資源簡介

部編版高中歷史《中外歷史綱要（上）》第7課
《隋唐制度的變化與創新》教案
一、教材分析
本單元前兩節課的內容已經詳略得當地介紹了從三國兩晉南北朝到隋唐時期的基本史實，為教材使用者展現了這一時期的政權更迭、經濟發展、民族交融、邊疆管理等知識。在前兩節課的基礎上，對這段歷史時期政治建設中所進行的制度創新與變化再進行專門學習，也體現了新教材“大時序與小專題相結合”的編寫思路。通過學習，希望能使學生更加深刻地感受古人的政治智慧，理解包括制度演進在內人類社會各個領域的歷史發展規律，明白各項制度一起構成了古代社會完整的運轉體系，并以史為鑒，結合當下，堅定對如今基于國情的中國特色社會主義制度的支持與擁護。
第一子目“選官制度”，先為我們介紹了魏晉南北朝的九品中正制，隨著士族地位逐漸衰落，隋朝創建了新的選官制度：科舉制，唐代繼承并完善了科舉制度，此后該制度為歷代封建王朝所沿用，對封建統治者、對普通百姓、對中國古代社會、甚至對西方文官制度的形成，都產生了重大深遠的影響，被外國人譽為“中國的第五大發明”。
通過相對公平的選官制度，帝王們“賺得英雄盡白頭”，將社會人才收入囊中，為第二子目中樞政務機構提供了人才基礎。第二子目為我們介紹了中樞政務機構隨時代不斷變化，如秦朝三公九卿制、漢朝中外朝制度、魏晉三省制、隋唐三省六部制等等，尤其是三省六部制之下中央權力的分配、機構的運行機制與發展演變、制度整體的效用與局限等知識。
最后，國家能得以運轉，統治階層還必須解決至關重要的財政問題，因此最后一個子目為我們介紹了這一時期賦稅制度的變化與創新。古代社會賦稅制度的變化是隨著土地狀況、土地制度的變化而變化的，因此教材集中介紹了從三國兩晉南北朝至隋唐，賦稅制度所發生的從租調制到租庸調制到兩稅法的變化，征稅標準逐漸從戰國以來的人丁變為資產，調動了勞動者的生產積極性，也反映出封建政府對人民的人身控制逐漸減輕。
在本課第41頁的學習拓展中，對這一時期法律制度的創新與演變也進行了簡單介紹，法律制度的逐漸完善為隋唐盛世的出現確立了法制保障，在中國和世界法制史上都有重要影響。
二、學情分析
在初中階段對漢末至隋唐通史進行過簡單學習的基礎上，又經過本單元前兩課的深度學習，學生已經基本掌握了東漢末年至隋唐期間的政權更迭、經濟發展、民族交融、邊疆管理等知識。在前兩節課“大時序”構建的基礎上，學生有能力對隋唐制度的變化創新這一“小專題”的社會背景進行簡單分析，創設情境，開展學習。但三國至隋唐時期各項制度的運行機制、演變過程、合理評價、對今天制度建設的啟示等知識點，則需要在教師引導下進行。
三、教學目標
根據歷史核心素養的培養要求，制訂如下教學目標：
（一）時空觀念
結合本單元前兩節課內容和學生初中所學的中國古代歷史年代表，創設情境，使學生對三國、兩晉、南北朝、隋朝、唐朝、五代十國這幾個時期的社會背景足夠了解，在此基礎上引領學生掌握不同時期所對應的不同制度，理解不同歷史環境中不同制度演變的原因、過程與影響。
（二）史料實證
關于隋唐時期制度變化創新的文獻史料、學術研究成果都非常豐富，在本課學習過程中，將這些豐富史料和先進學術成果合理地、充分地展示給學生，幫助學生分析文獻史料，吸收前沿研究成果，學習研究歷史的正確方法，強化論從史出的習慣。
（三）歷史解釋
在對隋唐歷史形成正確且穩固的時空觀念的基礎上，學會運用教材所學對不同材料中這一時期的復雜歷史現象進行分析。在制度演變的原因、影響等開放性較強的問題上，鼓勵學生勇敢表達自己的態度與思考，并在聆聽學生見解的過程中引導學生端正三觀，幫助學生將自己的思考形成體系，專業化、條理化地進行表達，形成對這類問題進行解釋的一般方法。
（四）唯物史觀
本課所涉及每項制度的演進，都是在特定歷史條件下發生的，因此引導學生在時空觀念的基礎上創設情境至關重要。教師給學生做好示范，培養學生根據歷史環境來分析歷史事件的習慣，通過古人與今人的大量材料使學生認識到封建社會中統治者對百姓進行剝削壓迫的本質屬性，也明白生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互作用的關系。
（五）家國情懷
通過對隋唐時期制度變化創新歷史的學習，調動學生對政治制度演進的學習興趣，激發學生的求知渴望與創新精神，并通過正確引導，堅定學生對中國特色社會主義制度的道路自信，使學生明白中國特色社會主義制度是最適合當下中國國情與人民群眾需要的政治制度，在此基礎上，鼓勵學生努力奮進，從自身做起，為國家富強、民族復興貢獻自己的力量。
四、教學重難點
重點：學習隋唐時期科舉制、三省六部制、宰相制的演變，感受隋唐制度的創新之處。
難點：理解隋唐時期賦稅制度的演變及其影響
