資源簡介

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《綠色植物的生活需要水》 教學(xué)反思
港口中學(xué) 李愛喜
本節(jié)的課題是“綠色植物的生活需要水”,由此可見這節(jié)課要求我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生從微觀的角度去認(rèn)識和了解植物體內(nèi)的水和從宏觀的層次上了解植物與水的關(guān)系。在教與學(xué)的活動中把握住了這兩點(diǎn),才能順利地完成教學(xué)任務(wù),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理念上的認(rèn)同和提高。
按教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施教學(xué)，用了1課時，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生都主動參與到了教學(xué)過程中，課堂氣氛非常活躍。比如在嘗試解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，學(xué)生還有要比一比看誰算得最快、最準(zhǔn)、看誰的圖繪得最好的競爭意識，積極性非常高。雖然基本上沒有學(xué)生繪圖繪得完全標(biāo)準(zhǔn)，但他們能夠相互指出彼此的不足，達(dá)到了相互提高的目的。在說到李白的詩句時，雖然關(guān)于生物圈水循環(huán)的內(nèi)容還沒有學(xué)到，但馬上有同學(xué)指出：“老師，他說的不對，海上水的蒸發(fā)也可以通過降雨落下來。”這樣自然地過渡到關(guān)于水循環(huán)的內(nèi)容。
從授課方式上來看，有的環(huán)節(jié)采取多媒體教學(xué)（如播放資料片、展示多張圖片等）、有的環(huán)節(jié)采取傳統(tǒng)的授課方式（如講解植物生活需要水的原因），但多數(shù)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的主動參與（如多次參與課堂討論、參與技能訓(xùn)練等）。雖然有傳統(tǒng)的授課方式，但由于是穿插在各種不同的授課形式之中，而且講解主要是在學(xué)生的歸納之后，具有對學(xué)生的歸納進(jìn)行評判的意思，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能被教師授課所吸引，課堂效果較好。
《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》 教學(xué)反思
港口中學(xué) 張悅敏
本節(jié)課內(nèi)容在本章中起到了承上啟下的作用，在學(xué)生認(rèn)識到水對綠色植物的重要性后，進(jìn)一部學(xué)習(xí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。這節(jié)內(nèi)容首先結(jié)合學(xué)生對根尖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，進(jìn)一步按照探究的一般過程，探究植物根吸收水分的具體部位，找出根適于吸水的特點(diǎn)。其中水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是一個難點(diǎn)，教師運(yùn)用教材中的觀察與思考，讓學(xué)生課前自己動手用紅墨水培養(yǎng)帶葉的枝條，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行枝條的解剖、討論，在教師的引導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，確認(rèn)導(dǎo)管是水分進(jìn)入植物體的途徑。
本節(jié)課教師堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體地位，教師起主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)本節(jié)課。而本節(jié)課的成功之處：
1.以“水分為什么少了”的對照實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入，通過觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。
2.學(xué)生大膽提出問題后，教師要適時把握時機(jī)，鼓勵學(xué)生就自己所提出的問題，結(jié)合已有的知識，大膽做出假設(shè)。教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生就假設(shè)進(jìn)行小組解剖、觀察、討論。解放學(xué)生的腦、手、眼，讓生物課不在枯燥，讓學(xué)生在課堂中找到樂趣。
3.教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重了學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自我總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中的原因，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
4.在教學(xué)過程仲，要以開放的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間為前提，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主體，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的新生物課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
不過，本節(jié)課仍存在著某些不足之處：
1.在知識點(diǎn)銜接的處理上，不夠自然。而且在處理問題時候過于急躁，略顯得趕時間。在學(xué)生進(jìn)行觀察討論的環(huán)節(jié)，可以稍微放松一下時間的尺度，讓每個學(xué)生都能在各自小組里面參與到討論中去。
2.在探究水分的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)中，可以嘗試將觀察與思考轉(zhuǎn)化為一個探究性實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生自己就針對“水分的運(yùn)輸途徑是什么？”來做出假設(shè)，并小組討論制定計(jì)劃、并實(shí)施計(jì)劃。在課上進(jìn)行小組成果展現(xiàn)，讓學(xué)生從中更加自主的獲取知識。
3.可以在本節(jié)課中可適當(dāng)增加草本植物、木本植物的介紹。課程中加入了于生活相關(guān)的小知識點(diǎn)，通過生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而理解其中蘊(yùn)含的生物知識。讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。
雖然這節(jié)課雖然存在著幾點(diǎn)的不足，但是在課堂中，師生間在民主和諧的教學(xué)氛圍中，不斷地進(jìn)行互動，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思
港口中學(xué) 陳楚妝
對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及上課，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。。
首先準(zhǔn)備好教學(xué)課件和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)課件很實(shí)用，步步為營，深入吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。如用FLASH講解植物蒸騰作用的過程，制作葉片結(jié)構(gòu)的臨時切片和秋海棠葉的下表皮的臨時裝片的演示方法，葉片的結(jié)構(gòu)分析等，都比較符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握。
其次在教材的處理方面。七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，而且已經(jīng)能比較熟練地使用顯微鏡。于是我安排學(xué)生制作菠菜葉片結(jié)構(gòu)和秋海棠葉的下表皮的臨時裝片。兩個實(shí)驗(yàn)都做，使本節(jié)的容量比較大。考慮到這一點(diǎn)，我在教《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》時，充分利用剩下的時間，讓學(xué)生先安裝好顯微鏡，為下節(jié)課作鋪墊。課堂教學(xué)中學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，興致勃勃地完成實(shí)驗(yàn)，效果很好，不會因?yàn)閮?nèi)容多而影響教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課大部分時間由學(xué)生親身動手做實(shí)驗(yàn)，2人分工合作，共同完成，體驗(yàn)成功的機(jī)會，學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究動手能力。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，也可以安排只做其中一個實(shí)驗(yàn)，另一個實(shí)驗(yàn)觀察永久裝片，同樣能吸引學(xué)生的注意力，同時不會因制作兩種裝片而導(dǎo)致時間不足影響后面的理論教學(xué)，保證一節(jié)課教學(xué)的質(zhì)和量。
嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，這是本節(jié)的難點(diǎn)。教師要注意巡視，刀片鋒利注意學(xué)生安全，提示切的時候要求動作要快，可以多切幾次，選取最薄的一片制成臨時裝片，對個別操作有困難的小組再進(jìn)行示范指導(dǎo)。蒸騰作用對植物生活的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)。利用問題：“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”“植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？”產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。課堂教學(xué)中安排學(xué)生思考、討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉膽量，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。對于發(fā)言的同學(xué)及時地給與提示、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，通過表達(dá)和交流，鍛煉了學(xué)生組織語言、正確表達(dá)思想的能力。
最后安排森林小衛(wèi)士倡議活動：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) ；保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物；就是保護(hù)人類自己！”激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的情感意識和態(tài)度，掀起學(xué)習(xí)的高潮。做練習(xí)鞏固所學(xué)知識，以及對知識的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識的升華。
通過本節(jié)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)對象的難以預(yù)測性和教學(xué)過程的偶然性。面對活生生的、隨時可能把你難住的群體，我深感責(zé)任的重大。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。通過實(shí)施本節(jié)課程，我感到臨場應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，同時也存在著疏漏不足。例如：怎樣處理課堂上預(yù)料之外的問題？如何利用學(xué)生互動“生成”的問題作為新的課程資源，如何把握每個知識點(diǎn)的時間等需要我進(jìn)一步的研究。
總之，通過實(shí)際教學(xué)，我深感學(xué)生的潛能是無限的，只要你善于挖掘，學(xué)生的表現(xiàn)常常會超出你的想象。
《第三章綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》整體教學(xué)反思
港口中學(xué) 李麗 陳楚妝
本章教材首先從多個角度(學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)探究活動，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作成果等幾方面)，闡明了水是綠色植物生存的必需條件，然后讓學(xué)生分析資料，體會水對植物分布的影響。接著，介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，以及植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，從而自覺地愛護(hù)綠色植物。
