資源簡(jiǎn)介

第八課 崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益
一、崇尚程序正義
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知
（1）了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序
（2）理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)公平正義的作用
2．情感態(tài)度觀念
通過(guò)刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟基本程序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確法律程序的內(nèi)涵,理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)社會(huì)公平正義的重要作用，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)程序正義觀念。
3．運(yùn)用
通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中，自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，主動(dòng)將程序正義意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，學(xué)會(huì)按照法律要求規(guī)范自己的行為，在遇到不法侵害時(shí)，知道遵循法定程序依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、教材分析
1．教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)程序正義觀念
從理論上分析，這個(gè)問(wèn)題在教材中不但處于運(yùn)用層面，還是學(xué)習(xí)訴訟法律知識(shí)的主旨；在社會(huì)生活中，公民增強(qiáng)程序正義觀念，明確打官司的法定程序，就能夠做到真正有效地運(yùn)用法律維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，有助于社會(huì)形成一種尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的實(shí)施具有較好的社會(huì)環(huán)境和條件；從對(duì)學(xué)生的教育意義角度來(lái)看，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律程序正義的意識(shí)，有助于青少年學(xué)會(huì)用合法途徑依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。 所以，這是教學(xué)重點(diǎn)。
囿于中職學(xué)生認(rèn)知能力，該問(wèn)題理論性較強(qiáng)，理解起來(lái)比較抽象。同時(shí)，學(xué)生即使懂得法定程序正義的重要性，落實(shí)到生活實(shí)踐中，離學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)、依照法律程序維權(quán)依舊有一個(gè)過(guò)程。所以，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
2．教學(xué)難點(diǎn)
（見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn)）
3．結(jié)構(gòu)線(xiàn)索
本課時(shí)的主題是“崇尚程序正義”。教材從了解訴訟的含義和種類(lèi)入手，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟的基本程序，理解程序正義是確保司法公正的有力保障，從而樹(shù)立增強(qiáng)程序正義的觀念。
三、學(xué)情分析
中職學(xué)生由于年齡原因?qū)е律罱?jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知能力有待提高，在受到不法侵害時(shí)某些學(xué)生往往采取不理智、不合法的方式，從而導(dǎo)致令人痛心的后果。從學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身合法權(quán)益的行為養(yǎng)成角度來(lái)看，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立程序正義觀念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。此外，從理論理解的角度來(lái)看，程序法比較實(shí)體法而言要抽象，青少年對(duì)于法律程序問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也需要有效提高。
四、教學(xué)方法
案例教學(xué)法、設(shè)疑探究法、講授法、事例對(duì)比法、情境教學(xué)法等。
五、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)境激趣】
教師用多媒體課件出示三個(gè)不同訴訟的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，據(jù)此導(dǎo)入新課。
案例1 故意搶劫殺人，徐某被判死刑
徐某于2007年流竄至某市，采取刀刺、毆打威脅等手段搶劫過(guò)路行人，作案9起，案值一萬(wàn)五千余元。7月30日深夜，徐某在寧夏路持刀搶劫行人張某，搶劫中，徐某持刀向張某腹部猛刺一刀，致使張某失血性休克，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)接到群眾報(bào)案后迅速出動(dòng)警力，經(jīng)過(guò)偵查，將四處藏匿的徐某抓捕歸案，人民檢察院依法對(duì)徐某提起公訴，某市中級(jí)人民法院經(jīng)審理后，認(rèn)定徐某故意搶劫殺人，致人死亡，犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，依法判處徐某死刑。
