資源簡介

授課章節 第七課 知行統一與體驗成功 授課日期 年 月 日
授課題目 第七課 知行統一與體驗成功
授課類型 理論課 討論課 授課時數 2課時
教學目標 知識目標 了解實踐和認識的辯證關系。理解提高人生發展能力必須做到知行統一。
能力目標 通過教學，幫助學生在學習與生活的實踐中，不斷探索、及時總結人生發展過程中成功和失敗的經驗教訓。學會以馬克思主義的認識論為指導，不斷提高人生發展的能力。
情感目標 增強學生對知行統一哲學原理的認同，使得中職學生注重實踐，善于總結，努力學習，崇尚在知行統一的過程中提高人生發展的能力。
教學重點 1. 辯證唯物主義知行統一觀的基本觀點和方法。2. 在知行統一中體驗成功。
教學難點 1. 正確對待成功和失敗。2. 在知行統一中體驗成功。
教學資源 多媒體課件。
教學方法 事例教學法、設疑探究法、講授法、討論法等。
板書設計 一、堅持實踐和認識的統一1．實踐是認識的基礎，實踐出真知2．在實踐基礎上形成的正確認識能更好地指導實踐3．認識是在實踐基礎上不斷反復、不斷深化的過程4．實踐和認識是辯證的統一，認識與實踐相結合是馬克思主義的一個基本原則二、在知行統一中提高人生發展能力1．提高人生發展的能力對實現成功人生具有重要作用2．人生發展的各種能力是在實踐和認識循環往復的過程中不斷鍛煉提高的3．提高人生發展的能力需要做到知行統一三、成功與失敗伴隨著人生的發展1．成功與失敗是相互依存、相互轉化的2．對待成功和失敗要有正確的態度3．正確對待人生發展道路上出現的失敗，學會讓失敗變為成功之母四、在知行統一中體驗成功1．必須終身勤于學習，掌握現代科學文化知識2．必須積極投身實踐，在實踐中鍛煉能力增長才干 3．必須把學習書本科學知識和積極參加社會實踐有機結合起來4．必須在實踐與認識相互作用和統一的過程中體驗成功快樂
教學過程 時間分配 教師活動 學生活動 目的
引入 「」分鐘 教師播放歌曲:《從頭再來》“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今日重又走進風雨”。“心若在，夢就在，天地之間還有真愛。看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來……”這首歌曲告訴我們面對人生道路上的成敗要保持良好的心態,就如同歌詞中說的那樣:“看成敗人生豪邁，只不過從頭再來”。問題：為什么人生道路上必然會遇到失敗和挫折呢？我們應該怎樣提高人生發展能力，實現人生成功呢？以歌曲為切入點，設置感人情境，調動學生參與課堂的興趣，引導學生在欣賞之余思考歌曲的內涵并討論問題，歸納出：人生發展不可能時時處處都順心如意，當遭遇失敗挫折或陷入低谷時，我們應該像歌曲中表達的那樣，客觀看待成敗，認真總結得失，在此基礎上知行統一、勇于實踐，就一定會取得人生道路上的成功。以此導入新課的學習。 學生在歌曲中回味、思考，回答問題。
新課 「」分鐘 一、堅持實踐和認識的統一（板書）1.實踐是認識的基礎，實踐出真知（板書）由于該問題理論性較強，學生理解起來有一定的難度，因此該部分內容可以教師講解為主，充分發揮教師的指導作用。學生容易對實踐內涵產生疑惑，教師在教學中可以借助形象圖片和生動漫畫“白卷”加以講解。材料1：一組各種類型實踐的圖片問題：結合上述圖片反映的內容，談談你對“實踐出真知”的看法。材料2：漫畫“白卷”問題：沒有做飯的實踐，能寫好做飯的文章嗎？通過師生共同解讀各類型實踐圖片，幫助學生理解實踐是人們改造客觀世界的物質性活動，實踐是認識的基礎。分析漫畫“白卷”，引導學生認識到沒有做飯的實踐，就寫不好做飯的文章。說明實踐出真知，實踐是認識的唯一源泉；實踐的發展推動認識的發展。2.在實踐基礎上形成的正確認識能更好地指導實踐（板書）教師以電磁理論的發現、發展、完善，最終形成正確的認識，并以對人類社會和生活提供科學指導為例，講明實踐與認識的辯證關系。材料：電磁理論的創立者科學家法拉第、赫茲和麥克斯韋的圖片。