在教“綠色植物的生活需要水”時,要求我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生從微觀的角度去認(rèn)識和了解植物體內(nèi)的水和從宏觀的層次上了解植物與水的關(guān)系。在教與學(xué)的活動中把握住了這兩點(diǎn),才能順利地完成教學(xué)任務(wù),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理念上的認(rèn)同和提高。按教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施教學(xué)，用了1課時，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生都主動參與到了教學(xué)過程中，課堂氣氛非常活躍。比如在嘗試解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，學(xué)生還有要比一比看誰算得最快、最準(zhǔn)、看誰的圖繪得最好的競爭意識，積極性非常高。雖然基本上沒有學(xué)生繪圖繪得完全標(biāo)準(zhǔn)，但他們能夠相互指出彼此的不足，達(dá)到了相互提高的目的。在說到李白的詩句時，雖然關(guān)于生物圈水循環(huán)的內(nèi)容還沒有學(xué)到，但馬上有同學(xué)指出：“老師，他說的不對，海上水的蒸發(fā)也可以通過降雨落下來。”這樣自然地過渡到關(guān)于水循環(huán)的內(nèi)容。
從授課方式上來看，有的環(huán)節(jié)采取多媒體教學(xué)（如播放資料片、展示多張圖片等）、有的環(huán)節(jié)采取傳統(tǒng)的授課方式（如講解植物生活需要水的原因），但多數(shù)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的主動參與（如多次參與課堂討論、參與技能訓(xùn)練等）。雖然有傳統(tǒng)的授課方式，但由于是穿插在各種不同的授課形式之中，而且講解主要是在學(xué)生的歸納之后，具有對學(xué)生的歸納進(jìn)行評判的意思，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能被教師授課所吸引，課堂效果較好。
“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”本節(jié)課內(nèi)容在本章中起到了承上啟下的作用，在綠色植物的生活需要水的基礎(chǔ)上，水分是如何進(jìn)入到植物體內(nèi)的。此外還為下一節(jié)蒸騰作用及水循環(huán)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中以“水分為什么少了”的對照實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入，通過觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重了學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自我總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中的原因，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生大膽提出問題后，教師要適時把握時機(jī)，鼓勵學(xué)生就自己所提出的問題，結(jié)合已有的知識，大膽做出假設(shè)。教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生就假設(shè)進(jìn)行小組解剖、觀察、討論。解放學(xué)生的腦、手、眼，讓生物課不在枯燥，讓學(xué)生在課堂中找到樂趣。在教學(xué)過程仲，要以開放的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間為前提，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主體，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念下的新生物課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
此外，本節(jié)課仍存在著某些不足之處。如在在知識點(diǎn)銜接的處理上，不夠自然。而且在處理問題時候過于急躁，略顯得趕時間。可以在本節(jié)課中可適當(dāng)增加草本植物、木本植物的介紹。課程中加入了與生活相關(guān)的小知識點(diǎn)，通過生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而理解其中蘊(yùn)含的生物知識。讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。
在《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及上課，貫徹的指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。
首先準(zhǔn)備好教學(xué)課件和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)課件很實(shí)用，步步為營，深入吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。如用FLASH講解植物蒸騰作用的過程，制作葉片結(jié)構(gòu)的臨時切片和秋海棠葉的下表皮的臨時裝片的演示方法，葉片的結(jié)構(gòu)分析等，都比較符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握。
其次在教材的處理方面。七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，而且已經(jīng)能比較熟練地使用顯微鏡。于是安排學(xué)生制作菠菜葉片結(jié)構(gòu)和秋海棠葉的下表皮的臨時裝片。兩個實(shí)驗(yàn)都做，使本節(jié)的容量比較大。考慮到這一點(diǎn)，在教《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》時，充分利用剩下的時間，讓學(xué)生先安裝好顯微鏡，為下節(jié)課作鋪墊。課堂教學(xué)中學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，興致勃勃地完成實(shí)驗(yàn)，效果很好，不會因?yàn)閮?nèi)容多而影響教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課大部分時間由學(xué)生親身動手做實(shí)驗(yàn)，2人分工合作，共同完成，體驗(yàn)成功的機(jī)會，學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究動手能力。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，也可以安排只做其中一個實(shí)驗(yàn)，另一個實(shí)驗(yàn)觀察永久裝片，同樣能吸引學(xué)生的注意力，同時不會因制作兩種裝片而導(dǎo)致時間不足影響后面的理論教學(xué)，保證一節(jié)課教學(xué)的質(zhì)和量。
嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，這是本節(jié)的難點(diǎn)。教師要注意巡視，刀片鋒利注意學(xué)生安全，提示切的時候要求動作要快，可以多切幾次，選取最薄的一片制成臨時裝片，對個別操作有困難的小組再進(jìn)行示范指導(dǎo)。蒸騰作用對植物生活的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)。利用問題：“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”“植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？”產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。課堂教學(xué)中安排學(xué)生思考、討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉膽量，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。對于發(fā)言的同學(xué)及時地給與提示、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，通過表達(dá)和交流，鍛煉了學(xué)生組織語言、正確表達(dá)思想的能力。
最后安排森林小衛(wèi)士倡議活動：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) ；保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物；就是保護(hù)人類自己！”激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的情感意識和態(tài)度，掀起學(xué)習(xí)的高潮。做練習(xí)鞏固所學(xué)知識，以及對知識的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識的升華。
通過本節(jié)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)對象的難以預(yù)測性和教學(xué)過程的偶然性。面對活生生的、隨時可能把你難住的群體，我深感責(zé)任的重大。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。通過實(shí)施本節(jié)課程，我感到臨場應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，同時也存在著疏漏不足。例如：怎樣處理課堂上預(yù)料之外的問題？如何利用學(xué)生互動“生成”的問題作為新的課程資源，如何把握每個知識點(diǎn)的時間等需要我進(jìn)一步的研究。
總之，通過實(shí)際教學(xué)，我深感學(xué)生的潛能是無限的，只要你善于挖掘，學(xué)生的表現(xiàn)常常會超出你的想象。
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第一節(jié) 《綠色植物的生活需要水》 教學(xué)設(shè)計(jì)
港口中學(xué) 李愛喜
“綠色植物的生活需要水”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是從多個角度闡明了水是綠色植物生存的必需條件，雖不是本章知識 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 147.html" \t "_blank )的重點(diǎn)，但卻是能力培養(yǎng)的一個重點(diǎn)。因此，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．說出植物的生活離不開水的原因。
2．據(jù)圖片和資料分析，說出水對植物分布的影響，對學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育。
3．嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
重點(diǎn)難點(diǎn)：植物的生活離不開水，水對植物分部的影響，嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題
教學(xué)方法：講授、分析討論與練習(xí)結(jié)合
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)課 學(xué)生集體閱讀、體會“水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn),不舍晝夜。它進(jìn)入一粒粒種子,使大地上出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)新綠；流入片片農(nóng)田,使農(nóng)民臉上流露出對豐收的期盼。 引言:以抒情的語言,引導(dǎo)學(xué)生想像大海、江河、雨水、農(nóng)田,聯(lián)想到水是生命之源,激發(fā)學(xué)生情感,進(jìn)入情境。展示課題 通過有感情的朗讀創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,使學(xué)生以愉悅的情緒和積極的情感去體驗(yàn)。
一、植物生活需要水二、水的分布會影響植物的分布 觀察；小組成員相互討論,描述觀察感想；思維活動；各小組提出1～2個思考的問題。積極思考,針對課題內(nèi)容,寫出想探究的問題。認(rèn)真思考,例舉身邊所知道有關(guān)于植物體內(nèi)含有水的例子。小結(jié)植物為什么需要水。思考并完成練習(xí)閱讀有關(guān)數(shù)據(jù)，思考問題。觀察圖片，回答有關(guān)問題。 放映影像資料:綠色植物的生活需要水設(shè)疑:1．你看到什么
2．通過觀看資料有什么想法
3．你想知道什么 關(guān)注身邊的生物現(xiàn)象：你能舉出哪些生活中的例子來證明植物體內(nèi)含有水分？資料：各種生活的物品的水含量。歸納探究課題:植物生活為什么需要水 課堂練習(xí)數(shù)據(jù)資料: 年降水量與植被分布的關(guān)系，數(shù)據(jù)表啟迪:表中所列的數(shù)據(jù)說明水對植被的類型有何影響 通過影像資料的觀察,激活學(xué)生的主體意識,形成問題意識,從而產(chǎn)生求知欲。點(diǎn)題,形成思維撞擊。通過各種教學(xué)媒體,提供相關(guān)資料,讓學(xué)生自主地搜集信息資料,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道地思考問題,學(xué)會縝密思考,形成科學(xué)假設(shè)。
