資源簡介

第四單元　三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融
第16課　三國鼎立
教學目標
知識與能力：
通過本課學習，能讓學生說出官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用，指出兩場戰役與三國鼎立形成的關系。通過曹操一勝一敗的原因分析，幫助學生提高對探究歷史事實和透過現象尋求本質的能力。指出三國的大概地理位置，提高識圖能力。
過程與方法：
通過利用戰役形勢圖，講述官渡之戰、赤壁之戰的經過，既調動學生的積極性，也培養了學生的表達能力。通過討論、辯論等方法突破難點，培養合作探究能力。
情感態度與價值觀：
正確認識曹操對中國歷史的貢獻。孫權派衛溫到達夷洲，告訴我們臺灣自古以來就是中國領土，培養愛國主義情感。
教學重難點
教學重點：曹操統一北方的原因；官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。
教學難點：赤壁之戰曹操失敗的原因。三國鼎立局面的形成是歷史的進步。
教學過程
一、導入新課
多媒體播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！蓖瑫r放映曹操、諸葛亮、劉備等人物的圖片。
電視劇《三國演義》反映的是哪一歷史時期的內容？電視劇的情節與真實的歷史事實一致嗎？一部《三國演義》使得曹操、諸葛亮、劉備、關羽這些人物深入人心，一首《滾滾長江東逝水》道出無數豪杰心中的感慨，讓我們一起穿越時空，走進1 800年前的東漢末年及三國時代，共同來還原一個歷史真相。
二、探究新知
(一)官渡之戰
1．教師講解：東漢末年，時局動蕩不安。戰亂頻繁。在這種情況下，人民最渴望的事情是什么？是誰順應歷史的潮流，順應人民的愿望，結束了這種戰亂局面呢？
提示：安定、統一。曹操。
2．展示材料：
材料一　曹操多謀善斷，很有眼光。曹操為了迎合人心，于196年去洛陽，迎獻帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發號施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優勢。
材料二　曹操三次發布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他們的輔佐為曹操成就大業提供了強有力支持。
材料三　曹操在北方實行屯田，招募流民墾荒，組織兵士耕田，保證了軍糧供應和流民生計，實力不斷增強。
教師引導學生閱讀材料，思考：曹操勢力壯大的主要舉措有哪些？
提示：“挾天子以令諸侯”，取得政治優勢；招攬人才，重用人才；實行屯田，招募流民墾荒，組織士兵耕地，重視農業生產。
3．教師講述：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰，這就是著名的官渡之戰。出示《官渡之戰示意圖》，引導學生閱讀教材第80頁正文內容，完成官渡之戰相關信息的表格。
提示：
時間 公元200年
交戰雙方 曹操和袁紹
戰爭特點 以少勝多
結果 曹操勝利
影響 為曹操統一北方打下基礎
　　4.教師引導學生閱讀教材第80～81頁正文內容，說出官渡之戰中曹操勝利、袁紹失敗的原因。
提示：(1)曹操：①政治上：挾天子以令諸侯。將漢獻帝接到許，借皇帝的名義號令天下。②經濟上：開荒屯田。組織軍隊和流亡的民眾從事農業生產。③軍事上：軍事才能出眾。典韋、許褚等皆是東漢末年的猛將。④重用人才。官渡之戰中的劉曄、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的謀士。
(2)袁紹：袁紹內部不和，又驕傲輕敵，剛愎自用，不能采納部屬的正確建議，遲疑不決，一再喪失良機。
教師過渡：官渡之戰奠定了曹操統一北方的基礎，接著，曹操又陸續消滅了其他的軍閥，基本統一了北方。為了進一步統一全國，他發兵南下，與孫劉聯軍大戰于赤壁。
(二)赤壁之戰
1．教師講述：207年，曹操基本統一了北方，當他得勝回師途經海邊時，寫下了豪情滿懷的詩歌《觀滄海》。你認為他詩中的“歌以詠志”的“志”是指什么？
提示：統一全國。
2．教師提問：曹操要完成統一天下的壯志，當時的主要對手有誰？
提示：依附荊州的劉備以及盤踞江東的孫權。
3．教師提問：面對強大的曹操，劉備和孫權是如何應對的？
提示：劉備派諸葛亮聯絡孫權，共謀抗曹之計。孫權聽從將軍周瑜和諸葛亮的意見，決定與劉備聯合迎戰曹軍。
