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第二章 細胞的生活 教學反思
本章的內容都是微觀的知識，學生沒有或者很少了解過這些知識，比較抽象，學生難以理解。根據教學的需要和學生的實際，可采用以下的教學策略：
1、教學手段多樣化,變抽象為具體
利用學生的生活經驗和已有知識,運用比喻,推理的方法,把抽象的內容轉化成易于理解的生活中的一些例子,進行知識的遷移,同時教學方法盡量多樣化,如:教師演示實驗,學生實驗,動畫課件,錄像等,特別像講述細胞的分裂和生長的知識，學生通過觀察細胞的分裂過程，很容易掌握，這樣的效果就相當明顯。
2、降低難度,改編資料,分段探究教學
為了化難為易,可把"細胞的生活需要物質和能量"改編了幾個學習資料,并配合幾個實驗,讓學生根據資料一個個討論完成,然后交流,老師進行歸納總結。同樣的方法可以用在“細胞核是遺傳信息庫”，結合多莉羊的視頻材料（或模擬實驗），結合學習資料，進行交流總結。由于聯系了生活實際,學生通過觀察,分析,推理,探究等活動,運用類比,推理的方法,將抽象的教學內容化為形象,感性的內容,使學生在揭示知識形成的過程中,掌握類比,推理的學習方法。從教學過程看,學生主動性很高,對知識理解較好。
3、聯系實際,提高課堂的趣味性
在講蔗糖分子時,先提問:我們大家在吃水果時常有什么感覺？請喜歡吃水果的同學告訴大家,水果中含有什么物質？把這個內容和生活實際聯系起來；在講細胞膜控制物質的進出的時候,可以將細胞膜比喻成學校的門衛,讓學生聯系實際,想想細胞膜的作用:它將細胞內,外分隔開,卻沒有封閉起來,能讓有用的物質進入,還可以把廢物排去。同時引導學生舉一些生活中的例子來補充說明,有些學生就舉例說哈密瓜經太陽一曬,水分子就透過細胞膜散失到空氣中去了,但甜味不減,說明有機物沒散失。
線粒體和葉綠體對于學生來講,只是一個抽象的概念,對于初中的學生也不需要理解它的結構,只需讓他們知道它的功能。可從生活實際入手:我們要有力氣運動,就必須吃食物補充能量,就好像汽車要運動,需要汽油一樣。接著再引導學生思考,汽車是不是只要有了汽油就可以發動起來呢？大多數同學都能意識到還需要有發動機。我就指出發動機是將"汽油"具有的化學能轉化為"汽車"運動起來的動能的一個"能量轉換器",只有有了這個轉換器,化學能才能轉化為動能,汽車才能動起來。同樣的,細胞吸收進來的營養物質也是以化學能的形式存在,而細胞運動也需要動能,由化學能轉化為動能需要什么？基本上學生都能答出"能量轉換器",而我就指出這個能量轉換器就叫做"線粒體";而對于植物細胞,除了將化學能轉化為動能的過程外,還有一個特殊的作用(學生猜出是光合作用),因為學生沒有學習過能量的概念,老師就向他們指出光合作用是將自然界中的光能轉換成細胞自身儲存的化學能,這個過程也是需要能量轉換器的,而光合作用需要什么的參與 (部分學生能答出葉綠體),那么葉綠體就是將光能轉化為化學能的能量轉換器。
4、加強引導,降低理解難度
例如說明:能量、線粒體、葉綠體之間的關系。首先說明能量有不同形式,譬如,有太陽能,電能,風能,生物能....(學生會列舉更多),然后明確能量之間會不同轉化:能把電能轉變成風能的是電風扇;能把生物能轉變成動能的是自行車;.....(學生會列舉更多)那么葉綠體的作用就是把太陽能變成生物能,線粒體的作用就是把生物能變成動能,熱能,...其它形式的能量,讓生物能活動起來,這么來說， 葉綠體有點像太陽能電池;線粒體就比喻成蓄電池,這樣來比喻,學生容易明白能量、葉綠體、線粒體,這難懂的詞的關系。
5、小組討論, 活躍課堂
對于難點和重點內容，最好能小組討論，共同研究解決。如果操作不當，可能會造成課堂的混亂。最好提前分好小組,把要討論的幾個問題適時放在規定的時間討論,老師可以點學號隨機抽學生來與大家一起分享討論結果,這樣老師就容易控制課堂的進度。可以通過平時成績的考核來給回答好的同學或小組加分,給紀律不好的同學或小組扣分,相對容易控制課堂紀律。這樣既可以調動學生的學習積極性，又活躍課堂的氣氛，達到很好的效果。
對于本章的知識，相信教師們肯定會利用了多種先進的教學手段,盡量多的開展活動來把抽象的知識形象化,但同時也帶來了課堂過度活躍,老師難以控制,可提前分好小組，并選定小組長，明確分工,建立完善的評價機制,慢慢培養上生物課的習慣。只要我們堅持下來,相信慢慢的會出現一個活而不亂的生物課堂的。
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第一節 細胞的生活需要物質和能量 課堂練習
1、下列是細胞中含有的物質的是（ ）
①水 ②無機鹽 ③二氧化碳 ④糖類 ⑤蛋白質 ⑥尿素 ⑦氧 ⑧脂類
A、①②④⑤⑦⑧ B、②③⑤⑥⑦
C、①②③④⑤⑥⑦⑧ D、⑤⑥⑦⑧
2、某同學為進一步認識無機物和有機物。取一粒浸軟的小麥種子穿在鐵絲上，放到火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼和燒掉的物質分別是（ ）
A、有機物、無機物 B、有機物、核酸
C、無機物、水 D、無機物、有機物
3、一般地說，細胞中含量最多的物質是（ ）
A、無機鹽 B、蛋白質
C、水 D、糖類
4、給花澆水時，一些有害物質不能進入到植物細胞內，因為細胞內有控制物質出入的結構，它是（ ）
A、細胞膜 B、細胞壁
C、細胞質 D、細胞液
5、下列不屬于有機物的是（ ）
A、糖類 B、尿素 C、蛋白質 D、核酸
6、我們吃的米飯中，含量最多的有機物（ ）
A、水 B、糖類 C、蛋白質 D、無機鹽
7、判斷題
（1）葉綠體是植物細胞特有的，線粒體是動物細胞特有的。（ ）
（2）細胞膜將細胞完全封閉起來。（ ）
