資源簡介

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第一節 動物體的結構層次背景資料
一、細胞的分化和組織的形成
在人的胚胎發育早期，細胞的形態和功能彼此相似，隨著細胞的增殖，細胞數量增多，細胞的形態和功能逐漸出現了差異，最后形成了具有不同形態和不同功能的各種細胞。這種由一般到特殊，由相同到相異的細胞變化的過程，叫細胞分化。
組織是由胚層分化而來的。在胚胎發育的過程中，出現了內、外、中三個胚層。這三個胚層的細胞繼續發育分化，就形成了各種組織和器官。三個胚層所分化出來的各種組織、器官概括如下表。
外胚層 中胚層 內胚層
皮膚的表皮和腺體神經系統感覺器官的上皮部分，如角膜、視網膜、鼻腔黏膜上皮等口腔的上皮和唾液腺、垂體、腎上腺髓質 結締組織、肌肉組織循環系統泌尿生殖系統胸膜、腹膜腎上腺皮質 由咽到直腸的上皮以及肝、胰、膽囊的上皮由喉到肺泡的上皮咽鼓管、中耳的上皮甲狀腺、甲狀旁腺的上皮
二、上皮組織
上皮組織由密集排列的細胞和極少的細胞間質組成。覆蓋于身體表面和體內各種管腔壁的內表面的上皮，屬于被覆上皮；組成腺體的上皮，屬于腺上皮。根據上皮細胞的形態結構和排列層次，被覆上皮又可以分為多種。將被覆上皮的主要類型及分布列表如下。
被
覆
上
皮 單
層
上
皮 單層扁平上皮 內皮 心臟、血管、淋巴管等管腔表面
間皮 胸膜、心包膜、腹膜等處的漿膜表面
其他 肺泡壁、腎小囊壁層等處
單層立方上皮 腎小管、甲狀腺腺泡上皮等
單層柱狀上皮 胃、腸、子宮等黏膜上皮
假復層纖毛柱狀上皮 呼吸道黏膜上皮等
復
層
上
皮 復層扁平上皮 未角化 口腔、食道、陰道等黏膜上皮
角化 皮膚的表皮
復層柱狀上皮 瞼結膜，尿道海綿體部黏膜上皮等
變移上皮 腎盂、輸尿管、膀胱等黏膜上皮
三、結締組織
結締組織廣泛地分布在全身的各種組織和各種器官之間，它的結構特點是：細胞的數量少，種類多；細胞間質特別發達，分為基質和纖維兩部分；結締組織的細胞分散在基質中。結締組織具有連接、支持、保護、營養、防御和修復等功能。按結締組織的存在形式可以將其分為三種。
纖維性 固有結締組織
固體狀態 軟骨組織和骨組織
液體狀態 血液
其中固有結締組織按功能和組成成分又分為幾種，將其種類和分布列表如下。
疏松結締組織 器官之間、組織之間、細胞之間
致密結締組織 腱、韌帶、真皮等
網狀結締組織 造血器官和淋巴器官的基本組成
脂肪組織 皮下、大網膜、腸系膜等處
彈性組織 彈性動脈壁、聲帶、頸韌帶等處
人體四種組織的分布、特點和功能及教學建議
一、上皮組織
　　如：單層扁平上皮、單層立方上皮、假復層纖毛柱狀上皮、復層扁平上皮等）這些都是各種不同類型的上皮組織，根據名稱可以知道它們是分布于體表和體內各種管腔的內表面的組織，有的還是構成人體分泌腺的主要部分。根據它們分布的位置，是否可以知道上皮組織的主要功能特點呢？為什么上皮組織具有保護作用，它具有什么樣的結構特點呢？上皮組織的共同特點——細胞形態結構統一，細胞排列緊密，細胞間質極少。體會結構和功能的關系。上皮組織的保護作用主要是體現在物理防護方面（補償磨損、機械阻擋等）。
　　二、結締組織
　　上皮組織是怎樣與其他組織連接在一起的呢？出示圖：疏松結締組織（皮下撕片）、致密結締組織（肌腱或韌帶）、堅固性結締組織（硬骨或軟骨組織）、漿液性結締組織（血液）和脂肪組織等。這些都是結締組織，分布非常廣泛。同學觀察這些結締組織在結構方面具有什么共性？與上皮組織有哪些主要不同之處？
　　（細胞排列疏松，細胞間質的量和成分都很豐富）由于結締組織種類繁多，因此功能也是多種多樣：師生共同總結歸納出結締組織的主要功能——連接、支持、保護（物理性保護和免疫等生物性保護）、營養和運輸等作用。
　　三、肌肉組織
　　人體的運動功能是由什么結構完成的？人體的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意識支配，什么部位的肌肉不可以受意識支配？它們在結構方面是否有區別？各有什么特點呢？出示三種肌肉組織圖：學生通過觀察，比較三種肌肉組織的細胞在形態、結構方面的區別。這三種肌肉組織在完成各自的運動功能時各有什么特點呢？肌肉組織與前兩類組織相比有什么不同？（細胞種類單一，細胞間質較少。）
　　四、神經組織
　　人體是通過什么結構，怎樣控制肌肉組織收縮的時間和力度的呢？“你是否想過心臟為什么會跳？手為什么能那么靈巧地活動？這些肌肉組織的運動是怎樣被人體控制的呢？神經組織在人體內哪些器官中分布比較豐富呢？（腦、脊髓、感覺器官、神經和皮膚等）神經組織是由什么細胞構成的？它是如何行使功能的？在教學中出示神經組織圖：要含有神經元結構模式圖。最好能出示神經元模型。請同學描述神經元的形態和結構，教師加以指點。然后教師講解神經組織的構成特點、神經元各部分的分布和功能。這樣，學生就能感性認識神經組織的結構特點和功能。
第二節 植物體的結構層次的背景資料
一、構成植物體的主要組織及其分布
保護組織 根、莖、葉的表皮等
營養組織 果肉、葉肉、幼嫩莖、貯藏根、木本植物莖的髓、草本植物莖的內部等
機械組織 草本植物莖、木本植物莖、葉脈周圍、葉柄內等
輸導組織 根、莖、葉、花、果實內的導管、篩管等
分生組織 根尖的分生區、莖尖的生長點、莖內的形成層
二、導管的形成
分生組織分裂出上下相連的細胞。這些細胞伸長、長大，細胞壁逐漸增厚而木質化，細胞質減少，最后細胞質和細胞核都消失。接著，細胞的橫壁膨脹并且黏液化，最后溶解而消失。這樣，上下相連的細胞就成了上下相通的導管了。導管在形成時，細胞壁的增厚有多種情況，所以形成了多種不同的導管。被子植物一般都有導管(最原始的被子植物，如水青樹就沒有導管)。裸子植物一般不具有導管(麻黃、買麻藤等例外)，而有管胞。
第三節 只有一個細胞的生物體背景資料
一、衣藻
單細胞藻類，生活在淡水中。細胞呈卵形，有細胞壁、細胞質和細胞核；細胞質里有一個杯狀的葉綠體。細胞前部偏在一側的地方有一個紅色的眼點，眼點對光的強弱很敏感。衣藻細胞的前端有兩根鞭毛，能夠擺動，因而衣藻可以在水中自由游動。衣藻的全身都能夠吸收溶解在水中的二氧化碳和無機鹽，并且能夠依靠眼點的感光和鞭毛的擺動，游到光照和其他條件都適宜的地方，進行光合作用，制造有機物維持自己的生活。
二、眼蟲
單細胞動物，細胞質內有大量卵圓形葉綠體，其中含有葉綠素，有光時可以進行光合作用，自己制造有機物。在無光的條件下，眼蟲也可以通過體表吸收溶解于水中的有機物質。身體前端有儲蓄泡，鞭毛從儲蓄泡孔伸出體外。在鞭毛基部有一紅色眼點，緊貼著眼點有一膨大部分，是能接受光線的光感受器，所以眼蟲在運動中有趨光性。
三、酵母菌
單細胞真菌，因為能發酵糖類，也叫糖真菌。具有圓形、卵圓形、長形、矩形、啞鈴狀等各種形狀。一般長2～3 μm，寬1～10 μm。營出芽生殖時，大小酵母菌連在一起，而成株狀。在固體培養基上的酵母菌菌落，多數不透明，光滑、濕潤、黏稠，易被挑起。酵母菌也可以在液體培養基中生長。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關酵母菌形態、結構、繁殖特點和代謝途徑，也是發酵糖類產生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。
四、變形蟲
單細胞動物，分布很廣。生活在清水池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中。它體表的任何部位都可形成臨時性的細胞質突起，稱為偽足。偽足是變形蟲的臨時運動器，也可以包圍住食物，完成攝食的作用。痢疾內變形蟲是寄生在人腸道里的變形蟲，營寄生生活，能夠溶解腸壁組織引起痢疾。
五、瘧原蟲
單細胞動物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。寄生在人體的瘧原蟲主要有四種：間日瘧原蟲、三日瘧原蟲、惡性瘧原蟲和卵形瘧原蟲。瘧原蟲能引起瘧疾。在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，由瘧蚊(按蚊類)叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量破壞紅細胞，使血液中的血紅蛋白嚴重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴重地影響人們的健康甚至造成死亡。
六、裸甲腰鞭蟲和夜光蟲
單細胞動物，生活在海洋中。當人類的生活污水和工業廢水超量排入海水中，使海水中的有機物過多時，會引起這類動物大量繁殖。由于它們的身體顏色發紅，當它們密集在一起時，可以使海水變色，稱為赤潮。據研究，這類動物可產生一種神經毒素，能儲存在甲殼類動物體內，對甲殼類動物無害，而人或其他動物吃甲殼動物后則引起中毒。
第四章 沒有細胞結構的微小生物-----病毒背景資料
一、病毒概論
病毒是已知最微小的生活在細胞內的致病因子，它的大小為10～300 nm。常見的有球狀(實際上是二十面體對稱球狀，如流感病毒、腺病毒)，桿狀(如煙草花葉病病毒)以及蝌蚪狀(如大腸桿菌噬菌體)。
通過化學方法，將病毒提純成結晶狀態。結晶的病毒在試管里就像普通的化學藥品，看不出任何生物的特征。但是，一進入活細胞，病毒就變得十分活躍，體現出生物的特征。這就是說，病毒只有寄生在其他生物的細胞里，才能生長、繁殖。
據統計，人和動物約60%的疾病是由病毒感染引起的，其中病疹、腮腺炎、脊髓灰質炎、流行性感冒、病毒性肝炎、狂犬病、流行性乙型腦炎等是常見的威脅人類健康的病毒性疾病。1918～1919年流行性感冒在全球大流行，全世界上億人患病，2 000人死亡。另外，肆虐今日世界的艾滋病，由艾滋病病毒引起，教科書另外的單元中會有介紹。
豬瘟、雞瘟、口蹄疫等病毒性疾病是發展畜牧業的嚴重障礙。蠶膿病、蜜蜂癱瘓病是養蠶和養蜂生產中最重要的病毒性昆蟲疾病。番茄花葉病、水稻黃矮病、大白菜孤丁病等植物病毒病能夠嚴重地威脅農業生產，例如，廣東省某縣1965年水稻黃矮病大流行，導致水稻減產50多萬千克。
二、病毒病的防治
人類病毒病的種類很多，感染的范圍很廣。在控制病毒感染時，主要采取廣泛使用疫苗的方法。
疫苗有活疫苗和死疫苗兩種。活疫苗是選用人工變異的方法或直接從自然界選擇出來的基本無毒或毒力高度減弱的活的微生物制成的預防制劑。常用的活疫苗有卡介苗、牛痘苗、麻疹疫苗、脊髓灰質炎疫苗等。由于活疫苗進入人體內有一定的繁殖力，因此只需接種一次，持續時間長，一般可長達3～5年，免疫效果好。死疫苗是選用免疫原性高而毒性強的細菌、病毒等，經人工大量培養，用物理或化學方法將其殺死后制成的預防制劑。常用的死疫苗有百日咳、傷寒、霍亂、流行性乙型腦炎、狂犬病疫苗等。此疫苗由于病原微生物已被殺死，不能繁殖，所以用量大，免疫時間短。
我國先后在北京、上海、長春、武漢、蘭州、成都等地建立了生物制品研究所，專門進行各類疫苗的研制和生產。我國自1950年起普及牛痘、卡介苗、百日咳菌苗及白喉類毒素的預防接種，1960年以后擴展到麻疹、破傷風和脊髓灰質炎等預防制劑的接種，使這些疾病在我國廣大地區得到控制。
三、病毒的遺傳物質
病毒由核酸和蛋白質外殼組成。病毒的核酸通常是一個DNA分子或RNA分子，至今沒有見到在一種病毒中存在兩種核酸的情況，這也是病毒與其他生物的不同之處。不同的病毒所含DNA或RNA分子不同，有的分子為單鏈，有的為雙鏈。不同病毒中組成核酸分子的核苷酸數目也有區別，少的幾千個，多的可達25萬個。如果1 000個核苷酸相當于1個基因，則每一個病毒的基因數不過是幾個到幾百個。所以說病毒是一種簡單的生命形態。下面是具有不同遺傳物質的病毒舉例。
雙鏈DNA 皰疹病毒、痘病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體
單鏈DNA 細小病毒(常與腺病毒一同侵染細胞)
雙鏈RNA 腸炎病毒
單鏈RNA 大腦炎病毒、狂犬病病毒、埃博拉病毒、腮腺炎病毒、煙草花葉病毒、感冒病毒
單鏈RNA(能反向轉錄出DNA) 腫瘤病毒、艾滋病病毒
四、病毒殺蟲劑
在自然界中，有許多昆蟲受到病毒的侵染而死亡。目前，我國已經分離出的昆蟲病毒約200種。
單個或多個昆蟲病毒粒子被包圍在一個主要由蛋白質構成的包被中，形成的結構叫包涵體。包涵體有不同的形態，包含單個病毒粒子的呈圓形；包含多個病毒粒子的呈多角體形。包涵體不溶于水，也不溶于乙醇、氯仿、苯酚等一般的有機溶劑，許多種蛋白酶對它不起作用。它保護著病毒粒子，使病毒粒子在離開昆蟲數年后仍然具有侵染活性。在自然條件下，病毒包涵體通過食物進入昆蟲的消化道，由于昆蟲堿性消化液的作用，使得包涵體破裂釋放出病毒粒子。當病毒粒子逐步侵染昆蟲體內的各種細胞后，造成昆蟲死亡。
世界衛生組織和糧農組織推薦使用核型多角體病毒，研究表明，這種病毒只在昆蟲體內寄宿，對人、植物和害蟲的天敵均無危害。我國科學家研制出棉鈴蟲核型多角體病毒的商品殺蟲劑，應用于棉鈴蟲的防治，能夠有效地控制蟲害的大規模發生
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本模塊三節內容的實驗及課后練習參考答案
（摘自人教版生物學七年級上冊教師教學用書）
第一節 動物體的結構層次P65參考答案
一、教材實驗答案：
組織名稱 主要功能
上皮組織 保護(如表皮)和分泌(如小腸腺上皮)
肌肉組織 收縮、舒張
神經組織 產生和傳導興奮
結締組織 連接(如疏松結締組織中的成纖維細胞)，保護(如疏松結締組織中的巨噬細胞)，支持(骨組織)，營養(血液)
二、練習答案：
1.皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織；如果皮膚被劃破，我們會感到疼，說明皮膚中有神經組織；皮膚劃破處會流血，說明皮膚中有結締組織。
2.
