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人教版新教材修改及教學(xué)建議

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  1. 二一教育資源

人教版新教材修改及教學(xué)建議

資源簡介

(共30張PPT)
義務(wù)教育教科書
《地理》七年級上冊(人教版)
的修改特點及教學(xué)建議
一、體例不變,內(nèi)容有所調(diào)整
1.沿用原教材體例
體例:章首語—節(jié)—黑色標(biāo)題
章首語是問題式的內(nèi)容提要,黑色標(biāo)題大部分是課程標(biāo)準(zhǔn)的一項標(biāo)準(zhǔn)或其中一部分
章節(jié)的結(jié)構(gòu)框架:正文、閱讀材料和活動
“正文”部分的呈現(xiàn)方式有文字?jǐn)⑹?、圖像表述和圖文結(jié)合等;“閱讀材料”多為趣味性和擴(kuò)展性的知識;“活動”部分由材料(文字?jǐn)⑹?、圖表、案例)和設(shè)問構(gòu)成 。
在教學(xué)中要將“正文”與“活動”有機結(jié)合起來,視內(nèi)容難易程度和學(xué)生實際能力而調(diào)控好兩者之間的使用比例。
2.根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)增減內(nèi)容
本冊教材內(nèi)容總體變化不大,只是根據(jù)新課標(biāo)的增減,做了相應(yīng)的內(nèi)容增減。第一章的“地圖”部分由原來的一節(jié)擴(kuò)展到兩節(jié),即“地圖的閱讀”與“地形圖的判讀”,刪去地理性不強的“國際組織”等內(nèi)容。
在教學(xué)中,要加強地圖判讀、分析等能力的訓(xùn)練,并在以后的各種情景中反復(fù)應(yīng)用地圖,逐步提高學(xué)生的讀圖能力,養(yǎng)成用圖習(xí)慣。
3.章節(jié)的設(shè)置及標(biāo)題稍有改變
章節(jié)變化:第一章由三節(jié)變?yōu)樗墓?jié),即“地圖”部分
增加一節(jié)。
標(biāo)題變化:
(1)第一章的“第三節(jié)地圖”變?yōu)椤暗谌?jié)地圖的閱
讀”和“第四節(jié)地形圖的判讀”
(2)第三章的第二節(jié) “氣溫與氣溫的分布”變?yōu)?br/>“氣溫的變化與分布”
(3)第三章的第三節(jié)“降水與降水的分布”變?yōu)椤敖?br/>水的變化與分布”
除了地圖要注重應(yīng)用外,氣候的教學(xué)也要緊扣課標(biāo),突出氣溫和降水時空變化的歸納和演繹過程,至于氣溫等的定義可以用適合初中學(xué)生年齡特征的表達(dá)方式。
二、“活動”和“正文”內(nèi)容變化較大
1.“活動”內(nèi)容變化明顯
每個“活動”都有主題,
且目的明確。
教學(xué)中要充分利用活動的主題化,把有限的時間和精力用在刀刃上。
“活動”增加了一些技能訓(xùn)練和與學(xué)生生活關(guān)系密切的內(nèi)容,刪除了一些目的性不夠明確的內(nèi)容。
P22第2題是新增的活動題,與旅游結(jié)合,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一課標(biāo)理念。問題設(shè)置情景化,且指向性明確。
P63“閱讀分析氣候的地區(qū)差異”,也是新增的活動題。通過這個活動,學(xué)生可以知道閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般方法,可以學(xué)會如何分析、歸納氣候特征,以及如何比較兩地的氣候差異。
教師要特別關(guān)注新出現(xiàn)的活動題,理解其意圖,真正用好這些題目。
個別“活動”順序有所調(diào)整。
例如:P54“繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖”和P59“繪制和閱讀降水量柱狀圖”,由先讀圖后繪
圖改為先繪圖后讀圖。
這是教學(xué)理念更新的一個重點,體現(xiàn)了“做中學(xué)”的過程教學(xué)目標(biāo),教師要轉(zhuǎn)變觀念,給予學(xué)生從實踐中獲得真知的體驗。
2.“正文”比例增加
修訂后的教材“正文”部分所占比例明顯增加,約占總篇幅的50%以上。
例如:原教材中的“經(jīng)線和緯線”部分,正文僅4行字,修訂后的教材分為“緯線和緯度”、“經(jīng)線和經(jīng)度”兩部分,正文包括經(jīng)緯線及其特點、經(jīng)緯度的劃分及代表符號、重要的經(jīng)緯線、低中高緯度的劃分,經(jīng)線圈平分地球等 。
在教學(xué)中,要加強學(xué)生對教材的閱讀理解,發(fā)揚讀書、劃書、用書的好傳統(tǒng)。
三、邏輯順序更為合理
原教材對邏輯順序不夠講究,新教材更注重邏輯順序和系統(tǒng)性。
原教材“緯線和經(jīng)線”部分的“活動”:
1.觀察地球儀上的經(jīng)線和緯線。
(1)經(jīng)線是什么形狀?緯線又是什么形狀?
(2)比較不同的經(jīng)線長度有什么變化。不同的緯線,長度是否相等?
(3)經(jīng)線指示什么方向?緯線呢?
(4)找出本初子午線和赤道,看看經(jīng)度和緯度在地球儀上是怎樣排列的。
(5)找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈??纯催@幾條緯線所經(jīng)之地,有沒有自己聽說過的地名。
2.在地球儀上找出赤道、160°E和20°W組成的經(jīng)線圈,結(jié)合圖1.12和圖1.13,說明它們是重要的緯線和經(jīng)線。
現(xiàn)教材改為兩個活動:
“認(rèn)識緯線和緯度”和“認(rèn)識經(jīng)線和經(jīng)度”
順序:
緯線特點—重要緯線(赤道)—南北半球的劃分