案例2 鄰居糾紛，法官斷案
家住某市市北區(qū)鎮(zhèn)江路干休所的王某和劉某是樓上樓下的老鄰居，因?yàn)楝嵤聝杉移鹆藸?zhēng)執(zhí)，王某只要見(jiàn)到劉某就破口大罵，還在干休所范圍內(nèi)散布劉某的謠言。劉某不堪其擾、總覺(jué)得人們?cè)诒澈笾更c(diǎn)自己，因而精神抑郁，健康狀況受到極大影響，劉某多次勸說(shuō)無(wú)效后將王某起訴到市北區(qū)人民法院。法院經(jīng)審理認(rèn)定王某侵犯劉某名譽(yù)權(quán)事實(shí)清楚，要求王某向劉某賠禮道歉，并在干休所范圍內(nèi)消除影響。
案例3 亂刻亂畫(huà)該誰(shuí)處罰？
濟(jì)南歷下區(qū)游客胡某在游覽曲阜孔廟時(shí)，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮嚴(yán)重污損。曲阜市文物局對(duì)胡某做出罰款200元，并賠償寺廟損失的處罰決定。
胡某在接到行政處罰決定書(shū)后，對(duì)自己違反治安管理的行為予以承認(rèn)，但認(rèn)為文化行政管理部門(mén)和文物保護(hù)機(jī)構(gòu)只行使文物管理權(quán)，行使文物處罰權(quán)的則是公安和工商行政管理部門(mén)。因而曲阜市文物局無(wú)權(quán)做出處罰決定，并以此為由向人民法院提起訴訟。人民法院經(jīng)審理后，支持胡某的起訴理由，判決撤消了曲阜市文物局的行政處罰決定。
<設(shè)置問(wèn)題>
1.什么是訴訟？
2.上述三個(gè)案例分別屬于何種訴訟？
3.它們的涉案范圍有何不同？
學(xué)生逐個(gè)閱讀案例，觀察體味、思考，由案例進(jìn)入訴訟知識(shí)的學(xué)習(xí)。
【引思明理】
教師結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納比較民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的內(nèi)涵。層層推進(jìn)，深入探究，及時(shí)拓展訴訟的不同涉案范圍，幫助學(xué)生知道不同的糾紛要打不同的官司。
一、崇尚程序正義（板書(shū)）
（一）訴訟的基本程序（板書(shū)）
1.訴訟的內(nèi)涵及種類(lèi)（板書(shū)）
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀教材，交流研討案例，進(jìn)行思維整合，解決訴訟內(nèi)涵及種類(lèi)問(wèn)題。
教師一案多用，使用多媒體課件再次向?qū)W生出示“案例1”，與學(xué)生共同分析刑事訴訟的基本法律程序，重點(diǎn)分析在案件中各司法機(jī)關(guān)不同的司法行為，以此幫助學(xué)生體會(huì)司法程序的嚴(yán)格，共同總結(jié)刑事訴訟的一般法律程序。
<設(shè)置問(wèn)題>
1.哪些國(guó)家機(jī)關(guān)介入案件？它們都履行什么職權(quán)？
2.該案件從立案到審判都經(jīng)過(guò)哪些法定程序？
學(xué)生分組交流研討，自主合作，探究問(wèn)題。
通過(guò) “案例1”中設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題，解決以下教學(xué)內(nèi)容：
2.刑事訴訟程序（板書(shū)）
(刑事訴訟的第一階段：立案（公安機(jī)關(guān)）
公安機(jī)關(guān)會(huì)根據(jù)事實(shí)材料：有犯罪事實(shí)；需要追究刑事責(zé)任——立案
刑事訴訟的第二階段：偵查（公安機(jī)關(guān)）
1、調(diào)查取證：詢(xún)問(wèn)犯罪嫌疑人、詢(xún)問(wèn)證人…….
2、對(duì)犯罪嫌疑人采取強(qiáng)制措施：拘傳、取保候?qū)彙?zhí)行逮捕……
3、公安機(jī)關(guān)偵查終結(jié)以后，對(duì)偵查的案件，犯罪事實(shí)情節(jié)清楚，證據(jù)確實(shí)、充分；依法應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的，制作《起訴意見(jiàn)書(shū)》——連同案卷材料、證據(jù)一并移送檢察院
刑事訴訟的第三階段：起訴（檢察院）
檢察院收到《起訴意見(jiàn)書(shū)》和案卷材料、證據(jù)后
1、審閱案卷材料
2、訊問(wèn)犯罪嫌疑人
3、聽(tīng)取被害人和犯罪嫌疑人、被害人委托人的意見(jiàn)
4、補(bǔ)充偵查
5、作出決定——符合起訴條件的（犯罪嫌疑人的犯罪事實(shí)；已經(jīng)查清證據(jù)確實(shí)、充分；依法應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任）——制作《×××人民檢察院起訴書(shū)》——向人民法院移送起訴書(shū)、證據(jù)目錄、證人名單和主要證據(jù)復(fù)印件或者照片
刑事訴訟的第四階段：審判（法院）
人民法院收到起訴書(shū)和相關(guān)資料后
1、庭前審查（決定是否開(kāi)庭審判 ）
2、庭前準(zhǔn)備
開(kāi)庭審判10日以前將《起訴書(shū)》副本送達(dá)被告人，告知被告人可以委托辯護(hù)人；
3日前通知檢察院和相關(guān)當(dāng)事人、證人、辯護(hù)人等
3、法庭審判
模擬法庭：接下來(lái)，請(qǐng)大家欣賞本班同學(xué)為大家展示的刑事訴訟程序的第四個(gè)階段：法庭審判程序，希望大家在觀看模擬法庭的過(guò)程中了解公民的基本訴訟權(quán)利、增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，增強(qiáng)程序正義的觀念，學(xué)會(huì)遵循法定程序依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，遠(yuǎn)離犯罪，自覺(jué)與違法犯罪作斗爭(zhēng)。
模擬法庭審判流程：
一、庭前準(zhǔn)備階段
二、法庭調(diào)查
三、法庭辯論階段。
四、被告人最后陳述。
五．評(píng)議和宣判
刑事訴訟的第五階段：執(zhí)行（法院、監(jiān)獄、公安機(jī)關(guān)）
