很小
3. “西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等詩句中湖水、江水泛起綠色，是因為（C）
A．春天氣溫升高，岸邊苔蘚植物生長旺盛，有些苔癬植物流到湖水、江水中
B．春天降水增多，空氣中含水量升高，因而出現發霉現象
C．春天氣溫升高，藻類植物大量繁殖，這些綠色的小生命漂浮在江水、湖水中
D．春天的天空格外明媚，岸邊樹木花草也長出了綠葉；江水、湖水格外綠
4.二氧化硫是污染大氣的主要有害物質之一,下列可以作為其污染程度指示植物的是( A)
A.苔蘚　 B.鐵線蕨　 C.水綿　 D.卷柏
5.苔蘚植物假根的功能是( C)
A.吸收水分　 B.吸收有機物　 C.固著　 D.吸收無機鹽
6.下列蕨類植物可供我們食用的是( D)
A．卷柏 B．滿江紅 C．鐵線蕨 D．蕨
7.腎蕨地面以上的部分是植物體的 ( B)
A．莖和葉 B．葉 C．莖、葉、根 D．葉、果實
8.形成地層中煤礦的是 ( C)
A．遠古時期的苔類 B．遠古時期的藻類
C．遠古時期的蕨類 D．遠古時期的被子植物
9.下列各類植物中，不具有輸導組織的是（B）
A.蕨類植物 B.苔蘚植物 C.裸子植物 D.被子植物
10.下列哪一種植物能生活在干旱而貧瘠的土壤中（B）
A.葫蘆蘚 B.松樹 C.地錢 D.蕨
11.下列不產生種子的是( A)
A．卷柏 B．桃 C．側柏 D．松
12.下列哪項是藻類、苔蘚、蕨類植物所具有的共同特征(D)
A．都是多細胞植物 B．都沒有根、莖、葉器官的分化
C．大都生活在陰濕環境中 D．都不產生種子
13.與桃樹相比，松樹最主要的不同之處是( B)
A．果皮內有種子 B．沒有果皮，種子裸露在外面
C．終年常綠，永不落葉 D．松果是有果皮包著種子的果實
14.種子的主要部分是（C ）
A.胚芽 B.胚乳 C.胚 D.子葉
15.下列結構不是胚的組成部分的是（ B ）
A.胚芽 B.胚乳 C.胚根 D.子葉
16.菜豆種子和玉米種子的相同之處為（ D ）
A.最外面都是種皮 B.子葉的數量
C.都有胚乳 D.胚的構成
17.觀察種子結構時，發現子葉是連接在（ B ）上的
A.胚芽 B.胚軸 C.胚根 D.胚乳
18.大豆種子的營養物質主要貯藏于( A )
A.子葉 B.胚乳 C.胚軸 D.胚芽
19. 我們吃的面粉主要來自于小麥種子的( A )
A.胚乳 B.子葉 C.胚芽 D.胚軸
20. 已剝殼去皮的一粒花生米，是花生的（ D ）
A.種子 B.果實 C.胚和子葉 D.胚
21.在玉米種子的縱切面上滴加碘液后，在縱切面上遇到碘液會變成藍色的結構是（A ）
A.胚乳 B.子葉 C.胚芽 D.胚
提高訓練：
22.植物進化過程中，最初出現根、莖、葉的分化，且具有輸導組織的植物是（B）
A.苔蘚植物 B.蕨類植物 C.被子植物 D.裸子植物
23.1945年夏，一架橫渡太平洋的客機不幸中途失事，乘客們紛紛跳傘落在一荒無人跡的島上。人們從淺海中撈取藻類植物充饑而得以生還，想想他們最可能吃的是下列的什么藻類（D）
A.小球藻和衣藻 B.衣藻和硅藻 C.水綿和衣藻 D.海帶和紫菜
24.下列細胞中，不能形成生物體的是（C）
A．芽孢 B.受精卵 C.精子 D.孢子
25.下列哪種植物是無花植物（B）
A.無花果 B.卷柏 C.側柏 D.仙人掌
26.下列各組生物中，兩種生物生活環境和繁殖方式最相似的是（A ）
A.墻蘚、蕨 B.水綿、水稻 C.海帶、雪松 D.白菜、紫菜
27.人們常把一些形態優美的蕨類植物栽在花盆里供觀賞，我們應該把這些盆栽植物放在什么地方？（C ）
A.陽光下，經常澆水 B.陽光下，保持干燥
C.背陰處，經常澆水 D.背陰處，保持干燥
28.松樹與桃樹的共同特征是（D ）
A.都是綠色開花植物 B.都有果皮
C.都有六種器官 D.都能產生種子
29.松樹上結的“松果”是松樹的（B ）
A.果實 B.種子 C.胚 D.胚乳
30.用藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物回答下列問題：
（1）生活在水中，無莖、葉分化的是藻類植物。
（2）生活在陰濕環境，依靠葉吸收水和無機鹽的是苔蘚植物。
（3）具有專門的輸導組織，能用根吸收水和無機鹽的是蕨類植物。
（4）細胞中有葉綠體，能進行光合作用制造有機物的是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。
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種子植物（第一課時）
一、結合課本P83-85，觀察菜豆種子和玉米種子的結構，填寫下列種子結構名稱，并記憶.
菜豆種子的結構 玉米種子的結構
E 1
2
B 4
C 5
D 6
A 3
討論一：
1、對種子起保護作用的結構是　　　　。胚由　　　、　　　　、　　　　、　　　　組成。
2、胚根將來會發育成植物的 ，胚芽將來會發育成植物的 ，胚軸將來會發育成連接根和莖的中間部分。所以，種子中的 將來發育成一個新植物體。
3、玉米種子中，遇碘變藍的結構是　　　　，說明其中含有　　　　　　。　
4、比較菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點：
相同點 不同點
菜豆種子 有種皮和 子葉 片（貯存營養物質），無
玉米種子 有種皮和 子葉 片，有 （貯存營養物質）
討論二：
1、孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2、種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？
練一練：
1、胚是由哪些部分構成的（ ）
A、胚根、胚芽、胚軸 B、胚根、胚芽、胚軸和胚乳
C、胚軸、胚芽、胚根和子葉 D、胚芽、種皮、胚軸和胚根
2、種子共有的結構是 （ ）
A、種皮、胚芽和子葉 B、種皮、胚乳和子葉 C、種皮、胚 D、種皮、胚芽、胚
3、下列植物的種子胚中有兩片子葉的是（ ）
A、玉米 B、水稻 C、小麥 D、花生
4、種子結構中（ ）是新植物體；大米是水稻種子的（ ）
A、胚 B、種皮 C、胚乳 D、子葉
5、菜豆種子和玉米種子的主要區別（ ）
A、胚的位置不同 B、外形不同 C、種皮不同
D、胚中所含子葉數目不同，貯藏營養物質部位不同
6、下列關于植物種子胚的敘述，其中錯誤的是（ ）
A、種子的主要構造是胚 B、胚是新一代植物體的幼體
C、玉米種子沒有子葉，但是有胚乳 D、胚的構造不包括胚乳
7、下列哪一組說法都正確（ ）
①玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉四部分組成
②胚是種子的主要部分，是新植株的幼體
③將一粒玉米縱切后，在切面滴碘液，整個切面總是都變得一樣藍
④種子中，子葉發育為葉，胚芽發育為芽，胚軸發育為莖，胚根發育為根
A、②③ B、③④ C、①② D、①④
8、我們日常生活中喝的豆槳主要是從黃豆種子的哪一部分榨出來的？（ ）
A、胚芽 B、胚軸 C、胚根 D、子葉
9、農民將剛采收的玉米果穗吊掛在房檐下面，這對保存種子的好處是（ ）
A、防止種子被雞吃 B、防止和其他作物種子混雜
C、溫度高，促進種子成熟 D、保持干燥，延長種子的壽命
10、我國科學家在遼寧省挖掘出了“沉睡”千年的古蓮子，種下去后還能萌發，這說明（ ）
A、種子萌發前都要“沉睡”很長時間 B、種子的生命力很強
C、種子埋在土里不會萌發 D、蓮子需要埋在土里一段時間才能萌發
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第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物（第二課時） 教學實錄
教學目標
1、通過觀察和比較，概述苔蘚、蕨類植物的形態特征和生活環境
2、說出苔蘚、蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。
3、關注生物圈中各種綠色植物及它們的生存狀況
4、培養學生分析推理、自主探究、比較總結、合作與交流等能力
教學重點和難點
1、教學重點 對生物圈的不同環境中分布不同綠色植物的理解。
2、教學難點 苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類關系
課前準備
教師準備
1、自制CAI課件
2、采集苔蘚、蕨類植物實物
學生準備
1、觀察苔蘚、蕨類植物的生活環境
2、采集蕨類植物的實物標本
教學過程
復習引入新課
師：上節課我們學習了藻類植物，請問藻類植物生活在什么樣的環境？它的形態結構怎樣？在生物圈中有哪些作用？
生1：藻類植物生活在水中。
生2：藻類植物的結構簡單，沒有根、莖、葉分化。
生3：藻類植物在生物圈中的作用有可供食用、藥用，可做魚的餌料，釋放氧。
師：回答得很好。今天我們一起來學習另外兩種低等的綠色植物，它們是苔蘚植物和蕨類植物。
新課
師：課前已經布置同學們觀察苔蘚植物的生活環境，哪位同學能說出苔蘚植物生活在什么環境？
生1：墻角邊。
生2：潮濕的泥土表面。
生3：樹干上。
生4：沒有陽光照射的地方。
生5：陰暗的地方。
師：（出示墻蘚、樹蘚的圖片）苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環境中，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方。接下來我們觀察苔蘚植物形態