五、教學方法
根據本課內容特點，使用情境創設、啟發誘導、討論交流、表格歸納等方式方法。
六、教學準備
課前教師準備教學設計、課件、習題等教學資源，學生自主或合作預習。
七、教學流程
（一）導入
通過江蘇省南京市江南貢院的照片進行導入，吸引學生興趣，提出問題：“貢院反映了中國古代哪種選官制度？這一制度主要是在古代哪一時期形成的？”學生回答后教師繼續發問：“除了選官制度，隋唐時期在制度上還進行了哪些創新呢？”引導學生通過小標題和正文內容得出答案，開始正課學習。
（二）正課
1.選官制度
（1）了解概念：先通過馬克思關于生產力與生產關系的論述，引導學生得出結論：“生產力決定生產關系，任何制度演變都是歷史發展的結果”，并對本課要學習的制度進行簡單介紹，進而對本課知識的體系了然于胸。
（2）背景回顧：教師提出問題：“在科舉制誕生以前，我國主要經歷了哪些選官制度？” ，啟發學生思考整理，并結合材料，了解科舉制誕生的背景。
（3）新知探索：學生閱讀教材，回答隋、唐為科舉制形成分別做出了哪些貢獻，鼓勵學生舉手搶答，調動課堂氛圍。回答完畢后，使學生自己從中發現科舉制與前朝選官制度的不同之處，并依據大量材料，探索科舉制對當時及后世、國內與國外產生的重大影響。最后，從對科舉制這一知識點的學習中，引導學生得出結論：“制度要不斷創新，與時俱進。”
2.中樞政務機構
（1）背景回顧：教師再次提出問題：“在隋唐以前實行怎樣的中央官制呢？”，并結合材料和初中所學知識，回顧秦朝的三公九卿制、漢朝的中外朝制度，隨著尚書令權力越來越集中，魏晉時期通過三省制分散相權，為隋唐三省六部制的誕生與完善做好了準備。
（2）機制探究：學生閱讀教材，討論交流隋唐時期三省六部的職能如何分配、權力如何運行，并派代表展示交流的成果。教師在聆聽學生發言后展示三省六部制運行示意圖，并創設情境：“如今我們在齊心抗擊疫情，假如是唐代社會發生了瘟疫，三省六部制下中央將如何應對？”使學生現學現用，加深對這一體制之下權力分配、行政效率的感知。三省六部制在實行過程中又發生了一些改動，通過帶領學生閱讀能反映這些改動的圖文材料，使學生對這一制度的功能和維護封建統治的本質屬性更加了解，為更好地評價這一制度做好準備。接下來，結合大量材料向學生提出問題：“你如何評價三省六部制這一創新？你又能得出關于制度的哪些認識呢？”，通過驅動問題啟發學生思考，指導學生如何分析材料，合理表達自己的想法，正確評價古代制度。
3.賦稅制度
（1）了解概念：先通過提問了解學情，給對古代“賦稅”概念并不了解的學生進行介紹：“賦稅是中國古代國家宏觀管理經濟的重要手段，統治者為維護國家機器運轉而強制征收，是國家運行的財政基礎，賦稅制度隨土地制度或狀況的變化而變化。”并通過文獻史料使學生對中國古代不同時期賦稅制度的發展有簡單了解。
（2）表格歸納：學生閱讀教材第40頁“賦稅制度”的內容，通過討論交流整理出魏晉至唐前期賦稅制度的變化表格，教師鼓勵學生分享自己的答案并及時指正、展示正確答案。接下來，通過材料使學生感知社會背景的變化，明白兩稅法出現的原因，在此基礎上結合教材內容，明白改革前后在征稅標準、征稅內容等方面的主要變化，并完善表格，提醒學生及時做筆記，引導學生據此得出賦稅制度背后社會狀況的變化：“兩稅法后政府擴大了征稅面，征稅標準由人丁轉為財產，減輕了對農民的人身控制，是封建社會商品經濟活躍的相應反映。”
（3）方法總結：通過歸納整理的表格、第41頁的問題探究、教師補充的材料，對兩稅法的影響進行正反兩方面評價，并與第一子目中科舉制的評價相聯系，引導學生得出評價制度的一般方法。
（4）及時升華：對比當下，我國從2006年1月1日起我國正式取消農業稅，使學生感受到中國特色社會主義的優越性。
4.法律制度
結合教材第41頁學習拓展內容，對隋唐法律制度的發展進行簡單介紹：隋朝在北魏、北周舊律的基礎上進行修改，制定《開皇律》；唐朝在隋律基礎上繼承創新，制定《唐律疏議》。通過簡單介紹，使學生明白我國法制建設傳統源遠流長，引導學生繼續擁護為我國今天的依法治國戰略乃至整個中國特色社會主義事業。
（三）知識小結
（四）鞏固練習
1.(2020山東)表1為唐代翰林學士的起源和演進概況。它反映了唐代（ D ）
A翰林學士逐漸控制了決策權 B文官地位日益提高
C三省六部制漸趨成熟 D朝廷內部權力的再分配
2.(2014海南)北朝推行均田制，規定年滿15歲男子依照制度占有一定數量的耕地，按戶繳納賦稅，并要求男子達到15歲、女子達到13歲，必須嫁娶，不得拖延。均田制的目的是（ C ）
A．抵制土地兼并 B．促進人口增長
C．增加財稅收入 D．穩定個體小農

展開更多......

收起↑