資源簡介

第13課 《從明朝建立到清軍入關》教案
【學習目標】
1.時空觀念：結合初中學習的中國古代歷史年表，對明清在中國古代史上的時序坐標進行定位，并與世界歷史發展脈絡相結合，了解這一時期歐洲、美洲社會所發生的重大變化，引領學生結合材料創設情境，從而更好地理解明朝的統治措施，能夠在時間軸上大致標出包括中國明朝建立、歐洲文藝復興、中國鄭和下西洋、歐洲迪亞士航海等中國史與世界史所發生的重大事件。
2.史料實證：在形成時空觀念的基礎上，結合教材內外的可靠史料，學習從材料中獲取有效信息，整理辨析，去偽存真，形成正確觀點；
3.歷史解釋：以時空觀念的形成和多渠道獲得的史料為依據，使學生對這一時期歷史事件形成自己正確的觀念和態度，學會通過對比分析這一時期中國開始逐漸落后于世界潮流的原因，明白順應世界歷史發展潮流的必要性。
4.唯物史觀：指導學生在特定歷史條件下分析歷史事件，明白明朝統治之下既有鄭和下西洋、戚繼光抗倭等輝煌時刻，也有黨派斗爭、厲行海禁等嚴峻問題，教育學生用辯證唯物主義看待這一時期的歷史事件，知道人民群眾在推動社會歷史發展中的重大作用，并結合世界歷史發展形勢體會新事物終將取代舊事物，我們要以史為鑒，不可固步自封、閉關自守，而應順應潮流、進行革新。
5.家國情懷：通過對比封建社會末期政府的所作所為，明白當下我們政府為人民群眾謀利益的崇高精神，感受居安思危與積極主動走向世界的重要性。通過學習，也使學生明白這一時期我國統一多民族國家的發展和版圖的奠定，肯定臺灣等地區自古以來就是中國領土的一部分，引導學生自覺維護國家主權，培養學生家國情懷。
【教學重難點】
重點：明朝政治制度的變化，明朝海上形勢和內陸邊疆的問題及治理措施
難點：對明朝政治制度變化的認識，明朝與世界的關系
【教學方法】
根據本課特點，使用情境創設、問題驅動、小組合作、講授與討論相結合等教學方法。
【教學流程】
新課導入：
展示北京故宮美景圖，并通過詩詞“瓊樓仙閣勢恢宏,天下皇家第一宮。滾滾長江水東逝,榮華富貴轉頭空”創設情境，提出問題：“如今的故宮、如今的紫禁城，是何時修建的？它們在明清時期又有何地位？”從而快速引出本課對明清歷史的學習。
新課講授：
1.明朝政治制度的變化
（1）創設情境：通過文字材料的介紹，如“此時的中國，正在極其腐敗的元王朝的統治下，那些來自蒙古的征服者似乎不認為在自己統治下的老百姓是人，他們甚至經?？紤]把這些占地方的家伙都殺掉，然后把土地用來放牧（元史），從賦稅到徭役，只要是人能想出來的科目，都能用來收錢，過節要收“過節錢”、干活有“常例錢”、打官司有“公事錢”，怕了吧，那我不出去還不行嗎？不干事還不行嗎？那也不行，平白無故也要錢，要收“撒花錢”。”創設情境，使學生明白元朝末年的社會狀況，并提出啟發性問題，引出朱元璋建立明朝的相關史實。
之后，引用新材料“昨日同臺言晏晏，今朝忽訝已瑯當。元璋廷問宜須記，唯悅君顏說萬鋼”，明白朱元璋對“畏法度者最快活”的肯定，引出接下來對明朝政治體制的學習。
（2）合作學習：
①廢除宰相：通過《明史》內容，培養學生從史料中獲取有效信息的能力，并引導學生回顧漢朝、唐朝、宋朝對宰相一職采取的措施，與明朝進行對比，得出明朝廢除宰相制度的根本原因。