人們根據法拉第、赫茲和麥克斯韋等科學家創立的電磁理論發明了無線電報、電話、電視、衛星遙感技術及現代互聯網技術等，大大地改變了人們的生活方式；又如，人們根據萬有引力規律和宇宙速度理論將人造地球衛星、宇宙飛船、航天飛機等送上了太空，為人類探索宇宙的奧秘做出了巨大的貢獻。通過分析材料，幫助學生理解認識是在實踐中產生和發展起來的，又要回到實踐中去指導實踐，在實踐基礎上形成的正確認識能有效地指導實踐。說明在實踐基礎上形成的正確認識能更好地指導實踐。以此幫助學生明確實踐與認識的關系。3.認識是在實踐基礎上不斷反復、不斷深化的過程（板書）師生共同閱讀藥神李時珍的材料及教材第66頁“從輸羊血到輸人血”事例，幫助學生體會并理解認識是在實踐基礎上不斷反復、不斷深化的過程。材料1：《本草綱目》是我國明代醫藥學家李時珍花費了27年時間才寫成的科學巨著。在20多年里，他不但閱讀了800多部書籍，積累了上千萬字的札記材料，而且歷盡千辛萬苦，親自采集藥物標本，收集民間單方、驗方。全書共收集藥物1892種，藥方11000多個。52卷的煌煌巨著，就是通過他自己的親自實踐和學習，將這一種種藥物、一個個藥方積累起來的。因此李時珍被后人尊稱為“藥神”。問題：“藥神”成功的事例，體現了認識的過程是怎樣的？材料2：教材第66頁“從輸羊血到輸人血”事例這個事例說明人們對事物的正確認識往往需要經過從實踐到認識、再從認識到實踐的多次反復才能完成。教師從事例出發，通過對這兩個材料的分析、講解，引發推動學生思考、歸納出辯證唯物論的知行統一觀：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而從實踐和認識之每一循環的內容過程，都比較地進到了高一級的程度。4.實踐和認識是辯證的統一，認識與實踐相結合是馬克思主義的一個基本原則（板書）通過教材第67頁漫畫及紙上談兵的成語典故，以問題引導學生思考，分析得出結論。材料1：教材第67頁漫畫問題：你贊同誰的觀點？為什么？材料2：《史記》記載：戰國時期，趙國大將趙奢有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，愛談軍事，別人往往說不過他。他因此很驕做，自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔憂，認為他不過是紙上談兵。果然，公元前259年，秦軍來犯，廉頗為統帥，秦軍難以取勝。于是秦王施行了反間計，趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括卻死搬兵書上的條文，結果40多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。問題：通過趙括熟讀兵書卻打敗仗的事例,說明堅持實踐和認識統一的重要性。通過這一組材料，師生共同討論設置問題，說明不能割裂實踐和認識兩者之間的關系。馬克思主義認識與實踐相統一的基本原則要求我們，既要積極參加社會實踐，又要在實踐中不斷總結反思，提高認識水平。二、在知行統一中提高人生發展能力（板書）1.提高人生發展的能力對實現成功人生具有重要作用（板書）教師以齊白石學畫的故事入手，由淺入深，講明哲學道理。材料：齊白石是我國現代書畫家和篆刻家。但他原是一位雕花木工，只在余暇學畫和篆刻。27歲那年，他的人生出現了重大轉折。1889年春節的一天，當地書畫家給齊白石出了個畫題讓他完成。作完后，附近會琴棋書畫、詩詞歌賦又喜結交朋友的秀才胡沁園先生十分驚喜，遂收齊白石為徒。他教齊白石讀唐宋詩，并引導他看書。齊白石非常珍惜這個機會，常常讀到深夜。經過苦讀，齊白石背熟了唐詩三百首，還研讀了不少古文，瀏覽了許多古典名著。他作的詩也別具一格，具有唐風宋骨的韻味。胡沁園從“立意”、“用筆”等基本功入手教授齊白石，還把自己珍藏的古今名畫借給他觀摩。齊白石眼界大開，他揣摩“八大山人”的作品，臨摩、領會其用筆之妙，吸取百家之長，繪畫技藝突飛猛進，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鳥的基本畫法和技巧。