3.
4.這種說法不全面。因為人體是由八個系統組成的整體，運動系統只是其中的一個系統。在人體進行各種體育運動時，由于活動量的增強，人體需氧量增加，因而呼吸加快，同時，血液循環加強，這樣才能為身體各處的細胞提供充足的氧，并及時帶走二氧化碳。而且體育運動中各種復雜的動作都是通過神經系統的調節作用才能完成的。因此，人體是一個統一的整體，在完成任何一項活動時，都需要各個系統的協調合作。
第二節《植物體的結構層次》P68課后練習題答案
練習答案：
1.吃甘蔗時，首先要剝去甘蔗莖堅韌的皮，說明莖有保護組織；咀嚼甘蔗的莖時會有很多的甜汁，說明莖內有營養組織；咀嚼后剩下的渣滓中有很多輸導組織。因此，構成甘蔗莖的組織有保護組織、營養組織和輸導組織等。(甘蔗皮中有機械組織，嚼剩的渣滓中還有機械組織和營養組織中的細胞壁。這些學生沒有學過，不要求。)
2.保護組織主要分布在植物體各器官的表面。貫穿于植物體各個器官的組織是輸導組織。如果掐去一根枝條的頂尖，這根枝條就不能再繼續往上生長了，這是因為在枝條的頂尖有分生組織，當掐去分生組織后，細胞不能分裂增加數量，枝條就無法繼續長長了。
3.
向日葵 貓
結
構
層
次 不
同
點 構成身體的組織有分生組織、保護組織、輸導組織、營養組織等 構成身體的組織有上皮組織、肌肉組織、神經組織和結締組織
沒有系統，由器官直接構成植物體 有八大系統，由系統構成動物體
相
同
點 都是由受精卵分裂、分化發育而來。由細胞構成組織，由不同組織構成器官。
第三節 《只有一個細胞的生物體》P71練習答案
一、教材實驗答案：
1.草履蟲是一個細胞。一方面它很小，只能在顯微鏡下才能看到，而且在一滴培養液中有許多只草履蟲；另一方面，在顯微鏡下看到它的身體只是一個細胞，細胞內還有一些結構。
2.草履蟲是生活在水中的單細胞生物，能夠靠體表的纖毛的擺動而到處游動。從水中獲得氧以及食物，產生的二氧化碳等廢物也排入水中。它會通過細胞分裂產生新的草履蟲。
二、練習答案：
1.如果要找單細胞生物來做實驗，就必須到有水的環境中去采集，而且水中有機物多的地方單細胞生物會多一些。要檢驗采集來的材料中有沒有單細胞生物，必須利用顯微鏡進行觀察。因為單細胞生物體是由一個細胞構成的，一般細胞都很小，所以觀察細胞必須用顯微鏡。
2.(1)甲(←) 乙(→)
(2) 食鹽對于草履蟲來說是不利的刺激，所以在有鹽粒一側的草履蟲要逃離，游到沒有鹽粒的培養液滴中；肉汁對于草履蟲來說是有利的刺激，所以在沒有肉汁一側的草履蟲會游到有肉汁的培養液滴中去。
(3) 草履蟲是一個生物體，能夠對外界的刺激作出反應。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒P74參考答案
練習答案：
1、（1）√；（2）√；（3）×。
2、讓學生以小組為單位，利用上電腦課的機會，上網收集有關病毒及其與人類關系的各種資料，然后回到教室后利用上課前五分鐘進行分組匯報。
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21世紀教育網精品教學課件
歡迎各位老師蒞臨指導
小欖鎮菊城中學 李 建
小欖鎮菊城中學 李 建
菊城中學
初一
初二
初三
1、2、3、4、5、6、7、8、9班
（學生、學生、學生… … … ）
動物（人體）
1、 2、3、4、 5、6、 7、8
（ ？？？ ？ … ）
？ ？ ？ ？
（細胞、細胞、細胞… … … ）
1、受精卵在起初階段通過細胞分裂產生新細胞。
（形態、結構相似，都具有分裂能力）
2、細胞分化形成組織
(上皮組織)
(肌肉組織)
(神經組織)
(結締組織)
組織：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由
形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成，稱為組織。
細胞分化
實驗：觀察人體的基本組織
材料用具：四種組織永久切片、顯微鏡
要求：
1、辨認人體四種基本組織；
2、思考：（可參考課本P63有關內容）
（1）四種組織分別由什么細胞組成？
（2）四種組織分別具有什么功能？
(上皮組織)
(肌肉組織)
(神經組織)
(結締組織)
細胞分化
問題：人體四種基本組織的組成和功能是什么？
1.（2009福州）人體的四種基本組織中，具有收縮和舒張功能的是（ ）
A.上皮組織 B.肌肉組織 C.結締組織 D.神經組織
2.（2009常德）在構建生物體的過程中，細胞分化的作用是（ ）
A.形成不同的器官 B.形成不同的組織
C.促進細胞分裂 D.促進細胞生長
中考相關：
B
B
1、器 官：
不同的組織（上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織）按一定的次序結合在一起構成器官。
2、觀察大腦、胃、心臟。
大腦
胃
心臟
（1）判斷它們是不是器官？
（2）如果是，由什么組織構成？
1、系統：
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、思考：消化系統由什么器官組成？
提示：
（1）需要完成什么生理功能？
（2）有哪些器官參與完成這項生理功能？
（3）嘗試按次序將它們組合在一起。
消化、吸收
“口、咽、食道、胃、腸、肛門和 肝、胰、唾液腺等”
3、思考：人體由哪些系統組成？
人體的組成
（八大系統）
運動系統
消化系統
呼吸系統
循環系統
泌尿系統
神經系統
內分泌系統
生殖系統
動物（人體）
1、 2、3、4、 5、6、 7、8
（ ？？？ ？ … ）
？ ？ ？ ？
（細胞、細胞、細胞… … … ）
（八大系統）
（多個器官）
上皮組織、肌肉組織
神經組織、結締組織
細胞
1、如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？
答：上皮組織、神經組織、結締組織
2、構成生物體的基本單位是 。
3、細胞分化產生了形態相似，結構、功能相同的
細胞群，叫做 。
4、人體的四大組織是： 。
5、不同的組織按一定的次序結合在一起構成了 。
6、人體是由 大 構成的。
細胞
組織
上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織
器官
八
系統
敬請指導！
小欖鎮菊城中學 李 建
上皮組織:由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
如：皮膚上皮組織能保護體表，小腸腺上皮組織能分泌消化液。
肌肉組織：
主要由肌細胞構成，
具有收縮、舒張功能。
神經組織：
主要由神經細胞構成;
功能：能夠產生和傳導興奮。
結締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結締組織。
結締組織有支持、連接、保護、營養等功能。
是。大腦主要由神經組織和結締組織構成；大腦是對全身起調控作用的器官。
是。胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成；胃是消化食物的器官。
是。心臟由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成；
心臟是將血液泵至全身的器官。
消化系統的組成
唾液腺
肝臟
胰腺登陸21世紀教育 助您教考全無憂
生物體的構成——模塊教學設計
七上生物第二單元“生物和細胞”的第三章和第四章
小欖鎮菊城中學 陽福升
教材分析：
“生物體的構成”模塊包括七年級《生物學》上冊第三章和第四章。討論的中心問題是生物體的結構層次。第三章討論的是有細胞結構的生物體是如何由細胞構成的，第四章討論的是沒有細胞結構的生物體是如何由復雜的有機物構成的。這兩章因為結構層次問題而聯系成一個統一的整體，所以我們生物備課組把它看成一個整體來處理，做成一個模塊《生物體的構成》。本模塊包括四節課的內容：第一節 動物體的結構層次、第二節 植物體的結構層次、第三節 只有一個細胞的生物體、第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒。其知識線索是，在前面兩章認識和學習了細胞的結構和生活的基礎上，從我們最熟悉的人體出發來認識動物體的結構層次，再到宏觀世界中常見的植物體的結構層次，然后進一步闡明只有一個細胞的生物和沒有細胞的生物的構成。從其結構層次上闡述細胞、組織、器官和系統的概念，細胞通過分裂可以增加數量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來不能成為生物體，因為生物體是有嚴整結構的有機體系，只有當生物體的各種結構有機結合起來構成一個統一整體時，才能完成復雜的生命活動。高等動物體和高等植物體在結構層次上既有相同點又有一定的差異。第一節從細胞、組織、器官、系統到個體，按照從微細到宏大的順序介紹高等動物體的結構層次；第二節則以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏大到微細的順序介紹高等植物體的結構層次。第三節則學習只有一個細胞的生物體，讓學生認識到一個細胞也可以構成一個完整的生物體，并可以獨立完成各種生命活動，由此認識到，細胞就是構成生物體結構和功能的最基本的單位，第四章則跳出第三章細胞構成生物的范圍而讓學生認識到沒有細胞結構、寄生在活細胞中的微小生物——病毒，其結構非常簡單，沒有細胞結構，卻有重要的生命物質——蛋白質和核酸，它不能獨立生活，卻可以寄生在活細胞中，依靠自己遺傳物質中的遺傳信息利用細胞內的物質“繁殖”后代，同樣具有生命的特征，因而也是生物。
縱觀整個模塊，第一節以人體為例闡述了動物體的結構層次，影射到七年級下冊教材所安排的第四單元“生物圈中的人”，為學好“人體生理衛生與健康”內容打下了埋伏；第二節介紹植物體的結構層次，則為學習第三單元“生物圈中的綠色植物”打下了基礎， 第三節單細胞生物的學習則概括了原生動物與藻類植物等類型的生物知識。第四章病毒則彌補了學生對生物體是由細胞構成的認識上的不足，讓學生認識到就算沒有細胞結構同樣可以表現出生命的特征。
學情分析：
我校是一所典型的農村中學，學生大部分來自于績西、績東一和九洲基三個村委會的小學，還有一部分來自于外來工子女，由于大部分小孩的父母文化素質較差，學生總體基礎較差，思想素質不理想，上課紀律不盡人意，上課時還需要花大量的時間來維持課堂紀律，特別是今年這一屆初一的學生，在紀律上較往屆更差，厭學情緒很濃，經調查發現平行班中每班只有一兩個學生帶書本或作業回家，具有在家里做作業的習慣，大部分學生從來不帶書回家，課外作業都是在學校完成，或者干脆不做，欠交欠做作業現象相當嚴重，所以課堂要花一定的時間來完成作業。出于這種考慮，教師在課堂上安排的學習內容不宜太多，否則很難完成學習任務，在保證學生完成基本的學習任務的前提下，適當地加以深化拓展并展開訓練，留出一定的時間在課堂上加以練習鞏固。優班可適當增加一些難一點的問題在課堂上加以討論。
總體教學目標：
　知識目標
　　1．能夠說出組織、器官、系統的概念，舉例說明三者的區別和聯系。
　　2．知道細胞分化的概念、過程及結果。
　　3．能夠說出植物體的器官組成和結構層次。
4．知道高等動物及人體的系統組成和結構層次。
5．識別病毒種類，說出病毒的結構組成。
　能力目標
　　1．進一步強化顯微鏡的操作技能，通過觀察人體的四種基本組織和草履蟲的運動，培養學生的觀察能力。
　　2．通過分析細胞分化與組織形成的關系，說明植物體的結構層次，培養學生的思維和想像能力。
3．能夠收集并整理從書籍、報刊雜志及網上查詢到的有關病毒與人類疾病的信息。
　情感目標
　　1．通過實驗，讓學生形成認識來源于實踐的觀點。
　　2．在實驗過程中，進一步培養學生科學研究的思維方法和嚴謹的科學態度。
　　3．通過本章知識的學習，初步接受“生物體是一個整體”的生物學觀點。
總體教學重點：
　 1．組織、器官、系統的概念。
　　2．植物體、動物和人體的結構層次。
3．研究方法的訓練：學會正確的觀察方法、認知順序和使用術語正確表達的能力。
4．病毒的結構組成。
總體教學難點：
　 1．細胞分化的概念。
　　2．如何讓學生了解“生物體是一個統一的整體”。
　　3．用顯微鏡觀察草履蟲的運動。
教學策略：
本模塊的教學知識點較多，內容抽象較難理解，如果照本宣科地以教師講解為主是不利于學生認識生物體的結構層次的。最好能利用投影、錄像等電教手段將細胞的分化過程，組織、器官、系統的形成過程生動地展現給學生，讓學生從微觀角度去認識生物體的基本結構和功能單位——細胞的同時，能聯系組織、器官、系統的概念，初步接受“生物體是一個整體”的生物學觀點。細胞、組織、器官和系統的概念是本章教學的主線，學生若能真正理解這幾個概念便能架構起生物體的結構層次的框架。“草履蟲的運動”要想辦法在顯微鏡下觀察到并展現給學生看到，這樣才能讓學生信服并能讓學生直觀地認識到單細胞生物的形態。
在中考中所占比例及出現過的常見試題分析：
本模塊在整個初中生物八個單元的教學內容中，只是其中第二單元的后兩章，共四節課的教學內容，從教學時間的分配比來看大約占4.6%，按此比例，在一張試卷中也只占5分左右，較常出現的考題主要是考試動植物體的結構層次、組織、器官、系統的概念理解、草履蟲的應激性實驗，主要以選擇題的形式出現，很少碰到以簡答題的形式出現，每一節涉及一道最多兩道選擇題，很少有簡答題出現，偶而出現的簡答題常見的是細胞、組織、器官、系統、細胞分化等概念的填空和草履蟲的應激性實驗，極少見有關于病毒引起的傳染病的資料分析然后要求學生回答有關病毒的結構和生活特點以及繁殖方式。
在升中考中最常考的題目如：
1．（長沙06年中考）既是水稻的結構單位，又是功能單位的是： ( )
A．細胞 B．組織 C．器官 D．系統
答案選A。此題考查的是生物體結構層次各構成單位的概念認識，有很多地區的會考和升中考試卷都考到這道題。
2．（06年湖北宜昌會考）細胞分化是指 ( )
A．細胞體積增大的過程 B．細胞之間相互連接的過程