②設置內閣：通過文字材料展示廢除宰相后皇帝面臨的嚴峻問題，鼓勵學生回答明朝內閣形成過程，教師對“票擬”、“批紅”等專有名詞進行補充解釋，加深學生對內閣性質的理解。
③特務機構：通過對東廠、錦衣衛、宦官專權等歷史現象的補充學習，使學生明白這一時期特務機構的盛行。再通過學者研究中對八股文的史料補充，如“八股文形成過程很長，大約定型于明朝中葉成化年間。明清國子監和各級官學的教科書是傳統的四書五經，朱元璋還增加了自己的著作《御制大誥》，宣揚絕對君權，要求臣民服從的封建主義…他還授意翰林學士劉三吾對《孟子》進行刪節，刪去“民為貴，社稷次之，君為輕”，“君有大過則諫，反復之二不聽，則易位”等八十五條，都是《孟子》及儒家思想的精華內容。八股文的唯一用途就是考科舉，此外絕無實用價值?！眲撛O情境，使學生明白這一時期專制、封閉的社會環境。
（3）總結升華：結合教材第76頁關于廢相的不同觀點，鼓勵學生分享交流自己學到的關于明朝政治制度變化的內容感想，完成本課重點的教學。
2.明朝沿海形勢與內陸邊疆
為方便教學，將教材第二子目與第三子目部分內容進行整合。
（1）創設情境：先通過材料“明朝的邊疆政策，總體上是延續了自漢唐以來的傳統邊疆理念，與元清有很大不同。明朝初年，明太祖提出了“中國既安，守在四夷”的治邊理念，這是對歷代中原王朝“守土固本”“守中治邊”的邊疆理念進行繼承、發展而得出的，后世的明朝諸帝都堅持明太祖的這一思想，同時，明太祖、成祖也繼承了中國歷代王朝“夷夏之分”的傳統觀念，認為“非我族類，其心必異，據其地不足以為資，失其勢適足以自殞”，于是自開國起便修筑長城、嚴防北方蒙古的侵擾。這些治邊理念就決定了明朝的邊疆政策是以“守”為主的。”創設情境，使學生明白這一時期明朝對內對外政策的整體特點，再各自展開教學。
（2）合作學習：
①鄭和下西洋：在初中已經學習的基礎上，結合圖片和文字材料，如“不為開疆不為商，鄭和底事下西洋。九重廊廟千秋恨，七度樓船萬里航。此日寂寥憐石像，當年浩蕩涌云檣。長留三寶清清井，華裔何曾忘故鄉。”，簡單回顧鄭和下西洋的相關知識點。接著，提出深層次問題：“明朝能完成鄭和下西洋這樣的壯舉，原因有哪些？“下西洋”政策產生了什么影響？到了明朝后期，有沒有保持下去呢？對比歐洲航海家活動，你如何看待明朝下西洋政策的變化？”，鼓勵學生分享交流自己的觀點，進行歷史解釋，得出合理結論。
②戚繼光抗倭：以戚繼光所著《練兵實紀》和《韜鈐深處》一詩為導入，結合初中所學知識，帶領學生回顧戚繼光這一歷史人物。結合《明朝那些事兒》部分內容，使學生明白倭寇侵犯我國東南沿海地區的背景與惡劣影響，理解戚繼光作為民族英雄進行抗倭行動的必要性。接下來，結合鴛鴦陣及其所取得的戰果，根據材料，提出新的啟發性問題：據材料可知，抗倭的戰果對明朝對外政策有何影響？由此可見。戚繼光抗倭是一場什么性質的戰爭？
③歐洲殖民者：先結合地圖，啟發學生思考歐洲殖民者得以來到中國的前提是什么，與世界史內容進行結合。接著，依據初中所學知識和本課教材內容，鼓勵學生講解當時我國遭受到了哪些歐洲殖民者的侵略，對我國澳門、臺灣地區進行了哪些侵犯，包括鄭成功在內的我國人民又對這些侵略活動進行了哪些反抗。
