資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1.2《國家的政權組織形式》教學設計
2021-2022學年
統編版選擇性必修1《當代國際政治與經濟》
課題 國家的政權組織形式 單元 第一單元 學科 政治 年級 高二
學習 目標 必備知識：理解人民代表大會制；說明民主共和制和君主立憲制的劃分依據及各自的主要表現；區分議會制和總統的劃分標準及各自的運行模式。 關鍵能力：能夠深刻理解人民代表大會制度是符合中國國情和實際、體現社會主義國家性質、保證人民當家作主、保障實現中華民族偉大復興的好制度。能夠以典型國家為例，說明“民主共和制”和“君主立憲制”兩種政權組織形式各自的特點，區分議會制、總統制和半總統制。解析國家的結構形式，理解維護國家統一、捍衛國家主權的意義。
核心素養 政治認同：深刻理解人民代表大會制度是符合中國國情和實際、體現社會主義國家性質、保證人民當家作主、保障實現中華民族偉大復興的好制度，堅定政治認同。 科學精神：明確現代國家政體的分類標準，理解人民代表大會制度建立的歷史必然性及堅持和完善的原因。 公共參與：正確看待當今社會各國的政體。
重點 1、人民代表大會制度是我國的根本政治制度 2、人民代表大會制度的優勢和作用。 3、比較民主共和制和君主立憲制、議會制和總統制。 4、知道當代一些主要資本主義國家的政權組織形式。
難點 1、人民代表大會制度建立的必然性。 2、國家政權組織形式的多樣性及主要特點。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示視頻：圖說百年之《人民代表大會》。 展示人民代表大會制度的產生、職權和作用。 觀看視頻 思考探究題 利用視頻和文字素材，通過展示人民代表大會制度的產生、職權和作用，體現中國特色社會主義制度的優越性，堅定制度自信。
講授新課 講授新課 講授新課 展示國民革命時期政權建設的最初探索；土地革命時期黨領導人民實行的工農兵代表大會制度；全民族抗戰時期以“三三制”為原則的參議會制度；解放戰爭時期黨在各解放區相繼召開人民代表會議；新中國成立前夕：1949年9月召開的中國人民政治協商會議第一屆全體會議，通過具有臨時憲法地位的《中國人民政治協商會議共同綱領》，宣告新中國實行人民代表大會制度；新中國成立后第一屆全國人民代表大會第一次會議在北京的召開，闡述人民代表大會制度的建立歷程。 探究一： 討論1：人民代表大會制度是如何確立的？并談談人民代表大會制度的地位。 探究成果： 一、人民代表大會制 1、人民代表大會制度的產生 （1）過程 （2）原因 2、人民代表大會制度的地位 通過探究的設置，讓學生結合視頻和文字素材思考探究人民代表大會制度的確立等問題，調動學生主動性和積極性，深刻理解人民代表大會制度的產生符合我國國情。
展示探究題，指導學生探究合作，在學生回答的基礎上，結合史實闡述人民代表大會制度的重要性和優越性。 討論2：結合視頻和教材P8探究與分享，談談人民代表大會制度有何優越性？ 探究成果： 3、人民代表大會制度的作用和優越性 （1）作用（重要性）： （2）優越性 深刻理解人民代表大會制度是符合中國國情和實際、體現社會主義國家性質、保證人民當家作主、保障實現中華民族偉大復興的好制度，堅定政治認同。
展示英美政權組織形式，解說君主立憲制和總統共和制，在學生回答問題的基礎上，進一步分析民主共和制和君主立憲制的劃分標準，以及民主共和制的相關知識。 觀看視頻：英國君主立憲制的演變歷程。 了解素材：美國總統選舉及其選舉人制度 探究二、 討論1：從政體角度看，國家元首稱謂的不同體現了什么？ 探究成果： 二、民主共和制和君主立憲制 1、民主共和制和君主立憲制劃分標準（依據） 2、民主共和制 （1）含義 （2）表現 明確現代國家政體的分類標準，結合歷史知識，正確看待當今社會各國的政體。理解國體與政體的關系，知道政體的相對獨立性，理解不同國家選擇不同政體，與本國的國體和國情密切相關。
闡述選舉人團制度，美國總統由全國選民投票選舉，但并非選民直選產生，而是實行選舉人團制。 選舉人團制度規定，美國總統由各州議會選出的選舉人團選舉產生，而不是由選民直接選舉產生。總統候選人獲得全國50個州和華盛頓特區總共538張選舉人票的一半以上（270張以上）即可當選。 結合部分發展中國家沒有從本國國情出發，照搬發達資本主義國家的民主共和制模式，導致政局不穩、民心失序等不良后果。 討論2、結合美國的選舉人團制度，談談資本主義民主的實質。探究成果： 探究成果： 2、民主共和制 （3）實質： （4）發展中國家不能照搬發達資本主義國家民主共和制的模式 3、議會君主制 （1）主要表現 （2）局限性 （3）實行的國家 通過對問題的探究思考，辯證理解資本主義民主的虛偽，提升科學素養，并認同符合我國國情和人民根本利益的人民代表大會制度。
展示表格，指導學生從國家元首產生辦法、國家元首的地位、形成原因、典型國家等方面分析民主共和制和君主立憲制的區別，同時思考二者的聯系。 討論3：結合視頻和材料，談談民主共和制和君主立憲制有何異同？ 探究成果： 民主共和制和君主立憲制的區別和聯系 通過比較民主共和制和君主立憲制的異同，提高辯證思維能力，增強分析問題的能力。
展示英美法三國元首的產生辦法，指導學生比較它們權力的運行有何不同。結合教材和展示的素材，指導學生分析概括議會制和總統制的特征，例舉典型國家，讓學生直觀感受。 英國：自1952年登基以來，英國女王伊麗莎白二世已經與14位不同的首相共事過，而且都比他們在位時間長。現任英國首相是鮑里斯·約翰遜。英國首相一般情況下由英國國會下議院的多數黨黨魁或執政聯盟的首領自動成為首相人選，組建內閣，人選經國王/女王任命后正式成為首相，總覽國家行政權力。 美國：根據美國選舉制度，美國總統由選舉人團選舉產生，獲得半數以上選舉人票者當選總統。總統既是國家元首，又是政府首腦。總統不對議會負責。 法國：法國總統由選民直接選舉產生，但總理由議會多數黨推薦，總統任命。總統對選民負責，總理對議會負責，總統是國家元首，總理是政府首腦。 探究三 討論1：從立法機關與行政機關的關系看，英法美三國的權力運行有何不同？ 討論2：結合材料和教材，分別談談議會制和總統制的特征？ 探究成果： 三、議會制和總統制 1、議會制和總統制劃分標準（依據） 2、議會制（又稱內閣制、議會內閣制、責任內閣制） 3、總統制 4、半總統制 通過對當前世界主流的議會制和總統制的分析和討論，全面理解議會制和總統制，拓展國際視野，提高國際政治理解能力。
課堂小結 本課注重分析我國的人民代表大會制度，民主共和制和君主立憲制，議會制和總統制，闡述不同國家的政權組織形式。本課重點知識較多，相對而言，人民代表大會制度建立的必然性、國家政權組織形式的多樣性及主要特點掌握起來較難。比較分析的概念較多，大家課后要多加注意。
板書
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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