（3）有機物與氧結合，經過復雜的變化，都能釋放出能量。（ ）
（4）葉綠體將光能轉變為化學能，線粒體將化學能轉變為光能。（ ）
參考答案：1、C 2、D 3、C 4、A 5、B 6、B
7（1）× （2）× （3）√ （4）×
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初中生物課堂練習設計的有效性探究
小欖第二中學 馮湛
目前我們許多學校都采用導學稿（學案或講學稿）進行課堂教學的改革，導學稿是集教案、預習提綱、課堂探究、課堂練習和作業于一體，收集整理后還是非常好的復習提綱，越來越被老師們所接受。而導學稿中的課堂練習的設計就是其中重要的一環，它是教學內容和過程的重要組成部分。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育過程的技巧就在于，要使學生的作業形式反映出他們的思維過程，使教師有可能根據學生活動的外部表現來判斷學生是怎樣思考的，他們遇到了哪些困難等。如果教師要等到上課結束后才去了解哪里懂了、哪里不懂，那么他的工作就是盲目的。”由此可見，練習是否有效，直接影響到課堂效率的高低。本文就課堂練習設計的有效性進行探討，意在提高課堂練習的實效性，僅供大家參考。
課堂練習屬于形成性練習，按照教學目標而設制，促進生成本環節內容的基本知識和技能。針對性要強，面向知識點和考點。常常面對單一的知識點，少綜合。由于我們平時在設計練習時，不注意或備課不充分時，就會出現以下常見的低效情形：
1.練習設計簡單機械重復（形式和情景缺少變化、無新意）
2.練習設計盲目隨意（沒有認真研究課程標準和考試說明，缺理性，憑感覺）
3.練習設計不精（沒有用典型的練習）
4.學生參與不充分（課堂未能組織起來，課后自主練習無保障）
5.練習設計沒有考慮分層
6.練習設計題量過多（熟而生厭，爛而生笨，疲于應付，了無興趣）……
以上的種種低效的練習設計不僅不利于學生的學習和課堂效率的提高，久而久之還會導致學生對生物學科的學習失去興趣，課堂教學難以控制，甚至會出現“無政府”的狀態。如何克服出現以上的問題，就需要我們根據新課標的要求，認真解讀，結合我們學生的實際情況，必須遵循練習設計的原則，具體如下：
1、設計的目的性
練習的設計必須根據新課標的精神和要求，結合中考的考點、重
點，堅持“以人為本”的原則，遵循學生的學習規律，要把握該知識點屬于何層次的要求（識記、理解、應用），針對性強，設計相應的練習。避免盲目隨便設計，生搬硬套，這樣只會浪費學生學習的時間，而且效率低下。
2、設計的科學性
科學性就是要求設計時要嚴謹、合理和清晰，便于學生理解。在考查仿生技術這一知識點時，重點理解仿生的含義，有如下的一題：
下圖是2008年北京奧運會主體育場的外觀效果圖，其仿生學設
計靈感源自（ ）
A．鳥巢 B．鳥的骨架
C．鳥卵 D．烏龜的背甲
這題一看，學生都會選A，因為比較熟悉，但是對仿生的含義考查缺乏科學性，達不到很好的效果。可以這樣進行設計：
北京2008奧運會主體育場的建筑被稱為“鳥巢”，下列說法正確的是（ ）
A、鳥巢是一種生物反應器 B、鳥巢是利用了仿生學原理
C、鳥巢美觀但是不夠耐用 D、鳥巢是宏偉建筑
這樣的設計可以讓學生很好地領悟仿生的含義，比較合理和科學，效果會更好些。
3、設計的新穎性
設計練習要緊跟世界潮流，緊跟社會科學的發展，突出生物學科的“新”變化。在考查生物與環境的關系問題時，設計如下題目：
保護環境，節能減排，人人有責。2010年上海世博提出了“世博會場館只給節能開綠燈”，廣州市提出了“綠色亞運”。下列做法不符合“節能減排”的是（ ）
A．拿駕照“換”自行車騎，提倡乘公交車或步行的方式出行
B．在生產和生活中提倡使用節能技術和節能用具
C．加大煤、石油等化石燃料的開采力度和用量
D．隨手關閉電源開關，關緊水龍頭
這樣的新穎設計，讓學生感受科學發展的快速，知識更新程度驚人，激發學生的自身潛能，樹立學好生物的信心。
4、設計的現實性
生物科學實用性很強，不能脫離生活實際去學習，不然體現不出生物的“活”。特別對于農村中學的學生，更要結合生活的實際去設計練習，這樣才有利于學生對知識的的的掌握。如在學習動物運動形成原理時，課本提供了伸肘和屈肘兩種情況來說明肌肉的收縮和舒張的變化情況，可結合生活的一些常見的例子設計：
（1）當你用筷子夾菜往嘴里送時，肱二頭肌和肱三頭肌處于的狀態是（ ）
A、收縮、收縮 B、舒張、收縮
C、收縮、舒張 D、舒張、舒張
（2）直臂用力提水桶，上臂肌肉所處的狀態是（ ）
A、肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張
B、肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮
C、兩組肌肉同時收縮 D、兩種肌肉同時舒張
還可以舉體育課上推鉛球、做引體向上等例設計掌握這一知識點的內容，這樣學生就容易接受多了，也容易理解。
5、設計的多樣性
多樣性是指題型多樣性、形式多樣性、情景多樣性等，便于從多
角度來在考查學生的掌握程度。如八年級生物上冊生物入侵的知識點時，我們有這樣的一道練習題：
水葫蘆又叫水浮蓮，是一種漂浮在水面上生長的植物，原產南美
洲。在老家有200多種天敵取食它。我國幾十年前從國外引進的這種植物，曾一度用它來凈化污水，但引入我國云南的昆明滇池后，由于水質污染導致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。現在它已成為威脅我國生物多樣性的“殺手”。
（1）這種現象在生物學中被稱為 。
（2）水葫蘆在原產地沒有大量繁殖，你認為原因是
（3）請你提供一種治理水葫蘆問題的方法
（4）......
