資源簡介

第17課　西晉的短暫統一和北方各族的內遷
教學目標
知識與能力：
掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內遷的基本史實，了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
過程與方法：
通過對“八王之亂”與西晉分封制是否有直接關系和西晉速亡原因等問題的探討，學會運用比較分析、歸納概括歷史問題的方法。
情感態度與價值觀：
分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各族人民在進一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史，同時初步認識民族平等、正確處理民族關系的重要性。
教學重難點
教學重點：西晉的統一和衰亡的原因；八王之亂。
教學難點：西晉短暫而亡的原因。
教學過程
一、導入新課
故事導入：
有一年發生饑荒，百姓沒有糧食吃，只有挖草根，吃樹皮，許多百姓因此活活餓死。消息被迅速報到了皇宮中，晉惠帝坐在高高的皇座上聽完了大臣的奏報后，大為不解。“善良”的晉惠帝很想為他的子民做點事情，經過冥思苦想后終于悟出了一個“解決方案”，曰：“百姓無粟米充饑，何不食肉糜？”(百姓肚子餓沒米飯吃，為什么不去吃肉粥呢？)
晉惠帝如此昏庸無能，在他執政期間引發了“八王之亂”。那么“八王之亂”到底是怎么回事？它給西晉王朝帶來怎樣的影響？今天我們就來一起學習第17課《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》。
二、探究新知
(一)西晉的建立
1．多媒體展示《三國實力比較表》：
政權 戶數 人口 兵力
魏 103萬 443萬 60萬
蜀 28萬 94萬 10.2萬
吳 52.3萬 230萬 23萬
　　教師提問：三國中哪一國最有條件完成統一？
提示：魏國。
2．學生自主學習：閱讀教材第85頁正文內容，復述魏滅蜀、西晉建立和西晉滅吳，統一全國的經過。
提示：(1)三國后期，魏國實力增強，吳、蜀兩國日益衰落。263年，魏滅蜀。
(2)曹魏中期，司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權，司馬懿死后，他的兩個兒子相繼專權，魏國皇帝形同傀儡。
(3)266年，司馬炎自立為帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。
(4)280年，西晉滅吳，統一了全國。
教師補充：高平陵事件——曹丕臨終時，令司馬懿與曹真等為輔政大臣，輔佐魏明帝曹叡。明帝時，司馬懿屢遷撫軍大將軍、大將軍、太尉等重職。明帝崩，托孤幼帝曹芳以司馬懿和曹爽。曹芳繼位后，司馬懿先是遭到曹爽排擠，遷官為無實權的太傅。正始十年(公元249年)，司馬懿趁曹爽陪曹芳離洛陽至高平陵掃墓，起兵政變并控制京都。自此曹魏軍權、政權落入司馬氏手中。
3．展示材料：
材料一　石崇斗奢(形容奢侈浪費)
王愷與石崇斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當柴燒；王愷用紫色絲綢做成長40里的布障，石崇就用織錦做出更華麗的步障50里；王愷用花椒香料涂墻，石崇就用紅色大理石砌屋……
材料二　西晉人魯褒作《錢神論》譏諷道：錢被奉為神物，“無位而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已！”還說錢“為世神寶。親之如兄，字曰‘孔方’”。文章問世后，廣為傳誦，“孔方兄”一詞，也成了“錢”的同義詞。
教師提問：這兩則材料說明了當時什么樣的社會風氣？
提示：金錢至上，奢靡腐朽的社會風氣。
教師補充：西晉的皇室及許多大臣是大地主、大貴族出身。西晉王朝制定了一系列優待大地主、大貴族的政策，以保護他們的利益。當時的很多大貴族、大地主在治國方略上缺乏雄才大略，而是處處維護自己家族的權勢，在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂。
(二)八王之亂
1．展示材料：
西晉建國初期，晉武帝恢復了古代的分封制，封二十七個同姓王，以郡建國。之后不斷擴大宗室諸王的權力。諸王可自行選用國中文武官員，收取封國的租稅。
教師提問：在我們之前的學習中，還有哪些朝代也實行過類似的制度？結果怎樣？
提示：朝代：西周，西漢初年。結果：諸侯王勢力增大，威脅中央政權。
2．多媒體播放視頻《八王之亂》。
教師提問：八王之亂主要在洛陽一帶展開。這場內亂對社會造成巨大的災害，當時米價飛漲，貴到一萬錢一石，人民飽受痛苦。請同學們總結一下八王之亂具體的影響。
提示：中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，其中逃往南方的即數以十萬計，形成了我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙高潮。
3．分小組討論：八王之亂對社會造成巨大災害，人民飽受痛苦，西晉從此衰落。為什么西晉的統治如此短暫？
提示：①統治集團非常腐朽：奢侈之風盛行，在位皇帝(晉惠帝)昏庸無能。②統治集團發生內亂：八王之亂使西晉走向衰落。③民族矛盾激化：內遷的少數民族受欺壓，乘機起兵反晉，西晉滅亡。
(三)北方游牧民族的內遷
1．展示材料：
“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
教師提問思考：這些游牧民族為什么不在水草豐美的草原生活而要遷入內地？
提示：①中原地區自然條件優越；②歸附中原政權，與漢族雜居；③中原人口減少為游牧民族進入中原創造了條件；④三國時期各政權為壯大自身實力也吸引一部分游牧民族。
2．教師引導學生閱讀教材第87頁正文內容，并出示《西晉內遷少數民族分布圖》，了解內遷各族的分布及特點。
提示：原來生活在西北的氐族和羌族，由西向東遷入陜西關中；分布在蒙古高原上的匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶；而鮮卑族有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套地區。
3．教師講述：西晉統治腐朽，向內遷各族人民收取重稅，征兵派役，甚至掠賣少數民族人民為奴婢。這些暴政激起了內遷各族人民的強烈反抗。一些少數民族的首領乘機起兵反晉。西晉滅亡后，北方地區陷入戰亂，北方各族統治者先后建立了許多政權，歷史上把北方的15個政權，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。
4．教師提問：十六國時期，各國彼此交戰，人民生活在水深火熱之中，這種狀況是在什么時候結束的？是誰結束了這種狀況？
提示：4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統一了黃河流域。
5．教師提問：皇帝苻堅采取哪些措施維護統治？有何影響？
提示：措施：整頓吏治，厲行法治，加強集權，招撫流民，減賦禁奢，興辦學校，提倡儒學。影響：前秦境內胡漢之間的對立和矛盾有所緩和。
教師總結：西晉就像一顆流星劃過歷史的長空，短暫但卻明亮。留給我們的是對歷史的思考。回顧歷史，夏桀的殘暴，商紂王的奢侈腐朽最終導致亡國。大秦帝國也因施行暴政最終導致了秦末農民起義。歷史警示我們，應居安思危，吸取歷史教訓。
板書設計
教學反思
本課教學中采用了讀圖分析法和小組合作的方式，讓學生通過讀西晉內遷少數民族分布圖，學會從圖中獲取有效的歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過小組合作，對“西晉為什么是一個短命的王朝”的分析，培養學生歸納史實的能力。能夠做到重點突出，難點突破，學生能夠較好地掌握知識。

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