資源簡介

(共27張PPT)
《面具》教學課件
美術人美版 三年級上冊
新知導入
課 題
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
課堂練習
課堂總結
板書設計
作業布置
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2
囚9
A
穿誕行所
西南民族面具藝術巡展
⊙
面具,指遮蓋全部或
部分臉,并有眼睛開孔的
覆蓋物,通常作為舞會
狂歡節或類似的節日、戲
劇等的偽裝起遮擋保護作
用的外罩。面具文化也通
常被稱為儺文化
面具的用途:禮儀
祭祀、鎮宅、表演
藏語中稱“巴”,主要
用于各種民間表演活動,面
具中神靈、鬼怪和動物的塑
造,大都人格化,被賦予了
人的情感。
藏戲是以歌舞的形式表
現故事內容的綜合性藝術。
藏戲面具造型夸張,具有原
始、粗獷、質樸、豪放的藝
術風格中小學教育資源及組卷應用平臺
人美版美術三年級上冊第15課《面具》教學設計
課題 15.面具 單元 第十五單元 學科 美術 年級 三年級
學習目標 1．知識與技能：通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術特點，學習表現特點突出的面具。2．能力目標：引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養學生發現美、感悟美、創造美的能力。3．情意目標：通過學習活動培養學生善于觀察、比較的習慣，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。
重點 通過不同地域、不同民族多種風格面具的欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。
難點 面具的表現手法及材料的運用。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 一、新知導入出示視頻：康定甘孜藏族博物館引入你們去過博物館嗎？今天讓我們一起走進康定甘孜藏族博物館，看一看那里都有哪些民俗文化吧！多媒體出示課題，板書課題：面具 觀看回答 激發學習興趣并增長知識
講授新課 二、新知講解1.引導啟發出示問題：說一說，你認識或見過的面具有哪些？說一說它是什么樣子的？2.了解面具能說一說你是怎樣理解面具的嗎？你認為什么是面具？面具，指遮蓋全部或部分臉，并有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節或類似的節日、戲劇等的偽裝起遮擋保護作用的外罩。面具文化也通常被稱為儺文化。面具的用途：禮儀、祭祀、鎮宅、表演。3.欣賞認識面具藏語中稱“巴”，主要用于各種民間表演活動，面具中神靈、鬼怪和動物的塑造，大都人格化，被賦予了人的情感。藏戲是以歌舞的形式表現故事內容的綜合性藝術。藏戲面具造型夸張，具有原始、粗獷、質樸、豪放的藝術風格。欣賞藏戲面具圖片及視頻儺戲面具是儺文化的重要組成部分，它用于儺儀、儺舞、儺戲。儺面具種類眾多，造型各異，均為木雕敷彩。風格粗獷樸拙、雕刻細膩。斯里蘭卡是一個極富異域風情的南亞國家，自古以來就有木雕面具制作的傳統，大多為惡魔、神像、傳奇人物及動物雕像。4.對比觀察藏戲和斯里蘭卡面具給你什么感覺？他們的形象有什么特點？有什么相同和不同？使用了什么創作手法？他們形象特點是：夸張、變形。相同的都是面具，比較夸張，不同的是材質不同。變形、夸張三、合作探究思考與討論：油水分離的畫法應該有哪些步驟？作畫時應該注意什么問題？油水分離的畫法：①畫稿，油畫棒涂色。②團紙團。③用紙團蘸墨把油面具部分涂墨。④把整張面具用墨水打濕。⑤拿出晾干完成作品。溫馨提示：油畫棒涂色時要厚，團紙時要輕。思考與討論：看一看，說一說，小朋友運用了哪些藝術創作手法表現的面具？你想如何突出面具的表情？油畫棒、線描、刮畫、水粉思考與討論：制作和繪畫面具有什么不同？面具采用了哪些材料？繪畫的是平面的，制作的是立體的。思考與討論：面具采用了哪些材料？亮光紙、彩紙、彩筆、毛線、葫蘆。卡紙、彩紙、海綿紙等。竹編、柳條編、豌豆等生活日用品。四、課堂練習：（出示課件圖片及音樂）提出創作要求：運用變形和夸張的手法，巧用材料，一個人或小組合作的方式，做面具并進行表演。教師指導制作五、課堂總結：自評：說一說自己采用了那種表現手法創作了面具？互評：說一說誰的面具作品變形與夸張的手法運用得巧妙？看哪個小組表演得生動又吸引人？教師點評：評價以鼓勵為主，也要提出相應的建議，有待于學生對繪畫水平的提高。學生總結：說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？教師總結：總結學生學習掌握情況。六、作業布置利用身邊的材料制作一個自己喜歡的面具。 根據問題回答回答學習欣賞面具欣賞外國面具對比觀察小組合作研究畫法討論回答分析回答根據要求進行想象創作組織語言介紹給同學們聽評價同學作品總結學習內容 提高語言能力提高對面具知識的掌握和認識欣賞面具并了解各種面具欣賞國外面具，增長知識提高學生對比觀察能力，掌握面具的特點，為設計打下基礎加強小組研討學習和思考討論學習提高思考觀察能力分析作品，認識各種材料，感受材料不同設計的美是不同的提高學生創作或制作的能力提高語言組織能力提高學生評價能力和審美能力提高學生總結能力