（給每個實驗小組的同學分發新鮮的葫蘆蘚植株、放大鏡）
教師把要觀察的內容用投影顯示出來
1、用肉眼觀察苔蘚植物的形態和顏色
2、用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態特點及假根的特點
3、用尺子測量苔蘚植物的高度
（學生按照老師的要求進行苔蘚植物的形態觀察）
（待學生觀察完畢，出示下面的問題）從形態上看，苔蘚植物與藻類植物有區別嗎？有哪些主要區別呢？這與它們的生活環境有關嗎？
師：同學們分小組討論這個問題。
（學生討論，老師巡回并參與到某些小組的討論）
生1：苔蘚植物有根莖葉，藻類植物沒有根莖葉。
生2：苔蘚植物的根不能叫根，書上說叫做假根。
生3：假根是什么呢？與真根有什么不同？(同學們都望著我，希望老師能給他們答案)
師：假根與真根的區別是假根內沒有輸導組織，不能吸收水分和無機鹽。
生：那苔蘚植物的假根有什么作用呢？
師：苔蘚植物的假根起固著植物的作用，而且它的莖和葉內也沒有輸導組織。
生：苔蘚植物靠什么結構來吸收水分呢？
師：苔蘚植物依靠葉片貼著地面來吸收水分和無機鹽。
生：現在我明白為什么苔蘚植物長得這么矮小？
師：為什么？說說看。
生：苔蘚植物長得矮小有利于葉片貼著地面來吸收水分和無機鹽。
師：說得很好。下面哪位同學說說藻類植物和苔蘚植物在形態方面有什么不同？
生：藻類植物沒有根莖葉的分化，依靠全身細胞吸收營養物質；苔蘚植物植株長得矮小，雖然沒有根，但出現了莖和葉，并能依靠葉片來吸收土壤中的水和無機鹽。
師：這位同學說得一點也不錯。藻類植物和苔蘚植物的形態與它們各自的生活環境有關系嗎？
生：有關系。
師：大家說說看。
生1：藻類植物沒有根莖葉的分化，依靠全身細胞吸收營養物質，整個身體必須完全浸沒在水中才能生活，所以它離不開水。
生2：苔蘚植物有假根固定植物體，并且能通過葉片來吸收水分和無機鹽，所以它可以生活在陰濕的陸地上和背陰的墻壁和樹干上。
師：看來任何生物的形態結構都是與它所生活的環境相適應的。這次有沒有同學在課前觀察的時候見不到苔蘚植物？
生：沒有。
師：看來我們這個地區的空氣質量還是蠻好的。
生：為什么呢？
師：因為在空氣污染比較嚴重的地區，是見不到苔蘚植物的。這又是為什么呢？誰能在書上找到答案呢？
生1：苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。
生2：二氧化硫是怎樣產生的呢？
師：當煤炭燃燒的時候就會產生二氧化硫這種氣體，比如說燒磚廠、火力發電廠等都是靠燃燒煤炭來生產的，最容易產生這種有毒的氣體，這些廠附近能見到苔蘚植物嗎？
生：不能。
師：人們利用苔蘚植物這個特點，把它當做監測空氣污染程度的指示植物。
師：（拿出一棵蕨類植物）同學們見過種植物嗎？
生：見過。
師：這就是我們本地常見的一種蕨類植物。在什么地方容易見到它呢？
生1：圍墻旁。
生2：學校生物園內。
生3：：兩幢房之間的空地上。
生4：比較蔭暗的地方。
師：蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環境中。（出示鐵線蕨形態結構圖）這是鐵線蕨，出現了根莖葉的分化，由于它的莖長在地下，所以也叫地下莖，植株較苔蘚植物要高大，根莖葉內有專門的輸導組織。同學們知道為什么蕨類植物較苔蘚植物要高大嗎？
生1：因為蕨植物有真根，能吸收水分和無機鹽。
生2：蕨類植物的根莖葉中有輸導組織，能將根吸收的水分和無機鹽運輸到莖和葉，所以長得高大。
師：兩位同學說得很好。既然蕨類植物有吸收并有運輸水和無機鹽的結構，為什么它還是要生活在潮濕的環境中呢？
（學生搖頭表示不知道）
（教師將帶有孢子葉的蕨類植物分發給每個小組最前面的學生）
師：同學們分組輪流觀察蕨類植物葉片北面的孢子，注意它的顏色和形狀并思考老師剛才提出的問題
（學生興致勃勃地觀察蕨類植物的孢子，并用手將里面的孢子取出來看）
（待全班同學觀察完畢，教師將蕨類植物收上來）
師：蕨類植物的孢子長在什么部位？呈什么顏色？
生：蕨類植物的孢子長在葉片背面邊緣，呈褐色。
師：誰來回答教師剛才提出問題？
生：孢子是蕨類植物的生殖細胞，孢子成熟以后就從葉表面散放出來，落在溫暖潮濕的地方，就會萌發和生長。
師：對，蕨類植物依靠孢子繁殖后代，而孢子必需落在有水的地方才能萌發，所以蕨類植物必需生活在潮濕的環境中。藻類植物和苔蘚植物同蕨類植物一樣都是依靠孢子繁殖后代的，所以我們將藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物統稱為孢子植物。
師：蕨類植物有什么用途？
生：蕨的嫩葉可以食用；卷柏、貫眾可供藥用；池塘中的滿江紅，是一種優良的綠肥和飼料。
師：（出示古代蕨類植物圖片）
在距今2億多年以前，地球上曾經生長著高達數十米的蕨類植物，它們構成大片大片的森林，后來由于某種原因，這些蕨類植物絕滅了，它們的遺體埋藏在地下，經過漫長的年代，變成了煤，供人們作燃料用。
小結：
師：本節課我們學習了苔蘚植物和蕨類植物，你能說出這兩類植物的生活環境、形態結構以及用途嗎？
生：苔蘚植物生活在潮濕的陸地環境中，植株矮小，有莖和葉，沒有根，可以作為監測空氣污染程度的指示植物。
生：蕨類植物生活在潮濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導組織，可以食用、藥用，還可以作為飼料和燃料。
課堂練習
P82 1-5題
課堂拓展
師：上節課和這節課我們一起學習了藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物，請同學們嘗試用自己的方式來比較這三類植物的不同點。
（學生比較，教師巡視）待大部分學生完成后，請一同學說出他的比較方法和內容。（略）
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藻類、苔蘚和蕨類植物一節教學反思
1、新課標重在提高全體學生的科學素養，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發生了根本的改變，在本章節中體現為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。考慮到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。
3、本節課還有以下幾方面可以在下次循環教學時進行調整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
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《種子植物》第一課時（觀察種子）教學反思
東升中學 何鶯燕
科學探究是初中生物新課標提倡的重要理念之一，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還幫助學生樹立嚴肅認真和實事求是的科學態度，對提高學生全面的科學素養具有十分重要的作用。
因此,我覺得新的課堂教育教學理念如何轉化成課堂教學行為、如何設計教學策略、課程資源如何整合和利用、教育性評價怎樣做，都是每一節課要思考的。我在備這節課時,重點不是知識的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，強化了科學素養的培養，通過學生動手，觀察，培養和提高了學生的操作技能。
所以，在上課時，我把課堂的大部分時間都用在觀察“種子的結構”上，讓他們不僅觀察課本上要求的菜豆種子和玉米種子，還觀察其它我們日常生活中常見的花生種子、水稻種子等，使學生不僅了解了觀察生物的基本步驟，而且培養了他們的認真探究、細心觀察的科學素養。同時在觀察的過程中讓他們學會通過觀察來區分生物體的異同，并且學會歸納總結。
這些都符合初中新課標所提倡的重要教學理念。
當然，對于初一的孩子，太多，太空泛的理論知識，他們一下子是很難掌握的，通過他們的親自動手觀察，然后拼“種子結構圖”，可以更加直觀地了解我們的學習內容，學生的學習興趣也更為濃郁。對于種子的結構是本節課的重點，不能讓學生上課熱熱鬧鬧，下課除了觀察種子的過程有印象，其它要考的結構名稱忘得一干二凈，這樣也不能達到我們的教學目標。因此，我覺得導學案的使用是非常必要的。它不僅讓學生了解和記憶他們必需掌握的內容，對于課本里沒明確指出的內容，我們可以適當地通過導學案傳授給他們。最很需要的是，我們可以根據需要把一些重點題型綜合給學生。讓學生在學習過程中不僅培養了他們的科學素養和能力，也掌握了本節課的重點考點。
在本節課教學中，我認為做得比較好的有以下幾點：
1、能夠熟練把握教材，對教材適當的整合。
2、針對學習目標設計較合理的導學案，培養學生的思維能力，牢固地掌握知識。
3、教學內容符合學生的年齡特點，能根據教材和內容設計探究性學習，教學過程給了學生動手體驗學習的機會。
4、利用多種交流形式，促進絕大多數同學參與課堂，提高學習興趣，學生之間互相交流、質疑、糾正中，學到了知識。
5、利用多媒體展示抽象的教學圖片，學生可以更直觀地觀察，能較快地形成知識結構。
6、學習過程中學生生動活潑，提高自信，課堂學習快樂。 當然，也有需要改進的地方，如：
1、我的的教學語言不夠豐富，重復性語言比較多，在每個知識點的連接方面不夠流暢。