人民法院：死刑立即執(zhí)行、罰金、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)或者免除刑罰
監(jiān)獄：死刑緩期二年執(zhí)行、無(wú)期徒刑、有期徒刑
公安機(jī)關(guān)：余刑不足一年的有期徒刑和拘役緩刑、管制、拘役……
（三）小結(jié)：
1、刑事訴訟要解決的問(wèn)題是：是否犯罪？犯什么罪？應(yīng)否判刑？判什么刑？
2、刑事訴訟案件會(huì)涉及哪些司法機(jī)關(guān)？它們各自的職權(quán)是什么？
公安機(jī)關(guān)：立案權(quán)、偵查權(quán)
檢察院：公訴權(quán)
法院：審判權(quán))
由問(wèn)題1，通過(guò)不同司法機(jī)關(guān)在案件中依法履行的不同職權(quán)體現(xiàn)，初步向?qū)W生說(shuō)明訴訟程序的嚴(yán)明。該案例屬于公訴案，也可以補(bǔ)充說(shuō)明自訴案與公訴案的不同，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律程序的認(rèn)識(shí)。
由問(wèn)題2，觀察刑事訴訟從立案到最終審判的全過(guò)程，詳細(xì)分析刑事訴訟的程序，師生共同體會(huì)程序在司法活動(dòng)中的作用。
設(shè)計(jì)刑事訴訟基本程序圖，以直觀圖像的形式，用課件展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生形象理解訴訟的基本程序。在把握訴訟程序內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合“案例2”與“案例3”，以表格形式，對(duì)比刑事訴訟、民事訴訟程序與行政訴訟程序，以便突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)法律程序的嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生思考程序正義與司法公正的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以此轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3.民事訴訟程序（板書(shū)）
4.行政訴訟程序（板書(shū)）
<設(shè)置問(wèn)題>
1.為什么每一種訴訟都必須經(jīng)過(guò)這些法定程序？
2.你認(rèn)為這些法定程序是否有利于判決結(jié)果的公正？
學(xué)生結(jié)合案例，對(duì)照訴訟程序圖表，分組討論，交流研討。
因本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題是讓學(xué)生增強(qiáng)程序正義觀念意識(shí)，因而在上述學(xué)習(xí)中，注意有重點(diǎn)地幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)三大訴訟的法定程序并體會(huì)程序的公正性，為達(dá)到此意圖，在教學(xué)中設(shè)置“交流研討”環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生理解訴訟程序的公平與正義。
一案多用，充分發(fā)揮案例的教學(xué)使用價(jià)值，教師用多媒體課件再次出示“案例3”，從程序公正角度巧妙設(shè)置問(wèn)題，在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考。對(duì)照分析訴訟程序，講解實(shí)體公正的標(biāo)準(zhǔn)，以此加深學(xué)生對(duì)司法程序公正的形象理解并給予有針對(duì)性的重點(diǎn)分析。
<設(shè)置問(wèn)題>
1.案中胡某的行為明明違法了，為什么人民法院卻判決他勝訴？
2.你認(rèn)為人民法院判胡某勝訴合法嗎？這體現(xiàn)了什么？
學(xué)生在教師引領(lǐng)下，再次交流研討、分析案例，結(jié)合課件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻內(nèi)涵。
所設(shè)置問(wèn)題需要學(xué)生在觀察案例，學(xué)習(xí)訴訟基本程序基礎(chǔ)上，深入思考，找到答案。教師可予以講解并補(bǔ)充介紹實(shí)體公正與實(shí)體公正的含義，讓學(xué)生真正懂得司法公正的法律意義。
（二）確保司法程序公正（板書(shū)）
1.司法公正、程序公正的含義（板書(shū)）
2.判斷程序公正的基本原則（板書(shū)）
教師用課件展示宋魚(yú)水法官資料及工作圖片，從司法者角度引申升華司法公正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義，進(jìn)入增強(qiáng)程序正義觀念的學(xué)習(xí)。
學(xué)生結(jié)合課件材料，交流研討，加深對(duì)司法公正意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3.確保司法公正，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義（板書(shū)）
這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解。教學(xué)中可以再次利用教學(xué)案例，讓學(xué)生討論分析案例審判結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)影響，幫助理解司法公正對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。這樣既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又使學(xué)生在動(dòng)中提高了解決分析問(wèn)題的能力。一并引出本節(jié)課第三個(gè)問(wèn)題“增強(qiáng)程序正義觀念”的學(xué)習(xí)。
多媒體課件回顧訴訟程序的圖表，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)訴訟程序正義的認(rèn)識(shí)。
<設(shè)置問(wèn)題>
1. 為什么要制定和遵守嚴(yán)格的法律程序？