C．細胞恢復分裂能力 D．細胞形態、結構、功能定向發展的過程
答案選D。此題考查的是細胞分化的概念的理解，重點要理解細胞功能出現變化，多年來很多地方的會考或是升中考都有這道題。
3.（唐山08會考）取一個成熟的番茄果實，用開水燙過，其表面撕下一層皮，此層皮屬于 ( )
A.機械組織 B.營養組織 C.輸導組織 D.保護組織
答案選D。此題考查的是對植物各種組織的理解，多年來很多地方的會考或是升中考都有這道題。
4．（06年臨沂市中考）在使用顯微鏡觀察草履蟲時，常在蓋玻片下放幾絲綿花纖維，這樣做的目的是( )
A、限制草履蟲的運動 B、為草履蟲提供營養
C、有利于草履蟲的呼吸 D、供草履蟲附著
答案選A。此題考查的是對草履蟲運動實驗操作過程的理解，在升中考和會考中出現率也比較大。
5．（06福建泉州中考）下列各類生物中，沒有細胞結構的一類生物是 （ ）
A.昆蟲 B.細菌 C.病毒 D.軟體動物
答案選C。此題考查的是病毒的結構特點：沒有細胞結構。這道題常是病毒這章必考和首選的題目。
總之，本模塊中大題目不多，選擇題考查的知識點以識記和理解層次為主。常離不開組織、器官、系統的概念，植物體的器官組成和結構層次以及動物和人體的系統組成和結構層次。第四章的病毒結構及種類。
課時安排：
本章內容建議課時為4課時，如果時間允許，可加多一課時做“用顯微鏡觀察人體的四種組織切片和草履蟲的運動”實驗，進一步強化學生對顯微鏡的操作使用方法的訓練，同時促進學生對所學知識的感觀認識，激發學生學習生物學的興趣，培養學生的動手能力。
本模塊的知識結構：
動物和人體：細胞→組織→器官→系統→動物或人體
多細胞生物體
植物：細胞→組織→器官→植物體
由一個細胞構成：細胞膜、細胞質、細胞核、有些有細胞壁、葉綠體
單細胞動物如：草履蟲、眼蟲、變形蟲。
單細胞生物體 舉例 單細胞植物如：衣藻。
單細胞真菌如：酵母菌。
與人類的關系：有益和有害兩個方面。
結構特點：由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。
沒有細胞結構的生物體——病毒 生活方式：寄生在活的細胞里。
動物病毒：寄生在動物細胞內。
種類： 植物病毒：寄生在植物細胞內。
細菌病毒（也叫噬菌體）：寄生在細菌細胞內。
本模塊的內容摘要：
第三章 細胞怎樣構成生物體
第一節 動物體的結構層次
一、細胞分裂和細胞分化的概念。
二、經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的
細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
三、幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯系，構成一個具有一定形狀，能夠完成多種功能的結構才
能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結構叫做器官。
四、動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
五、四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的某一種組織為主，就形成器官。
六、動物或人體內能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序就構成了系統。
七、動物和人的基本結構層次：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
八、P65題3
九、八大系統的名稱
第二節 植物體的結構層次
一、綠色開花植物的六大器官
1.營養器官：根、莖、葉。
2.生殖器官：花、果實、種子。
二、植物的組織
分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等。
三、植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體
第三節 只有一個細胞的生物體
一、單細胞生物：酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等。
二、草履蟲
結構：纖毛、表膜、收集管、收縮泡、胞肛、口溝、食物泡、細胞質、細胞核（大核、小核）。
功能：見教材P70。
三、單細胞生物與人類的關系
1. 有益方面：是魚類的天然餌料，可凈化污水。
2. 有害方面：寄生生活，危害人類健康，海水中的單細胞生物大量繁殖可造成赤潮。
第四章 沒有細胞結構的生物——病毒
一. 病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒.植物病毒.細菌病毒（噬菌體）
二. 病毒的結構和生活：
由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。寄生在活的細胞里。
三. 病毒與人類的關系：有利和有害害兩個方面。
教學建議
本單元的教學時間要保證，特別是細胞分化的概念要講透，學生要能理解分化與分裂的不同點，明白組織的形成是由于細胞分化的結果，細胞分化不但使細胞數目增多，更重要的是細胞的形態、結構出現了變化，功能也有了不同。因此要多借助于視頻材料加深學生的理解，同時要利用模型和顯微攝影技術多一點展示單細胞生物的形態和結構，拓寬學生的視野。
同步練習：
第三章 細胞怎樣構成生物體
第一節 動物體的結構層次
（一）.選擇題
1.下列屬于組織的是： （ ）
A .大腦 　 B.胃 C.腎 D.血液
2.動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是： （ ）
A.受精卵 B.上皮細胞 C.肌細胞 D.神經細胞
3.具有支持.連接.保護.營養等功能的組織是： （ ）
A.上皮組織 B.肌肉組織 C.神經組織 D.結締組織
4.人體消化食物和吸收營養物質是依靠哪一系統： （ ）
A.呼吸系統 B.消化系統 C.運動系統 D.神經系統
5.組織的形成是： （ ）
A.細胞分裂的結果 B.細胞生長的結果　 C.細胞分裂和生長的結果 D.細胞分化的結果
6.在人體中，對全身起調控作用的器官是： （ ）
A.胃 B.大腦 C.心臟 D.眼
7.動物和人體有四大基本組織，其中血液屬于 （ ）
A.上皮組織 B.結締組織 C.肌肉組織 D.神經組織
8．生物體的結構是有層次的，其中最小的結構層次是 （ ）
A．細胞 B．組織 C．器官 D．系統
9．“麻雀雖小，五臟俱全”，生物體內存在不同的結構是由于細胞進行什么的結果。 （ ）
A．生長 B．分裂 C．分化 D．癌變
（二）．簡答題
10.以下是人體組織的形成過程示意圖，請觀察：
（1）從圖A到圖D的過程表示 ，從圖D到圖E.F的過程表示 。
（2）圖E是 組織；圖F是 組織，它的主要功能是 。
（3）除E.F以外，人體還有 組織和 組織。
參考答案：
1、D 2、A 3、D 4、B 5、D 6、B 7、B 8、A 9、C 10、（1）細胞的分裂 細胞的分化
（2）上皮組織 肌肉組織 收縮和舒張 （3）神經 結締
第二節 植物體的結構層次
（一）選擇題
1.一粒玉米屬于： （ ）
A.植物體 B.一個器官 C.一種組織 D.一個細胞
2.植物根尖的分生區屬于： （ ）
A.分生組織 B.營養組織 C.保護組織 D.輸導組織
3.下列哪一層次為菊花所缺乏 　 （ ）
A.細胞 　B. 組織 　 C.器官　 D.系統
4.一筐桃子中，果皮完整的能保存很長時間，而果皮破損的則很快會腐爛，這說明果皮的主要功能是（ ）
A.輸導 B.保護 C.營養 　D.分裂
5.每個生物體都有一定的結構層次，綠色開花植物體的結構層次是 （ ）
A.植物體→組織→器官→細胞 B.細胞→器官→組織→植物體
C.細胞→組織→器官→系統→植物體 D.細胞→組織→器官→植物體
6.下列不屬于營養器官的是 （ ）
A.根 B.莖 C.葉 D.花
7.組織的形成是什么的結果 （ ）
A.細胞分裂 B.細胞生長 C.細胞分化 D.細胞更新
8. 取一個成熟的番茄果實，用開水燙過，其表面撕下一層皮，此層皮屬于 （ ）
A.機械組織 B.營養組織
C.輸導組織 D.保護組織
9．種子中潛在分裂能力較強的細胞存在于 （ ）
①種皮 ②胚芽 ③胚根 ④子葉 ⑤胚乳
A．①② B．②③ C．③⑤ D．④⑤
（二）．簡答題
10.右下圖是油菜植株及其六大器官，請仔細觀察：
（1）請在圖中填寫出A.B.C.D.E.F所指的器官的名稱。
（2）由這六種器官，構成了一株 。
（3）以下列出的食物是屬于哪一類器官：
①蘿卜 ②金針菜
③西瓜 ④綠豆 。
（4）你認為我們食用的農產品中哪些是屬
于種子。請列舉4種以上：
11.右圖是植物的幾種主要組織，請仔細觀察：
（1）圖中A是 組織，B是 組織，
C是 組織，D是 組織。
（2）導管的功能是 ，
它屬于圖中的 。
（3）具有很強分裂能力的是圖中的 ，它
的細胞小，但細胞核 ，細胞質 。
（4）甘蔗莖堅韌的皮主要由圖中的
構成的，它具有 功能。
12.請你用下列一種實驗材料，選用恰當的實驗用具證明“保護組
織具有保護內部柔嫩部分的功能”。
實驗材料：①新鮮的番茄果實 ②新鮮的蘋果果實
（1）你選用的實驗用具有 。
（2）你的設計方案為
。
參考答案：
1、B 2、A 3、D 4、B 5、D 6、D 7、C 8、D 9、B 10、（1）A.根B.莖C.花D.葉E.種子
F、果實 （2）植物體（3）①根 ②葉 ③果實 ④種子 （4）如花生、黃豆、小麥、水稻、綠豆等。
11、（1）分生 保護 輸導 營養（2）輸導水和無機鹽 C（3）A 大 濃（4）B 保護內部柔嫩部分的關12、（1）②新鮮的蘋果果實兩個和小刀 （2）用小刀切開一個新鮮的蘋果果實的一部分果皮，另一個不切開作為對照，放在同一個地方兩周后觀察兩個蘋果的腐爛變質的程度，預期沒有切開果皮的蘋果要新鮮一些，說明果皮具有保護作用，而果皮主要是由植物的保護組織組成的，這就證明了保護組織具有保護內部柔嫩部分的功能。
第三節 只有一個細胞的生物體
（一）選擇題
1.單細胞生物與人類關系非常密切,下列不屬于單細胞生物與人類關系的是 ( )
A.魚的餌料 B.危害人類健康 C.形成石油 D.形成赤潮
2.下列哪一種生物不是單細胞生物： （ ）
A.草履蟲　　 B.變形蟲　 C.眼蟲　 D.潮蟲
3.草履蟲能夠進行運動，是依靠哪一部分結構： （ ）
A.收集管 B.纖毛 C.表膜 D.細胞質
4.草履蟲將不能消化的食物殘渣排出體外的結構是： （ ）
A.口溝 　B.胞肛 　C.纖毛 　D.表膜
5.如果在實驗室觀察單細胞生物,你認為正確的方法是： （ ）
A.用放大鏡觀察 B.用電子顯微鏡觀察 C.用肉眼觀察　 D.用普通顯微鏡觀察
6.在用顯微鏡觀察草履蟲時,如果草履蟲運動過快,應該 ( )
A.在載玻片的培養液的液滴上放幾絲棉花纖維
B.在向載玻片上滴加培養液時,滴上的液滴越小越好
C.事先向培養液中滴加酒精,將草履蟲麻醉
D.事先向培養液中放入一粒食鹽
7. 草履蟲不具有的細胞結構是 ( )
A.細胞膜 B.細胞質 C.細胞壁 D.細胞核
8. 將草履蟲放在清水中,它不會于過度吸水而導致細胞漲破,其原因是 ( )
A.草履蟲細胞內的濃度與清水的濃度相等
B.草履蟲有細胞壁,限制了細胞的過度吸水
C.收集管和伸縮泡能收集并排出體內多余的水分
D.草履蟲通過胞肛排出體內多余的水分
9.衣藻和草履蟲相比,主要的區別在于衣藻 ( )
①有細胞壁 ②有葉綠體 ③能運動 ④能制造有機物
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
10.近年來，我國東海多次發生赤潮，給東海的漁場.海水養殖業帶來重大損失。從生態學角度分析，產生
赤潮的原因是 （ ）
A.大氣中的二氧化碳增多 B.工業和生活廢水大量排入海洋
C.樹木的大量砍伐 D.海洋石油開采
（二）．簡答題
11.請觀察下圖：
（1）請辨認，圖中B是 ，C是 ，E是 。
（2）能凈化污水的生物是圖中的 。
（3）上圖中的幾種生物它們的身體都只有 細胞，因此稱為 生物。
12. 圖甲.乙表示兩塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連
通，在兩塊載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁，請分析：
（1）請你用箭頭在圖中表示草履蟲移動的方向。
（2）甲載玻片草履蟲向 運動，原因：
。
（3）乙載玻片草履蟲向 運動，原因：
。
（4）從這實驗中，你能得出的結論是：
。
參考答案：
1、C 2、D 3、B 4、B 5、D 6、A 7、C 8、C 9、C 10、B 11、（1）草履蟲 衣藻 變形蟲
（2）B （3）一個 單細胞 12.（1）甲（←） 乙（→） （2）左 右邊加入食鹽，對草履蟲是一種不良刺激，它會對這種刺激作出逃避反應。（3）右 右邊加入肉汁，對草履蟲是一種有利刺激，它會對這種刺激作出趨向反應。 （4）草履蟲能夠對外界的刺激作出反應。趨向于有利刺激而避開不利刺激。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒
（一）選擇題
1.下列哪一種生物沒有細胞結構： （ ）
A.衣藻 B.酵母菌 C.人 D.病毒
2.下列哪一項不是病毒的特征： （ ）
A.病毒寄生在活細胞才能進行生命活動 B.病毒沒有細胞結構
C.病毒是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成 D.病毒能通過普通顯微鏡進行觀察　
3.下列屬于植物病毒的是 ( )
A.天花病毒 B.艾滋病病毒 C.流感病毒 D.蘿卜花葉病毒
4.下列疾病不是由病毒引起的是 ( )
A.煙草花葉病 B.流行性感冒 C.肺結核 D.流行性肝炎