④內陸邊疆：根據預習成果，提出總結性問題：“閱讀教材，在北部、西南、東北地區，明朝分別實行了怎樣的措施加強邊疆管理？”通過教材內容，和教師補充的史料，如““北虜(嶺北行省的蒙古族)散處漠北，人不耕織，地無他產。虜中鍋釜針線之日用，須藉中國鑄造。鈾緞絹布之色衣，惟恃搶掠”。在不能夠從明朝以和平貿易方式取得所需物資的情況下，蒙古人的生活陷入極大的困難之中…以至于明人也于心不忍，“其瘦餓之形，窮困之態，邊人共憐之””，突破這一知識點。
3.明清易代
結合前面內容，少數民族中的一支——女真族，在努爾哈赤統一女真各部后逐漸發展壯大。教師通過材料，如“以皇帝為首的統治集團的窮奢極欲,發展到了駭人聽聞的程度。據載,當時宮女們一年的胭脂費就花掉四十萬兩白銀,相當于萬歷末年九邊恫銀的七分之一。至于修宮殿、建陵寢的經費更是難以計數。上行下效,各級官吏也是“窮耳目之好,極聲色之欲”,追求糜爛生活,貪贓枉法成風,收受賄賂盛行。因此,宦官、朝臣與外戚援黨結派,相互傾軋。朝廷 如此,地方就更不堪言了。伴隨政治上的黑暗腐朽,同時有經濟上的殘酷掠奪。這種殘酷的剝削壓迫,終于釀成了起義之火?！?，使學生對明末社會環境有更深的了解，知道李自成起義等史實，明白清朝得以壯大并統一全國的社會背景，也為下一節課做好準備。
4.深度思考
教師列舉黃仁宇在《萬歷十五年》中的觀點：“這種不景氣的趨勢愈演愈烈，使整個王朝走到了崩潰的邊緣。其所以能勉強維持，實在是因為替代的辦法尚未找到。而像我們這樣龐大而歷史悠久的帝國，即使在不利的條件之下，僅憑慣性的作用也可以使這個王朝繼續存在若干年月?！辈l學生思考：“關于作者“慣性的作用”這一說法，你怎么理解？”鼓勵學生分享交流自己的觀點，并勇于展示。
課堂小結：
本課作為第四單元的第一節課，先為我們介紹了從明朝建立到清軍入關這一時期的歷史事實。按照時間與空間順序，本課主要內容是明朝政治制度的變化、海上交通與沿海形勢、內陸邊疆與明清易代。
課堂練習：
1.（2014重慶）圖中的動物是鄭和下西洋時外國使臣隨船向明政府貢獻的奇珍異獸。明朝君臣認為，這就是中國傳說中的“麒麟”，明成祖遂厚賜外國使臣。這表明當時（ B ）
A．對外交流促使中國傳統繪畫出現新的類型 B．朝廷用中國文化對朝貢貿易貢品加以解讀
C．海禁政策的解除促進了對外文化交流 D．外來物品的傳入推動了傳統觀念更新
2.(2018全國Ⅲ)昆曲在明朝萬歷年間被視為“官腔”,到清代被譽為“雅樂”“盛世元音”,宮廷重要活動常有昆曲演出,江南地區“郡邑大夫宴款不敢不用”,甚至“演戲必請昆班, 以示府城中廟會之高雅”。這些史實表明,昆曲在明清時期的流行（ D ）
A.陸王心學廣泛傳播 B.吸收了京劇的戲曲元素
C.社會等級觀念弱化 D.符合士大夫的文化品味
作業布置：
見配套作業。
【板書設計】
【課后反思】
本課的學習者是新高一學生，經過初中三年歷史學科核心素養的培養，學生的歷史學習能力已基本形成，關于明清時期中國社會狀況與當時世界發展形勢已有了基本了解，但史實掌握尚不牢固，關于明朝體制變化、版圖奠定等專題的學習也并不深入，仍需教師進行引導與補充。

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