課堂小結 通過本節課學習學生了解了什么是面具，欣賞了不同地域和國外的面具，欣賞學習面具的制作方法，欣賞不同表現手法的面具，分析各種面具的材料，激發學生創作欲望，通過學習學生能采用不同的方法進行制作或者創作。
板書 15.面具面具的特點：變形、夸張油水分離的畫法：①畫稿，油畫棒涂色。②團紙團。③用紙團蘸墨把油面具部分涂墨。④把整張面具用墨水打濕。⑤拿出晾干完成作品。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《面具》說課稿
美術人美版 三年級上冊
課 題
說內容
說教材
說學情
說教法
說過程
說板書
說作業
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A
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面具
說教材說學情說教法說過程說板書
“說教材”確定本課的教學目標
1.知識與技能:通過觀察、分析多種不同風格的面具,了解
面具的文化,感受面具的藝術特點,學習表現特點突出的面具。
2.能力目標:引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中,
學習面具的特點,感受面具帶給我們的美感,培養學生發現美、感
悟美、創造美的能力。
3.情意目標:通過學習活動培養學生善于觀察、比較的習慣
,以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。
教學重點是:通過不同地域、不同民族多種風格面具的欣賞
了解面具的文化,感受其藝術特點,學習表現面具的方法。
教學難點是:面具的表現手法及材料的運用。中小學教育資源及組卷應用平臺
人美版美術三年級上冊第15課《面具》說課稿
我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材上冊、第十五課《面具》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說“教材”
根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《面具》屬于“造型·表現”學習領域，本課的內容是：隨著社會的發展、人類的進步以及地域、民族的差異，面具形成了各自的體系，它們風格迥異，爭奇斗艷，在形態與神態的表現上給人的感覺也是多樣的，有的滑稽怪誕，有的粗獷奔放，有的猙獰恐怖，有的質樸天真……這充分體現出人類豐富的想象力和創造力。同時，面具的裝飾藝術表達的內容廣泛，表現的形態也是千奇百怪，因此，它給人們的生活增添了無窮的樂趣。根據“造型 表現”初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。
為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1．知識與技能：通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術特點，學習表現特點突出的面具。
2．能力目標：引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養學生發現美、感悟美、創造美的能力。
3．情意目標：通過學習活動培養學生善于觀察、比較的習慣，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。
明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：
教學重點是：通過不同地域、不同民族多種風格面具的欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。
教學難點是：面具的表現手法及材料的運用。
二、說“學情”
面具與學生生活也有著緊密的聯系，本課的內容可以充分調動學生的學習積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創造能力的提高。
三、說“教學法”
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對三年級學生的認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過各種情景創設，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、主動探究的意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創作與互動，體會大膽、想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。我主要采取設置情境教學方法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創作的欲望。培養學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動地去發現我們周邊的客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：