2、課堂中與學生的互動時的掌控能力還不夠，靈活應變的能力還要完善。
3、上課時總想著面面俱到，不舍得“放手”。
總之，這一節課對于教師和學生而言都是一節新鮮而有趣的課。我希望通過對教學過程中的得與失進行總結、反思和改進，使自己的教學水平可以得到進一步的提升。
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中山市東升中學精品課程材料
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一章 生物圈中有哪些綠色植物
SHENG WU
東升初級中學生物科組
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一章 《生物圈中有哪些綠色植物》教學整體規劃
一、教材分析
（一）教材地位
《生物圈中有哪些綠色植物》是人教版初一年級上學期第三單元第一章教學內容，本章教材包括兩節，即《藻類、苔蘚和蕨類植物》和《種子植物》。本章的主要內容是引導學生認識不同類群的植物和種子的基本結構，教材突出在“生物圈“這個大背景下來認識這些不同類群的植物，包括不同植物的生活環境及其主要特征，還有這些植物與人類的關系。
（二）教學目標
結合課程標準、教材和學生實際，我們將本章教學目標設計如下：
1．知識目標。概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態特征；說出藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系；說出種子的主要結構；描述豆種子和玉米種子的異同。
2．技能目標。觀察和識別本地常見的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物；學會運用正確的觀察方法研究種子結構；培養學生的合作能力、歸納能力、表達交流能力和自我推薦的能力。
3．情感目標。培養學生的合作意識，體驗與他人的交流與合作；通過學生對課堂的參與，初步形成“關注自然，熱愛自然”的積極情感；進一步建立和鞏固“形態結構與生活環境相適應”的觀念；初步確立“天生我材必有用”的觀念。
（三）教學重、難點
1．突出“生物圈”的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。
2．藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
3．培養學生發散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。
4．運用觀察的方法識別種子的結構。
5．識別當地常見的裸子植物和被子植物。
二、教學背景分析：
（一）學情分析
學生在以往的學習中沒有接觸過比較系統的植物分類學知識，在日常生活中更是接觸種子植物較多，而其它植物類群接觸較少，基本沒有多少感性認識。少數興趣廣泛的學生可能會在媒體或課外閱讀中積累了一點知識。網絡上的課程資源很豐富，但是學生不會主動到生物學有關網站去瀏覽，需要教師逐漸引導。
（二）課程資源分析
有的學生在餐桌上會吃過海帶、紫菜、裙帶菜或者蕨菜，這種經驗能夠調動學生的求知欲。還有的學生愛好養魚，而魚缸中的水為什么會變綠會吸引養魚學生的注意力。許多學生手里都有百科全書一類的雜志，圖文并茂，但是他們還不能把這種課外讀物與課堂上的學習聯系起來，可以引導學生合理使用這種良好的課程資源。
三、教學整體思路
《生物課程標準》倡導面向全體學生，提高生物科學素養和倡導探究性學習的課程理念。改變學習方式，倡導個性化教學是實踐新課程的突破口。角分扮演、游戲、小組合作等是值得引進的個性化“元素”，對本章的教學內容和初一年級的學生來說尤其如此。所以我們認為，可采用“植物招聘會”的游戲形式來進行本章教學，將科學教育與人文教育結合起來，既新穎活潑，又能促進學生有效參與教學活動。
傳統的分節教學不利于學生整體認知的建構，故我們采用單元教學，兩節課連堂。第一課時：通過角色扮演完成對藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物和被子植物生活環境，形態特征和與人類的關系等知識的學習。第二課時：通過討論師生共同完成對五大植物類群的比較等知識的歸納整理，通過實驗，講授、討論的方法完成種子結構的觀察和知識的學習。在教學內容的處理上，一是突出“生物圈”這個大環境，突出學習的對象是生態環境下的生活中的植物，不詳細講述分類知識；二是不拘泥于教材的設計，在完成課程標準要求的基礎上進行適當拓展。
四、教學過程
兩課時連堂教學，教學過程設計為五個環節：導入新課，模擬招聘會、歸納小結、實驗觀察、課后練習。
（一）導入新課（略）
（二）模擬招聘會
1．“模擬植物招聘會”的組織形式及過程如下：
游戲背景。學校要建造一個大的生物園，現在要招聘一批綠色植物。生物教師是招聘活動負責人，學生則是前來應聘的各類綠色植物。此舉旨在為教學創設一個身邊的有真實感的教學情境。
2．角色定位。把全班分成5個小組，每個小組就是一個植物家族，每個小組選出1-2名組長（家族代表）。生物教師是生物園的設計者和招聘會的負責人，五個小組的學生分別扮演來應聘的藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物。以上兩個環節在課前完成。
3．實物觀察。課前教師準備好新鮮的常見藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物，上課時讓學生按照自己的角色定位分組進行實物觀察。教師提醒學生結合閱讀材料來進行實物觀察。除了課本外，教師還應提供一些補充閱讀材料（特別是裸子植物和被子植物的相關知識）。這可以進一步促進學生的學習目標定向。
4．填寫簡歷。在實物觀察和閱讀教材的基礎上，各小組集體討論并合作填寫一份本植物家族的“簡歷表”（教師課前打印好，每組2份，一份作草稿，一份正式稿，樣表見表1）。這一環節旨在通過游戲讓學生自學教材和自行整理相關知識，它比傳統的學習方式更能激發學生的學習興趣，更能獲得良好的學習效果。
5．家族自述。利用實物、圖片和簡歷表，各植物家族代表依次上臺進行自我介紹。有條件者應為學生提供實物投影設備，讓學生通過實物投影來展示自薦材料。教師要說明自薦的方法，并提醒發言者注意控制時間。這一環節使得各小組通過研習獲得的不同信息在全班共享，同時可以培養學生的表達交流能力。
6．自由答辯。就各組自述的情況，植物家族之間進行自由的相互提問和對話交流。旨在通過自由對話交流，拓展學生對有關植物特征的認識，并達到進一步培養學生的表達和溝通能力。如果時間不夠，這一環節可以放到第二節來進行。
（三）歸納小結
從這一步開始安排在第二課時來進行。在上一節課的基礎上，教師引導學生進行歸納總結。表3為歸納總結的主要內容（空白處在討論的基礎上用課件依次展示）。目的在于將知識做進一步整理使之系統化，同時使這些知識的表述更規范準確。
（四）觀察實驗
重新分組，按4人小組完成菜豆種子和玉米種子的觀察實驗。討論種子的基本結構，以及菜豆種子和玉米種子在結構上的相同點與不同點，完成菜豆種子和玉米種子結構比較表。參見課本84頁的討論題。
（五）課后練習
作為對課堂學習的鞏固和拓展。
1．完成課本82頁和88頁的練習題。提醒學生下次課口頭作答。
2．平時留意身邊的綠色植物，觀察它們的生活環境、形態特征和與人類的關系。
五、課時的設計安排
本章分為2節，共4課時。
第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物 2課時
第二節 種子植物 2課時
附錄：
表1生物園招聘植物應聘申請表
簡　　歷　　表
家族名稱 相片（代表植物圖片，可剪貼或手繪）
家族代表
家族成員
家庭地址
體貌特征 含經濟價值，對自然界（生物園）的意義
用途專長
其他
例如，表２為藻類植物家族填寫的一份應聘履歷表（模擬示例）
表２藻類植物家族應聘申請表填寫示例
簡　　歷　　表
家族名稱 藻類植物 相片（代表植物圖片，可剪貼或手繪）
家族代表 衣藻、水綿
家族成員 衣藻、水綿、海帶、紫菜、石莼、裙帶菜、石花菜
家庭地址 我們是水鄉的居民，整個身體都浸沒在水中。多數成員生活在水中，少數生活在陸地的陰濕處。比如衣藻、水綿都生活在淡水中，海帶、紫菜等生活在海水中。
體貌特征 我們身材小巧，結構都比較簡單，沒有專門的根、莖、葉等器官。比如衣藻的身體就是一個細胞，前端長有兩條能游動的鞭毛，旁邊有一個桔紅色的眼點；水綿的身體則由多個細胞組成，是單列不分枝的絲狀體，細胞中央為液泡，細胞核懸在中間，色素體鮮綠色，帶狀，沒細胞壁四周作螺旋狀排列。
用途專長 都能進行光合作用，釋放出氧氣；有的可藥用；紫菜，海帶等可供食用；有的可以提取碘、瓊脂等，有工業和醫藥上的用途；有的可以做魚類的餌類。
其他 赤潮現象；不結種子，孢子繁殖等。
表３各類綠色植物特征比較一覽表
生活環境 形態特征 與人類的關系 其它
藻類植物
苔蘚植物
蕨類植物
裸子植物
被子植物
整體規劃
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什么是種子植物？
藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物
孢子植物
能夠結出種子，并且靠種子繁殖的植物，稱為種子植物
春種一粒粟,秋收萬顆子.
