資源簡介

《技術的未來》教學設計
江蘇省梅村高級中學 浦海波 88150276-8335
《技術的未來》是《技術與設計1》（蘇教版）《第一章 走進技術世界》的第三節(jié)，本章作為《技術與設計1》的第一章，是全書的邏輯起點，也是全套教材的邏輯起點，因此不僅對全書具有引領作用，對全套教材也具有引領作用。它為學生理解技術及其性質(zhì)、走入技術世界搭建了平臺，也為學生開展技術設計的學習奠定了基礎。本節(jié)是本章的延伸性內(nèi)容，旨在使學生關注技術的未來發(fā)展，對技術的未來發(fā)展形成積極的情感和理性的態(tài)度。
一、教學內(nèi)容分析：
教材分析：
本節(jié)課是有關“技術的未來”的學習，與“技術的價值”、“技術的性質(zhì)”緊密聯(lián)系，以案例的形式，引導學生思考技術的未來對生活的影響；以辯論的形式，鼓勵學生對技術的未來的大膽憧憬，引導學生理性地對待技術的未來發(fā)展。并對第一章進行小結，認識技術的過去、現(xiàn)在和未來，認識技術與人，技術與科學、藝術等的關系。
通過“案例分析”、“閱讀材料”、“討論”、“辯論”等活動，引導學生探討技術對人類、社會發(fā)展產(chǎn)生的重大影響，使學生進一步理解技術對社會發(fā)展的巨大推動作用，并正確理解如何面對未來的技術，使技術往積極的方向發(fā)展。教材從學生感興趣的實例出發(fā)展開教學，給學生描繪了一個美好的未來技術世界：“從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同的利益出發(fā)，從人類的長遠利益出發(fā)，更加理性地看待技術，以更負責、更有遠見、更有道德的方式使用技術，以親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術活動，并共同構建個人與社會、人類與自然、經(jīng)濟與文化相協(xié)調(diào)的未來的技術世界”。學生通過本節(jié)學習，可以初步掌握應當如何面對未來的技術發(fā)展，應當如何看待技術，如何使用技術，使未來的世界更美好。
學生分析：
學生在學習過“技術的價值”、“技術的性質(zhì)”之后，對技術有了一定的了解，也對技術的未來充滿了希望，知道“技術的產(chǎn)生與發(fā)展是為了滿足人的需求”，同時也了解到技術的發(fā)展促進了社會的進步，“技術可以給人們帶來福音，也可能帶來危害”，技術的兩面性困擾著學生。
在本節(jié)課堂教學過程中，主要通過辯論、研究、分析等多種教學組織形式，創(chuàng)設學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，積極主動地學習，使學生養(yǎng)成主動深入地用科學的眼光去觀察生活，去思考問題，理性的看待問題，了解技術對社會發(fā)展的影響，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀和責任感。
二、教學目標：
教學目標：
（一）知識技能目標：
1、了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性的態(tài)度；
2、了解技術對社會產(chǎn)生的影響，初步形成選擇技術、使用技術、管理技術的理性態(tài)度，初步形成為建立美好技術世界奮斗的意識。
（二）能力方法目標：
1．培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和想象的能力；
2．通過學習，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學探究的能力。
（三）情感態(tài)度目標：
1．激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，形成良好的學習態(tài)度；
2．通過學習，加強關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為；
3、了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。
教學重點：
了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度；
教學難點：
1、如何培養(yǎng)學生理性看待技術；
2、使學生初步形成選擇技術、使用技術、管理技術的理性態(tài)度。
三、教學策略設計：
本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和師生互動交流為主，單純的口頭語言講授很難讓學生理解和接受，因而采用直觀的圖片和教具、詳實的技術資料可以輔助教學，容易吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，便于學生理解教材內(nèi)容。
教學方法和手段：
多媒體輔助學習；
在老師引導下自主、探究、合作學習；
課外活動實踐；
師生互動探究式學習等教學方法。
教學資源分析：
1、教師準備：
主要熟悉學生搜集的材料內(nèi)容，把握好技術對未來發(fā)展的展望，同時也隱含著威脅。
2、學生準備：