5.大腸桿菌噬菌體是寄生在： （ ）
A.植物細胞內 B.動物細胞內 C.人體細胞內 D.細菌細胞內
6.引起歐洲瘋牛病流行的“元兇”是： （ ）
A.細菌 B.真菌 C.含DNA的病毒 D.一種特殊的蛋白質（朊病毒）
7.引起小兒麻痹癥的病原生物是： （ ）
A.酵母菌 B.細菌 C.真菌 D.病毒
8.利用病毒不能做到的是 ( )
A.轉基因 B.基因治療 C. 生產細菌 D. 危害動物
9.病毒離開活細胞后,通常會 ( )
A.正常生活 B.形成結晶體 C.立即死亡 D.進入休眠
10.病毒的形態是多種多樣的,常見的形態有 ( )
A.球形、桿形、蝌蚪形 B.球形、桿形、螺旋形
C.球形、螺旋形、蝌蚪形 D.卵形、桿形、蝌蚪形
（二）．簡答題
11. 病毒結構微小,只能用 表示它們的大小。
12. 病毒不能 生活，必須生活在其他 的活細胞內。
13. 病毒的結構簡單，由 外殼和內部的 組成，沒有 結構。
14. 病毒發現于 世紀末，在 世紀初首次用 看到它的真面目。
15. 判斷下列說法是否正確：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
A. 細菌比病毒小。 （ ）
B. 并不是所有的病毒都能引起人體患病。 （ ）
C. 病毒可以生活在物質豐富的任何環境中。 （ ）
D. 疫苗是經過人工處理的減毒病毒。 （ ）
E. 在基因工程中，小小病毒幫了大忙。 （ ）
F. 病毒沒有細胞結構，只有寄生在活細胞內才有生命活動。 （ ）
G. 病毒主要對人和動物有害，對農作物等基本沒有害處。 （ ）
16. 將下面相對應的內容用線連接起來。
a. 大腸桿菌噬菌體
b. 流行性感冒病毒 A. 動物病毒
c. 煙草花葉病毒
d. 雞瘟病毒 B. 植物病毒
e. 蘿卜花葉病毒
f. 狂犬病毒 C. 細菌病毒
g. 綠膿桿菌病毒
參考答案：
1、D 2、D 3、D 4、 C 5、D 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、納米（nm） 12、獨立 生物13、蛋白質 遺傳物質 細胞 14、19 20 電子顯微鏡 15、A× B√ C× D√ E√ F√ G× 16、a—C b—A c—B d—A e—B f—A g—C
生物體的構成
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生物體的構成模塊課堂練習（共四節菊中陽福升編）
第一節 動物體的結構層次　課堂練習
一、選擇題
1.組織的形成是 （ ）
A.細胞分裂的結果 B.細胞生長的結果
C.吸收營養物質的結果 D.細胞分化的結果
2.形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群叫 （ ）
A.組織 B.器官 C.系統 D.細胞分化
3．以色列科學家利用干細胞成功地制造出了心臟細胞，這種轉變的原因最可能是 （ ）
A．干細胞分裂的結果 B．干細胞分化的結果
C．干細胞生長的結果 D．干細胞成熟的結果
4.在人體的組織中，具有保護、分泌功能的是 （ ）
A.上皮組織 B.肌肉組織 C.神經組織 D.結締組織
5.具有支持、保護、連接、營養作用的組織是 （ ）
A.上皮組織 B.結締組織 C.肌肉組織 D.神經組織
6.下列各項中不屬于器官的是 （ ）
A.血液 B.心臟 C.胃 D.腎
7.能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的順序組合在一起構成 （ ）
A.細胞群 B.組織 C.系統 D.器官
8.下列關于人體的形成描述正確的是 （ ）
A.器官→系統→組織→細胞→人體 B.細胞→組織→器官→系統→人體
C.組織→器官→系統→細胞→人體 D.系統→器官→組織→細胞→人體
二.填空題
9、如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？
答： 。
10、構成生物體的基本單位是 。
11、人體的四大組織是： 。
12、不同的組織按一定的次序結合在一起構成了 。
13、人體是由 大 構成的。
14.動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是 。
15．右圖是幾種組織的模式圖，請據圖回答：
（1）A圖是_ _______組織，具有__________________功能。
（2）B圖是___ _____組織，具有__________________功能。
（3）C圖是___ _____組織，具有__________________功能。
（4）D圖是__ __組織，功能是___________________。
第二節 植物體的結構層次　課堂訓練
一、選擇題
1.下列哪一項不屬于植物體的結構層次 （ ）
A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統
2．用開水燙一下番茄，會在其表面撕下一層皮，這層皮屬于 （ ）
A．保護組織 B．輸導組織 C．營養組織　 D．機械組織
3.植物體某些部位的細胞具有旺盛的分裂能力，這些部位的細胞稱為 （ ）
A.保護組織 B.營養組織 C.分生組織 D.輸導組織
4.番茄果肉內的筋絡屬于 （ ）
A.營養組織 B.保護組織 C.分生組織 D.輸導組織
5．下列哪項是營養組織的主要功能 （ ）
A．對細胞起支持作用 B．供給保護組織營養
C．貯藏營養物質供細胞利用 D．輸導營養供給其他組織
6．綠色開花植物體的結構層次是 （ ）
A．細胞→組織→器官→植物體 B．細胞→組織→系統→植物體
C．細胞→器官→系統→植物體 D．細胞→器官→組織→植物體
二.填空題
7.植物體和動物體相似，它的生長發育也是從 開始的，它經過 、 ，形成組織、 ，進而形成植物體。
8.在成熟的植物體，總保留一部分不分化的細胞，它們終生保持 能力，這樣的細胞群構成的組織叫 ，它可以分化為 、 、 等。
9.當你吃甘蔗的時候，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去，堅韌的皮屬于 組織；咀嚼甘蔗莖時會有許多甜汁，這些含甜汁的細胞屬于 組織；咀嚼之后，剩下的被吐掉的渣滓主要是 組織。
10．“藕斷絲連”中的絲屬于_______組織，這種組織分布在植物體的______、_______、_________等處。
11.通過下表，比較動、植物體在結構層次上異同點。
結構層次 植物 動物
不同點 構成組織有（ ） 構成組織有（ ）
沒有（ ），由器官直接構成植物體 有八大（ ），由（ ）構成動物體
相同點 都是由（ ）分裂、分化發育而來，由（ ）構成組織，由不同的組織構成（ ）
12.下列植物的食用部分屬于哪類器官，用線連接起來。
A.根 a.土豆
B.莖 b.地瓜
C.葉 c.菜花
D.花 d.白菜
E.果實 e.花生
F.種子 f.草莓
第三節 只有一個細胞的生物體　課堂訓練
一、選擇題
1、草履蟲生活在 （ ）
A.海水中 B.人體中 C.土壤中 D.池塘或水溝
2、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過 （ ）
A.胞肛 B.伸縮泡 C.口溝 D.胞咽
3、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是 （ ）
A.固定草履蟲 B.使草履蟲運動緩慢，便于觀察
C.分隔培養液 D.吸收培養液
4、草履蟲體內物質的運輸是依靠 （　　）
　Ａ.食物泡的流動　 Ｂ.細胞質的流動　 Ｃ.纖毛的擺動　 Ｄ.伸縮泡的收縮
5、下列不是草履蟲特點的是 （ ）
A.能自由運動 B.具有細胞壁
C.對刺激反應靈敏 D.以現成有機物為食
6、食物進入草履蟲身體消化及排除的途徑 （ ）
A.口溝 食物泡 胞肛 B.細胞質 表膜 胞肛
C.收集管 伸縮泡 表膜 D.收集管 伸縮泡 胞肛
7.草履蟲的呼吸是通過哪種結構實現的 （ ）
A.表膜 B.口溝 C.伸縮泡 D.細胞質
8.下列對人類有益的單細胞生物是 （ ）
A.痢疾內變形蟲 B.瘧原蟲 C.小瓜蟲 D.衣藻
9.大多數單細胞生物的生活環境是 （ ）
A.潮濕的土壤 B.不同的水域
C.干旱的陸地 D.生物體內部
10.下列不是單細胞生物的是 （ ）
A.變形蟲與眼蟲 B.酵母菌與瘧原蟲 C.衣藻與草履蟲 D.蚯蚓與血吸蟲
11.觀察草履蟲的形態和運動所用的工具是 （ ）
A.放大鏡 B.低倍鏡 C.高倍鏡 D.電子顯微鏡
二.簡答題
12.右圖是草履蟲結構示意圖，請據圖回答下列問題：
（1）在觀察草履蟲的實驗中，用來觀察的液滴應取自培養液的_________，
因為_____ ____。
（2）顯微鏡下草履蟲的形狀像一只____________。
（3）圖中的結構[ ]____________具有運動作
用，具有呼吸作用的是[ ]__________。
（4）食物由[ ]________進人體內，形成食物泡，
不能消化的食物殘渣通過[ ]____________排出體外，一個食物泡
大約含有_______細菌，所以草履蟲對____________有一定的作用。
13、觀察草履蟲的應激性，如圖所示，在玻璃板上分別滴四滴液體，
A 為草履蟲培養液B為清水C為含醋溶液，D為含牛肉汁的溶
液。
1）實驗時，先把A分別與BCD連通起來，為了較清楚地看到連通
后草履蟲的運輸方向，應怎樣流通？請用箭頭表示。
2）連通后草履蟲運動的方向是從[ ]到[ ]。
3）以上實驗說明，草履蟲在運動中
能 。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒課堂練習
一、選擇題
1、下列生物中不具有細胞結構的是 （ ）
A、大腸桿菌 B、衣藻 C、瘋牛病病毒 D、變形蟲
2、病毒的生活環境是： （ ）
A、土壤 B、活著的細胞 C、落葉中 D、富有營養的水
3、大腸桿菌噬菌體屬于： （ ）
A、動物病毒 B、植物病毒 C、細菌病毒 D、朊病毒
4、下列生物中個體最小的是： （ 　）
A、草履蟲 B、眼蟲 C、細菌 D、病毒
5、病毒在寄主細胞內的生命活動主要表現在： （ ）
A、游動和生長 B、繁殖新個體
C、生長發育 D、取食、消化、吸收
6、對待患了瘋牛病的動物，正確的處理方法是： （ ）
Ａ、將動物殺死扔掉 B、給動物吃消炎藥
C、將動物殺死后制成動物性飼料 D、將動物殺死后用火燒毀
7、判斷正誤：
A、病毒個體小，需用光學顯微鏡才能看到 （ ）
B、病毒不能獨立生活 （ ）
C、病毒離開了活細胞，通常會變成結晶體 （ ）
D、病毒沒有完整的細胞結構 （ ）
E、一只患狂犬病的動物咬了人，就會把狂犬病病毒傳染給人。 （ ）
F、噬菌體是攻擊和毀滅細菌的病毒。 （ ）
G、病毒能引起人和動植物的多種疾病，所以病毒對人只有害處。 （ ）
H、病毒是一種比細菌小得多，結構極簡單的單細胞生物。 （ ）
8、人們說病毒是一類十分原始的生物,是因為病毒沒有 結構,由 外殼和
組成,病毒營 生活, 所引起的疾病有 、 等。
參考答案：（由陽福升提供）
第一節 動物體的結構層次　課堂練習
一、選擇題 1—8：DABABACB
二.簡答題
9、神經組織 結締組織 10、細胞 11、上皮組織 結締組織 肌肉組織 神經組織 12、器官13、八 系統 14、受精卵 15、（1）上皮 保護和分泌 （2） 結締 支持、連接、保護、營養等 （3） 肌肉 收縮和舒張 （4）神經 產生和傳導興奮
第二節 植物體的結構層次　課堂訓練
一、選擇題 1—6：DACDCA
二.簡答題
7、受精卵 細胞分裂 分化 器官 8、分裂 分生組織 保護組織 營養組織 輸導組織 9、保護 營養 輸導 10、輸導 根 莖 葉 11、答案如下：
結構層次 植物 動物
不同點 構成組織有（ 分生組織 保護組織 營養組織 輸導組織 ） 構成組織有（上皮組織 結締組織 肌肉組織 神經組織）
沒有（系統），由器官直接構成植物體 有八大（系統 ），由（系統 ）構成動物體
相同點 都是由（受精卵）分裂、分化發育而來，由（細胞）構成組織，由不同的組織構成（器官）
12、A——b B——a C——d D——c E——f F——e
第三節 只有一個細胞的生物體　課堂訓練
一、選擇題 1——11：DBBBBAADBDB
二.簡答題
12、（1）表面 水表面與空氣接觸，含氧量高，適于草履蟲生物 （2）、草鞋 （3）、7 纖毛 8 表膜（4）、9 口溝 6 胞肛 30個 凈化環境 13、（1）A→B A→C A→D （2）A D （3）趨向有利的刺激，避開不利的刺激。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒課堂練習
一、選擇題 1——6：CBCDBD
二.簡答題
7、A——H：×√√√√√×× 8、細胞 蛋白質 遺傳物質 寄生 乙肝 艾滋病
D
C
B
A
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第一節 《動物體的結構層次》教學反思
小欖鎮菊城中學 李 建
一直以來，許多老師把自己的職責定義為給學生傳授知識，上課的過程中只負責把書本的知識講授給學生知道，至于學生是否理解，是否掌握則一概不過問，認為那是學生自己的責任。我則認為老師的教學工作應該側重于“教會學生學習（理解）”。本節課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協助學生理解相關知識點，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
2、引入新穎：本人特意下載了一段由受精卵發育成胎兒視頻，觀看過程中學生興趣很大，大大激發了學生求知的欲望；