技能訓(xùn)練：解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 閱讀內(nèi)容，思考問題，并進(jìn)行計(jì)算比賽。 1.小麥的需水量與發(fā)育時期的關(guān)系是怎樣的？2.哪個時期平均每天需水量最大？3.計(jì)算表中各個時期每天的需水量，并以直方圖的形式表示出來。 通過技能訓(xùn)練,豐富學(xué)生分析問題的方法,提高解決問題的能力。
結(jié)束語（略）
第二節(jié) 《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》 教學(xué)設(shè)計(jì)
港口中學(xué) 張悅敏
一 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：1.通過用放大鏡對根毛的操作，學(xué)會生物實(shí)驗(yàn)中觀察的一般方法。
2.通過水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的探究，學(xué)會生物實(shí)驗(yàn)的處理方法和技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生表述能力，以及小組合作精神。
二 教學(xué)重點(diǎn)：探知根適于吸水的特點(diǎn)；水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩健?br/>三 教學(xué)難點(diǎn)：水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
四 課前準(zhǔn)備：1.課前幾天用兩個燒杯裝取同樣的水，在水上加入一層油（防止水分蒸發(fā)散失），在其中一個燒杯插入一株帶根的小植株。
2.事先安排學(xué)生培養(yǎng)好長出根毛的幼根。
3.課前三天，安排學(xué)生以小組為單位，取帶葉的枝條，插到滴有紅墨水的水里培養(yǎng)。
五 課時安排： 1課時
六 教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 主導(dǎo)活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生展示課前布置的實(shí)驗(yàn)：水為什么少了？ 學(xué)生觀察、小組討論交流，得出結(jié)論：B組的水被植物的根吸收了。質(zhì)疑：根有哪些適于吸水的特點(diǎn)？ 課前安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而以該實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的表述能力。
根適于吸水的特點(diǎn) 1.提出問題：根吸水的部位是哪里？2.根的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，觀察已培養(yǎng)好的小麥幼根。并小組討論根適于吸水的特點(diǎn)。 1.回顧根尖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生假設(shè)：根部吸水的主要部位可能在成熟區(qū)。2.小組合作探究交流討論，得出結(jié)論：大量根毛大大增加了根的吸水面積，提高了根吸水的效率。 1.引導(dǎo)學(xué)生，針對問題，根據(jù)已有的知識，大膽作出假設(shè)。2.小組合作交流討論，逐漸分析根適于吸水的特點(diǎn)。
水分的運(yùn)輸途徑 1.根吸收水分后，水分是如何運(yùn)輸?shù)街仓旮魈幍模繉?shí)驗(yàn)總結(jié)：水分的運(yùn)輸途徑。2.引導(dǎo)學(xué)生解剖枝條，觀察枝條的橫切面、縱切面的變化。染紅的部分是植物運(yùn)水的“管子”，通常把它叫做“導(dǎo)管”。 3.簡單介紹生活相關(guān)現(xiàn)象：樹怕傷皮不怕空心的道理。4.知識拓展：有的莖可以逐年長粗，而有的莖卻不能長粗？導(dǎo)致莖不斷長粗的根本原因是什么？ 1.小組展示課前幾天插到滴有紅墨水的水中的帶葉的枝條。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉脈呈現(xiàn)紅色，而莖并不見紅色。2.小組合作，進(jìn)行解剖，用放大鏡觀察枝條橫、縱切面的變化，討論交流。3.小組討論，思考。4.看書，得出結(jié)論：形成層的細(xì)胞能不斷地分裂，形成新的木質(zhì)部和韌皮部，使莖不斷長粗。 1.通過學(xué)生動手，觀察比較、分析。討論。是學(xué)生對導(dǎo)管的功能有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析問題的能力。2.講述篩管的概念時候，通過平時生活普遍現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出。深入理解樹怕剝皮的內(nèi)在生物含義。
知識闖關(guān) 對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié) 知識練習(xí) 知識鞏固，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。
七 板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
一 水分的吸收途徑
1.根吸水的部位
2.根適于吸水的特點(diǎn)
二 水分的運(yùn)輸途徑
第三節(jié)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
港口中學(xué) 陳楚妝
一、教材分析
本節(jié)是人教版七年級生物學(xué)上冊第三單元第三章第三節(jié)的內(nèi)容。生物的生活離不開水，自然界中水循環(huán)的正常進(jìn)行是萬物賴以生存的前提。《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》是在學(xué)習(xí)了綠色植物的生活需要水和水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑之后編排的，是對前面內(nèi)容的延伸和深化，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以知道植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際，甚至在環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)，而且已經(jīng)能比較熟練地使用顯微鏡。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛。基于以上的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2．理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3．說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
（二）能力目標(biāo)
嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)和氣孔。
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2．嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的基本結(jié)構(gòu)和氣孔。
五、教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探究為主，多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。
六、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：1、復(fù)習(xí)使用顯微鏡及制作裝片的方法。
2、預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作及內(nèi)容。
教師：1、根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》和《觀察葉的下表皮》的材料用具，安裝好顯微鏡（學(xué)生幫忙）。
2、制作課件
七、教學(xué)課時：1課時
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗200Kg以上的水，這200 kg(200000 g)水的用途大致情況如下：
生長期中總吸水量 204.228Kg 100％
組成成分的水量 1.872Kg 0.92％
維持生理過程的水量 0.250Kg 0.12％
？ 202.106Kg 98.96%
展示以上資料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問自己提出問題：植物為什么需要那么多的水呢？植物吸入體內(nèi)的水，只有1.04%用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，吸收的水分中大約99％的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課中已經(jīng)學(xué)過，植物體內(nèi)的水是通過葉的蒸騰作用散失的。要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須深入了解葉片的結(jié)構(gòu)。從而引起學(xué)生想進(jìn)一步探究蒸騰作用的興趣。
（二）教授新課：
1、用FLASH講解植物蒸騰作用的過程。分析得出蒸騰作用的定義是植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散失到體外的過程。
2、利用課件講解制作菠菜葉片結(jié)構(gòu)的方法，再組織學(xué)生分組（2人一組）合作完成切片，接著在顯微鏡下觀察。讓學(xué)生在課件上指出葉片每一個結(jié)構(gòu)。教師講解上、下表皮由單層扁平細(xì)胞構(gòu)成，有氣孔，誘導(dǎo)學(xué)生觀察哪一表皮的氣孔比較多？靠近上表皮的是排成柵欄的細(xì)胞組成的柵欄組織，靠近下表皮的是疏松的海綿細(xì)胞組成的海綿組織，由此啟發(fā)學(xué)生想像象海綿一樣一擠壓，水分就會流向下表皮，而下表皮的氣孔比較多能起什么作用，氣孔到底是什么形狀的，如何散失水分的，激發(fā)學(xué)生想探索學(xué)習(xí)氣孔的欲望。
3、利用課件講解制作葉片下表皮的方法，再組織學(xué)生分組合作。利用秋海棠的葉片制作葉的下表皮的臨時裝片，然后用顯微鏡觀察氣孔。對照課本P115圖Ⅲ—24 氣孔的張開和閉合，認(rèn)識氣孔的結(jié)構(gòu)，觀察氣孔的張開和閉合的情況。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、提出疑問：“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？是否與時間有關(guān)？通過大家討論、推理解決問題，得出以下結(jié)論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時氣孔閉合。白天氣孔張開，夜晚一般縮小或閉合，蒸騰作用隨之減弱。
緊接著又會由此提出疑問：“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”通過在顯微鏡下觀察清晰的氣孔，提示學(xué)生保衛(wèi)細(xì)胞靠近氣孔腔一側(cè)的細(xì)胞壁厚，相對的另一側(cè)細(xì)胞壁薄，于是學(xué)生自己得出了答案“保衛(wèi)細(xì)胞與其他細(xì)胞不同：它們的細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片。”對于發(fā)言的同學(xué)及時地給與提示、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，通過表達(dá)和交流，鍛煉了學(xué)生組織語言、正確表達(dá)思想的能力。
最后師生共同總結(jié)，氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。
上述的實(shí)驗(yàn)探究由學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究動手能力。
4、蒸騰作用對植物生活的意義
“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”學(xué)生經(jīng)過思考、討論得出，蒸騰作用能夠帶動植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，給自己降溫，同時調(diào)節(jié)大氣溫度，使周圍環(huán)境的溫度下降。
5、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
利用問題：“植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義，激發(fā)學(xué)生深入探究綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的興趣。
利用課件綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，資料分析1、“.據(jù)科學(xué)測算，某熱帶雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸騰量是1570毫米/年，請計(jì)算一下，蒸騰量占降雨量的百分之幾？”資料分析2、“俗話說的好：“大樹底下好乘涼”。 據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日，綠化地區(qū)的氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0.8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1.3～3.2 ℃。”