主要搜集有關現(xiàn)代科學研究成果，認識科學技術對人類社會文明發(fā)展所起的作用和影響。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景：
在日新月異的21世紀，人類社會將繼續(xù)發(fā)生重要變化，技術將日益成為引導社會變化、塑造社會變化、應對社會變化的重要因素。面對技術對人類、對社會所產(chǎn)生的重大影響，人們常常會問：未來的技術將走向何處？
（二）提出問題：
（1）結合日常生活中自己所知道的某項技術，大膽設想該項技術的未來。
（2）平時我們所說無線技術是什么？
〖播放影片〗《2015 Life》
〖未來使用的技術〗“月球城市”、“太空旅游”、“水上住宅”、“海上度假樂園”、“海底隧道”、“蠶蛹般的音樂廳”、“綠色建筑”、“會移動的智能地雷”、“高超音速空天飛機”、“便攜式洗衣機”、“會變形的汽車”
〖案例分析〗“無線家庭”一天的“無線生活”
就“無線家庭”一天的“無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，大膽設想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。
引導學生通過未來使用的技術進行概括：技術的未來充滿希望。
技術的未來是光明的還是黑暗的？如何看待技術的未來
（三）自主學習：
當確定了要探究的問題以后，不是告訴學生如何去解答這些問題，而是讓學生自己閱讀課本，讓學生自己去探索，通過發(fā)揮自己的想象力，運用自己的創(chuàng)新思維，獲取信息，從而了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。
〖閱讀〗愛因斯坦《告后人書》
“我們這個時代產(chǎn)生了許多天才人物，他們的發(fā)明可以使我們生活舒適得多……縱然有這一切……人人都生活在恐懼的陰影里,生怕失業(yè)……而且不同國家的人民還不時互相殘殺。因此，一想到未來，大家都憂心忡忡。”
愛因斯坦《告后人書》告訴我們什么？
問題提出：為什么愛因斯坦在《告后人書》中寫到：“一想到未來 , 大家都憂心忡忡。”
（四）分組辨論：
分組展開辨論，在這過程中，不僅提高學生語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生應變能力，加深鞏固知識，在一定程度上，使學生不僅能擴展自己對知識的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力。
〖辯論〗有人認為，技術的進一步發(fā)展可以解決當前技術自身引發(fā)的一系列問題，我們要相信技術，依賴技術。有人則認為，技術的進一步發(fā)展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但是誰能保證，它不會給我們帶來新的更為嚴重的災難呢？
正方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。
反方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。
（如學生辯論時有困難，引導學生從克隆、核能等方面進行辯論）
〖辯論引導〗對“技術的未來”的追思和憧憬，既不需要技術迷惘中的曠世悲愴，也不需要技術崇拜中的盲目樂觀。應當從人類根本的、共同的、長遠的利益出發(fā)，理性地看待技術，要更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術，以親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術活動，并共同建構個人與社會、人類與自然、經(jīng)濟與文化相協(xié)調(diào)的未來技術世界。
（五）課堂小結：
人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力，而技術的發(fā)展，解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。技術的未來既充滿希望，同時也隱含威脅，我們應理性對待技術的未來。
五、作業(yè)設計
1．查閱資料,分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉(zhuǎn)基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響。
引導：注意從正反兩個方面分析。
2．綜合實踐活動指導：
課本P21. 3 談談你對“割骨增高術”的看法，就“如何理性地選擇技術”這一問題展開討論。
進一步討論：管小姐是六個月前施行的手術，我們需不需要去看望她？或者通過某種途徑與她取得聯(lián)系。假設她現(xiàn)已出院，，“割骨增高術”取得了成功，你如何看待這項技術？
3、未來的建筑：（以無錫尚德電力杯創(chuàng)意大賽為契機）
以小組為單位，完成“未來的建筑”設計作業(yè)：
要求：設計過程中所出現(xiàn)的科學技術盡可能符合現(xiàn)有的科技水平，不要過于科幻的科技概念。
討論：
（1）建筑的不斷改進說明了什么問題？
（2）未來的建筑及使用可能會造成什么樣的負面影響？

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