3、引導學生用已知的知識去理解未知的新知識。例如：教學內容中提到的“結構層次”，可能對于許多學生來說是一個很簡單的知識，但對于我們某些農村學校的學生，如果沒有正確理解，將會影響對接下來的內容認識，所以本節課前我讓學生說出菊城中學的組織架構，然后讓學生把有關知識遷移到課堂內容“動物的結構層次”上，從而讓學生對“結構層次”有了一個深入的理解；
4、讓學生把書本的知識與課件中的多張圖片結合起來，使學生在感性上和理性上都對新知識有一定的理解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認識。
6、課堂小結回應了上課前提出的問題，使學生對所學內容有一個整體的認識，并及時鞏固了相關的重點內容。
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生物課堂實施有效教學的成敗反思
作者單位: 小欖鎮菊城中學
作者姓名: 陽 福 升
生物課堂實施有效教學的成敗反思
摘要：課堂是教學的主陣地，把握好課堂教學的各個環節是實施有效教學的基本途徑，本文從生物課堂教學的實例出發，反思課堂教學中某些教學環節成功與失敗的經驗和教訓，進而提出真正做到有效性的課堂教學的具體措施和設計思路，為生物課堂教學的有效性教學做點思考。
關鍵詞：生物課堂教學 有效課堂教學 教學環節的有效性 反思
有效課堂教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教學的有效性有如下三重含義：一為有效果，即教學活動結果與教學預期目標的吻合程度如何；二是有效率，是對投入的教學資源與教學獲得的收益程度如何；三是有效益，指教學目標與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度如何，“是否吻合”是教學效益質的規定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。遵循這個原則，對照我們日常教學活動中的細節，反思一下我們的教學是否真正有效，下面就這個問題談談我個人的一些教學反思。
1 教學活動中失敗案例的反思
1．1 組織教學失敗的案例
組織教學是一堂課不可缺少的環節，教師組織工作開展的好壞直接影響到教學的效果。回想我的課堂教學，這一環節失敗較多。有一次，我走進教室，發現幾個學生在講話，與我想像中應有的好紀律大相徑庭，我一時無名火起，一怒之下，把講臺一拍，叫那幾個“表現突出”的男生站了起來，開始了我的訓斥，教訓他們不能違反紀律，接著講應該如何做人，如何尊重老師，孝順長輩，接下來又花了20多分鐘的時間講班級紀律問題。可想而知，要講的新教學內容自然學不完了，只好留一點到下一節課。反思我的表現，因為教師的批評，師生心情都不愉快，奠定了一節課的基調都是沉悶的，學生也產生了強烈的逆反心理，一堂課下來，老師氣憤之情溢于言表，學生卻什么也沒有學會，這樣還哪里談得上是有效課堂呢？仔細想來，面對差班的教學這種現象幾乎還是一種常態，真可悲！由此觀之，學生紀律不好固然要管，但不能太在意學生的違紀行為，要想辦法用自己教學活動的開展去吸引學生，使學生主動參與到教學中來。
1．2 演示活動失敗的案例
我在一（6）班上課，教學內容是花的結構，我用一朵紅色的玫瑰花來演示花的結構，在學生之間一行一行走過去，指著花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，我連續講了三遍，卻依然有20多位學生說看不清，還要再看看，我想，這當然看不清，快速走過去象征性地這里一指，那里一指，而且學生的注意力主要在花瓣漂亮的色彩上，又怎么能看得清花的各部分結構呢？所以一堂課下來，效果很差。課后靜下心來一反思，覺得生物教學中演示活動還真多，而演示的直觀性、可操作性正是評價教學效果的重要標準之一，比如本節課上講花的結構，到底采用模型好還是花的實物好呢？從直觀性來看，模型比實物好，因為模型較大，又可拆裝，操作性也強，從科學性來看，實物卻有優勢，但實物往往太小，不適合用于演示，如果是分組實驗則用實物好。由此可見，演示實驗應選擇能讓學生都能看得見的模型或是很容易觀察到的操作過程，以直觀性為主，這樣才能提高演示活動的教學效率。
1．3 實驗教學失敗的案例
初一上冊教材第二章第二節《環境對生物的影響》中有一個相當重要的實驗：“光對鼠婦生活的影響”，這是學生第一次接觸探究實驗，也是闡明對照實驗中實驗組、對照組以及變量等概念的一個經典實驗，其重要性不容置疑。但由于實驗材料（鼠婦）很難找，于是每年教到這個地方，就采用“講實驗”的方法應付這堂課，盡力而為地把實驗的六大步驟和每個概念講解清楚，就算完成了任務。看起來這種處理似乎大大地節省了時間，提高了教學效率，可是第二節課之前針對這個實驗的內容進行五分鐘測試，學生掌握的情況卻很糟糕，不得不再花大量的時間進行補充講解，做練習再講評，只盼學生能夠將這個重點內容內化為自己所學，遺憾的是在以后的多次考試中，學生對這個知識點掌握的效果卻并不理想。再如，“顯微鏡的使用”實驗也是如此，在一（8）班教學這個內容我并沒有認真地去準備，上課的時候我就借故沒讓學生去實驗室，只是拿了一臺顯微鏡做演示，結果學生對顯微鏡的各種結構名稱記不住，使用方法也不會，因為沒有實際操作過，只是一味地記教材上的圖片和使用步驟，結果考試起來大多不會做。相比之下，一（7）因為有了自己的實際操作經驗，再加上老師的演示和講解，對顯微鏡的使用就熟悉很多，對這個知識點掌握的情況也好很多。由此可見，針對實驗的教學一定要盡量創造條件讓學生去動手，對實驗材料要提前準備，看似多花了時間，但效果更為顯著，無形中也提高了課堂教學效率。
1．4 評講試卷失敗的案例
講評試卷的答案時，原本為了節省時間，把正確的答案先讓學生對照了一遍并改正了過來，然后我問學生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學生就說第5題不懂。我便認真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結果又有一位學生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發現我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質是說了很多費話，看起來學生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。
2 教學活動中成功案例的反思
2．1 課堂導入成功案例分析
在教學《先天性行為和學習行為》一節時，我是這樣導入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經過主人的訓練學會了到指定的地點進行大小便，還學會了一些簡單的算術計算。學生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經過訓練才能學會到指定的地點進行大小便呢？聰明的小狗經過訓練學會做算術是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學習的新內容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學內容相關的視頻短片導入新課的方法，在多媒體教學中使用得較為常見，這樣導入一方面可以激發學生的學習興趣，無意中使學生對將要學習的內容有所了解，增強了感性認識，激發了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學的時間，讓精彩的視頻內容來吸引學生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學效率。經過反思，我認識到，作為教師，在選擇視頻內容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內容要適合學生胃口，能激起學生的興趣；其二，相關性原則，所選取的視頻要能呈現出與將要學習的內容相關連，能夠激發學生思考。只有這樣才能提高新課導入的效率。又如我在教學《動物與人類生活的關系》一節中，一走進教室，見到學生的紀律還可以，就隨便問了一句：同學們，你們見過別人家養的寵物狗嗎？（學生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學生還補充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學生就說：那不成了和尚了嗎？接著學生的興趣被激發起來了，一個一個不停爭著發言。我見氣氛被調動起來就轉入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進入第一個知識點的教學活動。這種問題情景導入法，能夠盡快切入主題，設置學生熟悉的話題進入課堂，能讓學生在不知不覺中產生興趣，被老師牽引著進入學習內容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學習《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學們想知道這里面包含有什么生物學原理嗎？由此展開新課的教學；在學習《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規化驗單，并提出問題：同學們知道這張血常規化驗單上各數據分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數據是否正常？這樣的導入法，都是從學生身邊的現象、事實入手，通過設置疑問，創造了學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，利于激發學生的學習興趣和探究熱情，實現了課堂教學的有效性。
2．2 講授新課中成功案例分析
我在教學初一《細胞核是遺傳信息庫》一節時，我便利用從人教版下載的課件根據自己的教學設想和流程，對課件進行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的DNA模型加以演示，使得學生更容易理解細胞核中遺傳物質的結構特點，在一節課中很愉快地完成了學習任務。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學已經普及的今天，利用課件上課已成常態，課件的好壞對教學的有效性有顯著的影響，但課件不應該成為我們的唯一教學手段。新課教學是一堂課的主要環節，也是學生獲取知識和技能的主途徑，應該保證新授課有30分鐘的時間，而且應該讓學生全力參與，不管用什么教學方法和手段，都應該時刻想著如何讓學生主動地獲取更多的知識和技能。
3 如何提高課堂教學的有效性
課堂教學的主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”、“我的教學有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學？”，經過我的反思，得出如下幾點經驗和教訓：
其一，組織教學不要太看重學生違紀的細節，要相信一點，一堂課的時間有限，要著眼于整體，著眼于教學上的重點和難點，同時要發揮教師的主導作用，從教學設計和課堂的實施調控，從導入、展開到結束，從學生的感知、理解到運用，都要考慮怎樣使教師的教學行為和學生的學習活動互相合作，互相推動，產生積極的互動效應。如問題情景的創設，我們在導入新課時，常常設計一些新穎的，充滿疑問的問題情景，引起學生的學習興趣，明確學習目標和給予學習動力。
其二，教學準備工作要做充分，加強對教材的研究，使教材主動的適應學生，作為教師，首先應吃透教材，教材的編寫具有普遍性和指導性，但每個老師面對的學生不同，所處的地方不同，教學的時間不同，就會產生不同的情況，所以要活用教材，把教材中的知識轉化為教師的知識。
其三、有效教學需要教學手段的合理使用。隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體早已普及到每一堂課中，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，來調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但反思之下，還有很多的新技術我們并沒有掌握，目前的精品課程的制作就是為我們學會各種多媒體技術和進一步加深對教材的理解搭建了一個良好的平臺。
總之，教學上沒有永遠的成功，也不會永遠都失敗，一個老師如果在上完一堂課后能及時地反思一下自己這堂課中成功和失敗之處，悉心研究自我的教學行為，悉心揣摩學生的心理價值取向，讓老師在備課中設計的教學方法得以順利實施，努力提高學生學習的積極性，滿足學生的心理需求，同時對教學內容做適當的處理，調整教學思路和對重難點的認識，從中繼承成功的經驗，吸取失敗的教訓，就算現在是從零開始，也還有成功的希望。
參考文獻
[1]《生物學教學》2001.9
[2]《試談“互動教學”模式中教師的主導作用》（饒冠寧）《廣東教學研究》2001.12
[3]《有效教學：理念與策略》崔允漷
[4]《初中生物有效課堂教學的嘗試》顧永忠
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第一節 動物體的結構層次教學設計
小欖鎮菊城中學 李 建
教學目標：
1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3、使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
教學重點和難點：
重點：
1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：細胞分化形成組織是一個微觀的動態過程，認識過程有一定的困難。
教學方法：啟發式教學、自學輔導式教學法。
課時安排：1課時
課前準備
教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。