分析綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？通過大家討論、推理解決問題，認(rèn)識到綠色植物在生物圈中的重要性，一片森林就是一座綠色水庫，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)森林。
（三）森林小衛(wèi)士倡議活動
“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) ；保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物；就是保護(hù)人類自己！”
激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的情感意識和態(tài)度，掀起學(xué)習(xí)的高潮。
（四）知識闖關(guān)：
做練習(xí)鞏固所學(xué)知識，以及對知識的應(yīng)用。
標(biāo)線
水
植物油
A B
對照組 實(shí)驗(yàn)組
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第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
港口中學(xué) 陳楚妝
一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗200Kg以上的水，這200 kg(200000 g)水的用途大致情況如下：
生長期中總吸水量 204.228Kg 100％
組成成分的水量 1.872Kg 0.92％
維持生理過程的水量 0.250Kg 0.12％
202.106Kg 98.96%
蒸騰作用消耗
？
植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散失到體外的過程。
刀片
觀察葉片的結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)皿
3'
制作葉片橫切面的臨時切片
3'
培養(yǎng)皿
3'
第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
一、植物通過蒸騰作用散失水分
1、葉片的結(jié)構(gòu)
葉肉
表皮(上表皮、下表皮）:有氣孔
葉脈
觀察葉片的下表皮
3'
葉的下 表 面
透明薄膜 ＿ 下表皮
__撕取葉的下表皮
觀察葉片的下表皮
吸水紙
６'
__下表皮細(xì)胞染色
表皮細(xì)胞
氣 孔
葉的表皮結(jié)構(gòu)圖
保衛(wèi)細(xì)胞
保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開閉
氣 孔
葉的表皮結(jié)構(gòu)圖
保衛(wèi)細(xì)胞
水分
氧氣
二氧化碳
第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
一、植物通過蒸騰作用散失水分
1、葉片的結(jié)構(gòu)
葉肉
表皮（上表皮、下表皮):有氣孔
葉脈
氣孔是植物氣體交換的“窗口”，也是植物蒸騰失水的“門戶”。
2、氣孔與保衛(wèi)細(xì)胞
3、蒸騰作用對植物生活的作用
蒸騰作用對植物生活的作用
1.是植物吸收水分、無機(jī)鹽和
向上運(yùn)輸?shù)膭恿Α?br/>2.能降低植物葉表面的溫度，
避免被陽光灼傷。
3. 增加空氣濕度，改善空氣質(zhì)量。
植物蒸騰作用
1.據(jù)科學(xué)測算，某熱帶雨林的降雨量是1950毫米/年，
蒸騰量是1570毫米/年，請計(jì)算一下，蒸騰量占降雨
量的百分之幾？
2.俗話說的好：“大樹底下好乘涼”
據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日，綠化地區(qū)的氣溫比非
綠化地區(qū)的氣溫低0.8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的
氣溫低1.3～3.2 ℃。
通過這兩則資料，你能得出什么結(jié)論？
蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。
第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
一、植物通過蒸騰作用散失水分
1、葉片的結(jié)構(gòu)
葉肉
表皮（上表皮、下表皮）):有氣孔
葉脈
氣孔是植物氣體交換的“窗戶”，也是植物散失
水分的“門戶”。
二、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
2、氣孔與保衛(wèi)細(xì)胞
3、蒸騰作用對植物生活的作用
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)
保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物
就是保護(hù)人類自己！
1、葉的結(jié)構(gòu)由 , , 組成。
2、氣孔是植物蒸騰失水的“ ” ，也是氣體交換的“ ”。 的形態(tài)變化可以控制氣孔的開閉。
3、植物通過 參與生物圈的水循環(huán)。
蒸騰作用
窗口
門戶
葉脈
葉肉
表皮
保衛(wèi)細(xì)胞
4、果樹由根吸收的水分主要用于（ ）
A光合作用 B蒸騰作用
C植物的生長 D果實(shí)的形成
5、植物蒸騰失水的門戶是（ ）
A表皮 B葉脈 C氣孔 D葉肉
B
C
6、觀察下面兩幅圖，請據(jù)圖回答：
（1）從狹義上說，圖中[ ][ ]表示氣孔。
（2）能調(diào)節(jié)氣孔張開和閉合的細(xì)胞是圖中的[ ][ ] ，它總是 存在的。
（3）對比甲、乙，植物蒸騰作用減弱的是 。
2
4
1
3
保衛(wèi)細(xì)胞
成對
乙
7、春季植樹時，移栽的樹苗常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
答：減少蒸騰作用而散失水分。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 課堂實(shí)錄
同學(xué)們走進(jìn)教室，一下子就看見了大屏幕上的圖片。他們開始竊竊私語，紛紛猜測著它的含義。
師：“相信同學(xué)們都注意到了大屏幕上的這幅圖片，這幅圖片的含義你們知道嗎？”
生：“好像是一滴水。”“我認(rèn)為它表現(xiàn)的是河流。”“像綠豆。”
學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )們的想象力還真是豐富。就是離題越來越遠(yuǎn)了。
生：“我見過，是中國節(jié)水標(biāo)志。”終于聽到正確答案了。
師：“沒錯，那么同學(xué)們知道這個標(biāo)志有什么含義嗎？”我借機(jī)發(fā)問。
生：“它象征著一只手托起一滴水，意思就是說，我們應(yīng)該行動起來節(jié)約每一滴水。”一個學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )說，其他人都紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。
師： “中國節(jié)水標(biāo)志由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節(jié)約每一滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成河。”
學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )們先是若有所思繼而恍然大悟。
師：“其實(shí)綠色恰恰是植物的顏色，可能水分與植物真的有著某種神秘的聯(lián)系。這樣吧,我們來做一個小調(diào)查,看看不同的環(huán)境下植被的類型是怎樣的，怎么樣？”
生：“好”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )們歡呼雀躍。
師：“現(xiàn)在老師為大家提供兩組資料，這是長白山、錫林郭勒的地理位置和植被類型。我們可以看到它們的緯度比較相近，但是植被類型不一樣。這是為什么呢？”
生：“降水量不同。”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )一下子就想到了答案。
師：“那么如果讓你為這兩個地區(qū)的降水量進(jìn)行比較，應(yīng)該是怎樣的呢？”
生：“長白山的降水量比較大，錫林郭勒比較少。”
師：“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”
學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )們紛紛搖頭。
生：“還有溫度。”
生：“陽光也會影響。”
生：“應(yīng)該還與地理位置有關(guān)。”
師：“大家說的沒錯，除了水以外，還有溫度、陽光等等都會影響植物的分布，但是水是影響植物分布的最重要的因素。”
[情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 143.html" \t "_blank )要從學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的興趣出發(fā)，著力營造一種民主、祥和、生動，活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )積極主動地參與到學(xué)習(xí) ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 150.html" \t "_blank )過程中，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí) ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 150.html" \t "_blank )活動。]
師：“看來植物這種生命體確實(shí)會受到水的影響，看看這個。”講到這里，我從操作臺下面取出一周前培育的幼苗，花盆是用一次性杯制成的。
師：“這些幼苗是由綠豆種子培育成的。”我又取出了綠豆種子，硬硬的種子叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)卦谂囵B(yǎng)皿里跳舞，與充滿生命的稚嫩幼苗形成了鮮明的對比。
“生命真的很神奇，這樣一個小小的、硬硬的種子可以表現(xiàn)出這樣的生命力真的是不可思議！”我和同學(xué)們共同發(fā)出了對生命的贊嘆。
師：“其實(shí)，為了便于種子的儲存，這些種子首先要經(jīng)過晾曬，那么經(jīng)過晾曬的干種子細(xì)胞里還含有水嗎？”
生；“有。”
生：“沒有。”
同學(xué)們七嘴八舌爭個不休。
師：“我們都知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那我們就做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下怎么樣？老師給每個小組的實(shí)驗(yàn)托盤里都準(zhǔn)備了兩個酒精燈、兩個試管、兩個試管夾，火柴和一些種子，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊?br/>生：“把種子放在試管中烤。”
師：“知道老師為什么給大家準(zhǔn)備兩個酒精燈、兩個試管嗎？”
生：“作對比。”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的思維非常敏捷。
師：“對，是作對比用的。通過對比你就能觀察到放有種子的試管和空的試管被烘烤后有什么不同了。”
師：“再有，大家知道酒精燈的用法嗎？”
生：“知道，我們在小學(xué)的時候就用過了。”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )們自豪地說道。但是，為了保證學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )實(shí)驗(yàn)的安全，我還是再次強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)。
師：“好，現(xiàn)在同學(xué)們可以開始實(shí)驗(yàn)了。請同學(xué)們注意安全，抓緊時間仔細(xì)觀察。”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的學(xué)習(xí) ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 150.html" \t "_blank )積極性空前高漲。一會兒工夫，教室內(nèi)就彌漫了種子被燒糊了的味道，學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )卻毫不介意，一張張小臉因?yàn)榕d奮發(fā)出了光芒。
生：“老師，含有種子的試管里面有水蒸氣了。”
生：“我們的也有。”喊叫聲此起彼伏。同學(xué)們爭先恐后向我展示著他們的成果。
師：“看來即便經(jīng)過了充分的晾曬，這些種子也還是保留了一些水分，這樣，它才是有生命的種子，才有可能萌發(fā)。”我們又一次感受到了生命的神奇。
師：“那么植物體的其它器官里是不是也含有水分呢？”
生：“當(dāng)我們口渴的時候可以吃水果解渴，這說明果實(shí)里含水。”
生：“吃西瓜的時候，西瓜水都會流下來。”
生：“西紅柿里面的水分我們都能夠看見。”
生：“菜葉經(jīng)過擠壓、蘿卜經(jīng)過腌制，里面的水分就能夠流出來，說明葉和根里也有水的。”
師：“既然植物體的各個組成部分都有水分，那么水就是植物體的重要組成部分。”
我又從操作臺下面取出一些幼苗展示給了學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )。
師：“這是我培育的綠豆幼苗，不同的是，當(dāng)種子破土而出之后，我把它們分成兩組，一組仍然適量的澆水，另一組則不澆水。它們之間有什么區(qū)別呢？”
生：“澆水的幼苗長得比較茂盛，而沒有澆水的幼苗比較蔫。”
師：“用詞非常準(zhǔn)確。水分充足的植物體比較硬挺，而缺少水分的植物體比較萎蔫。所以水分保持植物體硬挺直立的形態(tài)，使葉片舒展，有利于光合作用。”
我又拿出鮮花，