這是從書本上原搬過來的題目,為了讓學生掌握這一知識點,就
進行如下的設計:
20世紀30年代，一艘載有20只兔子的英國商船到達澳大利亞，這20只兔子在草原上生活，不久以后，兔子繁殖過快，導致該草原變成荒漠，破壞了當地的生態環境。請分析：
（1）這種現象叫 。
（2）造成兔子快速繁殖的原因是： 。
（3）請你提供方法來解決: 。
（4）從上述例子來看，我們有何經驗教訓？
同一知識點,改變實例,為內容服務,題型多樣,形式多樣,克服學生的厭倦,讓學生保持新鮮感,同樣有效。
6、設計的層次性
設計練習時要根據學生的實際情況，考慮由淺入深，體現層次感，讓不同層次的學生都能感受學習帶來的快樂。如在生物的進化歷程中對化石的考點設計了如下題目：
（1） 是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的
（2）生物進化的主要證據是（ ）
A、解剖證據 B、化石證據
C、胚胎發育上的證據 D、結構方面的證據
（3）在越古老的地層里，成為化石的生物（ ）
A、越簡單、越低等 B、越簡單、越高等
C、越復雜、越低等 D、越復雜、越高等
（4）某一化石采集隊，在甲、乙、丙三個不同地層內挖掘到許多化石，記錄清單如下：甲地層（恐龍蛋、始祖鳥、龜）、乙地層（馬、象牙、犀牛）、丙地層（三葉蟲、珊瑚）。這些地層按地質年代由遠到近排列應是（ ）
A、丙、甲、乙 B、乙、甲、丙
C、甲、乙、丙 D、乙、丙、甲
這一設計是由化石的含義→化石是生物進化的重要證據→地層里化石分布的特點→通過化石推斷地層的遠近，由淺入深去設計，比較符合學生的學習規律，學生也比較容易理解和掌握。
《學記》曰：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。只要我們認真鉆研教材、課標和考綱，針對學生的實際情況，多收集、多精選、多改編、多原創，持之以恒，相信我們的的練習設計能力就會得到提高，進而就會提高我們的課堂效率。
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第1節 細胞的生活需要物質和能量 教學建議
在講解細胞中含有哪些物質時，用實驗探究的方法，引出細胞中有哪些物質。如：
水：取一些曬干的小麥種子，裝進干燥的試管里，放在火上均勻加熱，然后烘烤試管的底部。讓學生觀察實驗現象。現象：試管壁里有水珠。說明構成種子的細胞里含有水分。
脂類：將烘烤過的小麥種子，放在白紙上擠壓，擠壓處的白紙上會出現油跡，說明構成小麥種子的細胞中含有脂類。
淀粉和蛋白質：將少許小麥面粉加水和成面團，用紗布包起來，放在清水中揉擠，取此液體滴加碘液后變藍色，說明細胞中含在淀粉。把紗布包里的物質盡量揉擠出去，觀察包內剩下的一些物質呈黃白色黏狀，這就是人們所說的面筋，面筋是一種蛋白質。從這一個探究實驗中可以說明細胞中含有淀粉和蛋白質。
有機物和無機物：取一粒浸軟的小麥種子，穿到鐵絲上，放到火上燒。學生可以觀察到小麥種子燃燒起來。種子燃燒后，燒掉的物質是有機物，剩下的灰燼是無機物，由此可見構成種子的細胞里含有有機物的無機物。
在這里，用的實驗材料都是小麥，更能讓學生理解細胞中所含的物質有哪些。
對于本節難點是細胞質中的能量轉換器——葉綠體和線粒體。在講解時可以運用比喻的方法，如把每時每刻都在進行生命活動的細胞比作一輛開動的汽車的話，那么葉綠體就相當于加油站，提供燃料；而線粒體相當于發動機，將燃料中的化學能釋放出來，驅動汽車。講完此知識后，進行總結。如：
（1） 葉綠體和線粒體的區別
名稱 分布 功能 能量
葉綠體 植物細胞 進行光合作用，將光能轉變成化學能 儲存能量
線粒體 動植物的真核細胞中 細胞內的“動力站”，分解有機物，釋放出二氧化碳和水 釋放能量
（2）能量轉換過程
太陽 葉綠體 有機物中
光能 （植物） 的化學能
這樣就可以幫助學生形成一個較為系統的知識結構。
線粒體
（植物）
線粒體
（動物）
植物細胞所需能量
動物細胞所需能量
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第2章 細胞的生活 單元檢測題
學校： 班別： 姓名： 分數：
一、選擇題
（ ）1、在細胞核中，儲存遺傳信息的結構是
A、蛋白質 B、葉綠體 C、染色體 D、線粒體
（ ）2 、科學家先將甲羊卵細胞的細胞核抽出，再將乙羊乳腺細胞的細胞核取出，將該細胞核注入來自甲羊的無核卵細胞中。這個融合成的卵細胞經過分裂形成胚胎，將這個胚胎移入丙羊的子宮內繼續發育。一段時間后小羊出生了，小羊的長相是：
A、像甲羊 B、像乙羊 　C、既像甲又像乙 D、 像丙羊
（ ）3、從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現象主要決定于
A、細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核
（ ）4、下列結構單位按從大到小的順序排列，正確的是
A、細胞核—染色體—DNA—基因 　　B、細胞核—基因—DNA—染色體
C、細胞核—DNA—染色體—基因 　　D、基因—細胞核—DNA—染色體
（ ）5、綠色開花植物的細胞和哺乳動物的細胞中都有的結構是
①細胞膜　②細胞壁　③細胞質　④葉綠體　⑤細胞核　⑥線粒體
A、①②③⑤⑥ B、①③④⑤ 　C、①②③④⑤ D、①③⑤⑥
（ ）6、大蒜根尖細胞中沒有
A、線粒體 B、染色體 C、葉綠體 D、蛋白質
（ ）7、下列有關細胞的說法，正確的是
A、植物體的所有細胞中都有大液泡 B、有的生物不是由細胞構成的
C、只有植物細胞有細胞壁
D、正在旺盛生長的植物體中所有細胞都在進行分裂
（ ）8、人類的生命開始于一個小小的受精卵，其根本原因是
A、 受精卵能發育成我們現在這樣的身體
B、 受精卵具有指導身體發育的全部信息
C、 受精卵是由父母雙方共同提供的
D、 受精卵是精子和卵細胞結合而成的
（ ）9、下列有關DNA的敘述，錯誤的是
A、 DNA上攜帶有遺傳信息　　　　　B、DNA是染色體的組成成分
C、一個DNA分子中含有一個基因　　D、DNA為雙螺旋結構
（ ）10、在光學顯微鏡下觀察植物的葉肉細胞時，不易觀察到的結構是
A、細胞壁和細胞膜 B、葉綠體和線粒體
C、細胞膜和線粒體 D、細胞核和液泡
（ ）11、人的皮膚細胞分裂后，新生成的細胞中染色體數目與原來的細胞比
A、減少了一半 B、增加了一倍
C、有的變多，有的變少 D、不變
（ ）12、下列結構屬于動物體細胞中能量轉換器的是
A、細胞核 B、線粒體
C、葉綠體 D、葉綠體和線粒體
（ ）13、能夠把細胞中的有機物分解，同時釋放能量供給細胞利用的結構是
A、細胞核 B、葉綠體 C、線粒體 D、液泡
（ ）14、每一種生物細胞內的染色體數目是
A、一定的 B、不定數的
