資源簡介

活動2 整理小書柜
教學目標：
1、勞動觀念：學生通過參與“整理小書柜”活動,在勞動實踐中感悟勞動的價值和意義,樹立“勞動光榮、創造偉大”的觀念。
2、勞動精神:學生在分類整理、設計創意標簽的勞動實踐中培養勤于動手、思考創新的勞動精神。
3、勞動能力:學生通過動手操作,掌握“整理小書柜”的勞動技能,學會生活自理。
3、勞動習慣和品質:學生在整理書柜活動中培養積極的勞動態度,養成良好的勞動習慣和熱愛閱讀的生活習慣,提高勞動素養。
教學重點:整理小書柜的方法。
教學難點:分類整理、設計創意標簽。
教學準備:書籍、標簽紙、筆、手工剪刀、膠布
教學時數:1課時。
教學過程：
一、看看講講
課前布置任務,要求學生拍照上傳“我的小書柜”圖片,搜集選取其中的典型代表,讓學生看看別人的書柜是什么樣子的,留意觀察他人整理書柜的特點。再邀請部分學生就照片與其他同學分享:我的分類標準是什么 我是怎樣找書的 我有什么整理的小秘訣 用學生生活中的真實素材現身法,貼近學生、貼近生活,親切而有說服力地調動學生的興趣和參與度。同時引導學生在觀察中互相學習,發現自己和同學的亮點,感悟整理的意義和必要性。
二、巧手工作坊
按步驟詳細講解操作技巧。
第一步,“分類整理”。在教授“分類整理”時不要局限于教材提供的標準,要充分發揮學生的主動性,讓學生根據自身生活經驗分享自己的分類標準和分類技巧,說說這樣分類的理由和好處,引導學生積極思考,已形成良好整理習慣的同學總結整理經驗,尚未掌握的同學認真學習、思考適合自己的分類標準,培養學生做生活的有心人。
第二步,“為每本書貼標簽”。先給學生展示學校圖書館所用的標簽,講解標簽上的內容,讓學生對標簽有個初步的認知,然后把課堂交給學生,讓學生設計標簽,鼓勵他們發揮想象,內容可個性化,體現自身創意,也可以加入生動形象的圖畫,發揮各自特長。在學生創作期間,老師走下講臺,留意學生的學習操作情況,及時釋疑,并給予積極鼓勵和中肯建議。完成后進行小組推薦展示,大家觀摩學習。
第三步,“在書柜上貼標簽”。為了讓標識更醒目,可以指導學生根據分類標準,設計標簽,貼在書柜上做為小記號。
三、勞動小奧秘
讓學生先說說他們在使用小書柜時遇到的煩惱,導入“整理書柜小秘訣”話題,再讓學生分組討論,在課堂上交流分享各自的整理方法,教師也可跟學生分享自己的整理心得。
四、我來實踐”環節
鼓勵學生回家實踐操作,自主疊衣服和整理書柜,并拍攝整理前后的照片進行對比,并在家長群設置“空間大變身”相冊,讓學生上傳對比照片,分享展示各自的勞動成果。
五、拓展資料
1.在正式分類整理書柜之前,要做好以下兩項工作。
第一步,清空書柜。把書柜上的圖書全部搬空,可以看清楚整個書柜的框架:書柜實際多大,每個隔層的大小、空間是怎樣的,可以放多少書………注意要在家長的監護和幫助下進行,以保證安全,防止跌倒受傷。
第二步,清點圖書。可以從以下幾個方面入手,
自己一共有多少本書,分別是什么書。
把書大致分類,按類別擺放,形成若干個書堆。
綜合考慮自己的興趣和當前需求情況:我最近喜歡看哪些書,我最近常常
用的是哪些書………可以把常看的書、偶爾看的書、很久沒看過的書分類擺放。
2.完成“粗分類",進入“細分類”:根據書柜情況,規劃每個隔層要分別放哪些主題的書。書太多的話,先在本子上打個草稿。
3.圖書的擺放可遵循一個原則:經常需要翻看的、最感興趣的主題的書,可以放在既不需要彎腰或蹲下,也不需要踮腳或拿凳子就能輕松取書的中間隔層,也就是我們所說的書柜的“黃金位置”。
4.圖書貼好標簽,重新上架時,有兒點需要注意:
重的放下面,輕的放上面。
立不起來的薄書,可以利用文件盒、文件架等工具收納整齊。
當歸類計劃和實際上架存在出入時,如同主題的書太多,計劃放置的隔層空間不夠,可以朝相鄰隔層“借”一些空間。
每個隔層可以保持一些空余,盡量不要塞得滿滿當當,這樣如果之后購買了同類書,便可以直接放入對應隔層,不用進行大的調整。
為方便取用,同一個隔層內的圖書,把最常看、最想看或最喜歡的書擺放在中間位置。
5.怎樣處理買回來從來沒看過,或者偶爾翻看又放下了的書呢 可以選擇送人或者捐贈,如送給需要的或感興趣的親戚、朋友們、或捐贈給一些公益機構,讓這些圖書找到更需要它們的人。圖書漂流,讓友誼聯動,也讓知識流動。
六 、自我評價
教師請學生展示自己的書柜整理成果、分享在這過程中所遇到的困難和解決方法,并進行自我評價。
七、學習勞動故事：一個把“整理”當職業的女孩
學生自讀故事，然后說說自己從故事中學到了哪些勞動精神？
八、整理達人交流會
1、讓學生說說自己最拿手的整理技巧是什么。
2、各小組填寫整理達人推薦表。
3、全班同學為本次活動中表現較好的同學進行點贊，評選出整理小達人，并進行獎勵。
九、課堂小結
小結學生的學習情況，并對表現好的同學進行表揚。

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