師：“今天早上，老師到花店買了10支白色的康乃馨，把它們平均分成了兩組，一組插在了清水中，一組插在了紅墨水中。現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的變化。同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？”同學(xué)們都伸長了脖子。
生：“白色康乃馨已經(jīng)變成了紅色。”
師：“知道為什么會變成紅色嗎？”
生：“康乃馨在吸收水分的同時吸收了紅色物質(zhì)。”
師：“既然紅墨水中的紅色的物質(zhì)能隨著水分運(yùn)輸?shù)搅酥参矬w的各個器官，那么植物體需要的無機(jī)鹽是不是也可以溶解在水中，當(dāng)被植物體吸收后，也能運(yùn)送到各個器官呢？”
生：“當(dāng)然可以。”
師：“所以水是植物體物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。”
[經(jīng)常會聽到教師 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 143.html" \t "_blank )在上課時說：“這節(jié)課我們進(jìn)行探究。”其實(shí)在生物教學(xué)中，科學(xué)探究是無處不在的，它應(yīng)該貫穿在生物學(xué)教學(xué)的整個過程中，讓學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )去實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)。學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )探究能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能達(dá)到的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，教師 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 143.html" \t "_blank )應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )去體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程，點(diǎn)滴滲透，“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的探究能力才能得到真正意義上的提高。]
師：“老師還用白玫瑰作過同樣的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)白玫瑰需要的時間要短一些，這說明什么問題呢？”
生：“說明不同的植物吸收水分的速度不同。”
師：“是的，當(dāng)然也反映出了不同植物的需水量也是不一樣的。其實(shí)，同一種植物的不同時期需水量也是不一樣的。
師：“前面是我們用肉眼觀察到的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其實(shí)生物學(xué)中還可以用數(shù)字來說明問題。而且，這樣說服力會更強(qiáng)一些。”
師：“同學(xué)們請看課本：這是某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)。小麥從幼苗到結(jié)實(shí)要經(jīng)歷這樣4個時期：返青期、拔節(jié)期、抽穗期、灌漿期，誰能為大家描述一下這四個時期是什么樣的？”
生：“我認(rèn)為返青期是天暖了，田里綠油油的時期；拔節(jié)期是小麥一節(jié)節(jié)向上長的時期；抽穗期是小麥開始結(jié)穗的時期。灌漿期是果實(shí)開始成熟的時期。”
師：“真是‘事事洞明皆學(xué)問’，同學(xué)在生活中也應(yīng)該像他一樣做一個有心人。是這樣的，小麥在越冬的時候，葉子是黃色的，開春以后，氣溫回升，葉子會由黃色變成綠色，返青期就是這個時期；拔節(jié)期是小麥一生中的吸肥高峰期,也是高效施肥期，是小麥生長、向上拔節(jié)的重要時期，在這個時期，人們甚至能聽得見小麥向上拔節(jié)得嘎吧聲；抽穗期指小麥開始結(jié)實(shí)的時期；灌漿期是小麥光合作用產(chǎn)物和蛋白質(zhì)積累的過程，需水量比較大。”
師：“這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)換成表右側(cè)的直方圖。請同學(xué)們拿出手中的計(jì)算器計(jì)算一下各個時期平均每天的需水量各是多少？”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )們馬上積極行動。
生：“返青期是21.9、拔節(jié)期是38.1、抽穗期是47.8、灌漿期是38.5。”他們爭先恐后地答到。
師：哪個時期平均每天的需水量最大？
生：“抽穗期。”這次幾乎是異口同聲。
師：“你能根據(jù)計(jì)算的小麥平均每天的需水量，設(shè)計(jì)并制作一個統(tǒng)計(jì)圖嗎？”
生：“能！”學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )情緒高漲，很快就把語言化做了行動，很快一幅幅折線圖，直方圖就呈現(xiàn)在我眼前。
[生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，不僅要體現(xiàn)生活性、趣味性，更要體現(xiàn)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解讀問題是生物學(xué)中一種常用的方法，讓學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )知道學(xué)科之間是互通的，同時也體現(xiàn)了新課程 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 145.html" \t "_blank )所倡導(dǎo)的學(xué)科整合的理念。學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )在計(jì)算、分析的過程中又學(xué)習(xí) ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 150.html" \t "_blank )了一種科學(xué)研究的方法。]
師：“根據(jù)這兩幅圖我們可以看出小麥不同發(fā)育時期的需水量是不一樣的。所以農(nóng)民會根據(jù)植物不同的發(fā)育時期需水量的不同進(jìn)行合理的灌溉，這樣才能保證較高的產(chǎn)量。”
[學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的知識 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 147.html" \t "_blank )儲備和生活經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的課程 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 145.html" \t "_blank )資源，教師 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 143.html" \t "_blank )應(yīng)注重挖掘和利用，這樣在教學(xué)內(nèi)容引入時盡可能多地聯(lián)系學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的生活實(shí)際，處處強(qiáng)調(diào)從生活中講起。多關(guān)注社會，就會逐漸形成參與社會決策的意識。正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。”]
“節(jié)約用水”是一個老生常談的話題，至于怎樣節(jié)約用水學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )更是熟記于心，如果把它作為學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )情感的升華往往很難引起學(xué)生 ( http: / / teacher. / dictionary / education / 200701 / 141.html" \t "_blank )的共鳴。
師：“接下來老師想把這些小小的幼苗發(fā)給同學(xué)們，由你們?nèi)ダ^續(xù)照顧它們，老師建議各個小組為幼苗建立一個檔案，在檔案的第一頁記錄它們的株高、有幾片葉子、葉形及大小等，當(dāng)然這些是需要我們測量的，還可以繪圖，定時為它們澆水、施肥……也許你會看到開花結(jié)果呢！”
師：“好，今天的課就到這里，下課！”
第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 課堂實(shí)錄
港口中學(xué) 張悅敏
一 情境導(dǎo)入
師：上周我們利用課余的時間做了一個小實(shí)驗(yàn)，還記得當(dāng)時我們是怎么做的嗎？
生：記得。我們當(dāng)時用兩個大燒杯各裝了400ml的水，并各自在水上加了一層油。我們將一株帶根的植株放在其中一燒杯中培養(yǎng)。
師：為什么要用兩個燒杯呢？
生：對照實(shí)驗(yàn)需要兩個組，Ａ組是對照組、Ｂ組是實(shí)驗(yàn)組。
師：為什么要加一層油在水面上呢？
生1：加一層油防止外面的污染物質(zhì)進(jìn)入水中污染水質(zhì)。（學(xué)生笑）
生2：為了防止水分蒸發(fā)。
師：大家真聰明，我們之所以要放一層油在水上，就是為了防止水分蒸發(fā)。那么大家猜猜兩個燒杯會出現(xiàn)怎樣的變化呢？
生1：既然都加了一層油，應(yīng)該兩個燒杯的水都沒有減少。
生2：不對，我覺得Ｂ組的水會減少，因?yàn)橹参镄枰?br/>師：那現(xiàn)在大家來看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（展示之前學(xué)生實(shí)驗(yàn)的兩組燒杯）
生：Ｂ組的水少了。
師：水去哪里呢？
生：被植株的根吸收了。
二 根適于吸水的特點(diǎn)
師：之前我們通過學(xué)習(xí)，知道植物的結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。那你們能提出怎樣的問題？
生：那么根有哪些適于吸水的特點(diǎn)呢？
生：根吸水的部位是哪里？
師：很好，大家提出了不同的問題，那我們先就“根吸水的部位是哪里？”做出假設(shè)。回顧一下我們之前所學(xué)根的結(jié)構(gòu)，大膽做出假設(shè)究竟根吸水的部位是哪里。
生：根吸水的部位是成熟區(qū)。
師：我們就問題做出了假設(shè)，接下來該怎么做呢？
生：制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃。
師：很好，那取出各小組培養(yǎng)的小麥幼根，用放大鏡觀察根有哪些明顯的結(jié)構(gòu)，根又是依靠哪個部位進(jìn)行吸水的。
（學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并小組討論）
師：很多小組都有結(jié)論了，那大家看到了什么現(xiàn)象呢？
生1：我們小組通過觀察小麥幼根發(fā)現(xiàn)幼根的根尖上長有很多白色毛茸茸的毛，而且我們想數(shù)清楚究竟有多少條，但是怎么數(shù)都數(shù)不清。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)有很多細(xì)小的絨毛長在根的上部，非常小。
生3：小麥的根很長，根部表面長有許多細(xì)小的根毛。我們組認(rèn)為植物是依靠這些細(xì)小的根毛來進(jìn)行吸收水分。
師：很好，同學(xué)們都觀察得很細(xì)致，都發(fā)現(xiàn)了小麥幼根上有很多細(xì)小的根毛。而部分同學(xué)認(rèn)為植物是依靠這些細(xì)小的根毛來吸收水分。（投影根毛的結(jié)構(gòu)）
我們剛剛觀察到的細(xì)小的絨毛就是根毛。（投影根毛的放大圖）從圖中我們可以看到根毛大量的著生在根尖的表面。而我們把這個部位叫做什么？
生：成熟區(qū)。
師：很好啊，根毛著生在根尖的成熟區(qū)。也就是說植物吸收水分，主要是依靠根尖成熟區(qū)的根毛。那么大量的根毛對吸水有什么意義呢？如果只有少數(shù)根毛植物吸水會有什么變化呢？
生：若只有少數(shù)根毛，吸水量肯定沒有大量根毛吸水量多。
師：嗯，那每一個根毛其實(shí)都有一定的吸水面積，那根毛越多，吸水的面積就怎樣呢？
生：根毛越多，吸水面積就越大，而吸水量就越多。
師：（概括學(xué)生的觀點(diǎn)）因此大量的根毛大大增加了根吸水的面積，提高了根吸水的效率。
三 水分運(yùn)輸?shù)耐緩?br/>師：根吸收水分后，根并不是把水分貯存起來，而是要將水分運(yùn)輸?shù)街仓旮魈帯Ｄ敲锤侨绾伟阉\(yùn)輸?shù)竭\(yùn)輸?shù)角o、葉等各個部位呢？為了探討這個問題，課前大家都準(zhǔn)備好了，在紅墨水中插入帶葉的枝條，大部分同學(xué)已經(jīng)是把植株培養(yǎng)了幾天甚至一周的時間了。（展示課前三天，插到紅墨水的水里培養(yǎng)的帶葉的枝條）那么大家觀察一下，枝條有什么變化？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)我們所培養(yǎng)的植株的葉脈呈現(xiàn)紅色，而莖卻不見紅色。
生2：我們有的葉片也成了紅色了。
師：要想知道紅墨水是從哪里進(jìn)入運(yùn)輸?shù)饺~片的，就要對枝條進(jìn)行解剖、探究。那現(xiàn)在給大家發(fā)刀片，小組為單位取你們培養(yǎng)的枝條的一段進(jìn)行解剖，要觀察該枝條的橫切面以及縱切面，觀察一下有什么特點(diǎn)。大家小組討論水分是沿著莖哪個部位來運(yùn)輸?shù)模诮馄实倪^程中要注意安全，使用刀片的時候，小心不要切到手。
生：各組同學(xué)紛紛討論發(fā)表意見，然后對枝條進(jìn)行解剖，還用放大鏡認(rèn)真觀察。