學生：教材、筆記本
教學過程：
一、設置問題，情景導入
師（提問）：現在同學們的體重是多少斤？
生：70斤、80斤、90斤------
師：可能同學們沒有想到我們這么寵大的身軀其實是由一個細胞發育而來的，這個細胞就是------？
生：受精卵。
師：一個細胞又是如何發育成一個人體呢？生命確實是非常的奇妙，讓我們來觀看一個視頻，大家一起來感受一下這個細胞是如何發育為人體的。請看視頻《胎兒0—9周的發育過程》，并留意細胞的變化。
學生觀看視頻《胎兒0—9周的發育過程》評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？
思考預習提綱：
1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系統？有哪些系統構成人體？
認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神秘面紗。
師：在剛才的視頻當中我們可以看到生命是從一個細胞開始的，而這個細胞僅僅是經過八周的時間，它就發育為初具人形的胚胎了。那么，一個細胞又是如何繼續構建成一個人體呢？我們所熟悉的動物又具有怎樣的結構層次呢？這些都是我們這節課要學習的內容，請同學們翻開課文62頁。
二、講授新課
（一）、結構層次
師：既然這節課我們要認識的是動物的結構層次，那我們有必要先去了解一下什么叫做“結構層次”。
師：那什么是“結構層次”呢，我們不妨從我們所在的菊城中學來了解一下。那大家來說一說我們的菊城中學是由多少個年級組成？
生：三個。分別是初一、初二和初三。
師：對了，那同學們所在的初一年級包括了多少個班呢？
生：9個班。
師：好的，初一級是由9個班來組成的。那同學們所在的初一（3）班又是由什么來組成的呢？
生：學生。
師：對了，你們最主要就是由學生來組成的。像這樣子的一個架構圖，我們可以清楚知道菊城中學的結構層次。其實，我們的動物或者說我們的人體同樣是由類似的結構層次組成的。
師：（展示幻燈片）讓我們一起來看看，這是動物的結構層次，它是由8個主要部分組成的，而每一部分又是由什么物質組成的呢？這些可能我們暫時還不知道，但我們已經知道的就是生物體的基本單位是------？
生：細胞。
師：好的，我們這節課就是要認識一個細胞是如何構建成人體的，動物體又是具有一個怎樣的結構層次呢？那就讓我們從這一個細胞開始學起，這個細胞就是------（受精卵）。
（二）、細胞分化形成組織
師：大家一起看看這個受精卵，它就是我們生命的開始，受精卵它在發育的初期，進行著怎樣的過程呢？
生：細胞分裂。
師：那細胞分裂會產生什么樣的結果呢？大家看投影幕，它首先由一個細胞分裂形成兩個，兩個分裂形成4個，4個變成很多個。
師：那請同學們繼續觀察一下這些細胞它們像不像？
生：像
師：都是呈什么形狀？
生：圓形
師：對了，其實它的形態與結構我們都認為它是比較相似的。
師：在這里我們可以得出一個結論了：細胞分裂所產生的細胞它們的形態和結核相似，都具有分裂能力。但在這里我們也要想一想，我們的細胞會不會像這樣子一直分裂下去呢？
生：不能。
師：其實，細胞在分裂到一定程度以后，在發育的后階段，有一部分細胞將要進行另外一個重要過程，這個過程我們稱為什么？
生：細胞分化。
師（講解）：在這堆細胞里面，將會有相當一部分細胞開始另外一個重要過程，那就是細胞分化。在細胞分化的過程當中，它們的形態和結構發生了一個重大的變化，它在變化的過程中產生了不同的細胞群。（指示投影幕）在這里，這些細胞在分化的過程中形成了多少細胞群啊？
生：4個細胞群。
師：這四個細胞群的形態和結構還是否相同？
生：不同。
師：而且它們的功能也不相同了。像這樣了，不同的細胞群我們稱它為“組織”。請同學們在書本中找出“組織”的概念。
生（齊讀）：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構功能相同的細胞組合在一起形成的。這樣的細胞群稱為“組織”。
師：正是因為這些細胞在形態結構和功能各不相同，所以它們的名稱也有所區別：最上面的細胞群是（生：上皮組織，往下是肌肉組織、神經組織和結蒂組織。）
師：對了，這四種組織就是我們人體的基本組織。剛才我們說過它們的形態結構是不同的，那它們具有怎樣的差別呢？下面請同學們利用你們的顯微鏡來觀察一下這四種組織，觀察的過程中要求辯認四種組織；思考這四種組織分別是由什么細胞組成，它的作用是什么？
（學生利用顯微鏡完成實驗：觀察人體的基本組織）
師：在這四種基本組織當中我們先來認識上皮組織，請同學們說出這種組織的組成和功能。
生1：上皮組織:由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
師：肌肉組織的組成和功能是什么呢？
生2：肌肉組織：主要由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
師：神經組織呢？
生3：神經組織：主要由神經細胞構成; 功能：能夠產生和傳導興奮。
師：結締組織呢？
生4：結締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結締組織。結締組織有支持、連接、保護、營養等功能。
師：關于組織的內容在中考當中會經常考到，下面我們要通過幾個題目鞏固一下有關結識。
1.（2009福州）人體的四種基本組織中，具有收縮和舒張功能的是（ B ）
A.上皮組織 B.肌肉組織 C.結締組織 D.神經組織
2.（2009常德）在構建生物體的過程中，細胞分化的作用是（ B ）
A.形成不同的器官 B.形成不同的組織
C.促進細胞分裂 D.促進細胞生長
（三）、組織進一步形成器官
師（過渡）：細胞分化形成了組織，組織再組合在一起構成了人體沒有？
生：沒有。
師：對了，組織只不過是人體的一些基本結構，它離構成我們的人體還遠著呢，那不同的組織組合在一起構成了什么呢？
生：器官。
師：那什么叫做器官呢？
生：器官：不同的組織（上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織）按一定的次序結合在一起構成器官。
師：下面我們繼續來觀察幾個結構（大腦、胃、心臟），請同學們判斷一下是不是器官？如果是，由什么組織構成？
生1：大腦是器官，它主要是由神經組織和結締組織構成的。
師（指出）：這位同學說得不錯，但還是說漏了一個關鍵的詞語：“主要”。我們應該說：是。大腦主要由神經組織和結締組織構成；從另一個角度也說明了它還有其它的組織，例如：上皮組織。
師：我們繼續來判斷一下第二結構：胃
生2：是器官。它主要是由上皮組織構成的。
師：還有沒有其它答案？
生3：是。胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成；
師：大家判斷一下哪個答案準確。
生：第二個。
師：那應該是由什么組織組成呢？
生：胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成。
師：它為什么具有這些組織構成呢？
師（引導學生判斷）：表面有表膜說明了具有上皮組織；能夠蠕動，說明了具有肌肉組織；有血液說明了具有結締組織；胃疼說明了具有神經組織。
師：心臟呢？
生：是。心臟由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成；
師：心臟是將血液泵至全身的器官。
師（小結）：只要同學們找一找這些結構的組成部分有沒有兩種以上的組織構成就行了，如果具有兩種以上的組織，就說明了這些結構是屬于器官。
（四）、器官構成系統
師（過渡）：到現在為止，我們所提到的器官份量好像比較足了，那我們將這些器官組合在一起，它構成了人體沒有？
生：沒有。
師：還沒有，那它們構成了什么呢？
生：構成了系統。
師：那器官是如何構成系統的呢？
師（指出）：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。下面我們通過一個例子來加深對系統的認識。
思考：消化系統由什么器官組成？
提示：
（1）需要完成什么生理功能？（消化、吸收）
（2）有哪些器官參與完成這項生理功能？
（口、咽、食道、胃、腸、肛門和 肝、胰、唾液腺等）
（3）嘗試按次序將它們組合在一起。
師：那現在我們將某些系統組合在一起可以構成人體沒有？
生：構成了人體了。
師：那人體是由哪些系統組合而成的呢？
生：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統和生殖系統。
師：關于這些系統，我們以后會有更詳細的學習，在這節課當中我們只要求知道人體由八大系統組成就可以了。
三、小結：動物（人體）的結構層次
師（提出課前問題）：現在請同學們根據所學知識來說明一下動物的結構層次有哪些？
生：動物體是由八大系統組成，每個系統是由多個器官組成，每個器官是由四大組織組成的，細胞是構成人體的基本單位。
師：現在大家對動物的結構層次有了一個整體的認識，接下來我們來完成幾道題目檢查一下我們學習情況。
四、課堂練習：
由老師在幻燈片上出示課堂練習題，學生思考后得出答案，再由老師進行講評。
五、布置課后作業：
《學習輔導》相關練習。
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第一節《動物的結構層次》課堂實錄
小欖鎮菊城中學 李 建
上課時間：2009年10月23日星期五第3節
授課者：李 建 記錄人：李 建（對照錄像進行筆錄）
上課班級：初一（6）班
教學流程圖：
引入新課→講授新課→課堂小結→課堂練習
教學過程實錄：
一、引入
師（提問）：現在同學們的體重是多少斤？
生：70斤、80斤、90斤------
師：可能同學們沒有想到我們這么寵大的身軀其實是由一個細胞發育而來的，這個細胞就是------？
生：受精卵。
師：一個細胞又是如何發育成一個人體呢？生命確實是非常的奇妙，讓我們來觀看一個視頻，大家一起來感受一下這個細胞是如何發育為人體的。請看視頻《胎兒0—9周的發育過程》，并留意細胞的變化。
學生觀看視頻《胎兒0—9周的發育過程》
師：在剛才的視頻當中我們可以看到生命是從一個細胞開始的，而這個細胞僅僅是經過八周的時間，它就發育為初具人形的胚胎了。那么，一個細胞又是如何繼續構建成一個人體呢？我們所熟悉的動物又具有怎樣的結構層次呢？這些都是我們這節課要學習的內容，請同學們翻開課文62頁。
二、新課講授
（一）、結構層次
師：既然這節課我們要認識的是動物的結構層次，那我們有必要先去了解一下什么叫做“結構層次”。
師：那什么是“結構層次”呢，我們不妨從我們所在的菊城中學來了解一下。那大家來說一說我們的菊城中學是由多少個年級組成？
生：三個。分別是初一、初二和初三。
師：對了，那同學們所在的初一年級包括了多少個班呢？
生：9個班。
師：好的，初一級是由9個班來組成的。那同學們所在的初一（3）班又是由什么來組成的呢？
生：學生。
師：對了，你們最主要就是由學生來組成的。像這樣子的一個架構圖，我們可以清楚知道菊城中學的結構層次。其實，我們的動物或者說我們的人體同樣是由類似的結構層次組成的。
師：（展示幻燈片）讓我們一起來看看，這是動物的結構層次，它是由8個主要部分組成的，而每一部分又是由什么物質組成的呢？這些可能我們暫時還不知道，但我們已經知道的就是生物體的基本單位是------？
生：細胞。
師：好的，我們這節課就是要認識一個細胞是如何構建成人體的，動物體又是具有一個怎樣的結構層次呢？那就讓我們從這一個細胞開始學起，這個細胞就是------（受精卵）。
（二）、細胞分化形成組織
師：大家一起看看這個受精卵，它就是我們生命的開始，受精卵它在發育的初期，進行著怎樣的過程呢？
生：細胞分裂。
師：那細胞分裂會產生什么樣的結果呢？大家看投影幕，它首先由一個細胞分裂形成兩個，兩個分裂形成4個，4個變成很多個。
師：那請同學們繼續觀察一下這些細胞它們像不像？
生：像
師：都是呈什么形狀？
生：圓形
師：對了，其實它的形態與結構我們都認為它是比較相似的。
師：在這里我們可以得出一個結論了：細胞分裂所產生的細胞它們的形態和結核相似，都具有分裂能力。但在這里我們也要想一想，我們的細胞會不會像這樣子一直分裂下去呢？
生：不能。
師：其實，細胞在分裂到一定程度以后，在發育的后階段，有一部分細胞將要進行另外一個重要過程，這個過程我們稱為什么？
生：細胞分化。
師（講解）：在這堆細胞里面，將會有相當一部分細胞開始另外一個重要過程，那就是細胞分化。在細胞分化的過程當中，它們的形態和結構發生了一個重大的變化，它在變化的過程中產生了不同的細胞群。（指示投影幕）在這里，這些細胞在分化的過程中形成了多少細胞群啊？
生：4個細胞群。
師：這四個細胞群的形態和結構還是否相同？
生：不同。
師：而且它們的功能也不相同了。像這樣了，不同的細胞群我們稱它為“組織”。請同學們在書本中找出“組織”的概念。
生（齊讀）：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構功能相同的細胞組合在一起形成的。這樣的細胞群稱為“組織”。
師：正是因為這些細胞在形態結構和功能各不相同，所以它們的名稱也有所區別：最上面的細胞群是（生：上皮組織，往下是肌肉組織、神經組織和結蒂組織。）
師：對了，這四種組織就是我們人體的基本組織。剛才我們說過它們的形態結構是不同的，那它們具有怎樣的差別呢？下面請同學們利用你們的顯微鏡來觀察一下這四種組織，觀察的過程中要求辯認四種組織；思考這四種組織分別是由什么細胞組成，它的作用是什么？
（學生利用顯微鏡完成實驗：觀察人體的基本組織）
師：在這四種基本組織當中我們先來認識上皮組織，請同學們說出這種組織的組成和功能。
生1：上皮組織:由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
師：肌肉組織的組成和功能是什么呢？