2. 你認(rèn)為國(guó)家司法機(jī)關(guān)應(yīng)該如何維護(hù)公平正義？
（三）增強(qiáng)程序正義觀念（板書(shū)）
1.法律程序的內(nèi)涵（板書(shū)）
2.實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用（板書(shū)）
3.維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求（板書(shū)）
教師結(jié)合教材第94頁(yè)互動(dòng)在線(xiàn)欄目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生分組探究，在討論、解決設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上、揭示程序正義保障司法正義，是社會(huì)正義的具體體現(xiàn)之一。并做主題升華：法律規(guī)定法律行為的方式和過(guò)程，以程序正義保障司法公正，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義。要做到程序正義，需要每一個(gè)公民增強(qiáng)程序正義觀念。并借用古老的法律格言：“正義不僅應(yīng)得到實(shí)現(xiàn)，而且要以人們看得見(jiàn)的方式加以實(shí)現(xiàn)。”再次緊扣教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生程序正義觀念。
學(xué)生交流研討、體悟理解。
[課堂小結(jié)]
訴訟的內(nèi)涵及種類(lèi)
訴訟的基本程序 刑事訴訟程序
民事訴訟程序
崇 行政訴訟程序
尚 司法公正及程序正義的含義
程 確保司法程序公正 判斷程序公正的基本原則
序 確保司法公正的意義
正 法律程序的內(nèi)涵
義 增強(qiáng)程序正義觀念 實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用
維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求
教師以知識(shí)體系圖的板書(shū)形式，引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在總結(jié)時(shí)，注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生鞏固相關(guān)法律知識(shí)，深化程序正義法律意識(shí)。
學(xué)生參與小結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再掌握，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。
【體驗(yàn)導(dǎo)行】
[課堂練習(xí)]
運(yùn)用“藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案”進(jìn)行課堂練習(xí)，利用案例強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，滲透德育教育，進(jìn)行能力升華。
最輕率的報(bào)復(fù)，最沉痛的代價(jià)
家在北京的初中生宋某（14歲）、張某（13歲）因兩周前與“藍(lán)極速”網(wǎng)吧的服務(wù)員發(fā)生糾紛，起意報(bào)復(fù)，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)附近的加油站購(gòu)買(mǎi)1.8升汽油，于2002年6月16日凌晨縱火，造成了25人死亡，多人受傷的慘劇，并使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失，6月18日，警方將兩名涉嫌縱火的初中學(xué)生抓獲。
北京市第一中級(jí)人民法院，２００２年８月２７日對(duì)“藍(lán)極速網(wǎng)吧”放火案作出一審判決：
因嫌疑人在犯罪時(shí)均未成年，依法對(duì)他們從輕處罰。
以放火罪判處被告人宋某某（男，１４歲）無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身；
張某（男，１３歲）因不滿(mǎn)１４周歲，未追究刑事責(zé)任，已于２００２年６月２８日被北京市公安局收容教養(yǎng)。
<設(shè)置問(wèn)題>
1.本案屬于何種訴訟？案件的起因是什么？
2.案中宋某、張某分別會(huì)受到何種處罰？
3.你認(rèn)為法院會(huì)怎么判決？依據(jù)是什么？
4.在遇到類(lèi)似糾紛時(shí)，你會(huì)選擇什么解決方式？
學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合本結(jié)課所學(xué)知識(shí)分組交流討論、分析案例，深入思考，強(qiáng)化守法意識(shí)。
教師緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用一組感人材料，創(chuàng)設(shè)情境，以母愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生心弦，以情感開(kāi)啟青少年良知，從而滲透德育主題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法、守法、懂法、用法的法制宣傳教育。
材料：
人生最痛莫過(guò)于“白發(fā)人送黑發(fā)人”，人生最苦莫過(guò)于“子債母償”，當(dāng)一個(gè)年邁蒼蒼的母親看著街頭巷尾的通緝令上兒子那劃著大叉的照片，此時(shí)此刻她的心必定是滴著血的；當(dāng)死神的子彈射穿了年輕兒子的頭顱，此時(shí)的母親又經(jīng)歷著怎樣的肝腸寸斷？當(dāng)已近崩潰的老母帶著懺悔的淚水跪倒在兒子一手炮制慘案的受害人家屬面前，簡(jiǎn)單的“痛苦”二字已是輕描淡寫(xiě)的描述。我們無(wú)語(yǔ)，惟愿天下母親不再受此熬煎……
【課后作業(yè)】
1.搜集一個(gè)未成年人犯罪的案例，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訴訟程序方面的分析。