師：大家交流一下各組的討論結(jié)果。
生1：莖切開后，發(fā)現(xiàn)有紅色的圓圈，縱切后發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)兩邊都染成了紅色，像兩條管。可能水是沿著這兩條管進(jìn)入到莖內(nèi)，從而運(yùn)輸?shù)饺~內(nèi)。
生2：莖中有一些被染紅的管子，水應(yīng)該是從這些管子一樣的結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)饺~片的。
師：那么這些被染紅的管子叫什么名字？
生：（看書得知）導(dǎo)管。
師：染紅的部分是植物運(yùn)水的“管子”，我們通常把它叫做“導(dǎo)管”。導(dǎo)管是植物體內(nèi)中空管道，從根尖的成熟區(qū)開始，然后經(jīng)過根、莖、葉脈最后到達(dá)葉肉細(xì)胞，水分通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w內(nèi)的各個結(jié)構(gòu)。大家說導(dǎo)管想我們身體里的什么？
生：血管。
師：導(dǎo)管只運(yùn)輸水嗎？
生：還運(yùn)輸無機(jī)鹽。
師：對，無機(jī)鹽只有溶于水里后，隨著水分運(yùn)輸?shù)街仓甑母魈帲拍芄┙o植物體的生命活動的使用。
師：莖中只有導(dǎo)管嗎？為什么人們常說“樹怕傷皮，不怕空心”呢？你知道其中的道理嗎？同學(xué)們可以參考課文的圖III-21木本植物幼莖的示意圖。大家思考一下樹之所以傷皮，是因?yàn)槠?nèi)有哪種結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)一旦破壞了就直接影響植物的生長呢？
生：看書、積極討論。
生1：通過圖III-21可以知道，樹皮內(nèi)有篩管，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的管道，它受到破壞了植物就會缺乏營養(yǎng)而死。
師：答到了點(diǎn)子上了，哪位同學(xué)補(bǔ)充。
生2：書本中提到篩管其實(shí)是運(yùn)輸有機(jī)物的管道，植物的皮被傷，有可能傷到了篩管，從而導(dǎo)致有機(jī)物運(yùn)輸管道中斷。
師：對，其實(shí)植物的莖中還有一種管道，它是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。我們把它叫做篩管。篩管的作用是從葉片把有機(jī)物運(yùn)輸?shù)礁．?dāng)人為地去割掉或弄傷樹皮的時候，就會將植物莖內(nèi)的篩管破壞，篩管破壞了，有機(jī)物就無法運(yùn)輸?shù)礁浚谑歉孔罱K因耗盡體內(nèi)的有機(jī)物而死，因此樹怕傷皮，不怕空心。
師：其中導(dǎo)管所處的部分就稱為木質(zhì)部，而篩管所處的地方則是韌皮部。那么在木質(zhì)部和韌皮部之間還有一個層帶，我們把這個部分叫做——
生：形成層。
師：有得植物的莖找到一定粗度后就不再長粗，但有的植物的莖能隨著時間的推移不斷長粗。難么，這些植物的莖為什么不能長粗？這跟莖內(nèi)哪個結(jié)構(gòu)有關(guān)系。
生：應(yīng)該與形成層有關(guān)系。
師：究竟什么是莖長出的根本原因呢？請同學(xué)們看書，看能不能找到其中的答案。
生：這些莖在木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層。形成層的細(xì)胞不斷分裂，形成新的木質(zhì)部和韌皮部，是莖不斷長粗。
四 課堂小結(jié)：
師：植物吸水的主要器官是根，吸水部位是根部的根毛。大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率。植物從根部吸收的水分和無機(jī)鹽通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锔魈帯６~片中制造的有機(jī)物則通過篩管運(yùn)輸?shù)狡渌髌鞴佟Ｖ参锴o的長粗是由于莖內(nèi)有形成層，莖內(nèi)沒有形成層的植物，莖就不能長得很粗。
第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循 課堂實(shí)錄
港口中學(xué) 陳楚妝
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、 描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2、 理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3、 說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
（二）能力目標(biāo)
嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)和氣孔。
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
二 、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的基本結(jié)構(gòu)和氣孔。
三、教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探究為主，多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：1、復(fù)習(xí)使用顯微鏡及制作裝片的方法。
2、預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作及內(nèi)容。
教師：1、根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》和《觀察葉的下表皮》的材料用具，安裝好顯微鏡（學(xué)生幫忙）。
2、制作課件
五、教學(xué)課時：1課時
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
師：我們已經(jīng)知道，綠色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸進(jìn)植物體內(nèi)。一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗200Kg以上的水，這200 kg(200000 g)水的用途大致情況如下：
生長期中總吸水量 204.228Kg 100％
組成成分的水量 1.872Kg 0.92％
維持生理過程的水量 0.250Kg 0.12％
？ 202.106Kg 98.96%
師：植物的組成部分和維持生理過程的水量一共占百分之幾？
生：1.04%。
師：對。那么98.96%的水到哪里去了？
生：蒸騰作用散失的。
師：水是從植物哪兒散失的？
生：葉片。
師：要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須深入了解葉片的結(jié)構(gòu)。
（二）．講授新課
1．FLASH課件實(shí)驗(yàn)分析——蒸騰作用使水分大量散失
學(xué)生觀看。
師：首先介紹實(shí)驗(yàn)的操作過程：用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部將袋口扎住，放在陽光下一段時間。
生：仔細(xì)觀察袋內(nèi)現(xiàn)象回答，有水珠了。
師：這些水珠是哪里來的？
生：是從植物體內(nèi)，通過葉片出來的。
師：很好。
最后師生總結(jié)：蒸騰作用是植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散失到體外的過程。
2．徒手切片的方法制作臨時裝片
師：下面我們來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)步驟怎樣制作臨時切片。
生：按實(shí)驗(yàn)要求制作菠菜葉片的結(jié)構(gòu)，然后觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
師：巡回指導(dǎo)，提醒用刀片時要注意安全。讓學(xué)生進(jìn)行觀察。表揚(yáng)做得好的小組，指導(dǎo)差一點(diǎn)的小組。
師：現(xiàn)在大家都能清晰地看到葉片的結(jié)構(gòu)了。你知道葉片有哪些結(jié)構(gòu)嗎？
生：上表皮、下表皮、葉肉、葉脈。
師：很好。柵欄組織一側(cè)是上表皮，海綿組織一側(cè)是下表皮。哪一表皮的氣孔比較多？為什么？
生代表回答：象海綿一樣一擠壓，水分就會流向下表皮，下表皮的氣孔比較多。
師：氣孔到底是什么形狀的，如何散失水分的，我們一起來進(jìn)一步探究。
師：請大家觀察用鑷子撕取下表皮的方法。
生：按實(shí)驗(yàn)要求撕取秋海棠的葉片、制片、觀察。
師：巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。表揚(yáng)做得好的小組，指導(dǎo)差一點(diǎn)的小組。
師：氣孔是怎樣構(gòu)成的？是誰來調(diào)節(jié)的？
生：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的。
師：為什么保衛(wèi)細(xì)胞可以調(diào)節(jié)氣孔張開和閉合？保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？
生：保衛(wèi)細(xì)胞與其他細(xì)胞不同：它們的細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。
師：氣孔什么時候張開？什么時候閉合？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？是否與時間有關(guān)？
生：當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時氣孔閉合。
生：白天張開，晚上閉合。
師：當(dāng)氣孔白天張開時，除了水分喪失后，還有什么物質(zhì)從氣孔進(jìn)出？
生：氧氣從氣孔出來，二氧化碳從氣孔進(jìn)去。
師：非常好。
最后師生共同總結(jié)：氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。
3．蒸騰作用對植物生活的意義
師：“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”同學(xué)們討論一下，氣孔的張開對植物有什么意義。
生：討論思考。
生代表回答：蒸騰作用能夠帶動植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸
生代表回答：調(diào)節(jié)大氣溫度，使周圍環(huán)境的溫度下降。
師：很好。
師生總結(jié)：促進(jìn)水分的吸收，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸，調(diào)節(jié)葉片溫度
4．歸納升華——綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
師：“植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？
生：不是。蒸騰作用可以調(diào)節(jié)氣候，增加空氣的濕度，增加降雨量。
師：回答得非常完善，下面我們來看一下生物圈中的水是如何循環(huán)的，展示課件：生物圈的水循環(huán)過程。
生：總結(jié)：植物體吸收水分不但參與了光合作用，而且通過水分的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。
師：利用課件綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，資料分析1、“.據(jù)科學(xué)測算，某熱帶雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸騰量是1570毫米/年，請計(jì)算一下，蒸騰量占降雨量的百分之幾？”
生：80%左右。
師：資料分析2、“俗話說的好：“大樹底下好乘涼”。 據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日，綠化地區(qū)的氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0.8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1.3～3.2 ℃。” 通過這兩則資料，你能得出什么結(jié)論？
生：蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。
師：綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
生：綠色植物在水循環(huán)中很重要。如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)就會少很多。
生：綠色植物在生物圈中很重要，一片森林就是一座綠色水庫，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)森林。
師：對。同學(xué)們講得很好。我們要保護(hù)好森林。同學(xué)們愿意加入森林小衛(wèi)士的倡議活動嗎？
生：愿意。
師：展示課件：森林小衛(wèi)士倡議活動
“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) ；保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物；就是保護(hù)人類自己！”
生：齊聲讀。
（三）．課堂小結(jié)
本節(jié)課我們了解了葉片的結(jié)構(gòu)，知道了氣孔的結(jié)構(gòu)與功能，理解了植物的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。
（四）．課堂練習(xí)
1．葉的結(jié)構(gòu)由 , , 組成。
2．氣孔是植物蒸騰失水的“ ” ，也是氣體交換的“ ”。 的形態(tài)變化可以控制氣孔的開閉。