生2：肌肉組織：主要由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
師：神經組織呢？
生3：神經組織：主要由神經細胞構成; 功能：能夠產生和傳導興奮。
師：結締組織呢？
生4：結締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結締組織。結締組織有支持、連接、保護、營養等功能。
師：關于組織的內容在中考當中會經常考到，下面我們要通過幾個題目鞏固一下有關結識。
1.（2009福州）人體的四種基本組織中，具有收縮和舒張功能的是（ B ）
A.上皮組織 B.肌肉組織 C.結締組織 D.神經組織
2.（2009常德）在構建生物體的過程中，細胞分化的作用是（ B ）
A.形成不同的器官 B.形成不同的組織
C.促進細胞分裂 D.促進細胞生長
（三）、組織進一步形成器官
師（過渡）：細胞分化形成了組織，組織再組合在一起構成了人體沒有？
生：沒有。
師：對了，組織只不過是人體的一些基本結構，它離構成我們的人體還遠著呢，那不同的組織組合在一起構成了什么呢？
生：器官。
師：那什么叫做器官呢？
生：器官：不同的組織（上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織）按一定的次序結合在一起構成器官。
師：下面我們繼續來觀察幾個結構（大腦、胃、心臟），請同學們判斷一下是不是器官？如果是，由什么組織構成？
生1：大腦是器官，它主要是由神經組織和結締組織構成的。
師（指出）：這位同學說得不錯，但還是說漏了一個關鍵的詞語：“主要”。我們應該說：是。大腦主要由神經組織和結締組織構成；從另一個角度也說明了它還有其它的組織，例如：上皮組織。
師：我們繼續來判斷一下第二結構：胃
生2：是器官。它主要是由上皮組織構成的。
師：還有沒有其它答案？
生3：是。胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成；
師：大家判斷一下哪個答案準確。
生：第二個。
師：那應該是由什么組織組成呢？
生：胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成。
師：它為什么具有這些組織構成呢？
師（引導學生判斷）：表面有表膜說明了具有上皮組織；能夠蠕動，說明了具有肌肉組織；有血液說明了具有結締組織；胃疼說明了具有神經組織。
師：心臟呢？
生：是。心臟由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成；
師：心臟是將血液泵至全身的器官。
師（小結）：只要同學們找一找這些結構的組成部分有沒有兩種以上的組織構成就行了，如果具有兩種以上的組織，就說明了這些結構是屬于器官。
（四）、器官構成系統
師（過渡）：到現在為止，我們所提到的器官份量好像比較足了，那我們將這些器官組合在一起，它構成了人體沒有？
生：沒有。
師：還沒有，那它們構成了什么呢？
生：構成了系統。
師：那器官是如何構成系統的呢？
師（指出）：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。下面我們通過一個例子來加深對系統的認識。
思考：消化系統由什么器官組成？
提示：
（1）需要完成什么生理功能？（消化、吸收）
（2）有哪些器官參與完成這項生理功能？
（口、咽、食道、胃、腸、肛門和 肝、胰、唾液腺等）
（3）嘗試按次序將它們組合在一起。
師：那現在我們將某些系統組合在一起可以構成人體沒有？
生：構成了人體了。
師：那人體是由哪些系統組合而成的呢？
生：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統和生殖系統。
師：關于這些系統，我們以后會有更詳細的學習，在這節課當中我們只要求知道人體由八大系統組成就可以了。
三、小結：動物（人體）的結構層次
師（提出課前問題）：現在請同學們根據所學知識來說明一下動物的結構層次有哪些？
生：動物體是由八大系統組成，每個系統是由多個器官組成，每個器官是由四大組織組成的，細胞是構成人體的基本單位。
師：現在大家對動物的結構層次有了一個整體的認識，接下來我們來完成幾道題目檢查一下我們學習情況。
四、課堂練習
1、如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？
生：上皮組織、神經組織、結締組織
2、構成生物體的基本單位是（ 細胞 ）。
3、細胞分化產生了形態相似，結構、功能相同的細胞群，叫做（ 組織 ）。
4、人體的四大組織是：（上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織）。
5、不同的組織按一定的次序結合在一起構成了（ 系統 ）。
6、人體是由（ 八 ）大（ 系統 ）構成的。
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《生物體的構成》模塊總體教學建議
小欖鎮菊城中學 陽福升
我校三位生物老師在實施本模塊的四節課的教學中，碰到了很多問題，有成功也有不足。與設想的教學設計有不同的地方，根據我們的體會，對使用者作如下教學建議：
1、課件的使用情況
本模塊教學中課件的使用情況較好，能全面反映教材所規定的內容，并增加了一定的知識深度。建議使用者可以根據自己學校的情況對課件進行適當的修改，每個課件中有好幾個超鏈接，鏈接到相應的視頻和動畫中，有些鏈接可能不太適用或是有點重復，可根據自己的需要加以修改。課件中的課前測試題也可以加以整理或是不要這個環節。課堂練習也比較多，也可根據自己學校學生的情況加以增減。這是對課件使用的建議。
2、各個教學環節時間安排的情況
本模塊中每節課和各個教學環節，在時間安排上還有缺憾，教學重點和難點的把握還不太恰當，其實一節課的重點和難點應該從教學時間上體現出來，花時間多的要在重點和難點上，但我們在教學中還做得不夠，有時過份考慮了課外知識的滲透，卻忽略了理當完成的教學任務，不能在一堂課中高效率地體現出應該教學的內容。
3、實驗教學方面的建議
本模塊四節課中與實驗有關的有三節課，第一節重點是顯微鏡的使用，用顯微鏡來觀察人體的四種基本組織，第二節主要是觀察植物的六大器官，在第二節中如果能夠借助于真實的植物材料會給學生帶來更大的收獲，增進學生的感性認識。第三節的草履蟲的觀察實驗應該放在實驗室上課會更好，草履蟲的培養一定要有，否則也會是一種遺憾。
4、整體知識框架要向學生交待清楚
我們之所以把這四節課組合成一個模塊，是因為這四節課都在討論生物體的構成問題，全球生物大致可分為兩大類：有細胞結構的生物（此為學生學習的重點）和無細胞結構的生物（只作了解），前面三節課又是關于有細胞結構的生物體的結構層次，又從三種情況來加以討論：動物、植物、單細胞生物。這種知識框架應該在學生頭腦里面有一個清楚的認識。
5、對各種素材使用的建議
本模塊上傳的視頻素材較多，但都是包含在課件里的，如果下載了課件就不需要再下載這些視頻素材。而兩個文檔素材我們認識具有一定使用價值，其中一個是本模塊中在升中考中出現的試題，對初二會考或升中考的復習有一定作用。另一個可作為備課時參考。
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生物體的構成模塊整體測試（第三章和第四章）
（由菊中陽福升摘編）
班級 姓名 成績
一、選擇題（每題2分共60分）
1.構成生物體結構和功能的基本單位是： （ ）
A.器官 B.組織 C.細胞 D.系統
2.下列不屬于組織的是 （ ）
A.果肉 B.心肌 C.唾液腺 D.表皮
3．植物根從土壤中吸收的水分，可以到達莖、葉，是由于植物體內有 （ ）
A、分生組織 B、輸導組織 C、營養組織 D、機械組織
4.種子、葉、表皮依次屬于 （ ）
A. 器官.器官.組織 B. 組織.器官.組織
C. 器官.組織.器官 D. 細胞.器官.組織
5.完整的蘋果果實可保持很長時間，而破損的蘋果果實會很快腐爛，這說明表皮的主要功能是 （ ）
A.分裂 B.營養 C.輸導 D.保護
6. 盛夏，解暑吃的西瓜，吃進去的是 （ ）
A.營養器官 B.營養組織 C.保護組織 D.生殖器官
7. 我們吃花生時，將花生殼剝開只吃其中的花生仁。這花生仁是 （ ）
A.細胞核 B.組織 C.器官 D.植物體
8．下列哪類生物沒有細胞膜？ （ ）
A．SARS病毒 B．草履蟲 C．細菌 D．海帶
9．植物中的菠菜和動物中的金絲猴生長發育的起點是 （ ）
A、器官 B、組織 C、受精卵 D、系統
10. 按照構成生物體的結構層次排序，正確的是 （ ）
A、④→②→①→③→⑤ B、①→②→③→④→⑤
C、⑤→①→③→④→② D、②→①→④→③→⑤
11．下列有關組織的概念，敘述正確的是 ( )
A．組織是構成植物體的基本單位
B．組織是由形態相似、結構功能相同的細胞構成的細胞群
C．組織是由形態不同、功能相似的細胞構成的細胞群
D．組織是彼此不同的細胞通過胞間連絲構成的細胞群
12．構成人體的基本組織有 ( )
A．保護組織、營養組織、分生組織、輸導組織　
B．上皮組織、結締組織、營養組織、分生組織
C．保護組織、結締組織、肌肉組織、神經組織　
D．上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織
13．下列具有保護功能并屬于上皮組織的是 ( )
A．小腸腺上皮 B．心肌 C．血液 D．皮膚上皮
14．下列關于器官的敘述中，正確的是 ( )
A．器官是由相同的組織按照一定的次序聯合起來，形成具有一定功能的結構
B．器官都是由四種基本組織構成，并以某種組織為主
C．器官的結構特點不與器官的功能相適應
D．器官是由不同的組織按照一定的次序聯合起來，形成具有一定功能的結構
15．人體“攝取食物、消化食物、吸收營養”是通過 來完成的 ( )
A．胃 B．腸 C．口腔 D．消化系統
16．下列正確表述人體結構層次的是 ( )
A．細胞→組織→系統→人體 B．細胞→組織→器官→系統→人體
C．細胞→器官→系統→人體 D．細胞→器官→組織→系統→人體
17．下列各項中，只含有一種組織的是 ( )
A．果實 B．花 C．莖 D．洋蔥鱗片葉表皮
18. 西瓜皮與西瓜瓤分別屬于 （ ）
A.保護組織和營養組織 B.營養器官和生殖器官
C.營養組織和保護組織 D.生殖器官和營養器官
19．下列各項中不屬于器官的是 ( )
A．桃花和桃子 　 B．油菜葉和玉米的籽粒
C．樹根和樹枝 　 D．番茄的果肉和菜豆的豆瓣
20．下列屬于單細胞生物體的是 ( )
A．番茄 B．草履蟲 C．香菇 D．豌豆
21．下面說法正確的是 ( )
A．單細胞生物都是以有機物作為營養　　B．單細胞生物同樣具有生物的各種特征
C．單細胞生物必須生活在水中　　 　D．單細胞生物在生態系統中都是分解者
22．草履蟲的基本結構與 的相似 ( )
A．衣藻 B．番茄果肉細胞 C．酵母菌 D．人體口腔上皮細胞
23.在草履蟲的下列結構中，消化食物、吸收養料的結構和進行呼吸并排出含氮廢物的結構分
別是 （ ）
A.收集管和表膜 B.纖毛和胞肛 C.食物泡和表膜 D.口溝和食物泡
24.一個草履蟲每天大約能夠吞食43000個細菌，這與它體內的某種結構密切相關。此結構是 （ ）
A.伸縮泡 B.食物泡 C.纖毛 D.收集管
25．我們吃的下列食物中，屬于營養器官的是 ( )
A．蘿卜 B．蘋果 C．花生 D．黃花菜
26．與單細胞藻類相比，草履蟲缺少的結構是 ( )
①細胞壁 ②細胞膜 ③葉綠體 ④細胞質 ⑤液泡 ⑥細胞核
A．①③⑤ B．③④⑤ C．①③⑥ D．①④⑤
27．下列屬于結締組織的是 ( )
A．甲狀腺 　 　B．血液 C．胃粘膜 　　 D．骨骼肌
28．下列敘述錯誤的是 ( )
A．通過細胞的分化形成了多種不同形態的細胞
B．皮膚是人體的一個最大器官
C．植物的營養組織的細胞都和番茄果肉細胞形態一樣
D．植物各種器官的表皮都屬保護組織
29．組織是由細胞構成的，組織形成的過程大致是 ( )
A．細胞分裂→細胞分化→細胞生長
B．細胞生長→細胞分化→細胞分裂
C．細胞分裂→細胞生長→細胞分化
D．細胞分化→細胞分裂→細胞生長
30．2006年春，我國部分地區爆發禽流感，經查該病是由高致病性禽流感病毒引起，下列哪一項不屬于該病毒所具有的特征 （ ）
A．具有細胞結構 B．個體極小
C．能引起禽類大量死亡 D．由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成
二、簡答題（每空1分，共40分）
31.（5分）判斷題：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
（1）人體有八大系統，各自獨立完成人體的某些生理功能。 （ ）
（2）心臟當中只有肌肉組織 （ ）
（3）植物體的結構層次一定比動物體的結構層次簡單。 （ ）
（4）草履蟲在水中只能前進不能后退 （ ）
（5）甘蔗的莖中有許多經絡狀結構，對甘蔗有保護作用，屬于保護組織。 （ ）
32．（6分）切開番茄可以看到，它外有表皮，內有果肉和種子，還有一條條“筋絡”，用開水燙過以后。表皮可以撕下來,這層表皮有 作用,屬于 組織，表皮以內的果肉屬于 ,番茄中的種子屬于 。由此可見番茄是由不同的
構成的 。
33．（7分）組織是由許多形態相似，結構和 相同的細胞聯合在一起而形成的。組成人和動物的四大組織分別是 組織、 組織、 組織和 組織。其中分布最廣泛的是 組織，有收縮和舒張功能，對運動有重要作用的是 組織。
34．（6分）下圖為細胞分化示意圖，據圖回答：
(1)圖中箭頭[ ]、[ ]和 [ ]表示細胞分裂的過程。
(2)圖中[ D ]表示________________。
(3)[E]和[D]中的細胞與[B]中的相比最主要的不同是失去了__________能力。
(4)從結構上看，(B)中的細胞和[E]中的細胞相比，[B]中的細胞中有大的__________。
