資源簡介

北京**********學校 教 案
課 時 教 學 設 計 首 頁
授課時間: 2021 年 月 日 星 期 星期
課 題 第10課秦末農民大起義 課 型 講授 第幾課時 1
課時三維教學目標 【知識與能力】了解和掌握秦朝暴政的主要表現。識記陳勝吳廣起義的地點、時間、建立政權、巨鹿之戰、秦朝滅亡、楚漢之爭、劉邦建漢。掌握秦朝滅亡的原因。理解陳勝吳廣起義的歷史意義。學會從插圖和史料中獲取歷史信息的方法。學會搜集成語典故。能夠正確評價秦始皇。【過程與方法】教師引導學生把握秦末農民大起義的三部曲（原因、經過、結果）和五要素（時間、地點、領導人、事件、影響和意義）。通過分析秦朝的暴政和陳勝吳廣起義的關系，陳勝吳廣起義與秦朝滅亡的關系，培養分析戰爭爆發原因的能力。【情感態度價值觀】情感態度和價值觀：通過學習認識到，秦朝的暴政是導致秦末農民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。他們的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理。
教學重點與難點 【教學重點】秦末農民起義的根本原因、意義。【教學難點】秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。
教學方法與手段 圖片和視頻
教 學 流 程
教 師 行 為 學 生 行 為 課題變化及效果處理
一、導入新課組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現，又迅速走向滅亡了呢？二、新目標導學一：秦的暴政1.【材料展示】設問：這反映了秦朝的 什么現象？2.觀察圖片“秦帝國的四大工程”，閱讀“材料研讀”，結合課文總結秦朝暴政的具體表現有哪些？3.出示材料：秦代怪現象思考：造成秦代這些怪現象的原因是什么？.如果你是一個秦朝普通百姓，你的生活是怎樣的？目標導學二：陳勝、吳廣起義1.學生自主學習：閱讀教材，完成下列問題。(1)找出陳勝、吳廣起義的時間、地點、經過、政權、結果。(2)是誰的起義軍在哪次戰役中擊敗了秦軍主力？(3)秦朝的殘暴統治最終是被誰推翻的？2.結合《秦末農民戰爭形勢圖》，邊演示邊用簡練的語言，敘述清楚整個農民戰爭的簡單過程，使學生了解戰爭發展的基本脈絡：（多媒體展示）大澤鄉起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領陳，建張楚政權→→天下響應→→挺進關中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害→→項羽、劉邦起義隊伍壯大→→公元前207年，秦朝統治者向 劉邦投降→→推翻秦朝。強調說明，秦末農民戰爭分為兩個階段。3.秦末農民大起義的歷史意義如何？4.教師講解：陳勝吳廣在中國封建社會里首舉義旗，領導了我國歷史上第一次農民大起義，其“奮臂為天下倡始”的首義精神，“王侯將相寧有種乎”的造反思想，“斬木為兵，揭竿而起”的斗爭氣魄，鼓舞著后來千千萬萬農民反抗封建統治的斗爭。目標導學三：楚漢之爭1.通過多媒體展示劉邦、項羽領導農民起義和參與楚漢之爭的史實，教師設問：楚漢之爭的參與者、目的、結果是什么？2. 結合所學知識和下面的表格分析，秦末農民戰爭與楚漢之爭的區別？ 項目戰爭目的代表階級戰爭性質秦末農民起義反抗秦的暴政農民階級農民戰爭楚漢之爭帝位之爭封建地主階級封建地主階級內部爭權奪利的斗爭3.教師講述：秦朝滅亡之后，項羽和劉邦為爭奪帝位，進行了長達四年的戰爭，史稱“楚漢之爭”。最終劉邦贏得了楚漢戰爭的勝利。4.結合資料研讀，分析劉邦戰勝項羽的原因。三、課堂小結本課學習了秦的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭。其中秦的暴政是秦末農民起義爆發的根本原因。正因為秦的統治殘暴，人民才起來反抗推翻殘暴統治。陳勝、吳廣農民起義雖然失敗了，但之后的項羽、劉邦領導的農民起義結束了秦的暴政。秦亡后，此時農民起義的性質轉變了，戰爭由推翻暴政轉變為爭奪帝位，最終劉邦在楚漢之爭中取勝。 學生：反映了秦的暴政學生回答：(1)公元前209年；大澤鄉；經過略；張楚；失敗。(2)項羽。(3)劉邦。師生歸納：陳勝吳廣發動的中國歷史上第一次大規模的農民起義，推翻了秦朝的殘暴統治。沉重打擊了封建地主階級。他們的革命首創精神，在我國歷史上永遠閃耀著光輝。學生回答：含義：前206年—前202年，項羽劉邦兩大集團為爭奪政權進行的戰爭。目的：爭奪帝位。結果：劉邦獲勝。 引導學生復習上節課所學知識，引入課題。培養學生觀察圖片，閱讀材料，快速提取有效信息，用簡練的語言概括的能力。通過最真實的數字資料展示讓學生體會秦暴政的最基本表現--奢華
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板書設計 第10課秦末農民大起義一、秦的暴政賦稅、徭役兵役沉重、法律嚴苛、秦二世殘暴、焚書坑儒二、陳勝、吳廣起義時間：公元前209年；地點：大澤鄉；經過：政權：張楚；結果：失敗三、楚漢之爭 補充設計
作業設計 1.導學案 2.背誦知識點
教學后記 本課通過民謠的方式導入，激起學生對秦朝滅亡學習的欲望。對于秦末農民起義爆發原因，通過對材料的探究，得到結論，這樣更能讓學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力得到培養；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生比較歸納的能力。設計了小組討論的環節，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養學生的觀察、想象能力。整節課體現了學生是學習的主體這一理念。
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