最大的種子:復椰子樹的種子，
重達15千克
最小的種子:斑葉蘭的種子，
一億粒才50克
1、觀察菜豆種子和玉米種子的結構
2、會填種子結構圖
3、了解種子各部分的功能
4、總結種子結構的異同點
一、觀察種子結構
由表及里
先形態后結構
先宏觀后微觀
觀察外形 剝去種子最外面的一層種皮 分開合攏著的兩片子葉 用放大鏡觀察子葉、胚根、胚芽和胚軸
1、觀察菜豆種子的結構
2、觀察玉米種子的結構
觀察外形 用刀片將玉米種子從中央縱向剖開 滴一滴碘液在剖面上，看看變色的位置，變色的部位是什么地方？變成了什么顏色？未變顏色的部位又是什么地方
1、種皮的作用？豆類植物的子葉有什么作用？
2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物？在種子中指出來。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？
4、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
5、兩粒種子的結構有什么相同點和不同點？
種皮
胚芽
胚軸
胚根
胚
子葉
（2片）
將來發育成莖和葉
將來發育成連接莖和根的部分
將來發育成根
提供種子萌發時所需營養物質
3
4
5
2
1
保護幼嫩的胚
幼小的生命體，將來發育成完整的植株
果皮和種皮
胚芽
胚軸
胚根
子葉
（1片）
胚
保護作用
將來發育成莖和葉
將來發育成莖和根的部分
將來發育成根
將胚乳內的有機物轉運給胚芽、胚軸、胚根
胚乳
提供種子萌發時所需的營養物質
1
3
4
5
6
2
相同點 不同點
菜豆種子
玉米種子
有種皮和胚
有種皮和胚
子葉兩片(貯存養分）、沒有胚乳
子葉一片、有胚乳（貯存養分）
雙子葉植物
單子葉植物
討論
1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？
種子的生命力更強。
能夠產生種子
因為孢子只是一個細胞,只有在溫暖潮濕的環境中才能萌發,否則很快失去生命力.種子則不同,在比較干旱的地方也能萌發;如果遇到過于干燥或寒冷的環境,它可以待到氣候適宜時再萌發。
1、胚是由哪些部分構成的（ ）
A、胚根、胚芽、胚軸
B、胚根、胚芽、胚軸和胚乳
C、胚軸、胚芽、胚根和子葉
D、胚芽、種皮、胚軸和胚根
2、種子共有的結構是 （ ）
A、種皮、胚芽和子葉
B、種皮、胚乳和子葉
C、種皮、胚
D、種皮、胚芽、胚
3、下列植物的種子胚中有兩片子葉的是（ ）
A、玉米 B、水稻 C、小麥 D、花生
C
D
C
4、種子結構中（ ）是新植物體；大米是水稻種
子的（ ）
A、胚 B、種皮 C、胚乳 D、子葉
5、菜豆種子和玉米種子的主要區別（ ）
A、胚的位置不同 B、外形不同
C、種皮不同 D、胚中所含子葉數目不同，
貯藏營養物質部位不同
6、下列關于植物種子胚的敘述，其中錯誤的是
（ ）
A、種子的主要構造是胚
B、胚是新一代植物體的幼體
C、玉米種子沒有子葉，但是有胚乳
D、胚的構造不包括胚乳
C
A
D
C
7、下列哪一組說法都正確（ ）
①玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉
四部分組成
②胚是種子的主要部分，是新植株的幼體
③將一粒玉米縱切后，在切面滴碘液，整個
切面總是都變得一樣藍
④種子中，子葉發育為葉，胚芽發育為芽，胚
軸發育為莖，胚根發育為根
A、②③ B、③④ C、①② D、①④
8、我們日常生活中喝的豆槳主要是從黃豆種子的
哪一部分榨出來的？（ ）
A、胚芽 B、胚軸 C、胚根 D、子葉
C
D
9、農民將剛采收的玉米果穗吊掛在房檐下面，
這對保存種子的好處是（ ）
A、防止種子被雞吃
B、防止和其他作物種子混雜
C、溫度高，促進種子成熟
D、保持干燥，延長種子的壽命
10、我國科學家在遼寧省挖掘出了“沉睡”千年
的古蓮子，種下去后還能萌發，這說明（ ）
A、種子萌發前都要“沉睡”很長時間
B、種子的生命力很強
C、種子埋在土里不會萌發
D、蓮子需要埋在土里一段時間才能萌發
D
B
哪些植物的種子是裸露的？
哪些種子外面有果皮包被？
裸子植物：
無果皮，種子裸露
被子植物
有果皮，種子不裸露
認識課本P86-87常見的裸子植物和被子植物
玉米、小麥、水稻等植物
果皮和種皮緊貼在一起
一粒就是一個果實，而不是一粒種子
想一想
1.在種子發育過程中，果皮起什么作用？
保護作用
2.在種子成熟后，果皮起什么作用？
有助于廣泛傳播，使后代的分布范圍更廣．
風力傳播種子
金合歡
蒲公英
home
翅
黏附動物體表
home
誘動物來吃通過糞便傳播。……
home
水力傳播種子
1、裸子植物與被子植物種子主要的區別是（ ）
A．有無果皮包被 B．胚的大小
C．胚乳來源不同 D．胚乳有無
2、下列哪項是被子植物的主要特征（ ）
A．具有根、莖、葉 B．終年常綠
C．種子有果皮包被著 D．雌雄同株
3、與桃樹相比，松樹最主要的不同之處是（ ）
A．果實內有種子
B．沒有果實，種子裸露在外面
C．胚珠外面有子房壁保護
D．球果是有果皮包著種子的果實
C
A
B
4、銀杏所結的“白果”是銀杏的（ ）
A．果實 B．種子 C．胚珠 D．胚乳
5、下列四種植物中，全能夠產生果實的一組是（ ）
A．滿江紅、桃樹、松樹 B．葫蘆蘚、桫欏、云松
C．夾竹桃、高粱、紅豆 D．廣玉蘭、櫻桃、墻蘚
6、下列植物類群中，種類最多、分布最廣的是（ ）
A．藻類植物 B．蕨類植物
C．裸子植物 D．被子植物
7、下列植物中，全都能夠產生種子的一組是（ ）
A．銀杏、側柏、牡丹、水稻、菜豆
B．雪松、葫蘆蘚、落葉松、小麥、玉米
C．水綿、衣藻、檳榔、墻蘚、蘇鐵
D．桫欏、海帶、腎蕨、油松、玫瑰
B
C
D
A
8、文學作品《荷塘月色》、《白楊禮贊》、《松樹
的風格》中所描寫的植物歸屬于 （ ）
A . 被子植物 B . 裸子植物
C . 孢子植物 D . 種子植物
9、有一個描述花生的謎語：“麻屋子、紅賬子、里面
住著個白胖子。”麻屋子指 ，紅賬子指 ，
白胖子指 。
D
胚
種皮
果皮
10、選擇填表
A．刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、 菊、玫瑰
B．油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏 C．種子裸露
D．種子有果皮包被 E．有 F．無
定義 舉例 果實 種子
裸子植物
被子植物
C
A
B
E
F
E
E
D
1、（2010·長沙市）將種子植物分為裸子植物和被子
植物的分類依據是（ ）
A．生活的環境 B．植株的高矮
C．種子外有無果皮包被 D．人類對其的利用
2、（2010·蘇州市）下列各項中，屬于裸子植物與被
子植物共同特征的是 （ ）
A．開花 B.結果
C.產生種子 D.沒有真正的根
C
C
我國國徽圖案中描繪了一種常見的農作物
是_____________，
中國香港特別行政區區徽上代表植物
是__________，
這些植物在植物學分類上屬于_____________。
麥稻
洋紫荊
種子植物
孢子囊
孢子只是一個生殖細胞(共24張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
生物圈中的綠色植物
東升初級中學
古明豐
常見的藻類植物
水綿
硅藻
衣藻
葫蘆蘚
葫蘆蘚
地錢
泥炭蘚
鐵線蕨
桫欏
3億8千萬年以前，桫欏生長茂盛，現在瀕危滅絕了。
蘇鐵
銀杏
菊花
藻類植物的形態結構
結構簡單，無根、莖、葉等器官的分化。
藻類植物的形態結構
結構簡單，無根、莖、葉等器官的分化。
藻類植物的用途
根
莖
葉
蕨類植物
蕨類植物同藻類、苔蘚一樣，不結種子。通常成熟后在葉背面有褐色隆起的結構里面含有大量的孢子（一種生殖細胞），孢子成熟后，從葉表釋放出來，在溫暖潮濕的地方，就會萌發和生長。
藻類植物
藻類植物大多為浮游植物，生活在水中。
A、分類：
①按照生物體中所含細胞數目的不同分為兩類
單細胞藻類：衣藻、小球藻
多細胞藻類：水綿、海帶、紫菜
②按照生活環境不同可以分為以下兩類
淡水藻類：水綿、衣藻、小球藻
咸水藻類：海帶、紫菜、裙帶菜
B、生活環境：
藻類植物一般生活在水域環境中。
C、形態結構：
沒有專門的根、莖、葉等器官。
D、與人類的關系
藻類植物葉狀體含有葉綠素能進行光合作用，全身整體浸沒在水中，可吸收環境中的水分和無機鹽。
藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物對比
植物類型 生活環境 形態結構特點 與人類的關系 相同點
藻類植物
苔蘚植物
蕨類植物
多數水生
沒有根、莖、葉
食用、藥用
生活在陰濕的地面或背陰處
一般具有葉和莖。植株矮小，葉只有一層細胞
食用、藥用、
監測空氣污染的程度的指標植物
生活在陰濕的環境
植株較高大，具有根、莖、葉體內有輸導組織
食用、藥用、可作農業的綠肥原料、重要能源之一：古代大型木本蕨類植物的遺體--煤
都沒有花、果實、種子，生殖方式都是靠孢子繁殖。
都沒有花、果實、種子，生殖方式都是靠孢子繁殖。
都沒有花、果實、種子，生殖方式都是靠孢子繁殖。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
苔蘚植物和蕨類植物自我檢測題
1、藻類植物,苔蘚植物與蕨類植物都不形成的器官是:（ ）
