資源簡介

七年級歷史下第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
知識目標：了解蒙古族的興起和鐵木真統(tǒng)一蒙古的史實，了解忽必烈建立元朝的史實。
能力目標：識讀有關(guān)圖像、文字史料，培養(yǎng)獲取歷史信息的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：體會元朝統(tǒng)一對多民族國家進一步發(fā)展起的作用，體會文天祥在抗元斗爭中體現(xiàn)的崇高民族氣節(jié)，繼承和發(fā)揚家國情懷。
【教學(xué)重點】蒙古的統(tǒng)一和元朝的建立與統(tǒng)一
【教學(xué)難點】對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元的正義性的認識
【教學(xué)方法與手段】任務(wù)驅(qū)動法、演示講解法、小組合作法、自主學(xué)習(xí)法。
【課堂教學(xué)設(shè)計】
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：
播放音樂視頻騰格爾的《天堂》。
提問：視頻中描繪的哪個民族的生活場景？
預(yù)設(shè)：蒙古族。
過渡：優(yōu)美的旋律將大家?guī)霃V袤的大草原，綠色的地毯，湛藍的天空，潔白的羊群，一派歡樂祥和的美景。騰格爾更是唱出了一個蒙古族人對養(yǎng)育自己土地的眷戀與深情。可是你知道嗎？12世紀的草原卻是征戰(zhàn)不斷，人們渴望和平，渴望過上幸福安定的生活。今天，讓我們一起走進12世紀的草原，去了解蒙古族的興起。
2、依疑自學(xué)：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，完成相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)，對書本知識有所了解。
提問：你知道蒙古族嗎？你知道他們主要生活在我國境內(nèi)的哪個區(qū)域嗎？與漢族相比，他們在生產(chǎn)和生活上有什么突出特征呢？
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文第一段及注釋，找出蒙古族的基本信息并標注。
過渡：我們來看一段史料，了解12世紀的草原。展示“蒙古族部落”分布圖及指導(dǎo)學(xué)生閱讀“課后活動”中的文獻《蒙古秘史》。
提問：12世紀的草原發(fā)生了什么？人們的渴望是什么？誰結(jié)束了這樣的局面。
預(yù)設(shè)：12世紀草原部落戰(zhàn)爭不斷，人們渴望統(tǒng)一，最終是成吉思汗統(tǒng)一了蒙古草原。
播放視頻：鐵木真。
過渡：鐵木真統(tǒng)一草原后，采取了哪些措施鞏固政權(quán)呢？
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相關(guān)史實”，并標注相關(guān)信息。
3、質(zhì)疑探學(xué)（一）
小組討論：結(jié)合教材及視頻，你能總結(jié)出鐵木真能夠統(tǒng)一草原，建立蒙古政權(quán)的原因嗎？【從主觀、客觀兩個角度思考】
預(yù)設(shè)：強大的軍隊、堅強的意志力、出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能、人民的期盼等。
過渡：蒙古草原的統(tǒng)一有何意義？
預(yù)設(shè)：結(jié)束了蒙古草原分裂戰(zhàn)亂的局面，為蒙古族和蒙古社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
過渡:成吉思汗曾經(jīng)說過：“我要讓青草覆蓋的地方都是我的牧馬之地”。接下來，讓我們再看看蒙古的對外擴張。
播放視頻：蒙古滅西夏、滅金。指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課第二子目正文,找出蒙古滅西夏與滅金的時間信息，以及列蒙古滅金對政治局勢的影響，并在教科書上標注好。
講述:成吉思汗及其繼任者通過三次大規(guī)模的西征，最終建立了一個橫跨歐亞大陸的龐大帝國——大蒙古國。
展示文字材料“成吉思汗留下遺詔：“秘不發(fā)喪，等待夏主獻城投降后，將興慶府屠城！”
提問:結(jié)合上述材料，我們應(yīng)該如何看待蒙古的對外擴張呢