在老師的言傳身教下，他苦練書法和刻印。短短幾年時間，齊白石在繪畫、篆刻、吟詩、書法、裝裱等方面都取得了驚人的成績，成為名滿天下的書畫家。由于齊白石的不懈努力，不斷提升了自己的發展能力，最終使自己從一位普通的雕花木匠轉變成名滿天下的書畫家。教師可以讓學生談一談齊白石學畫故事的體會。說明在人生發展的道路上，每個人只要在實踐中不斷反思、不斷提升自己的發展能力，勇于實踐，踏實肯干，持之以恒，最終就會像齊白石一樣取得人生發展道路上的成功。學生讀故事，談體會，思考哲學道理。2.人生發展的各種能力是在實踐和認識循環往復的過程中不斷鍛煉提高的（板書）材料1：教材第69頁“藍領專家”孔祥瑞事例問題：說說孔祥瑞是如何在知行統一中不斷提高人生發展能力的？材料2：美國發明家愛迪生是鐵路工人的孩子，小學未讀完就輟學，在火車上賣報度日。愛迪生是一個異常勤奮的人，喜歡做各種實驗，制作出許多巧妙機械。他對電器特別感興趣，自從法拉第發明電機后，愛迪生就決心制造電燈，為人類帶來光明。愛迪生在認真總結了前人制造電燈的失敗經驗后，制定詳細的試驗計劃，分別在兩個方面進行試驗：一是分類試驗1600多種不同耐熱的材料；二是改進抽空設備，使燈泡有高真空度。他還對新型發電機和電路分路系統等進行了研究。愛迪生將1600多種耐熱發光材料逐一地進行試驗，唯獨白金絲性能良好，但白金價格貴得驚人，必須找到更合適的材料來代替。1879年，幾經實驗，愛迪生最后決定用炭絲來作燈絲。他把一截棉絲撒滿炭粉，彎成馬蹄形，裝到坩鍋中加熱，做成燈絲，放到燈泡中，再用抽氣機抽去燈泡內的空氣，電燈亮了，竟能連續使用45個小時。就這樣，世界上第一批炭絲的白熾燈問世了。 問題：愛迪生發明電燈的故事啟發我們應該如何提高人生發展的各種能力？“藍領專家”孔祥瑞和發明家愛迪生的成功充分表明，人生發展的各種能力是在實踐和認識循環往復中不斷鍛煉提高的。只有在實踐中不斷學習，做到知行統一，才能不斷提高，走向成功。3.提高人生發展的能力需要做到知行統一（板書）綜合上面李時珍、齊白石、愛迪生、孔祥瑞等成功人士的事例，說明每一個成功人士都是在實踐中不斷學習，做到了知行統一的。在知行統一的過程中，要注意知與行不能割裂，知而不行，只說不做，知就會喪失意義；行受知的指導，行而不知，就是盲動，效果勢必受影響。三、成功與失敗伴隨著人生的發展（板書）1.成功與失敗是相互依存、相互轉化的（板書）教師通過列舉一組名人從失敗到成功的材料，讓學生明白一個道理：失敗是人生道路上的常態，每個人在一生中都會經歷無數次的失敗。我們要以良好的心態對待失敗，要明白失敗與成功是相互依存、相互轉化的。材料：蒲松齡—落第—聊齋志異愛迪生—8000多次的失敗—電燈泡袁隆平—無數次的失敗—雜交水稻之父問題：1. 你還知道哪些名人在事業成功的道路上經歷失敗的故事？2. 說一說你自己失敗與成功的經歷。正確對待成功與失敗是本節課的教學難點，在實際教學中教師可從名人從失敗到成功的事例引入話題，啟發學生學會辯證看待成功與失敗的關系，再由遠到近，引導學生說說自己失敗成功的事例，初步嘗試用哲學原理分析解決自身現實問題。2.對待成功和失敗要有正確的態度（板書）教師先展示一幅漫畫，表現人們對待失敗的不同態度，通過問題引發學生談自己對失敗的態度；再通過一組名人正確面對失敗的名言，幫助學生形成對成功與失敗的正確態度。材料1：漫畫——他們這樣對待失敗問題：你曾經怎樣面對成功與失敗？材料2：為了追求幸福而努力，為了實現夢想而奮斗，即使失敗，也不悔今生。因為我畢竟試過了，行動過了。——貝多芬失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。——愛迪生沒有播種,何來收獲；沒有辛苦,何來成功；沒有磨難,何來榮耀；沒有挫折,何來輝煌。——佩恩問題：你將以什么態度對待成功與失敗？