C、隨著生物體增長而變多 D、隨著生物體增長而變少
（ ）15、打開你的影集，你會發現，現在的你，比童年的你長高了許多，你知道這是什么緣故嗎？
A.細胞分裂和生長的結果 　B.細胞分化的結果
C.細胞分裂的結果 　D.細胞生長的結果
（ ）16、菠菜放在開水里煮過后水的顏色變綠，而放在冷水中則不產生這種現象，原因是
A、煮過后，綠色從細胞壁上褪了下來 B、葉綠素溶解于熱水而不溶解于冷水
C、細胞質受熱后產生綠色 D、細胞膜透性破壞，葉綠素滲出
（ ）17、在細胞分裂過程中，最先分成兩份的是
A、細胞質 B、細胞壁 C、細胞膜 D、染色體
（ ）18、在細胞分裂過程中，平均分配到兩個子細胞中的結構是
A、細胞質 B、細胞核 C、細胞膜 D、染色體
（ ）19、植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、鉀等營養物質，又能將其它不需的物質擋在外面，這主要是由于
A、細胞壁具有保護細胞的功能 B、細胞膜具有保護細胞的功能
C、液泡與吸水和失水有關 D、細胞膜具有控制物質進出的功能
（ ）20、決定你耳朵是否有耳垂的是
A、細胞核 B、染色體 C、DNA D、基因
二、非選擇題
21、小麥種子燃燒后，燒掉的物質是 ，剩下的灰燼是 。
22、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，并將光能轉變為 ，儲存在它所制造_______中。
23、在線粒體中有機物與氧結合，轉變成 和 ，同時釋放出有機物中的 供細胞利用。
24、染色體由 和 組成，它存在于 中。
25、遺傳信息的載體是 ，它可以分成許多具有特定遺傳信息的片斷，這些片斷叫做 。
26、生物體由小長大，是與細胞的 和 分不開的。
27、每一種生物的細胞內，染色體的數量都是一定的，人的體細胞中含有______對染色體。染色體數量的恒定對生物的正常_______和_______都是非常重要的。
28、細胞的生活要靠細胞的各種結構分工協作。請將下列結構與相應功能用線連接起來。
①細胞膜　 　A遺傳信息庫
②葉綠體 　　B動力車間
③線粒體　 　C控制物質進出
④細胞核　 　D使光能轉變成化學能
29、右圖植物細胞模式圖，請據圖回答。
（1）具有保護和支持細胞作用的是[ ] 。
（2）西瓜甘甜可口是因為[ ] 含有大量糖分。
（3）水稻苗吸收含硅的無機鹽多，而含鈣的無機鹽少，是
因為細胞具有[ ] 。
（4）細胞結構中，有“遺傳信息庫”之稱的是
[ ] 。
（5）在細胞相當于“汽車發動機”的結構是 。
（6）人體細胞和植物細胞不同的是：人體細胞沒
有 　　 　、 　　 和　　　　　　　。
30、下圖是綿羊“多莉”形成過程的示意圖，請據圖回答。
（1）“多莉”是由Ａ羊提供的
和Ｂ羊提
供的 融合而
成
的細胞發育而成的。
（2）在“多莉”的胚胎發育
過程中，所需的營養物質是由
羊供給的。
（3）“多莉”的長相與
羊基本一樣，這說明遺傳信息主要存在于 中。
（4）“多莉”與正常羊的區別在于它不是由 發
育而成的。
（5）與上述有關的生物技術叫 。
參考答案
1—5、CBDAD 6—10、CBBCC 11—15、DBCAA 16—20、DDADD
21、有機物 無機物 22、化學能 有機物
23、二氧化碳 水 能量 24、DNA 蛋白質 細胞核
25、DNA 基因 26、生長 分裂
27、23 生活 傳宗接代 28、①－C　②－D　③－B　④－A
29、（1）[1]細胞壁 （2）[5]液泡 （3）[2]細胞膜
（4）[4]細胞核 （5）線粒體 （6）細胞壁 葉綠體 液泡
30、（1）無核卵細胞 細胞核 （2）C （3）B 細胞核
（4）受精卵 （5）克隆
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第1節 細胞的生活需要物質和能量 教學設計
教學目標
知識目標
1、認同細胞的生命活動具有物質基礎。
2、細胞膜、葉綠體、線粒體的作用。
能力目標
通過類比、推理和實驗探究的方法，結合日常事例理解細胞中的物質和能量。
情感態度與價值觀
樹立哲學觀點：物質是基礎。
重點難點
重點
1、細胞中含有的物質。
2、細胞膜控制物質的進出。
3、細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
難點
1、細胞膜有控制物質進出的功能。
2、描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
3、讓學生理解細胞中的物質和能量。
課前準備
1、教師準備：
（1）蔗糖、清水及有關蔗糖在水中擴散的示意圖多媒體錄像。
（2）樹葉、酒精燈、食鹽
（3）相關課件
2、學生準備：
預習課本，將自己不懂的和感興趣的部分作上記號
教學方法：多媒體直觀教學、實驗觀察法、分析討論法
課時安排：一課時
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 板書設計
第二章 細胞的生活 植物體和動物體都是由許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。那它的生命活動是怎樣進行的呢？從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。 用心體會：細胞中的各種生命活動產生興趣 激發學生的興趣，讓學生認識新課題
細胞的生活需要物質和能量細胞中有哪些物質物質是由分子構成的，且分子是不斷運動的。物質的組成：無機物：水、無機鹽、氧；（一般不含碳，不能燃燒）有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸（一般含碳，能燃燒）二、細胞膜控制物質的進出：對細胞有用的物質通過細胞膜進入到細胞內；對細胞沒用的物質不能進入；細胞內的廢物能排出細胞；使細胞擁有一個比較穩定的內環境 演示實驗：蔗糖在清水中逐漸溶解的過程；討論話題：吃西瓜時，有什么感覺；吃雞蛋補充蛋白質，說明雞蛋里含有什么？肥豬肉又肥又膩樹葉燃燒后，會留下一些灰白色的灰請學生做演示實驗：燃燒樹葉和食鹽。交代有機物和無機物的概念。點撥：細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物。設疑：細胞在生命過程中是怎樣從外面吸收物質的，又怎樣把廢物排出的？指導識圖點撥細胞膜如何控制物質的進出 觀察變化過程，嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。體會分子的不斷運動。結合生活經驗談體會，運用推理能力猜測細胞中有哪些物質？含量最多的物質是什么？閱讀課文加深感性認識思考后說出物質要進出細胞通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質的進出 增強學生的直觀認識。讓學生參與到話題中，增強學生的主動性，體現學生的主體地位。鞏固細胞內有哪些物質激發學生的興趣，增強學生識圖的能力 第一節 細胞的生活需要物質和能量一、細胞中的物質1、無機物：水、無機鹽、氧、二氧化碳2、有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸二、細胞膜控制物質的進出