2．結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以“17歲，我的法律責(zé)任是什么？”為題，寫(xiě)一篇課后記（不少于300字）。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，分層次鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、崇尚程序正義
（一）訴訟的基本程序
1.訴訟的內(nèi)涵及種類(lèi)
2.刑事訴訟程序
3.民事訴訟程序
4.行政訴訟程序
（二）確保司法程序公正
1.司法公正及程序公正的含義
2.判斷程序公正的基本原則
3.確保司法公正，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義
（三）增強(qiáng)程序正義觀念
1.法律程序的內(nèi)涵
2.實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用
3.維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)案例情境——設(shè)疑探究——啟迪思維——激趣導(dǎo)思——引導(dǎo)學(xué)習(xí)——鞏固提高——能力升華——學(xué)以致用。
在教法學(xué)法上，以案例教學(xué)法、設(shè)疑探究法為主，用案例作教學(xué)主線(xiàn)貫串本課知識(shí)，精選案例，一案多用，精心設(shè)置問(wèn)題，步步深入，激趣導(dǎo)學(xué)，從不同角度發(fā)掘案例的使用價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)案例讓學(xué)生掌握教材法律知識(shí)。
整體教學(xué)思路清晰，線(xiàn)索明朗，理論與實(shí)際結(jié)合度高，課堂教學(xué)效果好。
教師在實(shí)際授課中可以精心選擇“三貼近”案例，從訴訟法的角度予以客觀評(píng)析，會(huì)更有利于學(xué)生理解和把握訴訟程序與司法公正以及社會(huì)公平正義之間的內(nèi)在關(guān)系，也更有利于學(xué)生訴訟意識(shí)的培養(yǎng)。
第八課 崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益
二、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知
（1）公民享有的主要訴訟權(quán)利
（2）認(rèn)識(shí)證據(jù)在維護(hù)合法權(quán)益過(guò)程中的重要作用
2．情感態(tài)度觀念
增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)和依法維護(hù)合法權(quán)益的意識(shí)。
3．運(yùn)用
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)依法維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑及注意事項(xiàng)。
二、教材分析
1．教學(xué)重點(diǎn)
1）公民的基本訴訟權(quán)利
崇尚程序正義是依法維護(hù)合法權(quán)益的基本前提。崇尚程序正義既有賴(lài)于健全的法律制度，更有賴(lài)于公民重視程序正義、追求程序正義、維護(hù)程序正義的強(qiáng)烈意識(shí)。公民對(duì)于程序正義的態(tài)度很大程度上取決于他們對(duì)法律程序的了解程度。因此，對(duì)公民進(jìn)行法制教育，使公民更多地了解有關(guān)的法律程序，對(duì)于形成一個(gè)知法、守法、護(hù)法，自覺(jué)依法維權(quán)的社會(huì)氛圍至關(guān)重要。而了解公民的基本訴訟權(quán)利是維護(hù)程序正義的重要前提，所以，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全課的教學(xué)內(nèi)容中處于重要地位。
2）增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在了解訴訟權(quán)利的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)基本的維權(quán)途徑，形成依法維權(quán)的意識(shí)和能力。而證據(jù)在訴訟的過(guò)程中是至關(guān)重要的，在很大程度上來(lái)說(shuō)，“打官司就是打證據(jù)”，因此，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立證據(jù)意識(shí)，在未來(lái)的民事活動(dòng)中做到有意識(shí)地收集、保留證據(jù)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。
3）依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
了解公民的基本訴訟權(quán)利、樹(shù)立證據(jù)意識(shí)，都是為了使學(xué)生在今后的日常生活中正確地運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，“依法維護(hù)合法權(quán)益”應(yīng)該是本節(jié)課全部教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)。
2．教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
“學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”這部分教學(xué)內(nèi)容涉及到了訴訟途徑與非訴訟途徑、合法手段與非法手段的區(qū)別，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)中要做到使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別有一定難度；另外，關(guān)于維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑，學(xué)生在生活中會(huì)受到一些錯(cuò)誤觀念的影響，存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同接受依法維權(quán)的重要性并樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí)，比起本節(jié)課其它幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，難度更大一些。