　 A.、 B、莖 C、葉 D、種子
2、可以當做監測空氣污染程度的指示植物的是: （ ）
A、海帶 B、墻蘚 C、水綿 D、腎蕨
3、下列哪種植物,葉既能進行光合作用的場所,又能吸收水分和無機鹽: （ ）
　A、葫蘆蘚 B、水綿 C、海帶 D、天竺葵
4、蕨類植物和苔蘚植物只適于生活在陰暗潮濕的陸地環境中，其主要原因是（ ）
A、不能開花、結果 B、生殖離不開水
C、體內無輸導組織 D、沒有根、莖、葉分化
4、 腎厥葉態優美，易于種植，常被人們作為觀賞植物來栽培。下列措施最有利于盆栽腎厥生長的是（ ）
A、放在背陰處，多澆水 B、放在向陽處，多澆水
C、放在背陰處，少澆水 D、放在向陽處，少澆水
5、北宋歐陽修的詩句“西湖春色歸，春水綠于染”、唐朝劉禹錫的詩句“苔痕上階綠，草色入簾青”中主要描述的植物類群是（ ）
A．藻類植物和苔蘚植物 B、藻類植物和蕨類植物
C．苔蘚植物和蕨類植物 D．蕨類植物和被子植物
6、請用直線將下列植物類群的名稱與相對應的植物及特點連接:
藻類植物　　 　 墻蘚　　　　植物矮小，具莖、葉，沒有真正根（有假根）
　　　　　　 　 腎蕨
苔蘚植物　　　 裙帶菜　　　　具有根、莖、葉，有專門的輸導組織
　 滿江紅
蕨類植物　　　 海帶　　　　　沒有根、莖、葉的分化　　
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藻類植物的生態特征
根據生態特點，一般分藻類植物為浮游藻類、飄浮藻類和底棲藻類。
有的藻類，如硅藻門、甲藻門和綠藻門的單細胞種類以及藍藻門的一些絲狀的種類浮游生長在海洋、江河、湖泊，稱為浮游藻類。
有的藻類如馬尾藻類飄浮生長在馬尾藻海上，稱為飄浮藻類。
有的藻類則固著生長在一定基質上稱為底棲藻類，如藍藻門、紅藻門、褐藻門、綠藻門的多數種類生長在海岸帶上；這些底棲藻類在一些地方形成了帶狀分布,一般的說,在潮間帶的上部為藍藻及綠藻，中部為褐藻而下部則為紅藻。但中國海岸帶海域和亞熱帶海域的冬春兩季，高潮帶常有藍藻門的須藻，紅藻門的紫菜、小石花菜，褐藻門的鼠尾藻，綠藻門的綠苔、滸苔；中潮帶常有紅藻門的海蘿，褐藻門的萱藻和綠藻門的礁膜、石莼等。低潮帶及潮下帶種類很多，如紅藻門的石花菜、角叉藻、多管藻、凹頂藻，褐藻門的海帶、裙帶菜、海蒿子和綠藻門的海松。潮間帶還有許多石沼，為藻類的生長提供了良好的條件。
還有兩種特殊的生態環境適宜于若干藻類群落的生長,如亞熱帶和熱帶的紅樹林,常有卷枝藻、鏈藻、鷓鴣菜在氣根上及樹干基部上生長，熱帶海洋的珊瑚礁常有大量的仙掌藻屬植物。
在淡水的瀑布,滴水的巖礁,急流的江河，都可以找到多種藻類的生長，有藍藻門、紅藻門和綠藻門的種類。在緩流和靜水的環境如湖泊、水庫及積水處常可以找到網藻、鞘藻、水棉等綠藻。在溫泉水溫一般超過60℃，可以找到某些藍藻。有些藍藻還生長在沙漠及南北極砂礫內部。土壤藻類有藍藻門、硅藻門和綠藻門各有20多種。在潮濕墻上、樹枝上、樹干上也可以找到多種藻類。有的藻類還同菌類共生成為地衣。可以認為，藻類植物是無所不在的。
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第二節 種子植物（第2課時）教學實錄
教學目標
1、識別當地常見的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的關系
2、參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作
教學重點和難點
1、教學重點
識別當地常見的裸子植物和被子植物，裸子植物和被子植物的區別。
2、教學難點
學生收集種子和果實并在課堂上進行交流的活動；知道被子植物比裸子植物分布廣泛的原因
課前準備
教師準備
1、制作課件
2、收集一些植物的種子和果實
3、準備一些裸子植物和被子植物的圖片
學生準備
1、收集植物的種子和果實
2、認識校園內常見的綠色植物
教學過程
復習引入新課
師：上節課我們學習了種子的結構，種子的主要部分是什么？它由哪幾部分組成？
生：種子的主要部分是胚，胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。
師：自然界中能產生種子的植物有哪些呢？
生：水稻、小麥等綠色植物。
師：是不是所有的綠色植物都能產生種子呢？今天我們一起來學習裸子植物和被子植物。
新課
師：收集和分析、表達和交流是同學們必需學習和掌握的科學方法。課前已經布置同學們利用課余時間進行收集果實和種子的活動，今天不少同學也把果實和種子帶回來了，現在請同學們把所收集的果實和種子拿出來，和大家一起交流分享。
生1：我帶來一些苦瓜種子，這些是我家夏天吃苦瓜的時候，我特意留下來的。
生2：我帶來了幾個自家菜地里種的豆莢。
生3：我帶來了花生和綠豆。
生4：我帶來一個蘋果。
生5：我帶來了幾個楊桃。
生6：我家附近種了好多葵樹，果實都掉到地下來了，我撿了一些帶來了。
生7：我將家里吃得蒜頭帶來了。（全班同學哄堂大笑）
生8：我帶來了幾個松球果，這些是我去五桂山爬山時撿到的，當時覺得很稀奇，沒想到現在竟派上了用場。（全班同學用欽佩的眼光看著學生8，然后報以熱烈的掌聲）
師：非常精彩的交流和分享，特別是同學8的學習精神值得全班同學學習。剛才同學們展示的有的是種子；有的是果實；有的既不是果實也不是種子。下面讓我們一起來學習裸子植物和被子植物。（板書 裸子植物和被子植物）
師：（出示一個蘋果和一把小刀）蘋果是果實，誰能將它的種子找出來？
（學生紛紛舉手，我隨便叫了一個不學生上來講臺）
生1：用小刀將蘋果切開，然后從中間拿出幾個棕色的種子，并展示給全班同學看。（儼然一幅老師的架勢）
生2：蘋果的種子是被它的果肉包住了。
生3：果肉也是果實的果皮。（全班同學都用懷疑的目光看著生3，然后望著我，期待老師的答案）
師：生物學中的“果皮”包括果實最外面的表皮、中間的果肉和里面的木質堅硬部分。剛才這位同學講得沒錯，只是不全面，看來這位同學的課外知識比較豐富，希望大家向他學習，多了解一些課外知識。
師：蘋果種子的外面就像我們人睡覺時蓋在身上的被子，生物學中把種子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。如剛才同學們展示的豆莢、花生、綠豆、蘋果、楊桃等，它們的種子外面都有果皮包被，它們屬于什么植物？
生：它們都是被子植物。（全班齊聲回答）
（全班同學齊讀被子植物的定義）種子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。
師：回答得很好。種子植物除了被子植物還有一類就是裸子植物，什么是裸子植物呢？
生1：裸子植物應該是跟被子植物相反，它們的種子外面是沒有果皮包著的。
（全班同學用贊賞的目光看著學生1，對他的大膽猜測表示肯定）
師：剛才這位同學用反面推理的方法說出裸子植物的概念，不僅正確而且他這種思維方法值得大家學習。（從帶松球果學生那里拿過松球果）
師：同學們見到它的種子了嗎？
生：沒有。
生1：它的種子早就被風吹走了。
生2：那它的種子長在什么地方呢？
生3：那一片片的東西是不是它的果皮呢？
師：（舉起松球果），松球果不是果實，這一片片的東西也不是它的果皮，我們稱它為鱗片，種子就是長在鱗片的基部，當鱗片裂開的時候，種子就隨風飄走了。同學們吃過松子嗎？
生：吃過，脆脆的、香香的，非常好吃。（同學大笑）
師：松子就是松球果的種子。松子的外面有果皮包被嗎？
生：沒有。
師：像松樹這樣，種子外面沒有果皮包被的植物生物學中稱它為裸子植物。如我們校園里栽種的蘇鐵、側柏等就是屬于裸子植物。
（全班同學齊讀裸子植物的定義）種子外面沒有果皮包被的植物稱為裸子植物。
師：剛才我們學習了被子植物和裸子植物，現在請同學們來說出兩者的異同點有哪些？
生1：兩者的相同點是都有種子。
生2：不同點是被子植物的種子外面有果皮包被，裸子植物的種子外面沒有果皮包被。
師：兩位同學回答很對。下面請同學們欣賞校園中的綠色植物照片。（我將同學們進行校園植物調查時的照片分派給各個小組輪流觀看）。
（同學們欣賞照片，時不時傳出“哇”的聲音）
師：欣賞照片活動到此結束，各小組長將照片收上來。（小組長收照片）前面我們學習了裸子植物和被子植物，剛才又欣賞了一些植物的照片，接下來我們進行一場接力游戲，按照組的順序每一個同學說出一種你知道的被子植物和裸子植物的名稱。先說裸子植物，再說被子植物。游戲開始
生1：蘇鐵。
生2：松樹。
生3：柏樹。
生4：卷柏。
師：卷柏是不是裸子植物？
生：不是，卷柏是蕨類植物。
師：繼續說。
生5：銀杏。
生6：雪松
生7：油松
生8：云杉
生9：（搖搖頭）
師：剛才同學們說的裸子植物有些是日常見過的，有些是書上有的。（出示銀杉的圖片）這種裸子植物叫做銀杉，是我國特有的國家一級保護植物，有植物中的“活化石”之稱。接下來請同學們進行說被子植物名稱接力游戲。
生10：菊花
生11：向日葵
月季、玫瑰、玉蘭花、九里香、郁金香、蘋果、雪梨、花生、大豆、小麥、水稻、玉米、相思樹、冬瓜、青瓜、葫蘆瓜、苦瓜、百合、大蒜、蔥、芹菜、菠菜、生菜、油菜……
（一直到第五組最后一個學生）
師：同學們在剛才的說植物名稱游戲中，哪類植物說得多？
生：被子植物多。
師：對。自然界的被子植物比裸子植物種類確實要多，同學們知道這是什么原因嗎？請同學們結合裸子植物和被子植物的區別思考一下，小組同學之間互相討論。