三、細胞質中有能量轉換器能量有不同形式：化學能、光能、熱能能量可以從一種形式轉變為另一種形式：化學能——光能+熱能細胞中能量的轉化：葉綠體：光能→ 化學能（有機物）線粒體：（有機物）化學能→熱能、動能等 激疑：物質進入細胞后有什么用呢？為什么車要加油才能跑？人要吃飯才能運動呢？食物是如何在人體內變成能量的？閱讀課文并思考問題：動物的能量從哪來？2、植物的能量從哪來？3、植物和動物通過什么結構將細胞內的有機物中的能量釋放出來供細胞利用？4、細胞中的能量轉換器是什么？它們分別把什么能變成了什么能？ 閱讀課文思考后得出物體的運動和生物的生活都需要能量。閱讀課文觀察示意圖。思考討論得出結論。 讓學生明白什么是能量？培養學生獨立思考的能力，因能量是看不見摸不著，訓練學生會運用類比推想，理解能量的存在。明白葉綠體和線粒體是如何進行能量轉換的。 三、細胞中有能量轉換器1、植物細胞（葉綠體、線粒體）2、動物細胞（線粒體）
小結 完善知識結構本節課你有哪些收獲？ 整體把握本節知識，梳理結構 讓學生形成整體網絡
課堂鞏固練習 糾錯強化，加深對新知識的理解 當堂完成，檢測新知 鞏固本節內容
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第1節 細胞的生活需要物質和能量
【本節考點】：掌握細胞中的物質、細胞膜控制物質進出細胞和細胞中的能量轉換器。
1、 課前導學
1、 科學家已經證明，水和蔗糖，以及其他許多物質，都是由_______組成的。
2、 種子燃燒后，剩下的灰燼就是_______，燒掉的物質就是_______。
3、 食物中的能量屬于____。陽光的能量屬于_____。物質燃燒時放出的熱量是_______。
4、 ________和________都是細胞中的能量轉換器。
2、 課堂探究
（1） 細胞中有哪些物質
1、物質可以分為_________和_________：
2、______分子量比較小，一般都不含_______，______燃燒。如：_____________________。
3、_______分子量比較大，一般含有_______，______燃燒。如：____________________。
（二）細胞膜控制物質的進出
1、________將細胞內部與細胞外部的環境分隔開了，使得細胞擁有一個比較穩定的內部環境。
2、細胞膜控制物質進出細胞
（三）細胞質中有能量轉換器
1、無論是動物還植物，細胞內都具有 ，而葉綠體僅存在于 細胞中。
2、葉綠體和線粒體對能量的轉換方式：
光能 化學能 化學能 其他形式的能量（如熱能等）
3、植物葉片細胞中含有葉綠體，葉綠體中的_______能夠吸收光能。葉綠體將______轉變成_______，儲存在它所制造的_______中。
4、線粒體將細胞中的一些有機物當做燃燒，使這些_______與_______結合，經過復雜的過程，轉變成_______和______，同時將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。
三、課堂練兵
（ ）1、細胞中主要包含兩大類物質，它們是
A、水和無機鹽 B、無機物和有機物
C、脂類和蛋白質 D、糖類和蛋白質
（ ）2、生物體的細胞中，能夠控制有益的物質不隨意滲出細胞，有害的物質不能隨意進入細胞的結構是
A、細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核
（ ）3、能使光能轉變成化學能．并將化學能儲存在有機物中的是
A、細胞膜 B、葉綠體 C、線粒體 D、細胞核
（ ）4、細胞中的能量轉換器是
A、細胞核 B、液泡 C、細胞膜 D、葉綠體和線粒體
（ ）5、人體的口腔上皮細胞不能進行光合作用的原因主要是
A、沒有細胞壁 B、細胞太小 C、位于口腔中 D、沒有葉綠體
（ ）6、下列生物中僅有一種能量轉換器的是
A、小麥 B、桃樹 C、兔子 D、蘋果樹
（ ）7、下列關于細胞膜的說法正確的是
A、細胞膜完全將細胞封閉 B、細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞
C、細胞膜是全開放性的 D、細胞內產生的廢物不能通過細胞膜排到細胞外
（ ）8、人類生命活動中所利用的能量最終來自
A、地球 B、植物 C、太陽 D、食物
9、下列屬于無機物的是________________，屬于有機物的是____________。
①水 ②糖類 ③無機鹽 ④氧 ⑤蛋白質 ⑥核酸 ⑦脂類
10、葉綠體和線粒體的區別
名稱 分布 功能 能量
葉綠體
線粒體
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細胞壁
細胞膜
細胞核
細胞質
液泡
葉綠體
植物細胞模式圖
細胞膜
細胞核
細胞質
動物細胞模式圖
細胞膜
細胞質
細胞核
細胞壁
葉綠體
液泡
動物細胞
植物細胞
動植物細胞結構比較
細胞中的物質是由分子構成
想一想：
1、吃西瓜時，有什么感覺？
2、吃雞蛋補充蛋白質，說明細胞里
含有什么物質？
3、肥豬肉又肥又膩
4、樹葉燃燒后，會留下一些灰白色的灰
水、糖……
蛋白質
無機鹽
脂類
細胞中的物質
無機物：
有機物：
水、氧、無機鹽……
二氧化碳、尿素等廢物
糖類、脂類、蛋白質、核酸
★不可燃燒
★可燃燒
典例剖析：
1、下列是細胞中含有的物質的是（ ）
①水 ②無機鹽 ③二氧化碳 ④糖類 ⑤蛋白質 ⑥尿素 ⑦氧 ⑧脂類
A、①②④⑤⑦⑧ B、②③⑤⑥⑦
C、①②③④⑤⑥⑦⑧ D、⑤⑥⑦⑧
C
√
√
√
√
√
√
√
√
2、某同學為進一步認識無機物和有機物。取一粒浸軟的小麥種子穿在鐵絲上，放到火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼和燒掉的物質分別是（ ）
A、有機物、無機物 B、有機物、核酸
C、無機物、水 D、無機物、有機物
D
細胞內產生的廢物
無用的物質
控制物質進出細胞
細胞膜將細胞內部與細胞外部的環境分隔開，使細胞有一個較穩定的狀態。
有用的物質
細胞膜
有用的物質進入，有害的物質排出
典例剖析：
給花澆水時，一些有害物質不能進入到植物細胞內，因為細胞內有控制物質出入的結構，它是（ ）
A、細胞膜 B、細胞壁
C、細胞質 D、細胞液
A
物體的運動和生物的生活需要能量
