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第二節 技術的性質（第一課時）
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技術的性質（第一課時） 成國富 宜興丁蜀高級中學214221 13912460951 yimohongguang@
知識目標：1、知道技術的發展與人類的需求之間的關系
2、知道技術的發展需要發明與革新，正確理解技術發明與技術革新兩個概念之間的區別與聯系，能通過案例說明
3、理解技術活動往往需要綜合利用多種知識、科學與技術的聯系與區別
4、體會到《技術與設計》與《勞動技術》兩者之間的區別
情感目標：1、注意日常生活中新出現的技術，對新技術能夠反應，能客觀評價新技術的應用與作用，形成正確的技術價值觀
2、培養良好的技術設計愛好與興趣，提高學生的技術素養，灌輸科學技術是第一生產力的思想
3、培養學生對宜興紫砂壺的鑒賞能力和對中國茶文化的理解
技能目標：對日常生活中新出現的技術能有所適應及運用
學情分析：首先，面對的學習者是高一新生。高一新生有著自己的自身特點：學生思維能力迅速得到發展，邏輯思維處于優勢地位，獨立自主是情感發展的主要特征，高層自我調控在行為控制上占主動地位，即一切外控因素只有內化為自我控制時才能發揮其作用。在高中階段，教學的策略應是由興趣性的學習動機逐漸轉化為信念型的學習動機。學習內容為這節課是采用的江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》這本教科書的第一章走進技術世界的第二節技術的性質的第一課時。很多學習者包括部分教師對《技術與設計》這門新學科雖有興趣，但缺乏正確的理解，在很大程度上還是停留在勞技的認知水平上。
設計思路：本節課的定位是有必要通過這節課的學習來讓學習者正確理解什么是通用技術，通用技術對學生的重要性及意義；有必要灌輸沒有技術就沒有競爭力的信念，讓學生自己內化為學習動力。但只由教師講解就會顯得比較枯燥，所以得結合學生的生長環境及學生的認識特點，從具體入手，從當地的紫砂壺作品來切入本節課的學習內容，通過學生對紫砂壺的興趣愛好及了解，通過這條主線來貫穿本節課的所有的知識點，積極引導，充分調動學生的積極性。
教學模式：情境—陶冶程序 信息技術與通用技術的整合應用
課前準備：機房、電子教室、在線測試系統、課件
教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考察及設計意圖
創設情境6′ 教師假設：假設你現在在全球最熱的撒哈拉沙漠上旅游，天氣正常，如果只讓你帶一樣東西，你覺得帶什么好呢？（個人獨立思考） 學生回答：水最佳答案是裝滿水的紫砂壺 情境特定，很容易讓學生進入課堂中來，吸引學生的注意，引發學生豐富的想像力和思考：茫茫沙漠，一個人，滿眼的金金黃等等；很容易讓學生想到是水，一樣裝滿水的容器。由于本地區的特產是紫砂壺，極有可能把學生帶到紫砂壺上來。
教師：你想做一個出色的紫砂工藝師嗎？ 學生：是，很想。
教師提問：為什么要帶裝滿水的紫砂壺呢？ 參考答案：人生存必須要喝水，特別是在沙漠上，更加需要水才能生存。為什么要是紫砂壺呢？因為普通的容器，它存放水的保質期在高溫的情況下會非常短，而用紫砂壺的話存放的時間可能長達三天。