（學生討論，老師巡視，參與一些小組的討論）
生1：被子植物的種子外面有果皮保護，讓種子不容易被蟲子吃掉。
生2：也可以讓種子不被凍死。
生3：讓種子不容易受傷。
生3：像柳樹、蒲公英的種子，果實外面有毛或翅，容易被風吹起來，適于它們傳播，擴大它們的分布范圍。
生5：像刺毛果的果實外面有刺毛，方便黏附在動物的體表，讓動幫助它們傳播。
生6：有很多果實的顏色鮮艷、果肉甘甜，能夠誘使動物來吃，動物吃果實的時候連核一起吃下去的，核不會被消化，于是隨著它的糞便排出而傳播開來。
生7：糞便還可以作為種子萌發時的肥料呢。（全班同學大笑）
師：同學們解釋得很對，被子植物比裸子植物種類多的原因主要有果皮保護和果皮上適于種子傳播的特點，因此被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，在生物圈中的分布更廣泛，種類也更多。雖如此，我國的裸子植物在全世界占居首位，有“裸子植物故鄉”的美稱，我國特有的銀杉、水杉被列為國家一級保護植物。
小結
師：1、種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？
2、什么是裸子植物？什么是被子植物？
3、被子植物比裸子植物在生物圈中分布更廣泛，種類更多的原因有哪些？
課堂練習（略）
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《種子植物》第一課時課堂實錄
教材分析
“觀察種子”的內容是人教版七年級生物教材第三單元“生物圈中的綠色植物”中“種子植物”一節中的主要內容。雖然關于“種子的結構”這一內容是《初中生物課程標準》未作要求的，但課程標準第四個主題“生物圈中的綠色植物”要求學生能描述種子萌發的過程，因而認識種子的結構成為學生學習的基礎。因此我將人教版《種子植物》設計為兩個課時，“觀察種子”為一節，課型為實驗課，重點認識雙子葉植物的種子和單子葉植物的結構和各個部分的功能，為能描述種子萌發的過程奠定知識基礎。
學情分析
本課根據初中生物課程標準的要求，內容是為學生能描述種子萌發過程服務的，因而認識兩類不同種子的結構及功能成為本課重要內容。而七年級學生思維活躍，好奇心強，具有很強的探索欲望。但由于學生的活潑好動，主動學習能力較差，對于合作探究的教學模式還沒有完全適應，觀察不夠仔細。故在做種子結構解剖試驗時，教師一定要適時引導，避免學生觀察不到位，起不到學習效果。另外，板書設計一定要巧妙，才能吸引學生，達到良好的學習效果，達到生物課程標準的要求。
設計思路
按照新課程“面向全體學生，倡導探究性學習，提高學生的生物學素養”的理念，我設計了下面的教學目標，以體現新課改的精神。同時，教學中還特別注意利用“學案導學”的導向作用來培養學生的自主學習能力，把課堂真正交到了學生手里。每一個教學內容都設計了教師及學生的活動，在師―生、生―生互動中完成教學任務。當然，教學中要注意利用多種課程資源，以調動所有學生參與學習的動力。此外，注意做好充分的實驗準備，避免學生在實驗過程中興奮地忙亂但無所獲。
教學目標
知識與技能：
說出種子的主要結構及其作用，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點，提高觀察能力和實驗能力。
過程與方法：
1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結構及各部分的功能。
2、歸納單、雙子葉植物種子的相同點和不同點。
情感態度價值觀：學會仔細觀察、培養分析、比較、歸納知識的能力，初步樹立結構和功能相統一的辯證觀點。
教學過程
師：我們前面學習了藻類、苔蘚、蕨類植物。你們能說說它們的結構特征嗎？比如藻類植物？
生：沒有根、莖、葉的分化。
師：苔蘚植物和蕨類植物呢？
生：苔蘚植物有莖葉，無根，只有假根。蕨類植物有根、莖、葉，內有輸導組織。
師：那么它們是通過種子繁殖的嗎？
生：不是，它們大多是靠孢子繁殖的。
師：說得很好。我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱種子植物。日常生活中你所知道的種子植物有哪些？
生：蘋果、梨、水稻、玉米等
師：自然界中的植物種子多種多樣，且幾乎都能“春種一粒粟，秋收萬顆子”，可見，植物的繁殖能力有多么強！從最大的種子復椰子樹的種子15千克到最小的種子斑葉蘭的種子一億粒才50克，形態、大小雖不同，但基本結構卻有共同之處。今天我們以菜豆種子、玉米種子為例來探究種子內部結構
設計意圖：復習導入使學生形成完整的知識體系。從日常生活中的植物入手，貼近學生生活，引起共鳴，很快進入學習狀態。而通過最大的種子和最小種子的比較，可激發學生的興趣
師：我們今天就來學習第二節種子植物。（教師發導學案，并在黑板上板書：第二節種子植物）
師：讓我們一起來明確本節的學習任務
投影（學習目標）
1、觀察菜豆種子和玉米種子的結構
2、會填種子結構圖
3、總結種子結構的異同點
4、了解種子各部分的功能
師：在觀察種子的結構之前，我們首先要了解觀察生物體的基本步驟：由表及里，先形態后結構，先宏觀后微觀。請同學們參照大屏幕上的實驗方案步步推進認真觀察。觀察時可以參照85頁菜豆種子圖，并且與同桌一起討論，共同完成剛才發的導學案第一部分，等下找同學上來完成剪貼畫，并說出每個部分的名稱。
投影（實驗步驟）：見課件，略。
一、觀察菜豆種子的結構
師：仔細觀察菜豆種子的外形，它像什么？在種子的彎曲處有一白斑，叫種臍，在種臍的上方有一小孔叫種孔。剝去種子外的薄皮叫什么？
學生：種皮。
師：它的作用是什么？
師：輕輕分開兩個豆瓣，它是什么？摸摸看它的厚度，想想為什么？它的功能是什么？剝開豆瓣后，你會看到菜豆種子內類似于植物幼苗的結構。它是什么？
接下來你們根據給出的問題，認真觀察，思考。
學生活動：學生每人都有實驗材料，根據大屏幕的實驗步驟，步步深入，由表及里，仔細觀察，并熟記各部分名稱。
師：哪位同學上來給同學們展示一下菜豆種子的剪貼畫呀？記住要標上各結構的名稱噢！
學生上來拼貼，并在黑板上寫出名稱。對于種臍、種孔、胚芽、胚軸、胚根、子葉的準確位置，教師又在大屏幕上出示大圖檢測該學生的完成情況。并給予鼓勵。
師：菜豆種子的種皮有什么作用？
生：保護的作用。
師：菜豆種子的子葉有多少片？
生：兩片。
師：它的作用是什么？
生：可以貯存營養物質。
師：說得好。你們說種子的胚在哪里呀？
學生你一言我一語地回答。
師：對，我們把胚芽、胚軸、胚根、子葉統稱為種子的胚。胚會發育成什么？
生：胚會發育成一新的植株。胚是新植株的幼體。
師：說得好。剛才我們說了，子葉貯存營養，它可以為種子的萌發提供營養物質。那么你們想想胚根以后會發育成什么？胚軸和胚芽呢？
生：胚根發育成根，胚芽發育成莖和葉。胚軸發育成連接根和莖的中間部分（學生發表自已的觀點，學生一般不會想到胚芽和胚軸的作用，所以要在導學案上給他們提示）。
師：你們說得太好了。那么，玉米種子的結構是不是也是這樣的呢？我們一起來看看。
二、觀察玉米種子的結構：
投影（實驗步驟）：見課件，略。
師：首先我們撕下表皮、可以看到有幾層皮呢？
生：兩層，有果皮和種皮。
師：對，它們的作用是什么呢？
生：有保護的作用。
師：說對了。我們從中央用刀片縱切開玉米種子，在切面上滴一滴碘液，觀察切面有什么變化？
生按照實驗方法做實驗，觀察結果。教師在課堂上巡視，給予指導。
師：遇碘變藍是淀粉的特性，由此推斷變藍部分的作用。切面上變藍的部分叫什么？你們在切面上未變藍的部分中用放大鏡找出胚芽、胚軸、胚根和子葉的位置并熟記，與子葉相連的是哪部分？
學生根據大屏幕的實驗步驟，步步深入，由表及里，仔細觀察，并熟記各部分名稱。對于胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳的準確位置，教師又在大屏幕上出示大圖加以引導。讓全體學生在學案上填寫出各部分名稱，并且請一位學生到講臺上完成拼貼圖和填寫結構名稱。教師和學生一起就該同學的完成結果進行評價。
設計意圖：這樣層層深入地觀察，能夠培養學生的動手能力和邏輯思維能力。出示結構圖能吸引學生注意力，利用拼貼圖核對，使知識進一步落實。
師：你們說滴加碘液變藍的部位在哪里呀？
生：胚乳。
師：說明里面有什么？
生：淀粉。
師：說得對。說明胚乳中儲藏著營養物質。那玉米中的子葉起什么作用呢？
讓我們先來看看玉米種子的子葉有多少片？
生：一片。
師：它長得厚嗎？
生：不厚。
師 ：能貯存養分嗎？
生：不能貯存養分。
師：那玉米中的子葉起什么作用呢？
學生在推測。
師：讓我來告訴你們吧！玉米的子葉雖然不貯存養分，但它可以把胚乳中的養分轉運到胚芽、胚根和胚軸，供種子萌發需要。胚芽、胚根和胚軸的作用是什么？和菜豆種子的一樣嗎？
生：一樣。胚根發育成根，胚芽發育成莖和葉。胚軸發育成連接根和莖的中間部分。
師：說得好。玉米種子的胚包括哪些結構？與菜豆種子一樣嗎？
生：一樣。都有胚芽、胚軸、胚根和子葉
師：回答正確。我們把種子中胚芽、胚軸、胚根、子葉合起來叫作胚，它是新植物的幼體。下面我們一起來看看動畫菜豆種子是怎樣萌發的。
播放動畫。學生看菜豆種子的萌發過程。
師：所以，你們明白為什么我們說胚是新植株的幼體了吧？
生：明白了。
設計意圖：種子的發育是動態過程，學生想象是困難的，利用多媒體動畫效果直觀了，學生更容易理解種子萌發時，胚各部分的作用，從而理解胚是新植株的幼體。也更清晰了解胚由胚芽、胚軸、胚根和子葉四部分組成。