4．多媒體出示《赤壁之戰示意圖》，視頻片段“借東風”和“火燒戰船”，引導學生閱讀教材第81～82頁正文內容，自主完成表格。
時間 公元208年
交戰雙方 曹操和孫劉聯軍
戰爭特點 以少勝多
結果 曹操失敗
影響 為三國鼎立局面的形成奠定了基礎
　　5.官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役。這兩次戰爭的主角都有曹操，卻出現了不同的結局。那么赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為什么會失?。坎懿僭趦纱螒鹨壑胁煌慕Y局，給我們哪些啟示？
提示：原因：①曹軍來自北方，不習水戰；②曹操的驕傲自滿情緒；③孫劉聯軍的正確戰術。
啟示：①軍事力量的強弱不是決定戰爭勝負的唯一因素；②指揮者善于用人，戰略戰術正確也能取勝；③要謙虛謹慎，驕兵必??；④要重視利用自然條件；⑤團結可以戰勝強大的敵人。
教師過渡：赤壁之戰奠定了三國鼎立的局面，三國建立后他們經濟的發展情況是怎樣的呢？
(三)三國鼎立
1．多媒體出示《三國鼎力形勢圖》。
教師提問：赤壁之戰后的政治局勢是怎樣的？
提示：赤壁之戰后，曹操轉而經營關中，掃平關中的割據勢力，完成了北方的統一。劉備占領了湖北、湖南的大部分以后，又向西南發展，占取四川、云貴地區。孫權一邊把他的統治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。這樣，他們三分天下，但任何一方都不具備統一全國的條件。
2．學生自主學習：閱讀教材第82～83頁正文內容，歸納三國鼎立局面的形成情況。
提示：
政權名稱 建立時間 建立者 都城
魏 220年 曹丕 洛陽
蜀 221年 劉備 成都
吳 229年 孫權 建業
　　3.教師提問：三個政權為了戰勝對方，分別采取了哪些措施恢復和發展生產？
提示：魏：重視農業生產，大力興修水利。
蜀：發展經濟，改善民族關系。
吳：開發江東，造船業發達，發展了海外貿易；230年，孫權派衛溫到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯系。這是大陸與臺灣聯系的最早記錄，說明臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。
4．分小組辯論：從東漢末年的州郡割據到三國鼎立，是歷史的進步還是倒退？
可從以下方面考慮：(1)是否符合中國歷史的潮流，統一一直是中國歷史發展的主流。
(2)統治者是否實行了有利于發展生產的措施。
教師歸納：從東漢統一政權到三國鼎立，歷史是進步的，這是因為東漢中后期以來，統治黑暗，外戚和宦官交替專權，土地兼并嚴重，豪強地主勢力膨脹，民不聊生。黃巾起義以來，東漢政權名存實亡，特別是董卓之亂以來，軍閥割據，混戰連年，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳統治者在軍閥混戰中脫穎而出，完成了各自境內的相對統一，并采取了一些穩定社會、恢復和發展生產的措施，人民生產生活狀況有所好轉。從這些史實看，從東漢統一政權到三國鼎立，既有利于統一局面的重新出現，也有利于人民生活的改善和社會的發展，因此，我們說這一過程中，歷史是進步了。
教師總結：通過這一課的學習大家可以知道，三國鼎立是東漢末年封建割據勢力混戰的結果。官渡之戰使曹操大敗袁紹，從而奠定了統一北方的基礎。赤壁之戰使三國鼎立的局面得以形成。這種鼎立局面，直到280年西晉統一全國才結束。在三國鼎立的時期里，魏、蜀、吳三國的統治者為了發展自己的勢力，都致力于經濟的恢復和發展，由于全國處于分裂和戰爭狀態，各國經濟的恢復和發展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實現全國的統一。同時，各國的經濟發展很不平衡，北方生產的恢復和發展比較顯著，物力和財力都比南方充足，所以后來全國的統一便由代魏而立的西晉來完成。
板書設計
教學反思
本節課以一曲《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》開頭，以宏闊的氣勢，抓住了學生的注意力，又巧妙地導入到本節課的內容，通過展示圖片、列表歸納等方法激發了學生的學習興趣。又以“官渡之戰”“赤壁之戰”兩次戰爭失敗的主觀原因：驕傲輕敵，來加強學生的德育教育。本節課也存在一些不足之處，例如課堂氣氛整體并不怎么活躍，今后要加強對學生積極性的調動，使課堂氣氛整體活躍。

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