經(jīng)線特點—特殊經(jīng)線圈—東西半球的劃分
教材對個別內(nèi)容編排順序進(jìn)行了調(diào)整。
例如:將“什么是氣候”從第三章第四節(jié)調(diào)整到第一節(jié) 。
人教版教材較好地體現(xiàn)地理學(xué)科的邏輯性。要教好地理,教師首先要有深厚的地理學(xué)科邏輯功底,這也是今后地理教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)突出的重點。
說課練習(xí)與課例解讀
說課課題:1. 地球和地球儀(第2課時)
2. 地形圖的判讀
課例解讀一:地球儀
一、《課標(biāo)》要求:
1.運用地球儀,說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。
2.在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。
二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解
內(nèi)容結(jié)構(gòu) 行為動詞 行為條件 行為程度
地球儀結(jié)構(gòu) 了解 利用地球儀 識別地球儀上各組成部分的作用
經(jīng)線與緯線
經(jīng)度與緯度 說出與理解 利用地球儀
或經(jīng)緯網(wǎng)儀 知道經(jīng)緯線的含義和特點;知道經(jīng)緯度的含義及劃分規(guī)律
經(jīng)緯網(wǎng) 確定 利用地球儀
或經(jīng)緯網(wǎng)儀 確定某地點的經(jīng)緯度
三、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察地球儀,了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用,認(rèn)識地球儀上重要的點和線,掌握經(jīng)度與緯度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分方法。
2.學(xué)會在有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀上或經(jīng)緯網(wǎng)圖上確定任意地點的經(jīng)緯度。
3.動手制作地球儀模型,更好地建立緯線與經(jīng)線的空間概念,提高空間思維能力,并樹立主動探索的意識,增強克服困難的意志。
四、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯度的劃分、在地球儀
上確定某地點的經(jīng)緯度
教學(xué)難點:經(jīng)線與緯線、經(jīng)緯度的劃分、
在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度
五、教學(xué)策略
1.運用比較法,對經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度加以比較。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)儀,獲得感性認(rèn)識,理解相關(guān)知識的空間概念。
3.通過讀圖、填圖訓(xùn)練,鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識。
4.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球或籃球等球體與鐵絲等材料,動手制作地球儀模型。
在進(jìn)行讀圖、填圖訓(xùn)練時,需選擇合適的地圖,設(shè)計合理的訓(xùn)練要求。例:
1.在圖1中填寫地軸、南極點、北極點、赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈、經(jīng)線、緯線的名稱。
2.讀圖2,尋找經(jīng)度與緯度的劃分規(guī)律,并在圖中讀出任意一點的經(jīng)緯度。
六、練習(xí)設(shè)計
圖1
圖2
課例解讀二:地形圖的判讀
一、《課標(biāo)》要求:
1.在等高線地形圖上,識別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩,估算海拔與相對高度。
2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解
內(nèi)容結(jié)構(gòu) 行為動詞 行為條件 行為程度
海拔與相對高度 估算 利用示意圖 理解概念,讀圖估算數(shù)值
山峰、山脊、山谷
識別 利用自制模型繪制的等高線地形圖 理解等高線概念,判斷地形部位與坡的陡緩
五種地形
類型 識別 利用分層設(shè)色地形圖 判斷地形類型,說出基本特征
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過動手繪制等高線地形圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺性。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生對等高線地形圖中等高線的高程、疏密程度、延伸方向的判讀、分析,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力,初步學(xué)會在地形圖上辨認(rèn)各種地形。
四、教學(xué)策略
1.動手實踐:分組繪制等高線地形圖,嘗試立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖的過程,克服難點。
2.圖解地形:運用海拔和相對高度圖解五種地形,找出五種地形之間的共性和差異,分析在分層設(shè)色地形圖上的表現(xiàn),突破難點。

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