資源簡介

文化藝術之都：巴黎
一、課標解讀
1—2—8 描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。
1—4—2 運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。2·1·c·n·j·y
解讀：課標1—2—8的行為動詞為描述和比較，內容名詞為自然條件和社會生活、風土人情、主要特點。課標1—4—2的行為動詞運用、描述，名詞為自然環境和人文環境、特點。根據課標1—2—8和1—4—2，結合本課內容解讀如下：運用地圖和圖表描述巴黎的地理位置、地形、氣候等自然環境的有關情況，在此基礎上得出巴黎自然環境優越的特色；運用圖片，學生從圖片中獲取信息，感受理解歸納出巴黎文化藝術之都的人文特色。在此基礎上，總結感悟得出自然環境和人文環境（巴黎人對文化藝術的態度）共同造就了文化藝術之都，主要突出人文環境的特色。
二、教材分析
城市是一種區域，因此第四單元文明中心——城市是第三單元內容的繼續與延伸，本單元突出城市人文環境的差異。《文化藝術之都：巴黎》從精神文明角度展現了城市的特色，是學生認識城市多樣性的一個重要視角。本課教材著重“文化藝術之都”的特色，文字材料不多，在描述巴黎優越自然環境的基礎上，一共使用了11副圖片資源（其中一幅為巴黎位置地圖），呈現不同時期的建筑藝術和濃郁的藝術氛圍，主要側重學生的主觀感受，讓學生領略巴黎之美，感受城市的文化底蘊。因此如何運用好圖片，讓學生從圖片中獲取所需要的信息，從圖片中感受巴黎文化藝術既是課標的要求，也是教材內容的要求。
三、學情分析
七年級的學生通過影視、電視互聯網媒體，文學作品中大體上了解到法國巴黎是一個充滿文化藝術氣息、浪漫的城市,也對巴黎某些著名景點略有耳聞，尤其是像埃菲爾鐵塔,盧浮宮等。這節課的學生是有一定的知識儲備的,但缺乏系統的了解這座城市的文化藝術特色，對巴黎人對待文化的態度也感受不深。面對學情,在教學中采取活動的方式如情景模擬的方式讓學生最大限度參與課堂是非常必要而且有效的。
四、學教目標
1.根據地圖，說出法國和首都巴黎的位置并了解巴黎的自然環境條件。
2.通過圖文資料，讓學生從地圖和圖片中感受巴黎城市的自然之美、藝術之美、人文之美。
3.從巴黎人對埃菲爾鐵塔、玻璃金字塔、蓬皮杜文化藝術中心的態度轉變中，感悟巴黎人對藝術的理解力和寬容心。
五、學教重難點
重點： 多維度感受到巴黎的文化藝術之美。
難點：理解巴黎能成為文化藝術之都的原因。
六、學教方法及教學準備
學教方法：活動教學法 、合作探究法 講授法等。
教學準備：教師事先分組、學生課前搜集相關資料。
七、學教過程
學教環節 學生活動 教師活動 設計意圖
導入印象巴黎 學生說自己印象中的巴黎？（在心目中巴黎是一座怎么樣的城市？） 呈現趣味謎語，讓學生猜國家和城市，結合圖片讓學生談對巴黎這座城市的印象？ 通過謎語激發學生興趣，談印象巴黎切入主題，讓學生觸摸到巴黎這座城市的特色。
定位巴黎 自主探究，依據地圖描述法國、巴黎的地理位置、分析巴黎的自然環境，同時進一步提煉描述區域位置的方法。在定位分析中感受巴黎的自然之美。 提供《歐洲西部政區圖》、《巴黎位置圖》、《氣候類型圖》，讓學生描述法國、巴黎的地理位置，分析巴黎的自然條件。 教師作為引導者，只提供地圖，培養學生從地圖中獲取信息，同時運用地圖描述巴黎的自然環境特點。
品味巴黎 自選一個維度，自由組合小組，把課前搜集到的資料在組內分享，選擇合適的方式向全班同學進行展示。如：從外國游客的身份看巴黎自然與建筑景觀，從博物館的講解員身份引領大家感受巴黎文化藝術，模擬巴黎市民身份的街頭生活去感受巴黎的文化藝術。 讓學生分享課本的圖文資料和自己搜集到的資料，分維度進行模擬展示感受巴黎的文化藝術活動。在學生展示過程中教師視情況切入一些問題，如：1.三個博物館代表著三個不同時候的藝術作品，同時又一脈相承，這說明了什么？2.巴黎市民的生活有何特色？ 本環節是本課時教學的重點，如何感受到巴黎的文化藝術之美。在重點突破上運用了活動教學法，讓學生結合圖文資料，特別注意挖掘圖片信息，采用模擬不同人的身份進行展示活動，避免了說教，又培養了學生從圖片中獲取信息，描述巴黎的人文環境的特色，符合課標的要求，又充分顯示了學生的主體地位。教師適時問題的引導，讓學生懂得法國人注重文化的保護與珍藏。
感悟巴黎 1.學生結合圖片談對三個建筑的總體感覺，在此基礎上分析得出巴黎人對文化藝術的態度：熱愛、欣賞、開放、包容、創新等。2.學生根據問題，結合本課學習內容合作討論從自然、歷史文化、巴黎人對文化藝術的態度角度進行分析總結。 1.教師呈現三幅圖片，圖4—16至圖4—18，讓學生結合圖片，說說對圖片的總體印象？在此基礎上介紹背景，讓學生繼續思考從非議—接受—歡迎，巴黎人對三個建筑態度的轉變，反映了巴黎人對文化藝術怎么樣的態度？2.總結提升：讓學生結合學習內容思考：巴黎為什么能成為一座天然的博物館和藝術宮殿？ 本環節為本課教學的難點，理解巴黎能成為文化藝術之都的原因。在難點突破上，采用了層層深入，遞進的方式來尋求問題的解決，從三幅圖片的主觀感受不美，不融洽過渡到巴黎人對文化藝術的態度，再結合一個綜合性問題的討論，突破教學難點，也達到總結本課教學的目的。
借鑒巴黎 課后拓展延伸，讓學生融入生活，為家鄉發展提出建議。 衢州是一座底蘊深厚的文化之城，有著1800多年建城史，是國家歷史文化名城。為我們的衢州歷史文化名城提一些金點子？ 本環節的設置起到學以致用的目的，拉近知識與生活的距離，同時激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感。
八、板書設計
九、學教測評
1. 穿過文化藝術之都巴黎的河流是
A.泰晤士河 B.多瑙河 C.塞納河 D.萊茵河
2. 下列著名建筑中，能夠折射出巴黎人對藝術包容和獨特鑒賞力的是
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
3.巴黎是世界上最經典、也是最不保守的城市，就像是一副永遠不會完成的巨幅畫作，總有新的色彩來更新和增添它的輝煌。請你為巴黎制作一張城市名片，凸顯它的特色。
① ② ③ ④

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