1.直觀演示法：通過多媒體視頻、圖片教學激發學生學習興趣，學習了解面具的知識，掌握制作方法并進行創作。
2.活動探究法：通過引導啟發、了解面具、欣賞認識面具、對比觀察、合作探究等環節加強對面具認識和了解，學習夸張變形的特點，掌握制作方法然后進行創作。
3.集體討論法：小組討論。
四、說“教學過程”
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
（—）新知導入
我首先設計了“創設情景——出示視頻康定甘孜藏族博物館”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，出示視頻吸引學生，把學生帶入面具的世界中，為后面學習《面具》做好鋪墊，并引出本課課題《面具》。
（二）新知講解
在新知講解這一環節，我設計了“引導啟發、了解面具、欣賞認識面具、對比觀察”這四個環節，加以介紹。
1.引導啟發
出示問題讓學生說見過的面具并進行描述，從而進行引導啟發教育。
2.了解面具
在了解面具之前我先讓學生認識面具是指指遮蓋全部或部分臉，并有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節或類似的節日、戲劇等的偽裝起遮擋保護作用的外罩。面具文化也通常被稱為儺文化。再講解面具的用途學生就更容易掌握了。
3.欣賞認識面具
先從藏戲面具的認識引入，通過講解讓學生了解藏戲面具，然后欣賞圖片學生興趣會很足，這時候再通過視頻進一步深入藏戲面具更容易激發學生學習興趣；了解儺戲就更是順其自然，這時引入斯里蘭卡外國面具，掌握更多知識。
4.對比觀察
欣賞兩幅作品藏戲面具和國外面具進行對比觀察，學習面具相同點是變形夸張，掌握面具特點。
（三）合作探究
出示圖片讓同學們進行思考討論，討論油水分離的畫法，進行學習；認識面具分為平面的、立體的，再通過欣賞學生作品認識各種材質，為創作或制作打下基礎。通過小組中交流、合作、在小組中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）課堂練習
為了給學生自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對作品進行創作，在創作過程中強調學生要求：運用變形和夸張的手法，巧用材料，一個人或小組合作的方式，做面具并進行表演。在學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。
（五）課堂總結
課堂總結部分分為兩部分，第一部分是“展示評價”，第二部分是“課堂總結”。
1.“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。
⑴自評：說一說自己采用了那種表現手法創作了面具？
⑵互評：說一說誰的面具作品變形與夸張的手法運用得巧妙？看哪個小組表演得生動又吸引人？讓他們在共同的參與過程中交流，從而提高學生的審美能力。
⑶教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意繪畫或者制作能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。
2.課堂小結
最后是本節課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
六、板書設計
15.面具
面具的特點：變形、夸張
油水分離的畫法：①畫稿，油畫棒涂色。
②團紙團。
③用紙團蘸墨把油面具部分涂墨。
④把整張面具用墨水打濕。
⑤拿出晾干完成作品。
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以文字為主，突出了本節課學習內容，讓學生對本節課知識掌握更深，記憶更清楚。
七、作業布置
利用身邊的材料制作一個自己喜歡的面具。
結束語：
總之本節課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創作等環節，引導學生進行創作，強調把學生當成發現者、創作者，鼓勵學生積極思考進行探究學習，培養學生的主體意識、互幫互助、參與和合作意識，實現了創新意識、創新思維和創新能力的培養，真正做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的同步提高，完成了本節課的三維目標和、重點、難點等知識內容，使學生學有所成，學有所獲。
以上是我對本節課教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面的所有敘述，請各位領導、老師批評指正，我的說課完畢。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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