3．植物通過 參與生物圈的水循環(huán)。
4．果樹由根吸收的水分主要用于（ ）
A光合作用 B蒸騰作用 C植物的生長 D果實(shí)的形成
5．植物蒸騰失水的門戶是（ ）
A表皮 B葉脈 C氣孔 D葉肉
6．觀察下面兩幅圖，請據(jù)圖回答：
（1）從狹義上說，圖中[ ][ ]表示氣孔。
（2）能調(diào)節(jié)氣孔張開和閉合的細(xì)胞是圖中的[ ][ ] ，它總
是 存在的。
（3）對比甲、乙，植物蒸騰作用減弱的是 。
7．春季植樹時，移栽的樹苗常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
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第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 整體設(shè)計(jì)
港口中學(xué) 李麗
綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)著生產(chǎn)者的角色，它與生物圈中其他生物包括人類的生存發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。本章在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物的六大器官的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解植物是如何吸收營養(yǎng)物質(zhì)——水，并讓學(xué)生理解綠色植物除了是生物圈中的生產(chǎn)者外，它還能促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)。
一 教材分析
本章教材首先結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過科學(xué)探究活動，分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，闡明了水不但是植物體的重要組成成分，植物體生長所要的無機(jī)鹽也只有溶解在水中才能被植物體吸收，并運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個器官。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析，了解水對植物的分布影響。
學(xué)生認(rèn)識到水對綠色植物的重要性后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。這節(jié)內(nèi)容首先結(jié)合學(xué)生對根尖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，進(jìn)一步按照探究的一般過程，探究植物根吸收水分的具體部位，找出根適于吸水的特點(diǎn)。其中水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是一個難點(diǎn)，教師運(yùn)用教材中的觀察與思考，讓學(xué)生課前自己動手用紅墨水培養(yǎng)帶葉的枝條，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行枝條的解剖、討論，在教師的引導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，確認(rèn)導(dǎo)管是水分進(jìn)入植物體的途徑。
綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)是本章中的重點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容教師設(shè)置了兩個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師首先安排了觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，能準(zhǔn)確描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。而教師還添加了葉下表皮細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動手制作葉下表皮臨時裝片，讓學(xué)生認(rèn)識植物進(jìn)行蒸騰作用的門戶是葉表皮上的氣孔。教師在此基礎(chǔ)上對氣孔的結(jié)構(gòu)及作用進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)氣孔的作用，初步形成植物的器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過觀察、資料分析，使學(xué)生認(rèn)識到植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蒸騰作用的意義以及保護(hù)森林的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自覺愛護(hù)綠色植物的習(xí)慣，積極參加植樹造林等綠化活動。
在教學(xué)過程中，三節(jié)內(nèi)容緊緊相扣，引導(dǎo)學(xué)生縱觀全章，深刻認(rèn)識綠色植物與生物圈的水循環(huán)的關(guān)系。
二 學(xué)情分析
本章之前，學(xué)生已掌握了植物的六大器官以及根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的知識，可以通過學(xué)生自主觀察、資料分析、探究實(shí)驗(yàn)等活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過已有的經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)植物運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性。
三 教學(xué)目標(biāo)
1.說明植物的生活離不開水的原因；2.水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；3.描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)；4.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。5.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。
四 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.植物的生活離不開水的原因；2.水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑；3.蒸騰作用的意義；4.綠色植物在生物圈水循環(huán)的作用。5.培養(yǎng)學(xué)生愛綠護(hù)綠的思想情感。
五 課時安排
內(nèi)容 課時
綠色植物的生活需要水 1 課時
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 1 課時
綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 1 課時
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《第一節(jié) 綠色植物的生活需要水》 同步練習(xí)
港口中學(xué) 李愛喜
（一）課前自習(xí)題：
1、植物體內(nèi)______________時，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)；葉片才能________。
2、__________只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個器官。
3、水在生物圈中的分布是__________的，水的分布直接影響__________的分布。
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1. “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中主要描寫了生物圈中的因素是（ ） A. 季節(jié) B. 水 C. 生物 D. 人類
2.將干燥的種子放在試管內(nèi),在火上烘烤,試管的內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠,這個現(xiàn)象說明( )
A.種子內(nèi)含有水分 B.加熱的種子內(nèi)含有水分
C.水分中植物體進(jìn)行生理活動的溶劑 D.干燥的種子內(nèi)含水量較少
3.植物在吸收水分的同時又吸收下列哪種物質(zhì)( )
A.二氧化碳 B.無機(jī)鹽 C.蛋白質(zhì) D.糖分
（三）能力提升
1、科學(xué)在判斷一個星球上是否有生命時，其重要依據(jù)是這個星球上是否有( )
A.水 B.陽光照耀 C.風(fēng) D.二氧化碳
2.在用糖腌黃瓜時，一段時間過后，裝黃瓜的碗里便生成許多水，這些水來自( )
A.糖化了變成了水 B.空氣中的水分凝結(jié)到碗里
C.黃瓜里的水分被腌了出來 D.小貓偷偷地在里面拉了尿
3.太陽花總是在早晨或上午開放，到了中午，在炎熱的陽光照耀下，花兒都蔫了這是因?yàn)? ) A.太陽花怕熱 B.太陽曬干了太陽花中的水分
C.太陽花怕見到太陽 D.太陽花沒有充足的營養(yǎng)
4.下列哪項(xiàng)不是水對綠色植物的影響( )
A.植物種子發(fā)芽 B.植物葉片呈綠色 C.植物葉片舒展 D.植物吸收無機(jī)鹽
5.下面舉出的例子中,哪一項(xiàng)是與綠色植物離不開水的觀點(diǎn)不相符的( )
A.沙漠中的駱駝刺,根系在垂直方向可達(dá)15米 B.幼嫩的植物體中含水量約為70%
C.缺水的植物萎蔫,而澆水后變得硬挺 D.土壤干旱會使開的花顏色鮮艷
6．下表是對某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)：（6分）
返青期 拔節(jié)期 抽穗期 灌漿期
（1）由數(shù)據(jù)可見小麥越到發(fā)育后期,,需水量越 ，每天需水量最大的是　　　 期；
（2）計(jì)算表中各時期每天的需水量，并以直方圖的形式在右上圖中表示出來。
《第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》同步練習(xí)
港口中學(xué) 張悅敏
一．選擇題
1.根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是（ ）
A 根冠 B 分生區(qū) C 伸長區(qū) D 根毛區(qū)
2.準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨，這主要是為了（ ）
Ａ 保護(hù)幼根和根毛 Ｂ 有利于根的呼吸
Ｃ 降低植物的蒸騰作用 Ｄ 保留水分和無機(jī)鹽
3.根從土壤里吸水，土壤里的水通過根向上輸送到莖的途徑（ ）
A 土壤水分→導(dǎo)管→根毛→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→莖
B 導(dǎo)管→土壤水分→根毛→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖
C 根毛→土壤水分→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖
D 土壤水分→根毛→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖
4.有關(guān)植物莖中形成層的敘述正確的是（ ）
A 任何植物的莖中都有形成層 B 形成層在木質(zhì)部和韌皮部之間
C 不光莖中有形成層，其他器官也有 D 形成層里有導(dǎo)管
二．填空題
1.根吸水的部位主要是根尖的 ，成熟區(qū)生有大量的 .
2.水分在莖內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩绞? 。除莖以外， 和 器官里也有 ，它們是貫通的。根吸收的水分，沿著 運(yùn)輸?shù)街仓旮魈帯Ｋ腥芙獾臒o機(jī)鹽也通過 運(yùn)輸。
3.木質(zhì)部和韌皮部之間有 ， 細(xì)胞不斷分裂，形成新的 和 ，從而使莖逐年加粗。草本植物的莖不能無限加粗，因?yàn)樗那o中無 。
4.取一段木本莖枝條，把它放在水里剪掉靠下一小截，然后把枝條迅速放進(jìn)滴有幾滴紅墨水的水里，并在陽光下照射3～4小時。請分析：
（1）現(xiàn)把莖橫向或縱向切開，在縱切面上能看到一條條紅色的“水痕”，這其實(shí)就是莖內(nèi)的　　管；它是運(yùn)輸 。
（2）若把該枝條的莖掐斷，從莖的斷面上會滲出一些汁液，這汁液會有明顯的紅色嗎？　　 ；這汁液應(yīng)該是從莖的　　　 內(nèi)滲出來的。
《第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循》同步練習(xí)
港口中學(xué) 陳楚妝
一．選擇題
1．森林地區(qū)往往降雨較多，主要原因是（ ）
A．呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水分多 B．根系保持水土，蓄水過多
C．蒸騰作用使大氣濕度增大 D．光合作用旺盛，釋放水氣多
2．植物體內(nèi)促進(jìn)水分和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)膭恿κ牵? ）
A．運(yùn)輸作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．蒸騰作用
3．關(guān)于蒸騰作用的敘述，其中錯誤的是 （ ）
A．日照強(qiáng)，蒸騰作用就快 B．葉是蒸騰作用的主要器官
C．氣孔是蒸騰作用的門戶 D．空氣濕度大，可促進(jìn)蒸騰作用
4．秋天，樹葉落了主要是為了降低 （ ）
A．蒸騰作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．有機(jī)物的消耗