通過漫畫分析及名言解讀，師生共同探討總結對待失敗與成功的正確態度與做法：失敗－正視－承認－分析－排除－成功―分析－努力－失敗或新的成功……并以：孟子《生于憂患，死于安樂》對學生進行勵志教育。材料3：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍行，曾益其所不能。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。——孟子：《生于憂患，死于安樂》3.正確對待人生發展道路上出現的失敗，學會讓失敗變為成功之母（板書）教師選取來自中職學生生活的真實求職案例，幫助學生學會運用哲學思考來解決現實問題，引發學生的共鳴，激發學生不怕挫折，勇于奮斗的精神。材料：某職業學校兩位2006屆財會專業技能優秀的畢業生先后去人才市場找工作。甲同學多次求職遭到失敗，但他并不氣餒，他認真查找原因、虛心向人請教求職方法與技巧，終于找到了工作。他對待工作愛崗敬業、踏實肯干，得到了單位認可。乙同學經歷了幾次求職失敗后，就灰心喪氣失去信心，不肯再出來找工作了。他在家終日與電腦為伴，過起了“啃老”的日子。問題：甲乙兩位同學分別怎樣對待求職失敗？我們可以從中得到哪些啟示？。四、在知行統一中體驗成功（板書）該部分以前面教學為基礎，設計問題由學生做專題討論，順勢以結構圖形式歸納出中職學生在實際學習與生活中如何做到知行統一。問題：中職學生在實際學習與生活中如何做到知行統一？ 〈體驗導行〉〈課堂小結〉對照板書總結利用板書，以對話方式引導學生就本節課內容進行總結，注意突出教學重點和難點。對課堂內容歸納總結，統攬全局，抓住教學主線，幫助學生把知識條理化、系統化。 學生觀看課件圖片及漫畫，深入思考，探究問題。學生閱讀材料，交流研討，領悟哲學原理。學生閱讀材料，思考、討論、匯總問題。這個事例與學生息息相關，可以交給學生充分討論，暢談己見，教師應注意點撥學生提出的各種不同看法，以切實解決中職學生應對挫折的能力。指導學生學習應對失敗挫折的方法學生參與小結，實現對知識的再掌握，從而提高課堂學習效果。
安全教育 「」分鐘 政府及職能部門食品監管職責縣級以上人民政府對本行政區域內的食品安全負總責，統一領導、協調本地區的食品安全監督管理工作，為食品安全監督管理工作提供必要的條件和保障。縣級以上工商行政管理部門負責流通環節的食品質量安全監督管理工作。流通環節的食品衛生安全監督管理和行業管理工作分別由縣級以上衛生、商務行政管理部門按照相關法律法規的規定執行。衛生、商務行政管理部門應當依法加強食品衛生安全監督管理和商務行業管理工作。
作業布置 運用教材導入部分小陸的事例設計課堂練習，強化學生對哲學理論的認識，理論聯系實踐，運用哲理分析事例，對學生進行能力訓練。問題：1.從小陸做市場營銷工作成功的經歷，談談你對要做好一件事情必須把實踐和認識統一起來，做到“知行統一”的理解。 2.結合小陸成功的經驗，我們應該如何對待在實現成功道路上出現的失敗和挫折？ 課堂練習緊密聯系學生實際，使學生能夠從貼近自己的事例中取得經驗與教訓。在討論的過程中，還要提醒學生注意學習小陸的處事態度和品格，對學生進行多方面的德育滲透。學生學以致用，結合本節課所學知識分組交流討論、分析貼近自己生活的事例，深入思考，強化認識，滲透德育教育。
教學反思自我評價 因為哲學問題相對抽象，學生理解起來有一定的難度，所以在教學中教師要注意創設情境，選取大量有說服力又通俗易懂的材料，從分析材料入手，提升哲學理論，再從理論回歸到生活實踐，指導學生在理解理論的基礎上找出與生活的契合點，從而掌握知行統一觀的基本觀點和方法。在教法學法上，以事例教學法、設疑探究討論法為主，用豐富的事例貫穿全課，精心設置問題，步步深入，激趣導學，通過學習事例讓學生掌握哲學知識與方法。整體教學思路清晰，理論與實際契合度高，課堂教學效果好。不足之處在于，教學中使用多個事例，需要教師具備熟練駕馭課堂的能力，否則容易使課堂發散，重點難點不突出。

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