思考與討論
1、動物的能量從哪來？
2、植物的能量從哪來？
3、植物和動物通過什么結構將細胞內的有機物中的能量釋放出來供細胞利用？
4、細胞中的能量轉換器是什么？它們分別把什么能變成了什么能？
看教材P53 圖Ⅱ—9，并閱讀P53到課文結束
細胞中的能量轉換器
動物生活所需的能量
(來自食物)
有機物中的化學能
葉綠體
線粒體
線粒體
動物：
植物：
有機物中的化學能
植物生活所需要的能量
太陽光能
線粒體使細胞中的有機物與氧結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。
葉綠體中的葉綠素能吸收光能。葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
葉綠體、線粒體
一、細胞中含有的物質：
二、細胞膜的功能：
控制物質的進出
無機物：
有機物：
水、氧、無機鹽等，還有二氧化碳、尿素等廢物
糖類、脂類、蛋白質、核酸
（小分子物質）
（大分子物質）
三、細胞質中的能量轉換器：
葉綠體
線粒體
一、 選擇題
1 、下列不屬于有機物的是（ ）
A、糖類 B、尿素 C、蛋白質 D、核酸
2、細胞中含量最多的物質是（ ）
A、水 B、糖類 C、蛋白質 D、無機鹽
3、我們吃的米飯中，含量最多的有機物（ ）
A、水 B、糖類 C、蛋白質 D、無機鹽
B
A
B
4、一個動物細胞中，能夠讓糖類物質進入細胞
而將二氧化碳排出并阻擋在細胞之外的細胞結構是：（ ）
A、細胞質 B、細胞壁 C、細胞膜 D、液泡
5、①細胞質 ②葉綠體 ③線粒體 ④液泡中，能量轉換器是（ ）
A、①② B、②③ C、③④ D、①④
6、能量有不同的形式，食物中的能量屬于（ ）
A、光能 B、動能 C、化學能 D、熱能
C
B
C
二、 判斷題
1、葉綠體是植物細胞特有的，線粒體是動物細胞特有的。（ ）
2、細胞膜將細胞完全封閉起來。（ ）
3、有機物與氧結合，經過復雜的變化，都能釋放出能量。（ ）
4、葉綠體將光能轉變為化學能，線粒體將化學能轉變為光能。（ ）
ⅹ
ⅹ
ⅹ
√
1、葉綠體中含有______，能吸收______ ，并將光能轉變成______ ，
儲存在它所制造的______中。
2、線粒體存在于______細胞和______細胞，它將______當作燃料，使之與______結合，經過復雜的過程，轉變
成______和水，同時將有機物中的______轉變成______的能量。
葉綠素
光能
化學能
有機物
植物
動物
有機物
氧氣
二氧化碳
化學能
生活所需登陸21世紀教育 助您教考全無憂
第1節 細胞的生活需要物質和能量 教學實錄
主講教師：陳思
學 校：第二中學
授課班級：初一（7）班
人 數：52人

［導入新課］
師：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。那它的生命活動是怎樣進行的呢？從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。
（打開課本預習相應內容）
［講授新課］
師：現在我們正在這個教室里上課，那在這上課的整個過程中都需要些什么呢？
生：教室、教師、學生、桌子、椅子、黑板……
師：剛才提到的那些都是屬于物質嗎？
生：是
師：嗯，沒錯啦！我們說，只要是存在的東西，我們都叫它物質。如果沒有這些物質，這個教學活動還能進行嗎？
生：不能
師：那么每個細胞在進行各種生命活動的時候，是不是也應該需要一些物質呢？
生：是
師：（教師拿出一杯清水，再拿出一些蔗糖放在水中，進行攪拌，糖溶化了）
師：糖跑哪里去了？
生：跑到水里去了
師：跑到水里去了，也就是說水中有一些縫隙能讓糖鉆進去。那跑到水里的糖，我們能不能用肉眼看到？
生：不能
師：糖可以分成很小的，肉眼看不到的微粒，而且科學家已經證實：水、糖等物質都是由很小的叫分子的材料構成的。（播放糖在水中溶解的視頻）
糖在水中溶解，就是一個個糖分子分散開，擠進水分子之間的縫隙中。即：物質是由分子構成的，且分子是不斷運動的。
師：那細胞中都需要哪些物質來進行生命活動呢？現在就讓我們一起來探討一下細胞內的物質。
我們在吃西瓜的時候，有什么感覺？
生1：有很多水
生2：很甜
生3 ：……
師：即細胞中會含有水分和糖類
師：我們經常說吃雞蛋可以補充蛋白質，即細胞中含有什么？
生：蛋白質
師：肥豬肉又肥又膩，這又說明了什么問題
生：細胞中含有脂類
師：下面我們就通過一個實驗來再次驗證一下細胞中的物質。有哪位同學想上來試一下的。
（學生上來講臺，燃燒一片樹葉。其他學生觀察實驗現象）
師：你們看到了什么？
生1：樹葉燃燒起來了
生2：樹葉燒到最后剩下了一堆灰燼
生3：樹葉中的水分蒸發了
生4：……
師：嗯，看來同學們都觀察的很仔細。我們從這個實驗中可以看到樹葉燃燒起來了，而且燒到最后剩下了一堆灰燼。那這燒掉的那部分是屬于什么物質呢？
生：有機物
師：嗯，沒錯啦！燒掉的那部分是屬于有機物。有機物它是屬于大分子物質，一般含有碳，所以這一類物質是可以燃燒的。如：糖類、脂類、蛋白質和核酸。
那剩下的那堆灰燼又屬于什么物質呢？
生：無機物
師：嗯，看來，我們班的同學都很厲害哦。沒錯啦，那堆灰燼屬于無機物。無機物它是屬于小分子物質，一般不含有碳，所以這一類物質是不能燃燒的。如：無機鹽、水、二氧化碳等。總的來說，細胞中的物質可以分為兩大類：一些是剛才提到的無機物，另一類則是有機物，這一類物質分子比較大，一般含有碳，所以這一類物質是可以燃燒的。如：糖類，脂肪，蛋白質，核酸等。
師：認識細胞中含有水，無機鹽，糖，脂肪等物質后，想一下細胞中的物質是不是封閉的？細胞里面的物質會到外面去嗎？而細胞外面的物質能到里面來嗎？是什么控制物質進出細胞的？
生：細胞膜
師：嗯，沒錯啦，同學們對之前的知識掌握的不錯。細胞膜不單單能控制物質的進出，它還可以將細胞內部與細胞外部的環境分隔開，使細胞有一個較穩定的狀態。
細胞膜在控制物質進出細胞的過程中，是不是隨意地讓那些物質進出？
生：不是，而是有選擇的放一些物質進出。
師：那具體是怎樣的呢？
生：有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時，還能把細胞內產生的廢物排到細胞外。
師：物質進入細胞后都有什么用呢？
生：組成細胞內的物質
師：對，就像一輛汽車，它要由鋼材、塑料等物質構成一樣，細胞需要有機物、無機物構建。一輛汽車構建好就能跑嗎？
生：不能，必須加油
師：嗯，沒錯啦！一般情況下，不加油車就不能跑。那你們有沒有想過為什么車要加油才能跑，人要吃飯才跑呢？
生：因為任何物體的運動和生物的生活都需要能量。
師：汽油和飯就是提供能量的。那食物是如何在人體內變成能量的呢？請同學們看教材P53 II—9，并閱讀P53到課文結束，你能從中獲得什么信息？你獲得的信息能回答以下問題嗎？（用多媒體展示）