3．結(jié)構(gòu)線(xiàn)索
本課時(shí)的核心目標(biāo)是使學(xué)生樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí)并了解與依法維權(quán)相關(guān)的途徑和程序。教材從公民享有的基本訴訟權(quán)利入手，進(jìn)而過(guò)渡到增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，幫助學(xué)生理解證據(jù)的重要作用及民事案件審理過(guò)程中的舉證責(zé)任原則，最后歸結(jié)到維護(hù)自身權(quán)益的途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中的一些概念，如證據(jù)、維權(quán)等有一定的了解，因此，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)具備一些基本的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但他們對(duì)這些內(nèi)容的理解普遍比較膚淺，還存在著一些認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，這也可能對(duì)本節(jié)課知識(shí)的接受造成障礙。因此，在教學(xué)中，要努力利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在原有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地得到提升；另一方面，又要注意學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)，及時(shí)加以糾正，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著正確的軌道前進(jìn)。
四、教學(xué)方法
案例法、講授法、討論法、談話(huà)法
五、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)境激趣】
案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年兩人的父親因病住院，兩人約定住院費(fèi)2.8萬(wàn)元由兩個(gè)人平均承擔(dān)。但是因?yàn)榱中滤梢粫r(shí)手緊，就請(qǐng)林新木先墊付自己應(yīng)付的那一半。林新木墊付了住院費(fèi)并要求林新松出具了借條一張。后林新木要求林新松給付此1.4萬(wàn)元的欠款，但是林新松拒絕給付，于是林新木將林新松訴至人民法院。在庭審當(dāng)中，林新松認(rèn)可其出具的欠條，但另提交了一張林新木書(shū)寫(xiě)的收據(jù)，該收據(jù)上寫(xiě)明“第一次6000元，第二次8000元，共計(jì)14000元”。林新松稱(chēng)，此證據(jù)證明其已將欠款全部還清。但林新木對(duì)收據(jù)上的簽名不予認(rèn)可，并提出進(jìn)行筆跡鑒定，但人民法院向鑒定部門(mén)咨詢(xún)后，鑒定部門(mén)答復(fù)稱(chēng)該筆跡由于當(dāng)?shù)丶夹g(shù)所限無(wú)法鑒定。最后，一審人民法院認(rèn)為根據(jù)收據(jù)可以認(rèn)定林新松已經(jīng)償還了1.4萬(wàn)元，于是判決駁回了原告的訴訟請(qǐng)求。
一審判決后，林新木不服，提起上訴。二審法院經(jīng)審查后，認(rèn)為一審認(rèn)定的事實(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，但認(rèn)為依據(jù)原告出具的欠條，被告理應(yīng)償還欠款。因被告提供的載有原告姓名的收據(jù)指向不明，該證據(jù)反映不出其與欠條之間的關(guān)聯(lián)性，且原告否認(rèn)該收據(jù)的真實(shí)性，故該收據(jù)不能與欠條的證據(jù)效力相對(duì)抗，被告的抗辯理由不能成立。而被告除了該收據(jù)外并沒(méi)有其他證據(jù)證明其已經(jīng)償還了其所欠原告的1.4萬(wàn)元借款，故對(duì)原告的訴訟請(qǐng)求應(yīng)予支持。最后二審人民法院判決撤銷(xiāo)一審判決，被告應(yīng)于判決生效后七日內(nèi)償還原告欠款1.4萬(wàn)元。
老師提出問(wèn)題：你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪項(xiàng)權(quán)利嗎？
學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
【引思明理】
老師：上述案例中林新木行使的是公民的訴訟權(quán)利，那么，公民的這項(xiàng)權(quán)利主要有哪些種類(lèi)？林新木行使的是公民基本訴訟權(quán)利中的哪一項(xiàng)呢？
板書(shū)：
1.公民的基本訴訟權(quán)利
學(xué)生以小組為單位討論老師提出的問(wèn)題，并派代表在全班發(fā)言。
師生一起總結(jié)公民訴訟權(quán)利的主要種類(lèi)：
（1） 公民有委托辯護(hù)人或訴訟代理人的權(quán)利。
（2） 公民有上訴的權(quán)利
（3） 公民有申請(qǐng)回避的權(quán)利
老師：如果林新木手中沒(méi)有那張欠條，訴訟結(jié)果將會(huì)怎樣？這給我們什么警示？你還有類(lèi)似的由于缺乏證據(jù)而有理說(shuō)不清的事例嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，老師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：
2.增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)
