資源簡介

第2課　古代兩河流域教案
一、課程標準
通過《漢謨拉比法典》，初步了解古代兩河流域文明。
二、教學目標
（一）知識與能力
知道古代兩河流域的地理位置，了解兩河流域文明興起、統一的過程。
了解古巴比倫王國的統治概況，知道漢謨拉比的統治措施。
掌握《漢謨拉比法典》的主要內容、地位，知道《漢謨拉比法典》的實質及歷史價值。
（二）過程與方法
通過研讀有關圖片資料，明確兩河流域的地理位置及相關信息，培養歷史時空觀。
通過識讀《漢謨拉比法典》石柱圖，培養閱讀文獻資料的能力，學習從歷史文獻中發現歷史信息、分析問題的方法。
（三）情感·態度·價值觀
通過學習古代兩河流域，知道古代西亞的兩河流域是人類最早的文明發祥地之一，認識到自然環境與人類文明的相互關系。
通過學習《漢謨拉比法典》，深刻認識人類社會法制傳統的發展。
三、重點難點
（一）教學重點
兩河流域文明的發展概況；漢謨拉比的統治；《漢謨拉比法典》的地位、內容與歷史價值。
（二）教學難點
《漢謨拉比法典》的實質；正確評價《漢謨拉比法典》。
四、教學過程
（一）導入新課
圖片、材料導入：展示《中華人民共和國民法典》圖片及簡介材料。
2021年1月1日起,《中華人民共和國民法典》正式施行。《中華人民共和國民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，與每個人的生活息息相關。它是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎性地位，也是市場經濟的基本法。
同學們，你們知道迄今世界上第一部較為完整的成文法典是哪部嗎？你知道這部法典的法規與我們現代的法律精神有什么關聯和區別嗎？這一切都與我們要學的新課有關，接下來讓我們一起來學習第2課：古代兩河流域。
（二）新課講授
1.古代兩河流域文明
★教師引導
出示古代兩河流域示意圖，拋出問題：“兩河”指的是哪兩條河？
（學生回答：幼發拉底河與底格里斯河）
繼續拋出問題：那么，兩河流域的地理位置在什么地方？兩河流域是什么時候興起與統一的？又產生了哪些文明成就？
★自主學習
學生自主學習，閱讀教材第6頁正文及第7頁相關史事，初步了解古代兩河流域文明。
★教師歸納
兩河：是指西亞的幼發拉底河與底格里斯河。
兩河流域：又稱“美索不達米亞”，意即“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶。
興起與統一：約公元前3500年出現很多小國，約公元前24世紀兩河流域初步統一。
文明成就：文字：楔形文字。天文歷法：陰歷。數學：60進位制。（圖片展示兩河流域文明興起時的成就）
★教師拓展
出示古代兩河流域示意圖，教師進行拓展。
幼發拉底河和底格里斯河不但帶來了灌溉的水源，還沖刷出了肥沃的美索不達米亞平原。地圖上看，這條弧形的狹長地帶猶如一彎新月，土地又很肥沃，因此有人稱它為“新月沃地”。古代，在這條地帶上先后居住過蘇美爾人和阿卡德人、腓尼基人和希伯來人。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述，南部被稱為巴比倫尼亞。巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾。
★教師過渡
公元前19世紀，兩河流域上孕育出了一個文明古國——古巴比倫王國。那么，古巴比倫王國時期的兩河流域是什么樣的呢？我們一起來看看。
2.古巴比倫王國
★教師引導
展示古巴比倫王國遺址圖片及相關簡介，拋出問題：古巴比倫王國統一完成兩河流域統一的是哪一位國王？他采取了哪些統治措施？他有哪些歷史貢獻？
★自主學習
學生自主學習，閱讀教材第7頁正文第1段、第2段，初步了解古巴比倫王國。
★教師歸納
統一時間：公元前18世紀
統一人物：漢謨拉比
國家性質：奴隸制國家
統治措施：實行君主專制制度，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完整的法典
歷史貢獻：漢謨拉比在位時是古巴比倫王國最強盛的時期
★教師拓展
兩河流域文明≠巴比倫文明。
古巴比倫王國是四大文明古國之一，但兩河流域文明≠巴比倫文明。古巴比倫文明只是古代兩河流域文明的一個組成部分。兩河流域文明還包括蘇美爾、阿卡德、亞述等文明。古代兩河流域文明包括了古巴比倫文明，古巴比倫文明是古代兩河流域文明發展的高峰。