生：（閱讀課本并思考問題）
師生：
線粒體
動物：動物生活所需的能量 有機物中的化學能
（來自食物）
線粒體 葉綠體
植物：植物生活所需的能量 有機物中的化學能 太陽溝通
線粒體：使細胞中的有機物與氧結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。
葉綠體：葉綠體中的葉綠素能吸收溝通。葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
師：因此，我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。
師：這節課我們學習了細胞的生活需要物質和能量，學了之后你有什么感想？
生：……
生：……
師：同學們，人類對生命的研究已取得了豐碩成果，還有很多知識以后我們會逐步學習，但人類未知的生命奧秘就更多了，這有待于同學們以后去研究和探索。
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《第二章 細胞的生活》整體教學設計
小欖第二中學 生物備課組
1、 教材分析
本章內容涉及細胞內部的物質和結構，是微觀世界的知識，內容抽象，學生
很難理解。主要以演示實驗和分組探究為主線，兼顧細胞內部微觀結構的理論知
識，難度比較大，共有三節，分別是《細胞的生活需要物質和能量》、《細胞核是遺傳信息庫》、《細胞通過分裂產生新細胞》。在這三節中，細胞能由小變大，由少變多，細胞的生活不單單需要物質和能量，還需要信息，它們是緊密的聯系起來，這樣學習起來思路就比較清晰，學生也較易接受。
《第一節 細胞的生活需要物質和能量》的重點內容是細胞內含有的物質，細胞膜的作用和細胞內的能量轉換器，其中細胞內的能量轉換器及其作用又是難點，學生接觸的比較少，可以通過演示實驗和課件中的圖片和視頻準確地描述，然后通過學生觀察分析、推理，經過討論，得出結果，這樣比較符合我們學生學習的規律。同時要注意控制好課堂秩序，讓課堂活躍而有序的進行。
《第二節 細胞核是遺傳信息庫》闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。可從學生比較感興趣的克隆羊的知識入手，有條件有時間的可以模擬克隆羊的過程，讓學生上臺表演，加深學生的理解，通過圖片、視頻材料和自制的模型增強學生的感性認識，同樣達到良好的效果。
《第三節 細胞通過分裂產生新細胞》的重點內容是細胞分裂的基本過程，難點是細胞的生長和細胞分裂過程中染色體變化的結果。通過細胞分裂示意圖的展示，讓學生清楚知道細胞分裂的基本過程，結合身邊的例子（如人），闡述兩個新細胞的染色體形態和數目相同，所含有的遺傳物質也是一樣的。學生通過觀察分析和討論，從中得到結論。
本章知識體系結構圖：
2、 學情分析
我校是一所地處小欖工業區的農村學校，學生生源主要來自五埒片的五所農村小學，學生生源綜合素質總體較差。雖然基本的硬件設施齊全，但農村學生的素質參差不齊，特別是獨立思考、邏輯思維能力和動手操作能力比較差。剛上初一的學生，組織紀律性較差，注意力不集中，比較好動，對于細胞內部的結構和遺傳的知識了解不多，接觸的又少，剛開始學習，難度較大，再加上第一章的觀察細胞結構的知識還沒有完全消化，故還需要很長的時間才能弄懂。對此，我們的老師要對癥下藥，適當降低難度，根據學生的實際，結合考點、重點和難點，以導學稿為載體，讓他們先預習，做導學稿，理解基礎知識，然后以小組為單位，借助多媒體等教學手段，分組討論，共同解決問題，同時教師注意控制好課堂秩序，這樣學習的效果會好些。
3、 總體的教學目標與重難點
隨著生命科學的不斷發展和深入，微觀世界的知識慢慢進入人們的眼簾，細胞內部的結構越來越受人們的關注，特別是遺傳方面的研究較為重要。通過本單元的教學活動，應該使學生主要在以下幾方面得到發展與提高：
1、知識方面：認同細胞生活具有物質基礎，理解細胞膜、葉綠體、線粒體的作用；說明DNA是主要的遺傳物質，描述染色體、DNA和基因的關系；描述細胞分裂的基本過程，并能說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
2、能力方面：通過實驗探究和模擬制作，提高學生思考能力、操作能力和推理分析能力。
3、通過學習，樹立正確的人生觀，珍愛自己的生命，同時結合現代科學的發展，關注細胞的研究對現代醫學的價值，懂得利用生物的科學研究來解決實際的醫學病癥等難題。
根據新課程教學改革的要求，以學生的主體發展為目標，結合農村學校學生的實際情況，制訂本章的總體教學目標和重難點內容。具體如下：
（1） 總體教學目標
1、 知識目標
（1） 認同細胞的生命活動具有物質基礎；理解細胞膜、葉綠體、線粒體的作用。
（2） 學會說明DNA是主要的遺傳物質，描述染色體、DNA和基因的關系，并舉例說明生物的性狀是由基因控制的。
（3）描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
2、能力目標
（1）嘗試通過類比、推理和實驗探究的方法，結合日常事例理解細胞中的物質和能量。
（2）學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養學生的綜合能力。
（3）通過觀察分析討論，描述細胞分裂和生長的關系，提高學生的語言表達能力和分析能力。
3、情感態度與價值觀
（1）樹立哲學觀點：物質是基礎。
（2）通過學習，產生珍愛生命的思想感情。
（3）關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
（二）教學的重難點
本章的知識點 本章的重點 本章的難點
1、細胞中含有的物質。 1、細胞中含有的物質。 1、細胞膜有控制物質進出的功能。
2、細胞膜控制物質的進出。 2、細胞膜控制物質的進出。 2、描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
3、細胞質中有能量轉換器 3、細胞質中有能量轉換器及其作用 3、讓學生理解細胞中的物質和能量
4、遺傳信息存在細胞核中 4、遺傳信息存在細胞核中 4、遺傳信息存在細胞核中
5、細胞核中有儲存遺傳信息的物質—DNA 5、DNA是主要的遺傳物質 5、DNA是主要的遺傳物質
6、DNA和蛋白質組成染色體 6、細胞分裂的基本過程及染色體變化的情況 6、細胞分裂的基本過程及染色體變化的情況
7、細胞的生長和分裂
四、課時安排
章 節 內 容 課時安排 備注
第一節 細胞的生活需要物質和能量 1課時
第二節 細胞核是遺傳信息庫 1課時
第三節 細胞通過分裂產生新細胞 1課時
5、 教學策略