案例1：2005年2月，范某起訴至某區(qū)人民法院，要求與其妻子張某離婚，同時(shí)向人民法院提交了一份借據(jù)要求張某對(duì)于該共同債務(wù)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。該借據(jù)的內(nèi)容為“2004年4月9日，因家中蓋房特向某某借錢(qián)20000元”，落款人為范某的妻子張某。對(duì)此，張某在庭審的過(guò)程中對(duì)于欠條的數(shù)額提出異議，稱(chēng)只借過(guò)2000元。主審法官經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)該借據(jù)有涂改的痕跡，但是范某并不承認(rèn)涂改。后經(jīng)張某申請(qǐng)，人民法院依法委托某司法鑒定中心對(duì)該欠條的真實(shí)性進(jìn)行鑒定。經(jīng)過(guò)鑒定，鑒定結(jié)論為：欠條上的 “0”是后加的，跟張某的筆跡不符。在鑒定結(jié)論面前，范某承認(rèn)了偽造證據(jù)的事實(shí)。于是人民法院依法決定對(duì)其處以1000元的罰款。
案例2：2007年6月，原告張某家人與被告陳某家人因客車(chē)載客事宜發(fā)生糾紛。為追索醫(yī)療費(fèi)，張某與陳某發(fā)生糾紛。后張某到醫(yī)院治療，用去醫(yī)療費(fèi)幾千元。隨后，張某將陳某告上法庭，要求陳某賠償醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等經(jīng)濟(jì)損失。陳某在法庭辯論中稱(chēng)，在糾紛中自己沒(méi)有毆打過(guò)原告張某，張某即使有傷，也不是自己造成的，故請(qǐng)求法庭駁回原告的訴訟請(qǐng)求。原告張某在庭審中，未能提交陳某毆打自己的相關(guān)證據(jù)，也沒(méi)有提供其它相關(guān)證據(jù)予以佐證。法院審理認(rèn)為，原告張某雖有損傷事實(shí)，但無(wú)證據(jù)證明其損傷事實(shí)是陳某造成的，依法駁回了原告張某的訴訟請(qǐng)求。
老師：上面兩個(gè)案例中的證據(jù)都沒(méi)有被法院所采信，為什么？
學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材96頁(yè)中有關(guān)證據(jù)應(yīng)具備的特征這部分內(nèi)容進(jìn)行分析討論，派代表發(fā)言。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)要具有合法性、客觀性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。
學(xué)生閱讀教材96頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、了解法定證據(jù)的主要種類(lèi)，在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生分析上面幾個(gè)案例中的證據(jù)分別屬于哪類(lèi)證據(jù)。
案例：錦州市某患者王某體內(nèi)鋼板斷裂，找到原治療醫(yī)院索要賠償。醫(yī)院認(rèn)為鋼板斷裂是患者自身造成的，一分錢(qián)都不能賠。患者遂將醫(yī)院告上法庭。錦州市某區(qū)法院要求該醫(yī)院給出證據(jù)，證明鋼板斷裂是王某自身過(guò)錯(cuò)造成的，醫(yī)院無(wú)法證明。法院最后判處醫(yī)院賠償王某誤工費(fèi)、交通費(fèi)等損失2萬(wàn)余元，其中包括5000元精神損失費(fèi)。
老師：前幾個(gè)案例中的證據(jù)都是由哪一方出具的？患者王某這個(gè)案例中的證據(jù)為什么要由醫(yī)院來(lái)出呢？
學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
老師總結(jié)：根據(jù)我國(guó)《民事訴訟法》的規(guī)定，民事舉證一般適用“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的原則。但在某些特殊情況下，法律規(guī)定，由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，自證“清白”，也就是適用“舉證責(zé)任倒置”的原則，醫(yī)患糾紛就屬于這種特殊情況。
王某與醫(yī)院形成了醫(yī)療服務(wù)合同法律關(guān)系，適用舉證責(zé)任倒置。醫(yī)院對(duì)鋼板質(zhì)量、折斷原因負(fù)有舉證責(zé)任，既然不能證實(shí)鋼板斷裂是因?yàn)橥跄车倪^(guò)錯(cuò)造成的，就應(yīng)該賠償王某重新取出鋼板的費(fèi)用和材料費(fèi)。鋼板斷裂還給王某帶來(lái)了一定的精神痛苦，醫(yī)院賠償一定的精神損失費(fèi)也是合適的。
案例：討工資討出來(lái)的犯罪行為
文先生是四川人，3年前來(lái)到佛山，在佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安村經(jīng)營(yíng)一家制衣廠。今年6月他雇請(qǐng)了妻子的表弟肖援。肖援進(jìn)廠干了兩個(gè)多月，提出要辭工，要求表姐夫支付工資。
8月31日，肖援在多次向表姐夫索要工資未果后，于當(dāng)晚9時(shí)多偷偷將三歲大的外甥抱到南海大道華陽(yáng)橋附近。肖援隨后打電話(huà)給文先生，要他趕緊支付拖欠的工資。文先生與妻子得知兒子與肖援在華陽(yáng)橋附近后，邊趕往現(xiàn)場(chǎng)邊打110報(bào)警。肖援見(jiàn)到文先生夫婦，聲稱(chēng)要將小孩扔進(jìn)華陽(yáng)橋下的水溝里。文先生與妻子趁肖不注意將兒子奪了回來(lái)。幾名路人將把肖摁倒在地。此時(shí)，民警也趕到現(xiàn)場(chǎng)，肖援被擒。
廣東豪盛律師事務(wù)所藺存寶律師認(rèn)為，肖某的行為是“索債型”非法拘禁罪，這類(lèi)行為是指行為人以索取債務(wù)為目的而采用拘留、禁閉、扣押等各種手段非法剝奪債務(wù)人或與債務(wù)人相關(guān)的人的人身自由的行為。根據(jù)《刑法》規(guī)定，這類(lèi)為索取債務(wù)拘禁他人的行為應(yīng)認(rèn)定為非法拘禁罪。