三、總結菜豆種子和玉米種子的異同
師：既然我們觀察了菜豆種子和玉米種子，現在我們就一起來總結一下菜豆種子和玉米種子的異同點吧。你們先來完成導學案上的表格，也就是課本84頁的表格。
學生完成表格，老師巡視指導，并讓一位學生展示他的答案，教師放投影核對。
相同點 不同點
菜豆 有種皮和胚 子葉兩片，無胚乳，營養物質儲存在子葉里。
玉米 子葉一片，有胚乳，營養物質儲存在胚乳中。
師：你們都填對了嗎？同學們現在再來觀察一上你們桌面的花生、蠶豆和大米，看看它們的結構哪些和菜豆種子相似，哪些和玉米種子相似。
學生觀察并回答。
師：你們都分對了。哪誰來告訴大家你為什么這么分？
生：花生、蠶豆和菜豆一樣都有兩片子葉，而玉米和大米只有一片子葉。
師；你們同意他的說法嗎？
生：同意！
師：我們把好像花生、菜豆哪樣種子有兩片子葉的植物稱為雙子葉植物，而玉米這些子葉只有一片的植物稱為單子葉植物。當然，判斷雙子葉植物和單子葉植物，我們還有一種比較簡單的判斷方法，大多數雙子時植物是網狀葉脈，而單子葉植物大都是平行葉脈。
因此判斷我們吃的面粉主要來自小麥種子的……？我們吃的大米主要來自水稻種子的……？我們吃的豆制品主要來自大豆種子的……？
學生回答。
設計意圖：通過對其它種子的觀察和分類，既能再次鍛煉學生的動手能力，又讓學生多了解了其他種子，拓寬知識面，激發了興趣，也培養了學生的分析和總結能力。
師：我們現在已經初步了解了種子的基本結構，產生種子的意義是什么呢？我們比較一下孢子植物的孢子和剛才我們觀察的種子，（投影上特別顯示苔蘚和蕨類植物的孢子）請同學們思考兩個問題，你們討論后在導學案上寫上你們的答案。
投影（問題）
1、孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2、種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？
學生討論并且填寫答案。老師提問，學生回答，老師加以修正，并最后在屏幕上把答案顯示出來。
1、種子的生命力更強。
因為孢子只是一個細胞,只有在溫暖潮濕的環境中才能萌發,否則很快失去生命力.種子則不同,在比較干旱的地方也能萌發;如果遇到過于干燥或寒冷的環境,它可以待到氣候適宜時再萌發。
2、能夠產生種子
師：我們一起來總結一下今天學的重點內容好嗎？
1、種子的基本結構包括 和 。
2、胚包括 、 、 、和 。
3、雙子葉植物 貯存營養物質。單子葉植物 貯存營養物質。
學生一起回答。
師：現在同學們快速地把導學案上的習題完成，要自己獨立完成噢！
學生完成導學案，老師巡視并檢查完成情況，最后檢測學生的答案。對于練習進行簡單的評講。
師：種子植物除了我們今天學習的植物以外，還有其他類型嗎？我們下一節課繼續探討。
設計意圖：鞏固知識點，強化訓練。
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第二節 種子植物 教學設計
課題 第三單元 第一章 第二節 種子植物 (第一課時) 課型 新授
課標要求 說出單、雙子葉植物種子的主要結構及各部分的功能，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
教學目標 知識與技能 說出種子的主要結構及其作用，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點，提高觀察能力和實驗能力。
過程與方法 1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結構及各部分的功能。2、歸納單、雙子葉植物種子的相同點和不同點。
情感態度價值觀 學會仔細觀察、培養分析、比較、歸納知識的能力，初步樹立結構和功能相統一的辯證觀點。
重點 1、運用觀察的方法識別種子的結構及各部分功能。2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
難點 運用觀察的方法識別種子的結構及各部分功能。
教學準備 教師準備 觀察種子的結構所需的各種材料用具（菜豆種子、玉米種子、放大鏡、碘液、刀片等）；菜豆種子、玉米種子結構剪貼圖（自制）；CAI課件
學生準備 不同植物的種子。
教學過程
教 學 內 容 教師調控 學生活動 設計意圖
一、導入新課 前面我們學習了藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物，它們大都通過孢子繁殖，屬于孢子植物。那么通過種子來繁殖的植物，稱為…… 學生回顧之前的學習內容種子植物 從日常生活中的植物入手，貼近學生生活，引起共鳴，很快進入學習狀態。而通過最大的種子和最小種子的比較，可激發學生的興趣
二、觀察種子
①菜豆種子的結構；
指導學生觀察種子的結構巡視、指導，提供種子的圖片、剪貼圖。 參照課本的實驗方法，2人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子及其作用。學生討論交流，填充表格。 讓學生通過觀察、討論，認識菜豆種子的結構及其作用。
③玉米種子的結構； 在學生討論發言的基礎上，糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構， 說出王米種子的結構及作用完成菜豆種子和玉米種子結構剪貼圖并指出各結構名稱。 認識玉米種子的結構及其作用。
三、比較菜豆、玉米種子結構的異同。 教師在學生回答的基礎上歸納菜豆種子和玉米種子的異同點。 通過觀察、討論，比較菜豆種子和玉米種子結構的異同，并填寫好表格 培養分析、總結、歸納的能力 提高學生的感性認識
四、產生種子的主要意義 巡視、參與討論、出示課件、指導、點撥。出示討論提綱：
1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？ 觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較、得出結論。 拓展知識面
五、小結： 歸納本節課學到的知識1、種子的基本結構包括 和 。2、胚包括 、 、 、和 。3、雙子葉植物 貯存營養物質。單子葉植物 貯存營養物質。 學生補充完整 總結、鞏固知識點
六、練習： 見導學案。對學生的回答進行評釋。 學生完成練習，并回答 強化訓練
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第一節　藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計
課題 第三單元 第一章 第一節藻類、苔蘚和蕨類植物 (第一課時) 課型 新授
課標要求 通過觀察和比較，概述藻類植物的形態特征和生活環境，說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關系，關注生物圈中各種綠色植物及它們的生存狀況，培養學生分析推理、自主探究、比較總結、合作與交流等能力。
教學目標 知識與技能 1、通過觀察和比較，概述藻類植物的形態特征和生活環境；2、說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關系，
過程與方法 1、培養學生分析推理、自主探究、比較總結、合作與交流等能力
情感態度價值觀 1、讓學生樹立生物與生活環境相適應的觀點。2、學生關注生物圈中各種綠色植物及它們的生存狀況
重點 1.突出“生物圈”的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
難點 藻類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
教學準備 教師準備 采集一些藻類植物，制作課件
學生準備 觀察藻類植物的生活環境和形態
教學過程
教 學 內 容 教師調控 學生活動 設計意圖
引入 新課藻類植物（一）生活環境（大部分生活在水中）（二）形態結構沒有根、莖、葉的分化藻類植物的形態特點與它們的生活環境有關嗎？（三）用途（食用、藥用、釋放氧氣等） 有表情地朗讀課本中的優美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。課前已經布置同學們觀察藻類植物的生活環境，哪位同學能說出苔蘚植物生活在什么環境？分發給每個小組藻類植物和放大鏡、顯微鏡將學生要觀察的內容投影出來沒有根、莖、葉的分化，無法輸導營養物質，整個生物體都浸在水中。藻類植物在生物圈中有什么作用，對人類又有哪些經濟價值？ 欣賞描述大部分生活在水中，少數生活在陰濕的地方。觀察藻類植物的形態明白藻類植物必須生活在水中的原因說出藻類與環境相適應的地方通過閱讀，了解知識 創設學習情景檢查學生課前觀察情況培養學生觀察能力讓學生形成生物的形態結構與生活環境相適應的特征讓學生認識藻類植物用途
小結藻類植物的生活環境、形態結構以及用途 你能說出藻類植物的生活環境、形態結構以及用途嗎？ 學生回答 培養學生比較歸納知識能力
練習課堂拓展 布置練習題要求學生通過網絡了解更多藻類植物的知識 學生做練習學生了解 強化訓練培養學生運用各學科知識解決問題的能力
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第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物 教學建議