5．果樹由根吸收的水分主要用于（ ）
A光合作用 B蒸騰作用 C植物的生長 D果實(shí)的形成
6．植物蒸騰失水的門戶是（ ）
A表皮 B葉脈 C氣孔 D葉肉
二．填空題
1．葉的結(jié)構(gòu)由 , , 組成。
2．氣孔是植物蒸騰失水的“ ” ，也是氣體交換的“ ”。 的形態(tài)變化可以控制氣孔的開閉。
3．植物通過 參與生物圈的水循環(huán)。
4．水分以__________狀態(tài)從體內(nèi)散發(fā)到體外的過程叫蒸騰作用，主要是通過__________進(jìn)行的。
5．氣孔是由一對__________形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。當(dāng)太陽升起的時候，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，此時保衛(wèi)細(xì)胞的內(nèi)壁__________，細(xì)胞的外壁__________，氣孔開放。當(dāng)蒸騰作用加強(qiáng)時，保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，其內(nèi)外壁都__________，使__________。
6．蒸騰作用可以降低__________，促使根從土壤中__________，同時促進(jìn)植物體內(nèi)水分和__________的運(yùn)輸。
7．蒸騰作用可以使植物體在炎熱的夏天__________溫度，還可以增大空氣的__________，因此，蒸騰作用可以__________。
8．蒸騰作用過程的正確順序是__________→__________→__________→__________→__________→__________→__________。
A．根毛 B．莖 C．土壤中水分 D．葉肉 E．根部導(dǎo)管 F．氣孔 G．大氣
9．觀察下面兩幅圖，請據(jù)圖回答：
（1）從狹義上說，圖中[ ][ ]表示氣孔。
（2）能調(diào)節(jié)氣孔張開和閉合的細(xì)胞是圖中的[ ][ ] ，它總
是 存在的。
（3）對比甲、乙，植物蒸騰作用減弱的是 。
第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)形成測試題
港口中學(xué) 李麗
班別：_______________ 姓名：__________________
一、選擇題：（每題2分，共60分）
1．熱帶雨林降水豐富，與其關(guān)系最密切的生理作用是 （ ）
A．光合作用 B．呼吸作用 C.蒸騰作用 D．生長作用
2．植物吸收水分的主要部位在 （ ）
Ａ．葉片 B．樹皮 C．花瓣 D．根尖
3.植物生活離不開水，其原因不包括 （ ）
A.環(huán)境中水越多植物生長的越好 B.干種子必須吸足水才能萌發(fā)
C.植物進(jìn)行光合作用需要水 D.土壤中的無機(jī)鹽必需溶解在水中才能被根吸收
4.農(nóng)諺說：“有收無收在于水，收多收少在于肥”。 這說明植物生長需要（ ）
A.水和無機(jī)鹽 B.有機(jī)物 C.維生素 D.適宜的溫度
5.植物吸收的水分可以用來干什么？ （ ）
①作為組成細(xì)胞的重要成分②作為光合作用的重要原料參與有機(jī)物的合成③參與蒸騰作用，使植物免遭陽光灼傷④溶解并運(yùn)輸無機(jī)鹽
A. ①②③④ B. ①② C. ③④ D. ②③④
6.下列有關(guān)植物含水量的敘述，正確的是 （ ）
A.曬干的種子中不含水
B.幼嫩的葉中含水量比衰老的葉中含水量多
C.植物細(xì)胞中的水都貯存在液泡里
D.瓜果果肉的含水量約為50%
7.將干燥的種子放在試管內(nèi),在火上烘烤,試管的內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠,這個現(xiàn)象說明( )
A.種子內(nèi)含有水分 B.加熱的種子內(nèi)含有水分
C.水分中植物體進(jìn)行生理活動的溶劑 D.干燥的種子內(nèi)含水量較少
8.植物在吸收水分的同時又吸收下列哪種物質(zhì)( )
A.二氧化碳 B.無機(jī)鹽 C.蛋白質(zhì) D.糖分
9．植物吸收水分的主要部位在 （ ）
Ａ．葉片 B．樹皮 C．花瓣 D．根尖
10. “山上多植物，勝似修水庫。有雨它能吞，無雨它能吐”。這句諺語形象地說明了 （ ）
A.植物在生物圈的作用 B.山上植物多要修水庫
C.治山要治水 D.根的特性
11．某生物小組的同學(xué)在探究“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”后，得出了如下結(jié)論，你認(rèn)為不正確的是 （ ）
A．根尖吸水的主要部位是成熟區(qū)
B．根、莖、葉的導(dǎo)管是連通的
C．導(dǎo)管中水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸方向是“根→莖→葉”
D．篩管是運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的附屬結(jié)構(gòu)
12.移苗時，根部帶土是為了 （ ）
A.保留水分和無機(jī)鹽 B.避免傷害生長點(diǎn)
C.避免傷害根冠 D.避免傷害根毛和幼根
13．在植物根尖的結(jié)構(gòu)中，終生保持分裂能力的是 ( )
A．根冠 B．分生區(qū) C．伸長區(qū) D．成熟區(qū)
4.水分吸收的主要部位、散失的門戶依次是 （ ）
A.氣孔、根毛 B.根毛、導(dǎo)管 C.根毛、氣孔 D.生長點(diǎn)、葉肉
14.蠶豆幼苗的根尖吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是 （ ）
A.根冠 B.分生區(qū) C.伸長區(qū) D.成熟區(qū)
15．在蠶豆根尖上畫上等距離的細(xì)線，培養(yǎng)一段時間就會發(fā)現(xiàn)細(xì)線之間距離最大的是 （ ）
A．根冠 B．分生區(qū) C．伸長區(qū) D．成熟區(qū)
16．右圖所示是用顯微鏡觀察根尖橫切結(jié)構(gòu)時看到的圖像，該部分應(yīng)該位于 （ ）
A．根冠 B．成熟區(qū)
C．分生區(qū) D．伸長區(qū)
17.下列關(guān)于根尖的敘述，錯誤的是 （ ）
A.根尖也是由細(xì)胞構(gòu)成的 B.分生區(qū)的細(xì)胞中也有染色體
C.一根根毛就是一個細(xì)胞 D.伸長區(qū)的細(xì)胞中沒有葉綠體
18.根從土壤里吸水，土壤里的水通過根向上輸送到莖的途徑（ ）
A 土壤水分→導(dǎo)管→根毛→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→莖
B 導(dǎo)管→土壤水分→根毛→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖
C 根毛→土壤水分→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖
D 土壤水分→根毛→根毛區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的各層細(xì)胞→導(dǎo)管→莖
19.樟樹的莖能逐年加粗，是由于下列哪一結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞的分裂能力很強(qiáng)？ （ ）
A.樹皮 B.形成層 C.木質(zhì)部 D.髓
20.小麥生長的后期(灌漿期和成熟期)，其光合作用的產(chǎn)物主要用于籽粒的生長和發(fā)育，該期間小麥吸收的水分主要用于： （ ）
A.光合作用 B.蒸騰作用 C.果實(shí)的生長發(fā)育 D.秸桿的生長發(fā)育
21.如圖所示，天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝，且兩根樹枝的樹葉一多一少，開始時天平兩端平衡。現(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后，發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是植物的 （ ）
A.光合作用 B.呼吸作用
C.蒸騰作用 D.分解作用
22.濱州市新城區(qū)環(huán)境優(yōu)美，種植了大量的綠色植物。在移栽過程中園林工人截去了樹的大部分枝葉，這種做法的主要目的是 （ ）
A．阻止新陳代謝 B．降低蒸騰作用 C．阻止呼吸作用 D．阻止光合作用
23.植物主要靠根從土壤中吸收水，下列各項(xiàng)中與水分的吸收、運(yùn)輸和散失無關(guān)的是 （ ）
A．根尖的成熟區(qū)　　　　　 B．根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管
C．根、莖、葉內(nèi)的篩管　　　　 D．葉片表皮的氣孔
24.關(guān)于水循環(huán)的描述不正確的是 （ ）
A．植物的蒸騰作用能提高大氣濕度 ，增加降水 　
B．植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少
C．在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動的
D．森林中的枯枝落葉能吸納大量雨水，也使雨水更多地滲入地下，補(bǔ)充地下水
25.植物體內(nèi)運(yùn)輸水分和有機(jī)物的動力分別是 （ ）
A.蒸騰作用、呼吸作用 B.蒸騰作用、蒸騰作用
C.呼吸作用、蒸騰作用 D.呼吸作用、呼吸作用
26.取甲、乙兩盆生長狀況完全相同的菜苗，不澆水等菜苗萎蔫時，向甲盆泥土內(nèi)澆足水，向乙盆的菜葉上噴水，但不澆濕土壤。將兩盆放在陽光下，預(yù)計(jì)1—2小時后你看到（ ）的現(xiàn)象。 （ ）
A.甲、乙兩盆采葉都萎蔫 B.甲、乙兩盆采葉都不萎蔫
C.甲盆菜葉萎蔫，乙盆菜葉不萎蔫 D.甲盆菜葉不萎蔫，乙盆菜葉萎蔫
27．森林地區(qū)往往降雨較多，主要原因是（ ）
A．呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水分多 B．根系保持水土，蓄水過多
C．蒸騰作用使大氣濕度增大 D．光合作用旺盛，釋放水氣多
28．植物體內(nèi)促進(jìn)水分和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)膭恿κ牵? ）
A．運(yùn)輸作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．蒸騰作用
29．秋天，樹葉落了主要是為了降低 （ ）
A．蒸騰作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．有機(jī)物的消耗
30．植物蒸騰失水的門戶是（ ）
A表皮 B葉脈 C氣孔 D葉肉
二、簡答題：（每空2分，共40分）
1.下面左圖是一棵生長在水渠邊的果樹，右圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的“探究根是否具有向水生長的特性”的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。請利用這一實(shí)驗(yàn)裝置完成探究。

(1)根據(jù)左圖，你提出的假設(shè)是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
(2)右圖中A、B兩支試管底部有細(xì)小的裂縫。如果試管中有水，會有水從裂縫中滲出。
①你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：
。
②你預(yù)測會有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 如果沒有預(yù)期的結(jié)果，你認(rèn)為很可能是什么原因
。
③你對此實(shí)驗(yàn)還有什么改進(jìn)意見 。
2.一株玉米從幼苗出土到結(jié)實(shí)的一生中，大約消耗200 Kg以上的水，這些水的用途如表所示。
作為組成成分的水 1 872 g
維持生理過程的水 250 g
蒸騰消耗的水 202 106 g
生產(chǎn)期總用水量（用于上述3項(xiàng)） 204 228 g
（1）請你計(jì)算一下，植物吸收到體內(nèi)的水分，只有 　%左右真正用于各項(xiàng)生理過程和保留在植物體內(nèi)，而　　　　　　%左右的水都被蒸騰掉了。
（2）請你據(jù)此提出兩個有價值的問題。
.
3.為了研究不同環(huán)境條件下植物的蒸騰作用，取葉片數(shù)量和形狀大小相同的三株幼小的菊花，分別插入三個相同的量筒中，量筒中加入同樣多的清水，在水面上滴加幾滴植物油，使油膜覆蓋水面，量筒口用棉花團(tuán)封閉，將三套裝置分別放在三種不同環(huán)境 (①光照、潮濕 ②光照、干燥 ③黑暗、干燥)條件下，測出相同時間內(nèi)量筒中的失水量。
請回答下列問題：
(1)通過對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的分析，可以根據(jù) 來比較植物的蒸騰量。
(2)如要研究光照因素對植物蒸騰量的影響，應(yīng)采用 (選填數(shù)字①、②、③)環(huán)境條件下的兩套裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中對照組是 。
（3）在水面上滴加幾滴植物油是為了 。
4.右圖是果樹的一段枝條，長有大小相同的兩個果實(shí)。已對枝條的兩個部位的樹皮進(jìn)行了環(huán)剝。據(jù)此回答下列問題。

(1)A、B兩果實(shí)中，不能繼續(xù)長大的是，其原因是切斷了運(yùn)輸有機(jī)物的 。
(2)枝條上部的葉片不會因樹皮環(huán)剝而萎蔫，這是因?yàn)槭峭ㄟ^莖里的向上運(yùn)輸?shù)? 。
(3)枝條上的1～4四處中，會出現(xiàn)明顯腫脹的部位是哪里 為什么
。
5．觀察下面兩幅圖，請據(jù)圖回答：
（1）從狹義上說，圖中[ ][ ]表示氣孔。
（2）能調(diào)節(jié)氣孔張開和閉合的細(xì)胞是圖中的[ ][ ] ，它總是 存在的。
（3）對比甲、乙，植物蒸騰作用減弱的是 。
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