35、（9分）圖甲、乙表示兩塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連通，在兩塊載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁，請分析：
（1）請你用箭頭在圖中表示草履蟲移動的方向。
（2）草履蟲的身體只有一個細胞，稱為 生物。它對外界刺激
作出反應，叫 。
（3）甲載玻片草履蟲向 運動，
原因： 。
（4）乙載玻片草履蟲向 運動，
原因： 。
（5）從這實驗中，你能得出的結論是： 。
36.（7分）分析下面資料，重溫科學家的研究思路，回答后面提出的問題。
1886年，德國的麥爾把患有花葉病的煙草葉片加水研碎，取其汁液滴到健康煙草的葉片上，結果引起花葉病，證明這種病是可以傳染的，麥爾為此推想煙草花葉病是由細菌引起的。
1892年，俄國的伊萬諾夫斯基在實驗中證實了麥爾所看到的現象，而且進一步發現，患病煙草植株的葉片汁液，通過細菌過濾器后，還能引發健康的煙草植株發生花葉病。證明致病因子不是當時所發現的最小生物——細菌。由于當時用光學顯微鏡無法看到致病因子的結構。他因此推測致病的病原體是比細菌小的“濾過性病毒”。
1898年，荷蘭的貝杰林克再次證明了伊萬諾夫斯基的發現，他用“病毒”來命名這種致病因子。同時，德國的萊夫勒和費羅施也證明了引起牛口蹄疫的病原體也是“濾過性病毒”。
由于他們的杰出工作，才發現了煙草花葉病毒，開創了病毒學發展的新時代。
（1）麥爾發現的問題：煙草花葉病能夠　　　　。為此做出的推測：　　　　 　　　　。
（2）伊萬諾夫斯基在實驗中進一步發現：　
　　　　　 　　　　　　。
由此他做出了新的推測：　　　　　 　　　　　　　　　　　。
（3）后來又有三位科學家進一步證實了伊萬諾夫斯基的重大發現，并將這種致病因子命名為　　　　。
（4）現在我們已經知道了病毒的結構，在電子顯微鏡下看到的煙草花葉病毒是（　　）
（5）病毒的發現史給予我們的啟示是： 　　　　　　　　　　　。
參考答案：
一、選擇題： （每題2分共60分）
1-5：CCBAD 6-10：BCACA 11—15：BDDDD
16—20：BDADB 21—25：BDCBA 26-30：ABACA
二、簡答題：（除注明外每空1分，共40分）
31.（1）×（2）×（3）×（4）×（5）× 32．保護 保護 營養組織 生殖器官 組織 器官 33.功能 上皮 結締 肌肉 神經 結締 肌肉 34．(1) A B C (2)細胞的分化 (3) 分化 (4) 細胞核
35．（1）甲（←）乙（→） （2）單細胞 應激性
（3）左 右邊培養液中加了食鹽，對草履蟲是一種不利刺激，草履蟲便向左邊的培養液運動
（4）右 右邊培養液中加了牛肉，對草履蟲是一種有利刺激，草履蟲便向右邊的培養液運動
（5）說明草履蟲能對外界的刺激具有應激性，趨向有利刺激，避開不利刺激。
36．（1）傳染 煙草花葉病是由細菌引起的 （2）患病煙草植株的葉片汁液，通過細菌過濾器后，還能引發健康的煙草植株發生花葉病。證明致病因子不是當時所發現的最小生物——細菌。 致病的病原體是比細菌小的“濾過性病毒”。 （3）病毒 （4）A （5）生物科學的進步有賴于技術的進步。
（試題和參考答案由小欖菊城中學陽福升摘編提供）
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生物體的構成模塊四節課的5分鐘測試
（由菊城中學陽福升編制并提供答案）
第三章 細胞怎樣構成生物體
第一節 動物體的結構層次（5分鐘測試）班級 姓名
（一）.選擇題
1.下列屬于組織的是： （ ）
A .大腦 　 B.胃 C.腎 D.血液
2.動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是： （ ）
A.受精卵 B.上皮細胞 C.肌細胞 D.神經細胞
3.具有支持.連接.保護.營養等功能的組織是： （ ）
A.上皮組織 B.肌肉組織
C.神經組織 D.結締組織
4.人體消化食物和吸收營養物質是依靠哪一系統： （ ）
A.呼吸系統 B.消化系統 C.運動系統 D.神經系統
5.組織的形成是： （ ）
A.細胞分裂的結果 B.細胞生長的結果　
C.細胞分裂和生長的結果 D.細胞分化的結果
6.在人體中，對全身起調控作用的器官是： （ ）
A.胃 B.大腦 C.心臟 D.眼
7.動物和人體有四大基本組織，其中血液屬于 （ ）
A.上皮組織 B.結締組織
C.肌肉組織 D.神經組織
8．生物體的結構是有層次的，其中最小的結構層次是 （ ）
A．細胞 B．組織 C．器官 D．系統
9．“麻雀雖小，五臟俱全”，生物體內存在不同的結構是由于細胞進行什么的結果。 （ ）
A．生長 B．分裂 C．分化 D．癌變
10、下列說法，最為確切的是 ( )
A．細胞是所有生物體結構和功能的基本單位
B．細胞核內貯存著生物全部的遺傳物質
C. 組織的形成是細胞分化的結果
D．從構成生物體的結構層次上分析，骨骼肌屬于組織
（二）．簡答題
11.以下是人體組織的形成過程示意圖，請觀察：
（1）從圖A到圖D的過程表示 ，從圖D到圖E.F的過程表示 。
（2）圖E是 組織；圖F是 組織，它的主要功能是 。
（3）除E.F以外，人體還有 組織和 組織。
第二節 植物體的結構層次（5分鐘測試）班級 姓名
（一）選擇題
1.一粒玉米屬于： （ ）
A.植物體 B.一個器官 C.一種組織 D.一個細胞
2.植物根尖的分生區屬于： （ ）
A.分生組織 B.營養組織 C.保護組織 D.輸導組織
3.下列哪一層次為菊花所缺乏 　 （ ）
A.細胞 　B. 組織 　 C.器官　 D.系統
4.一筐桃子中，果皮完整的能保存很長時間，而果皮破損的則很快會腐爛，這說明果皮的主要功能是（ ）
A.輸導 B.保護 C.營養 　D.分裂
5.每個生物體都有一定的結構層次，綠色開花植物體的結構層次是 （ ）
A.植物體→組織→器官→細胞 B.細胞→器官→組織→植物體
C.細胞→組織→器官→系統→植物體 D.細胞→組織→器官→植物體
6.下列不屬于營養器官的是 （ ）
A.根 B.莖 C.葉 D.花
7.組織的形成是什么的結果 （ ）
A.細胞分裂 B.細胞生長 C.細胞分化 D.細胞更新
8. 取一個成熟的番茄果實，用開水燙過，其表面撕下一層皮，此層皮屬于 （ ）
A.機械組織 B.營養組織
C.輸導組織 D.保護組織
9．種子中潛在分裂能力較強的細胞存在于 （ ）
①種皮 ②胚芽 ③胚根 ④子葉 ⑤胚乳
A．①② B．②③ C．③⑤ D．④⑤
（二）．簡答題
10.右下圖是油菜植株及其六大器官，請仔細觀察：
（1）請在圖中填寫出A.B.C.D.E.F所指的器官的名稱。
（2）由這六種器官，構成了一株 。
（3）以下列出的食物是屬于哪一類器官：
①蘿卜 ②金針菜
③西瓜 ④綠豆 。
（4）你認為我們食用的農產品中哪些是屬
于種子。請列舉4種以上：
11.右圖是植物的幾種主要組織，請仔細觀察：
（1）圖中A是 組織，B是 組織，
C是 組織，D是 組織。
（2）導管的功能是 ，
它屬于圖中的 。
（3）具有很強分裂能力的是圖中的 ，它
的細胞小，但細胞核 ，細胞質 。
（4）甘蔗莖堅韌的皮主要由圖中的
構成的，它具有 功能。
第三節 只有一個細胞的生物體（5分鐘測試）班級 姓名
（一）選擇題
1.單細胞生物與人類關系非常密切,下列不屬于單細胞生物與人類關系的是 ( )
A.魚的餌料 B.危害人類健康 C.形成石油 D.形成赤潮
2.下列哪一種生物不是單細胞生物： （ ）
A.草履蟲　　 B.變形蟲　 C.眼蟲　 D.潮蟲
3.草履蟲能夠進行運動，是依靠哪一部分結構： （ ）
A.收集管 B.纖毛 C.表膜 D.細胞質
4.草履蟲將不能消化的食物殘渣排出體外的結構是： （ ）
A.口溝 　B.胞肛 　C.纖毛 　D.表膜
5.如果在實驗室觀察單細胞生物,你認為正確的方法是： （ ）
A.用放大鏡觀察 B.用電子顯微鏡觀察 C.用肉眼觀察　 D.用普通顯微鏡觀察
6.在用顯微鏡觀察草履蟲時,如果草履蟲運動過快,應該 ( )
A.在載玻片的培養液的液滴上放幾絲棉花纖維
B.在向載玻片上滴加培養液時,滴上的液滴越小越好
C.事先向培養液中滴加酒精,將草履蟲麻醉
D.事先向培養液中放入一粒食鹽
7. 草履蟲不具有的細胞結構是 ( )
A.細胞膜 B.細胞質 C.細胞壁 D.細胞核
8. 將草履蟲放在清水中,它不會于過度吸水而導致細胞漲破,其原因是 ( )
A.草履蟲細胞內的濃度與清水的濃度相等
B.草履蟲有細胞壁,限制了細胞的過度吸水
C.收集管和伸縮泡能收集并排出體內多余的水分
D.草履蟲通過胞肛排出體內多余的水分
9.衣藻和草履蟲相比,主要的區別在于衣藻 ( )
①有細胞壁 ②有葉綠體 ③能運動 ④能制造有機物
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
10.近年來，我國東海多次發生赤潮，給東海的漁場.海水養殖業帶來重大損失。從生態學角度分析，產生
赤潮的原因是 （ ）
A.大氣中的二氧化碳增多
B.工業和生活廢水大量排入海洋
C.樹木的大量砍伐
D.海洋石油開采
（二）．簡答題
11. 圖甲.乙表示兩塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連
通，在兩塊載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁，請分析：
（1）請你用箭頭在圖中表示草履蟲移動的方向。
（2）甲載玻片草履蟲向 運動，原因：
。
（3）乙載玻片草履蟲向 運動，原因：
。
（4）從這實驗中，你能得出的結論是：
。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒（5分鐘測試）班級 姓名
（一）選擇題
1.下列哪一種生物沒有細胞結構： （ ）
A.衣藻 B.酵母菌 C.人 D.病毒
2.下列哪一項不是病毒的特征： （ ）
A.病毒寄生在活細胞才能進行生命活動 B.病毒沒有細胞結構
C.病毒是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成 D.病毒能通過普通顯微鏡進行觀察　
3.下列屬于植物病毒的是 ( )
A.天花病毒 B.艾滋病病毒 C.流感病毒 D.蘿卜花葉病毒
4.下列疾病不是由病毒引起的是 ( )
A.煙草花葉病 B.流行性感冒 C.肺結核 D.流行性肝炎
5.大腸桿菌噬菌體是寄生在： （ ）
A.植物細胞內 B.動物細胞內 C.人體細胞內 D.細菌細胞內
6.引起歐洲瘋牛病流行的“元兇”是： （ ）
A.細菌 B.真菌 C.含DNA的病毒 D.一種特殊的蛋白質（朊病毒）
7.引起小兒麻痹癥的病原生物是： （ ）
A.酵母菌 B.細菌 C.真菌 D.病毒
8.利用病毒不能做到的是 ( )
A.轉基因 B.基因治療 C. 生產細菌 D. 危害動物
9.病毒離開活細胞后,通常會 ( )
A.正常生活 B.形成結晶體 C.立即死亡 D.進入休眠
10.病毒的形態是多種多樣的,常見的形態有 ( )
A.球形、桿形、蝌蚪形 B.球形、桿形、螺旋形
C.球形、螺旋形、蝌蚪形 D.卵形、桿形、蝌蚪形
（二）．簡答題
11. 病毒結構微小,只能用 表示它們的大小。
12. 病毒不能 生活，必須生活在其他 的活細胞內。
13. 病毒的結構簡單，由 外殼和內部的 組成，沒有 結構。
14. 病毒發現于 世紀末，在 世紀初首次用 看到它的真面目。
15. 判斷下列說法是否正確：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
A. 細菌比病毒小。 （ ）
B. 并不是所有的病毒都能引起人體患病。 （ ）
C. 病毒可以生活在物質豐富的任何環境中。 （ ）
D. 疫苗是經過人工處理的減毒病毒。 （ ）
E. 在基因工程中，小小病毒幫了大忙。 （ ）
F. 病毒沒有細胞結構，只有寄生在活細胞內才有生命活動。 （ ）
G. 病毒主要對人和動物有害，對農作物等基本沒有害處。 （ ）
16. 將下面相對應的內容用線連接起來。
a. 大腸桿菌噬菌體
b. 流行性感冒病毒 A. 動物病毒
c. 煙草花葉病毒
d. 雞瘟病毒 B. 植物病毒
e. 蘿卜花葉病毒
f. 狂犬病毒 C. 細菌病毒
g. 綠膿桿菌病毒
生物體的構成模塊四節課的5分鐘測試參考答案
第一節參考答案：
1、D 2、A 3、D 4、B 5、D 6、B 7、B 8、A 9、C 10、C 11、（1）細胞的分裂 細胞的分化 （2）上皮組織 肌肉組織 收縮和舒張 （3）神經 結締
第二節參考答案：
1、B 2、A 3、D 4、B 5、D 6、D 7、C 8、D 9、B 10、（1）A.根B.莖C.花D.葉E.種子
F、果實 （2）植物體（3）①根 ②葉 ③果實 ④種子 （4）如花生、黃豆、小麥、水稻、綠豆等。
11、（1）分生 保護 輸導 營養（2）輸導水和無機鹽 C（3）A 大 濃（4）B 保護內部柔嫩部分的
第三節參考答案：
1、C 2、D 3、B 4、B 5、D 6、A 7、C 8、C 9、C 10、B 11、（1）甲（←） 乙（→） （2）左 右邊加入食鹽，對草履蟲是一種不良刺激，它會對這種刺激作出逃避反應。（3）右 右邊加入肉汁，對草履蟲是一種有利刺激，它會對這種刺激作出趨向反應。 （4）草履蟲能夠對外界的刺激作出反應。趨向于有利刺激而避開不利刺激。
第四章參考答案：
1、D 2、D 3、D 4、 C 5、D 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、納米（nm） 12、獨立 生物13、蛋白質 遺傳物質 細胞 14、19 20 電子顯微鏡 15、A× B√ C× D√ E√ F√ G× 16、a—C b—A c—B d—A e—B f—A g—C
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