資源簡(jiǎn)介

課時(shí)編號(hào) 5-6 授課時(shí)間 授課地點(diǎn) 教室
課題名稱(chēng) 三國(guó)、兩晉、南北朝社會(huì)概況和文化 課時(shí)數(shù) 2
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)1、掌握三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更替。 2、了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族大融合。過(guò)程與方法目標(biāo)1、收集三國(guó)、兩晉、南北朝的歷史故事，多方面了解歷史人物和歷史事件。2、利用歷史掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。了解曹操、諸葛亮等歷史人物對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更替。 2、掌握三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科學(xué)文化藝術(shù)成就。
教學(xué)難點(diǎn) 1、理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更替所反映的中國(guó)分裂割據(jù)的局面。 2、理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族大融合對(duì)少數(shù)民族和漢族雙方的影響。
教材處理 適當(dāng)刪減，稍有補(bǔ)充
教學(xué)方法 教法設(shè)計(jì) 講授法，案例教學(xué)法，情景模擬法
學(xué)法設(shè)計(jì) 自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，角色扮演
教學(xué)資源準(zhǔn)備 教學(xué)資料 教材、網(wǎng)絡(luò)資源
信息資源 網(wǎng)絡(luò)信息、教學(xué)內(nèi)容
儀器設(shè)備 多媒體
耗 材
作業(yè)布置 1、簡(jiǎn)答三國(guó)鼎立時(shí)三國(guó)國(guó)名及建立者。2、“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”源于 戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)反思
教 學(xué) 過(guò) 程 實(shí) 施
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng) 教學(xué)方法與手段
一、導(dǎo)入新課二、講授新課 回憶上節(jié)課所講秦漢時(shí)期的史實(shí)，以“天下大勢(shì)，合久必分，分久必合”引出本節(jié)課的內(nèi)容。介紹“暴走大事件”節(jié)目，以“暴走大事件番外篇第1期——三國(guó)兩晉南北朝”為題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)暨本期內(nèi)容提要：你方唱罷我登臺(tái)——政權(quán)更替 我們都是一家人——民族大融合 大事件 正能量——江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 新聞大串燒——科學(xué)文化藝術(shù)成就。1、圖片“朝代更替圖”導(dǎo)入三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更替。2、以蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》”引出赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)入到三國(guó)鼎立知識(shí)的學(xué)習(xí)。 3、介紹曹操與諸葛亮兩個(gè)人物，以動(dòng)畫(huà)“赤壁之戰(zhàn)”導(dǎo)入三國(guó)鼎立局面的形成，介紹魏、蜀、吳三國(guó)建立的時(shí)間、建立者和都城。魏國(guó) 公元220年 曹丕 洛陽(yáng)蜀國(guó) 公元221年 劉備 成都吳國(guó) 公元222年 孫權(quán) 建業(yè)4、介紹典故“樂(lè)不思蜀”，導(dǎo)入西晉短暫的統(tǒng)治，以圖片配以文字介紹晉武帝和晉惠帝。 晉武帝司馬炎，河內(nèi)溫（今河南省焦作市溫縣）人，晉朝開(kāi)國(guó)君主，265－290年在位。司馬炎是司馬懿之孫，司馬昭嫡長(zhǎng)子，晉元帝司馬睿從祖父。265年襲父爵晉王，數(shù)月后逼迫魏元帝曹奐禪讓給自己，國(guó)
教 學(xué) 過(guò) 程 實(shí) 施
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng) 教學(xué)方法與手段
號(hào)晉，建都洛陽(yáng)。太康年間出現(xiàn)一片繁榮景象，史稱(chēng)“太康之治”。但滅吳后，逐漸怠惰政事 ，奢侈腐化。290年病逝，謚號(hào)武皇帝，廟號(hào)世祖，葬峻陽(yáng)陵。晉惠帝司馬衷(259年-307年)，字正度，晉武帝司馬炎次子，母武元皇后楊艷，西晉第二位皇帝，290年-307年在位。在位17年。5、以圖片“西晉內(nèi)遷各族分布圖”，引出西晉的滅亡和東晉的建立，介紹東晉的建立者司馬睿和十六國(guó)政權(quán)，導(dǎo)入南北朝對(duì)立局面的形成和發(fā)展，配以圖片說(shuō)明，介紹宋、齊、梁、陳和北魏的建立者。公元479年，宋國(guó)將領(lǐng)蕭道成篡宋位，建南齊。劉宋傳位八主，歷時(shí)60年。 公元501年，南齊宗室蕭衍篡齊位，建立梁朝。南齊傳位七主，歷時(shí)24年。 公元557年，梁將陳霸先篡梁位，建立陳朝。梁朝傳位四王，歷時(shí)56年。 公元588年，隋軍攻入南京，陳叔寶被俘，陳亡。陳傳位五王，歷時(shí)33年。至此南朝結(jié)束。6、以圖片“西晉內(nèi)遷各民族分布圖”和“少數(shù)民族內(nèi)遷”引出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族大融合，介紹少數(shù)民族內(nèi)遷產(chǎn)生的影響。 南方一些少數(shù)民族與漢族融合，他們共同開(kāi)發(fā)南方，加速了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，南方和西南經(jīng)濟(jì)得到了較快的開(kāi)發(fā)。南方成為全國(guó)重要的糧食基地，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心向南方轉(zhuǎn)移奠定了基礎(chǔ)。7、以圖片“北方人口南遷示意圖”導(dǎo)入江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。介紹開(kāi)發(fā)的背景、有利因素、南方優(yōu)越的自然條件、結(jié)果和影響。通過(guò)分析材料中宋書(shū)里描寫(xiě)的南朝時(shí)的江南和司馬遷描述的江南的不同之處，強(qiáng)化理解和記憶。8、以“道可道，非常道；名可名，非常名。”引出三國(guó)兩晉南北朝的玄學(xué)，導(dǎo)入新聞大串燒——科學(xué)文化
教 學(xué) 過(guò) 程 實(shí) 施
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng) 教學(xué)方法與手段
藝術(shù)成就。逐一介紹這一時(shí)期的玄學(xué)和佛教、《齊民要術(shù)》和《水經(jīng)注》、陶淵明和謝靈運(yùn)、王羲之和顧愷之、祖沖之和圓周率、范縝等知識(shí)。人物朝代稱(chēng)謂主要成就或代表作王羲之東晉書(shū)圣《蘭亭序》“飄若浮云，矯若驚龍”顧愷之東晉繪畫(huà)《女史箴圖》、《洛神賦圖》“以形寫(xiě)神”石窟藝術(shù)北魏隨佛教的傳播而發(fā)展山西大同《云岡石窟》河南洛陽(yáng)《龍門(mén)石窟》體現(xiàn)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期最高的藝術(shù)成就人物朝代稱(chēng)謂主要科技貢獻(xiàn)祖沖之南朝科學(xué)家把圓周率精確地計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)字，較歐洲人早1000年賈思勰北朝農(nóng)學(xué)家《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存的第一部農(nóng)書(shū)，也是世界農(nóng)學(xué)史上的優(yōu)秀著作酈道元北魏地理學(xué)家《水經(jīng)注》既是一部?jī)?yōu)秀的地理學(xué)著作。

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