老師提出問(wèn)題：你對(duì)肖援討要工資的行為有什么看法？肖援可以采取哪些措施來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言。老師參與學(xué)生的討論并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)分析和總結(jié)完成下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
3.學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
1）、敢于維權(quán)
我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的合法權(quán)益，任何公民在自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，都有權(quán)按照法律的規(guī)定，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
2）、善于維權(quán)
A.找準(zhǔn)維權(quán)機(jī)關(guān)
當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，可以依靠公安、司法機(jī)關(guān)尋求法律保護(hù)。
B.選好維權(quán)的途徑
當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，可以根據(jù)具體情況采取訴訟的途徑，也可以采取非訴訟的途徑。非訴訟解決糾紛的途徑主要有：調(diào)解、仲裁、行政復(fù)議等。
C.避免不恰當(dāng)、不理智或不合法的維權(quán)手段
【體驗(yàn)導(dǎo)行】
朱良平今年22歲，是重慶城口縣人。2003年春節(jié)過(guò)后，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)梅溪鄉(xiāng)某磚廠打工。
打工的頭兩個(gè)月，朱良平在磚廠半成品車(chē)間做事。后來(lái)，他又換到了成品車(chē)間。因?yàn)樵诎氤善奋?chē)間做事時(shí)的押金及工資約1400余元一直沒(méi)有拿回來(lái)，朱良平對(duì)同為重慶老鄉(xiāng)的半成品車(chē)間包工頭童術(shù)強(qiáng)十分不滿(mǎn)。
2003年10月20日，朱良平到岳陽(yáng)市站前路一家錄像廳看錄像，聽(tīng)到旁邊的兩個(gè)人說(shuō)的是重慶話(huà)，三人很快就混熟了。當(dāng)說(shuō)到錢(qián)的時(shí)候，朱良平抱怨自己在磚廠打工又累工資又少。那倆人聽(tīng)后就給他出了個(gè)餿主意，要他綁架磚廠一個(gè)有錢(qián)人的孩子，搞點(diǎn)錢(qián)用。
朱良平當(dāng)時(shí)心里動(dòng)了一下：自己的工錢(qián)不是一直沒(méi)拿回來(lái)嗎？他立刻想到了一個(gè)作案目標(biāo)：童術(shù)強(qiáng)6歲的兒子童小金（化名）。2003年10月22日傍晚，朱良平來(lái)到梅溪鄉(xiāng)某小學(xué)大門(mén)口附近，在將童小金騙到公路邊后，帶著他直奔云溪鎮(zhèn)，然后又換乘一輛出租摩托車(chē)到了臨湘市。然后，以童小金在自己手里為要挾，要求童術(shù)強(qiáng)將5000元錢(qián)匯到他指定的一個(gè)賬號(hào)上。第二天下午，朱良平被接到報(bào)案的公安人員當(dāng)場(chǎng)抓獲。
岳陽(yáng)樓區(qū)法院審理后認(rèn)為，朱良平為索回其打工期間被扣發(fā)的1400余元工資及押金，挾持磚廠半成品車(chē)間包工頭童術(shù)強(qiáng)的兒子，以此索要人民幣5000元，其手段確屬非法。本案現(xiàn)有的證據(jù)證明磚廠只欠朱良平1400余元工資及押金，其提出克扣金額為5000余元的辯解意見(jiàn)與客觀事實(shí)不符，不予采納。但朱良平索要錢(qián)款的數(shù)額中確有拖欠未付的工資，因此，不能認(rèn)定朱良平在主觀方面完全是出于勒索財(cái)物的目的。據(jù)此，于3月17日一審以非法拘禁罪判處朱良平有期徒刑三年。
1.請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，評(píng)價(jià)朱良平索要工資的行為。
2.假設(shè)你是朱良平的朋友，請(qǐng)運(yùn)用你現(xiàn)在所具備的法律知識(shí)，給被拖欠工資的他提供一些維權(quán)方面的建議，告訴他應(yīng)該到哪些部門(mén)，準(zhǔn)備好哪些證據(jù)、通過(guò)哪些合法的手段解決問(wèn)題。請(qǐng)把你的建議寫(xiě)在作業(yè)本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
1.公民的基本訴訟權(quán)利
（1）公民有委托辯護(hù)人或訴訟代理人的權(quán)利
（2）公民有上訴的權(quán)利
（3）公民有申請(qǐng)回避的權(quán)利
2．增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)
（1）證據(jù)的種類(lèi)
（2）民事舉證的原則
3．學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
（1）敢于維權(quán)
（2）善于維權(quán)
（3）避免不恰當(dāng)、不理智或不合法的維權(quán)手段
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中較多地使用了案例教學(xué)法。用相關(guān)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生思考、制造學(xué)生思維過(guò)程中的憤悱狀態(tài)，使學(xué)生積極地參與到自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生的自主探究，師生密切配合，很好地完成了本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。

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