★教師拓展
展示漢謨拉比圖片及相關文字資料。
展示空中花園圖片及相關文字資料。
★教師過渡
漢謨拉比在位時期制定了一部較為系統和完整的法典，現在我們一起來看看這部法典。
3.《漢謨拉比法典》
★教師引導
展示《漢謨拉比法典》石柱圖片，展示《漢謨拉比法典》相關簡介：《漢謨拉比法典》刻在一塊黑色的石柱上，豎立在巴比倫的一座神殿里，現在收藏于巴黎盧浮宮。石碑上的浮雕右邊為太陽神，左邊為漢謨拉比。雕像表明太陽神正在授予漢謨拉比象征權利的魔標和魔環。有人說，《漢謨拉比法典》是兩河流域文明留給人類的寶貴文化遺產。
拋出問題：《漢謨拉比法典》有什么地位？有哪些內容？又有什么歷史價值？
★自主學習
學生自主學習，閱讀教材第7頁正文第3段及第8頁正文第1段、第2段，初步了解《漢謨拉比法典》。
★教師互動
教師提問，找學生逐一回答，這樣做是為了加深學生的印象。
★教師歸納
《漢謨拉比法典》的地位：迄今已知世界上第一部比較完整的成文法典。
《漢謨拉比法典》的內容：
社會等級：古巴比倫分為擁有公民權的自由民、無公民權的自由民和奴隸三個嚴格的社會等級。
發達的奴隸制度：戰俘是奴隸制的主要來源，也有買賣奴隸的現象。家庭奴隸制是古巴比倫的一大特征，男性家長對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒女有絕對權威，在欠債時甚至可以將妻兒送去抵債。
經濟領域：有關于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規定，說明商品經濟在古巴比倫比較活躍。
《漢謨拉比法典》的歷史價值：是古巴比倫王國留給人類的寶貴的文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。
★教師拓展
教師展示《漢謨拉比法典》相關內容，并逐條分析。
第16條：自由民藏匿宮廷或穆什欽努(指被征服地區的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主應處死。
反映當時奴隸主的特權受到法律的保護。
第196條：倘自由民損毀任何自由民之子之眼，則應毀其眼。
這就是所謂的“以牙還牙，以眼還眼”，反映了法典公正觀念，但這種公平正義體現在身份和社會地位相同的人之間。
第205條：倘自由民之奴隸打自由民之子之頰，則應割其一耳。
反映當時社會里社會地位高的階級對社會地位低的階級享有特權。
第226條：倘理發師未告知奴隸之主人而剃去非其奴隸的奴隸標識者，則此理發師應斷指。
反映當時社會奴隸主為了維護自身的利益，采用的刑罰十分殘酷。
拋出問題：從這些條文中我們能看出古巴比倫的什么社會階級狀況？這與現代的法律精神有什么不同？
★教師歸納
這些規定同現代“法律面前人人平等”的精神是不同的，與現代法律相比，它所體現的法律公平十分有限，主要是為奴隸主階級服務的，嚴格保護奴隸主的利益。（《漢謨拉比法典》的實質）
★思維拓展
同學們，我們該如何評價《漢謨拉比法典》？
提示：①《漢謨拉比法典》嚴格保護奴隸主的利益；② 《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典；③《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。
五、板書設計
第2課 古代兩河流域
一、古代兩河流域文明
二、古巴比倫王國
統一時間：
統一人物：
國家性質：
統治措施：
歷史貢獻：
三、《漢謨拉比法典》
地位：
內容：
意義：
六、課堂總結
古代西亞的兩河流域是人類最早的文明發祥地之一。古代兩河流域的文明成就有楔形文字、陰歷、60進位制等。古巴比倫王國是古代兩河流域文明發展的一個高峰。在漢謨拉比時期，建立了統一、強大的奴隸制國家，頒布了《漢謨拉比法典》是世界上迄今發現的古代第一部比較完備的成文法典，是兩河流域文明留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。
七、教學反思
本節課內容比較少且相對簡單，因此教學中采用教師拋出問題引導學生自主學習、教師歸納方式完成本節課的學習。不足之處是教學過程中課外引入較少，教學設計過于傳統，師生互動較少，教學形式需要進一步創新。

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