參與活動8′ 教師再次假設：現在你已經是紫砂壺工藝師了，你覺得你的紫砂壺會是什么樣的呢，有什么特色？教師投影：展示幾個樣品與學生，讓學生獲取靈感（讓學生自己設計，表達方式不限）教師：可以選舉幾個典型的示范給全班同學，適當點評。 參考：三點一線，茶壺嘴的高點、茶壺口、茶壺把的高點在一條線上。 這部分是本節課的特色之處。讓學生學會設計，讓學生自己體會到通用技術不僅僅是培養勞動技能技術，同時更加注重設計的能力培養，是一種培養技術素養的學科，設計可以讓學生的各種能力得到德智體美勞全方面的能力發展和提高。
引入主題6′ 教師：就這盛水的容器，從原始人類開始到現在，從一開始的用手盛水，到用動物的骨頭，到秦漢時期的銅器，到后來的陶瓷到當今天的紫砂，背后有只手一直在推動著技術的發展，這只手是誰呢？ 學生回答：人類的需求 從原始人類的徒手到當今的紫砂，這是一個案例，與上面的串聯的是紫砂，快速切入到本節課的主題來，盛水的容器為什么在變？容器在變，技術在變，可是在變的同時，哪些東西又是一成不變的，相通的呢？那這些不變的相通的特點是技術的性質，就是本節課所要學習的知識。自然而然，水到渠成。很多時候，一個人的思考并不能打開思路，這時需要學生與學生相互之間的啟發，引導，從而來獲得靈感。教學從某種角度來說，也是一門藝術。教學方式、方法的多樣化，藝術化是提高教學質量效率的手段之一。小組討論更可以讓學生成為學習的主體，體現學生的主體地位，也是搞活課堂這盤“棋”的“妙棋”。
教師：為什么不用動物的骨頭而用銅器了？為什么后來又不用銅器而用紫砂了呢？技術的每一次創新都肯定會有人類的目的的參與。這就是本節課所要授的知識技術的性質之一技術的目的性。 是因為動物的骨頭量不多而且不太實用所以人類想到了使用銅器；是因為銅器的容易生成銅銹不實用不經濟所以人類想到了用到陶瓷，因為陶瓷的不美觀還得上釉所以人類想到了紫砂
總結轉化1′ 總之，正是因為人類某方面的具體需求，所以技術才能得以發展，變的是器具，不變的是人類總有更高的需求。
引導2′ 教師：從剛才的案例中，我們還能發現其它什么相同處嗎？ 引導學生回答：每次技術的發展必然會出現新的技術
教師：對，這就是技術的創新。它是技術的核心所在，也是技術對人類富有挑戰意義的內在原因。教師：看書Page11正文第二段，技術創新常常表現為技術革新 和技術發明。技術革新一般是在原有技術的基礎上的變革和改進，技術發明則是一項新技術的產生。你是怎么理解這些句子的？你能說出技術革新和技術發明的聯系與區別嗎？（小組討論形式） 學生回答：聯系：都是新技術。區別：技術革新是一已經存在的技術的改進版，而技術發明則是從無到有的技術，更有原創性。
總結轉化：2′ 這就是技術的性質之二技術的創新性。請同學舉例說明什么是技術革新，什么是技術發明。教師：假如你現在是紫砂工藝師，你覺得什么方面你創新呢？還有其它的相同點嗎？（小組繼續討論） 學生舉例說明學生回答：比如上釉技術的應用；磁化紫砂茶等等。
5′ 教師：對，一般地，每個技術都需要綜合運用多個學科、多個方面的知識。并不是每個人都能做紫砂壺的。教師：看書Page14正文第一段和第二段，談談你閱讀后知道了什么？有人說，科學就是技術，對嗎？ 學生回答：綜合性。參考理由：一件產品的成功與否，需要考慮很多因素。同樣制造一個產品也需要很多的知識。比如紫砂壺，它對化學、美學、文學、加工工藝都有著比較高的要求。學生回答：略 在課堂上，思想的碰撞來自對話。教師要想知道學生學到了多少，懂得了多少，必須交流，與學生面對面的交流，從而可以知道在教學的過程中，哪些是有問題的，哪些是自己忽視的。教學是一項工程，必須從工程系統的角度來看待，全局觀要強的同時具體情況具體分析。