根據教材的內容，體現細胞微觀世界的知識，比較抽象，難以理解。本章主要以實驗探究和理論學習相結合，借助多媒體等多樣教學手段，運用推理，結合生活的實際，化難為易，根據農村學校學生的特點，適當降低難度，我們采用“先學后教”的辦法，學生通過課前預習，了解課程的主要內容和重難點，教師根據學生的預習情況，提前做好充分的準備，針對學生預習中存在的問題進行重點的講評，然后分組討論，共同解決實際的問題，讓學生在活動中體驗學習生物的樂趣。接著進行當堂演練，及時發現學生在學習中的存在的問題，及時進行反饋，并對學生的學習做出評價。
《第一節 細胞的生活需要物質和能量》側重通過演示實驗，讓學生理解細胞內所含的物質組成，結合我們的現實生活，列舉例子（如學校的保安）來說明細胞膜的作用，用汽車的行使需要汽油引出細胞生活需要能量。這樣學生容易理解，掌握程度也會快些。
《第二節 細胞核是遺傳信息庫》可通過克隆羊的知識入手，采用視頻材料或圖片、學生模擬表演來解釋遺傳信息儲存在細胞核中，同時結合自制的模擬展示DNA結構，闡明DNA是主要遺傳信息，并結合實例說明，把抽象的內容趣味化。
《第三節 細胞通過分裂產生新細胞》側重細胞分裂的基本過程和染色體變化的結果。可展示細胞分裂的示意圖，讓學生通過觀察分析去解決，而染色體的變化則以人為例（也可舉其他常見的例子）進行闡述，學生自然很快就會理解。
細胞的生活
細胞的分裂
細胞的生長
細胞所含的物質物質
細胞所需的能量
細胞的信息庫
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第1節 細胞的生活需要物質和能量 教學反思
本節課教學努力體現新課程理念，著力于培養生物學素養，在課堂教學中，我能緊扣細胞是生物體結構和功能的基本單位，引導學生站在宏觀的角度來了解微觀的細胞。在講解物質是由分子構成時，我應用了演示實驗和視頻播放相結合，使學生有了感觀認識。而對于細胞中的物質，我采用了環環相扣層層設問和學生親自參與演示實驗的教學方法，同時通過舉生活中一些例子來引導學生了解細胞中所含的物質，由淺入深，展現科學家們的研究過程，使學生感受科學家們的科學研究方法和思維方法，從而培養學生的科學素養，激發了學生的情感，提高課堂教學的效率。
本節內容最難部分是細胞中的能量轉換器，而且又是較為微觀的知識，學生難免會不易理解，我首先先給出一些問題，讓學生自學，找出答案，然后再由教師講解相關知識。通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。
在整個教學過程中，運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生形象思維、發散思維的能力。
但在教學中，也遇到了一些問題，如在引導學生回答問題方面還不夠成熟，若在備課過程中能多在學生方面考慮，效果會更好一些。
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第一節 細胞的生活需要物質和能量 拓展
一、細胞中的物質占細胞鮮重的含量
物質 質量分數/%
水 80～90
無機鹽 1～1.5
蛋白質 7～10
脂質 1～2
糖類和核酸 1～1.5
二、某海藻細胞中幾種物質濃度與海水和普通水中同樣物質濃度的比較
物質 相對濃度
某海藻細胞中 海水中 普通水中
鈣 1.7 12.0 1.7
鎂 0.005 57.0 6.5
鈉 90.0 500.0 60.0
鉀 490.0 12.0 1..4
硫酸根 0.01 36.0 2.8
三、線粒體
線粒體是廣泛存在于真核細胞中的一種由雙層膜圍成的細胞器，是細胞呼吸產生
ATP的主要場所。活細胞經過染色后，在光學顯微鏡下可以看到線粒體。線粒體一般呈球狀、橢球狀、棒狀或線狀，直徑一般為0.5～1μm，長度最長可達10μm。細胞內線粒體的數目和分布與供能活動有關，消耗能量較多的細胞內線粒體數目多，需能部位線粒體比較集中。植物細胞的線粒體比動物細胞少。在電鏡下觀察，線粒體由兩層膜構成。外膜的通透性高，內膜的通透性低。內膜向內折疊形成嵴，內膜和嵴上有許多有柄基粒。在線粒體中，葡萄糖、脂肪和氨基酸氧化分解釋放的能量，以高能磷酸鍵形式貯存在ATP中。細胞生命活動需要的能量大約有95%來自線粒體中形成的ATP，因此，線粒體被稱為化學能轉換器和細胞內能量供應的“動力車間”。此外，線粒體還有貯存Ca+的作用。線粒體內含有DNA，DNA能夠復制，并有相應的蛋白質合成系統，但線粒體蛋白質的合成大部分是由核DNA控制的。線粒體的增殖和生長是核基因和線粒體基因共同作用的結果。線粒體以分裂或出芽方式進行增殖。線粒體基因與細胞質遺傳有一定關系。但線粒體基因指導合成蛋白質所用的遺傳密碼與核基因所用的遺傳密碼有所不同。活細胞的線粒體不僅能夠隨著細胞質流動而運動，而且能夠向細胞需能較多的部位移動。
四、線粒體在不同細胞中的分布情況
據統計，在生物體新陳代謝旺盛的細胞中線粒體多。例如，運動員的肌細胞中線粒
體的數目多于不常運動的人；飛翔鳥類的胸肌細胞中線粒體的數目多于不飛翔的鳥類。在一個細胞中，線粒體常常集中在代謝旺盛的部位。例如，分泌細胞的線粒體聚集在分泌物合成的區域；肌細胞的線粒體則沿肌纖維排列；精子的線粒體集中鞭毛某部等。
五、葉綠體
葉綠體是綠色植物細胞中廣泛存在的一種含有葉綠素等色素的質體，是植物細胞進行光合作用的場所。高等植物的葉綠體一般為橢球形，平均直徑為4～6μm。一個細胞中可能有10~100個葉綠體，葉綠體膜所圍成的葉綠體腔中，充滿液體基質和類囊體。每個類囊體是由封閉的雙層膜組成的扁囊。由5~30個基粒類囊體垛疊成一個基粒，每個葉綠體腔中約有40~80個基粒。基質類囊體橫貫基質，延伸出的分支網管貫穿于兩個以上的基粒之間。類囊體膜中含有葉綠素和類胡蘿卜素等各種光合色素，還有光反應的各種酶系。類囊體腔充滿水溶液。葉綠體腔內基質中，含有少量的DNA、RNA和核糖體，以及大量的酶。葉綠體DNA能以半保留方式復制，并有自己的蛋白質合成系統。葉綠體中的蛋白質，分別由核基因和葉綠體基因編碼形成。此外，葉綠體基因與細胞質遺傳有一定關系。在個體發育中，葉綠體是由前質體分化而來的。發育中的幼齡葉綠體分裂能使葉綠體增殖。在光照條件下，白色體可變成具有正常結構和功能的葉綠體。
六、接近中考
1、（2008 益陽）在蠶豆根和葉的細胞中，分別含有的能量轉換器是（ A ）
A、線粒體，葉綠體和線粒體 B、葉綠體，線粒體和葉綠體
C、線粒體和葉綠體，線粒體 D、葉綠體和線粒體，葉綠體
2、（2010 湖北）海帶是一種藻類植物，含有豐富的碘，海水中也含有較多的碘，但遠不及海帶中含量高，海帶能不斷吸收海水中的碘，這主要與哪種結構控制物質出入細胞有關（ B ）
A、細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核
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