資源簡介

活動4 規范使用家用電器
教學目標：
1、勞動觀念:學生在學習規范使用家用電器過程中形成會做家務、勤做家務、熱愛做家務的意識和觀念。
2、勞動精神:學生在學習規范使用各種家用電器過程中,形成認真觀察、科學謹慎的勞動精神。
3、勞動能力:學生掌握規范使用各種家用電器的基本方法,增強規范使用各種家用電器的意識,提高動手能力、創新能力、協作溝通與自我表現能力。
4、勞動習慣與品質:學生在與家長一同探究規范使用各種家用電器的過程中,培養家庭責任心和使命感,增強對勞動的熱愛與興趣,形成善于質疑、樂于探究的品質。
教學重點:規范使用各類家用電器的注意事項。
教學難點:識別各類安全提醒標志。
教學準備:
搜集規范使用電冰箱、電水壺、電風扇的資料;準備一臺電風扇和一個電水壺,用于課堂展示。
教學時數:1課時
教學過程：
一、看看講講
本環節中,教師引入生活場景,讓學生置身于不同生活場景中識別不同的安全標志。比如,可以通過播放視頻,展示學生與家長一同到加油站加油的場景,引導學生觀察在這個場景中出現的安全標志。教師可以通過提問讓學生進行思維拓展,如向學生提問:除了加油站,在日常生活中還有哪些場景有安全標志呢 在家中有嗎 在學校里有哪些安全標志 通過情境式教學來帶動學生學習用電常識,拓展學生的視野。學生討論交流之后,邀請學生代表上臺展示發言、提高學生的溝通能力和表達能力。
二、巧手工作坊
本環節引導學生學會規范使用常見的家用電器。由于常見的大件家用電器較難在課堂上展示,所以教師可以提前錄制微課,如在課堂上播放關于使用電冰箱的視頻,讓學生對其使用方法有初步認識。教師在課堂中可以對電水壺和電風扇的操作進行現場展示,與學生一起演示規范操作。比如,在引導學生規范使用電水壺時,首先要提醒學生裝水要適量,過多會溢出,容易造成燙傷,過少可能會造成干燒,進而導致電路燒壞,然后要引導學生學會看電水壺里的刻度線,要把水裝到合適的量。在講解過程中,教師要注意學生常出現的錯誤操作,如想裝多少水就裝多少水,要認真觀察才能夠及時發現存在的問題,生成課堂教學,從而更好地落實安全教育工作,讓學生提高警惕,增強安全規范使用家用電器的意識。
三、勞動小奧秘
本環節是知識拓展環節,教師可以展示一兩幅不規范使用家用電器所造成的火災、傷亡的照片,讓學生思考是什么原因導致這些圖片中的后果 從側面告訴學生規范使用家用電器的重要性。在展示圖片的時候,教師要對圖片內容做好把控,以免出現會引起學生不安的圖。教師還可以在課堂上布置小任務,讓學生想一想,在日常生活中家長或者自己有沒有一些不當的操作,并記錄下來,在小組內進行討論和分享。這樣更加貼近學生生活,讓知識從生活中來,又用于生活實踐中。
四、我來實踐
承接上一環節的學習,學生在課堂上總結了常見的家用電器不當操作后,在這一環節,教師需要引導學生擬寫一份“安全用電注意事項”,形成文字說明。教師也可以引導學生與家長一同錄制一段“安仝伸用小衛士”視頻,在班內播放、展示,從而培養學生的新媒體制作能力、創新能力和科學安全使用家用電器的能力。
五、拓展
1.家用電器使用安全提示
家用電器在使用過程中,當短路、過載、接觸電阻過大時,可能在極短的時間內產生極大的熱量,引起周圍易燃可燃物質燃燒,從而造成火災。因此,家庭日常使用家用電器應當注意以下問題。
(1)使用有年限:家用電器是有使用年限要求的,并不是“永久牌”。“超齡”家用電器可能成為家中的一顆“不定時炸彈”,造成安全風險。
(2)安全擺放:家用電器應擺放在防潮、防曬、通風處,周圍不要存放易燃易爆物品,各種插頭、插座應遠離火源。
(3)長時間不使用,應切斷電源:電視機、空調等電器使用遙控器關機后,其電源變壓器始終處于通電狀態,存在安全風險。對于長時間不使用的家用電器應拔下插頭,切斷電源。
(4)避免長時間工作:空調、電視機、取暖器等都不能長時間運作。
2.家用電器選購提示
(1)應選購正規廠商生產銷售的產品:選購家用電器應選擇正規商店銷售的、正規廠家生產的家用電器產品。切莫貪圖便宜,因小失大。
(2)查看產品標簽、合格證等信息:選購家用電器,要查看產品標簽、合格證等,確認產品信息、型號參數、執行標準、能耗功率等信息。
(3)認準3C標志:為保護消費者人身安全和國家安全,加強產品質量管理,大多數家用電器都需要進行國家強制性產品認證,也就是我們常說的3C認證,因此選購家用電器時應當認準3C標志。(具體可以登錄國家市場監督管理總局官方網站查看《強制性產品認證目錄描述與界定表(2020年修訂)》)
(4)發現問題,請及時撥打12315:當消費者在選購家用電器過程中發現經營者存在生產銷售“三無”產品、無3C認證產品等產品質量安全違法行為,請及時撥打12315進行投訴舉報。
六、自我評價”
本環節需要側重引導學生對自己是否學會規范伸用家用電器進行自我評價。教師可以在上一環節制作“安全用電注意事項”說明書的基礎上,讓學生將成果展示出來,通過自評、互評或者師評,引導學生對自己的學習成果取得進一步的認識。同時,教師可以在家長群體中發布調查問卷,讓家長及時反饋學生在家使用家用電器的情況以及承擔家務的積極性,從而促使學生對自己的學習效果形成更立體的認識,激發學生的成就感、獲得感和幸福感,肯定自己的勞動成果與勞動價值。
七、學習勞動故事：智能家居夢
1、學生自讀故事，然后說說伍興云有哪些小發明？
2、讀完這個故事，你覺得伍興云同學為什么能實現自己“小小發明家”的夢想？
八、展示臺：智能家居設計展
1、讓學生說說自己知道的智能家居產品。
2、學生自己動手、動腦，設計一款智能家居產品。
3、各小組展示自己設計的一款智能家居產品。
4、全班同學為本次活動中表現較好的同學進行點贊。
九、課堂小結
小結學生的學習情況，并對表現好的同學進行表揚。
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