課堂在線測試8′ 總之，本節課就講了三個技術的性質。下面就本節課的內容，請同學們自測。（測試題見附件1） 這也是本節課的特色之一。技術在進步，特別像通用技術這一學科，應充分利用科學技術給我們帶來的快捷方便。以往我們的信息反饋很慢，慢在慢在對學生的學習的內容的測評上，需要教師大量的時間來批閱，我們可以利用計算機，利用信息技術與通用技術的整合，提高信息反饋環節的速度，及時把學習的成果反饋到學習者，教學者，對學習者對教學者的下一步對有著極大的意義。
課堂評價2′ 教師視學生的課堂測試的完成情況而定。若少于10%的同學能錯2道題目，可視為一節合格課。若50%的同學能一個都不錯且有90%的同學只錯一個或不錯的話可視為一節優質課。 題目的制定，需得緊扣本節課的知識要點，又能有一定的拓展性、延伸性。潛移默化，開闊眼界，增加知識，了解世界，走進生活。
參考文獻： 《教學設計》
《普通高中通用技術課程標準解讀》
《淺談通用技術教師角色的轉換》 成國富
《從教學設計到績效技術》 張祖忻
《教學過程設計的理論與實踐》 李龍
《淺議在線學習系統的設計》 李葆萍，<教育技術通訊>
教學反思：1、這是一節理論大于技能學習的一節課，知識點比較分散，但是這么多的知識點用地方特色紫砂壺串聯起來，有效地組織教學活動。
2、初次培養學生的設計能力，很多同學不注重產品的實用性，比如茶壺的穩定性，結構合理性不太好，需要在以后的課中加強培養。
3、一節課上得好不好，關鍵看新的知識點是否被學生理解和運用。能夠利用計算機這一利器，可以加快學習者與教學者的信息交流環節，可以讓學生知道自己學得到底怎么樣，教師教學教得怎么樣。課堂評價雖然在課堂的時間只有2分鐘，但它的作用不可替代，可以及時糾正教學中的問題。
附件1：
1、制作一張小板凳需要運用到到物理學、幾何學、化學、美學、材料學等多個學科知識，這說明了技術具有（ ）
A、目的性 B、創新性 C、綜合性 D、兩面性
2、顯示器是電視機的核心部件，普通電視機常用的是陰極射線管。它經歷了從球面顯像管，柱面顯像管，平面直角顯像管到純平顯像管等革新過程。說明了技術的（ ）。　
A 目的性 B、創新性 　　　C、綜合性　　 D、兩面性
3、人類生活中，需要著衣遮身御寒，于是便有（ ）產生
　　A、建筑技術　　　　　　　　 B、食品加工技術
　　C、紡織縫制技術　　　　　　 D、通信郵電技術
4、助聽器的發明開始是為了使聽覺不太靈敏的人清楚聽到外面的聲音而發明的，這說明了技術的 （ ）
A、目的性 B、創新性 C、綜合性 D、兩面性
5、紫砂壺,是中國特有的，集詩詞、繪畫、雕刻、手工制造于一體的陶土工藝品。說明了（ ）
A、目的性 B、創新性 C、綜合性 D、兩面性
6、對于紫砂壺的性能“色香味皆蘊”過去早有定論。而且，科學機構也對砂壺的“暑月越宿不餿”一事，角砂壺與陶瓷做了詳細測試，的確證實了砂壺較陶瓷優越了許多，這一結論是基于紫砂原料的獨特性。紫砂壺實用性強，乃在于它具有比較高的氣孔率，使其具有透氣性好的優點。說明了技術的（ ）。
A、目的性 B、創新性 C、綜合性 D、兩面性
7、據專家介紹，一把紫砂壺準確地說共有鈕、壺蓋、壺腹、壺把、流嘴、足、氣孔等七個部位。而從制作的工藝上細分，足有圈足、釘足、方足、平足之分；鈕有珠鈕、橋式、物象鈕等三種。壺蓋有嵌蓋、壓蓋、截蓋；把有單把、圈把、斜把、提梁把，其形真可謂紛繁多樣。說明了技術的（ ）。
A、目的性 B、創新性 C、綜合性 D、兩面性
8、技術的創新可以表現為技術革新和（ ）。
A、技術發現 B、技術實驗 C、技術發明 D、技術試驗

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