講述：蒙古族，通過戰(zhàn)爭鞏固了統(tǒng)治，促進了自身的壯大和發(fā)展，但是戰(zhàn)爭給被掠奪地區(qū)人民帶來巨大的災(zāi)難和破壞，因此蒙古的對外戰(zhàn)爭又是場掠奪性的非正義戰(zhàn)爭；但是從長遠角度看它又推動了中國的統(tǒng)一，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
過渡:金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。此后,蒙古軍隊開始了歷時40多年的對宋戰(zhàn)爭，1271年元朝建立,并最終滅亡南宋，實現(xiàn)了全中國的統(tǒng)-局面。 那么元朝又是如何建立的呢
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二目中的“相關(guān)史事”和第三目內(nèi)容,找出
忽必烈繼承汗位，建立元朝，遷都大都的相關(guān)信息，并在教科書
上標注好。
過渡：遼闊的疆域、蒙哥汗的突然去世，使得龐大的帝國陷入汗位的紛爭中，最終成吉思汗的孫子忽必烈于1260年繼承汗位，在新占領(lǐng)的漢地采取哪種方法進行統(tǒng)治是擺在忽必烈面前的首要問題。
提問：最終忽必烈接受了漢族儒臣的什么建議？具體的措施有哪些？
預(yù)設(shè)：“行漢法、行仁政、不嗜殺”
教師展示“元朝行省制示意圖”、“唐朝三省六部制示意圖”、“元大都平面示意圖”、“唐長安城平面示意圖”等，介紹忽必烈設(shè)年號、改國號的文史出處等等論證忽必烈行漢法。
3、質(zhì)疑探學(xué)（二）
小組討論：忽必烈采納漢族儒臣建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？
師生共同分析：忽必烈推行漢法，促進了占領(lǐng)地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了蒙古族的封建化，而經(jīng)濟的發(fā)展有保障了軍事物資的供給，減少軍隊的殺戮和掠奪，緩和蒙古族與漢族的矛盾，穩(wěn)定社會的同時獲得了大量漢族地主的支持，擴大了政治基礎(chǔ)。
過渡:元朝建立后,元軍繼續(xù)攻宋，1276年元軍攻下臨安，
南宋滅亡。1279 年,消滅南宋殘余勢力，完成了全國統(tǒng)。
提問:元朝的統(tǒng)一有何意義
過渡：在元朝進攻南宋的過程中，南宋軍民進行了激烈的反抗，涌現(xiàn)出一批抗元英雄，文天祥就是其中代表。
提問：文天祥的言行體現(xiàn)了哪些高貴的品格？
總結(jié)：文天祥舍家為國，威武不屈，視死如歸，他的言行體現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國的精神。
3、質(zhì)疑探學(xué)（三）
小組討論：我們一邊強調(diào)學(xué)習(xí)文天祥的抗元精神，一邊又強調(diào)元統(tǒng)一的進步性，兩者是否矛盾？
總結(jié)：不矛盾。元的統(tǒng)一結(jié)束我國歷史上長期分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文天祥抗元符合人民的利益，兩者只是看問題的角度不同。
過渡：元朝再次使中國實現(xiàn)了大一統(tǒng)，結(jié)束了戰(zhàn)亂紛爭。
4、釋疑深學(xué)：
小組討論：我國歷史上結(jié)束前朝分裂，實現(xiàn)大一統(tǒng)的王朝有哪些？元朝與他們相比有什么特點？【展示秦朝、西晉、隋朝、元朝的疆域圖】
總結(jié)：我國歷史上結(jié)束前朝分裂，實現(xiàn)大一統(tǒng)的王朝有秦朝、西晉、隋朝、元朝。元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
5、課堂總結(jié)：
鐵木真完成了蒙古的統(tǒng)一和蒙古政權(quán)的建立，促進了蒙古族的形成與發(fā)展，忽必烈繼承蒙古族發(fā)展的成果，采納漢法，最終完成了統(tǒng)一中國的歷史任務(wù)，奠定了我國統(tǒng)一多民族國家進一步發(fā)展的繼承。
【教學(xué)延伸】
1、觀看《中國通史》了解蒙元歷史。
2、參觀“成吉思汗”王陵、文天祥故居，了解歷史名人背后的故事。

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