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定性的作用。課標在這一主題下設置了四個二級主題，就是希望學生能通過體驗一種常見植物的栽培過程了解有關植物一生的簡要過程和必備知識、技能等。所以，教師可以有意識的整合和開發各種課程資源，為教學服務。
教師可以嘗試使用以下幾種方法：
1.持續使用一種植物作為研究對象，體驗“被子植物一生”
例：菜豆種子在“綠色開花植物的一生”這一主題教學中的應用。
①菜豆種子是教學中經常用到的一種實驗材料，在學習“種子的結構”一節時，利用菜豆種子作為實驗材料，由于種子的個體比較大，便于學生進行觀察。②然后，利用菜豆種子和學生共同探究“種子萌發的外界條件”，并引導學生將實驗中萌發的種子栽種到土壤中，使其生根、長葉。③菜豆的種子在外界條件適宜的情況下生長的很快，至少能保證每個班級的教室里都有一株正在生長的菜豆植株，讓它在學生的視野里不斷的長大。教師還可以繼續利用這株植物，在學習葉片的結構時，選取菜豆的葉片作為實驗材料。④進行花的結構的教學時可以選擇這株菜豆的花作為實驗對象，而學習“開花和結果”這一節內容時，正值北方的秋冬季節，鮮花很難獲得，這樣即解決了實驗材料選擇的難題，同時連貫性的使用一種植物作為教具也讓學生真正的體驗到了“被子植物一生”的生長歷程，發展學生的探究意識和探究能力。
2.在學習過程中，讓學生自主編寫植物成長小冊子，作為教學資源
例：制作“如何種植苔蘚”的小冊子，與同學交流
實驗目的：制作一本題為“如何種植苔蘚”的小冊子，并與他人一起分享。
為了更好地完成這個實驗，你必須：
1.苔蘚種在一個容量為2 L的玻璃容器中；
2.每天觀察這株苔蘚，并記錄你所提供的光量、水量和其他條件；
3.列出種植苔蘚所需的條件。
實驗準備：與同學組成一個實驗小組，列出你們所知道的蘚類植物生長地。將你們這一組的結果與其他組進行比較。大多數人指出的生長地有哪些？苔蘚生長的環境怎樣？為了在玻璃容器中營造出一個類似的環境，請列出所需的條件。寫一份關于制作具備這些條件的玻璃容器的計劃。
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第一節　藻類、苔蘚和蕨類植物　教學實錄
一、教學目標
（一）知識目標
1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2．說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，關注這些植物的生存狀況。
（二）能力目標
通過對藻類、苔蘚和蕨類植物的觀察，學會觀察和研究生物的一般方法。
　　（三）情感目標
通過對藻類、苔蘚和蕨類植物的學習和觀察，特別是觀察這些植物的生活狀況和生存環境，培養學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，進而發自內心地熱愛我們偉大的祖國，激發發奮學習，將來報效祖國的美好愿望。
二、教學重、難點
（一）教學重點
1．藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2．藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系。
（二）教學難點
1．藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征。
2．藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用。
3．突出生物圈的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。
4．培養學生發散思維，提出問題，分析推理，自主探究及互相合作的能力。
三、教學方法
觀察法、比較法、討論法。
四、教具準備
1．教師準備：
（1）課前帶領生物課外小組的同學到學校附近采集含有衣藻和水綿的河水或池水，準備海帶和紫菜（有條件的地方最好采集新鮮的）。
（2）尋找生長有苔蘚植物或蕨類植物的區域，如蕨類植物一時難找到可用盆栽蕨類。
（3）實物投影儀，從生物實驗室借放大鏡，普通光學顯微鏡、模型，投影片。
（4）CAI課件：部分藻類、苔蘚和蕨類植物及其生活環境的圖片、生態圖、錄像，與人類關系的圖片或錄像資料，其他有關資料。
2．學生準備：
（1）生物課外小組同學隨老師外出采集衣藻和水綿，采集后其他同學一同保管備用，增加對這些植物的感性認識，培養關注生物圈中各種綠色植物的情感。
（2）查詢書籍、網站、錄像，搜集有關藻類、苔蘚和蕨類植物的資料。
（3）復習光學顯微鏡的使用方法。
［導入新課］
師：生物圈中到處都有綠色植物。俄國著名植物生理學家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用："它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞。"同時用CAI課件展示一組多種植物及其生活環境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆蘚、墻蘚、鐵線蕨、腎蕨、油松、側柏、小麥、各種花卉及其生活環境）。
師：你認識圖片中的哪些植物？它們的形態結構和生活環境有哪些不同呢？
生：積極觀察并討論回答：它們在形態上有許多不同。比如有的有明顯的根、莖、葉，有的卻沒有或不明顯。
生：有的生活在陸地上，有的生活在淡水中。
生：還有的生活在潮濕的地方。
師：很好。根據植物的形態結構和生活環境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養育了地球上的其他生物。讓我們走近它們，進一步了解它們吧！
［講授新課］
師："西湖春色歸，春水綠于染。""日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。"多么美的意境啊。春天來了。江水和湖水都泛起了綠色，這是為什么呢？春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖。這些綠色的小生物自由地漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。同學們在日常生活中，還有哪些類似于上述的現象？
生：我家的魚缸如果長時間不換水就會長出綠色的毛茸茸的東西。這些東西也是藻類嗎？
師：對。完全正確。看來這位同學平常觀察的非常認真。哪位同學還能舉出一些藻類？
生：海帶、紫菜。
生：褐藻，還有營養的螺旋藻。
　　師：非常好！藻類的生活環境有什么特點呢？
生：生活在水中。
　　師：藻類植物大都生活在水中，少數生活在陸地的陰濕處，關于藻類植物大家還想知道點什么？
　　生：大多數的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？
　　生：藻類植物的形態與其他的陸生植物有什么區別嗎？
　　生：藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關系呢？
　　師：大家提的問題非常好！下面我們就仔細觀察。并尋找一下這些問題的答案。
　　師：用實物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時裝片，并將課前準備的海帶、紫菜等分發給學生。引導學生仔細觀察。并提問：藻類植物是單細胞的還是多細胞的？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？它們的形態結構是如何與環境相適應的？
　　生：觀察、討論后回答：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。
　　師：非常正確。這種結構是與生活環境相適應的。藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要專門吸收水分和無機鹽的根，起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。
　　師：藻類植物比陸地上的植物分布范圍大，數量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%......那么，藻類越多越好嗎？
　　生：我從電視上看到赤潮、水華現象就是藻類大量繁殖引起的污染。
　　師：是的，由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產生許多有毒的物質，使水質惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現象發生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。關于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系，你還知道哪些？同學們可以課后收集資料，寫一篇小論文。
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