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如何在初中化學教學中培養學生的核心素養
　　初中化學是學生接觸化學的開端，也可以說是化學教育的啟蒙階段，教師在這個階段的化學教學中，在重視學科知識傳遞時，更應將培養學生的化學學習興趣和核心素養列為重要的教學目標。
　　一、 教學內容要體現生活性
　　初中化學是一門基礎學科，是初中教育的重要組成部分，其涉及的內容大多來源于生活。
　　教師在教學中可以此為切入點，通過將其與實際生活中的問題相聯系，激發學生的學習興趣。在具體的實施過程中，教師可在備課時做足功課，通過將學科知識與生活內容建立聯系，來激發學生的學習興趣。這樣的教學設計，將枯燥、乏味的化學概念、符號等以生動、形象的方式呈現出來，降低了學生學習難度，深受學生歡迎。例如我在教授滬教版九年級化學《金屬與金屬礦物》時，就讓學生尋找生活中的金屬。學生們在找到后，可將其分為兩個部分，一部分是自己知道的，一部分是自己見過的，并寫下金屬的名稱和元素符號。通過這樣的教學設計，可以加深學生日常對金屬元素特點的認識。對于一些不常見的金屬，我利用PPT圖片進行展示，使學生對所學的知識有一個形象的認識，擺脫化學學習枯燥、乏味的缺點，使他們感受到化學就在生活的萬事萬物中，這對于提高學生的化學學習積極性，培養他們的化學核心素養來說具有積極影響。
　　二、 應用實例來進行化學教學
　　初中教師在講授化學知識時，尤其是化學原理時，往往采用照本宣科的方式，課堂氣氛沉悶、枯燥，導致學生的學習興趣不高。針對這一現狀，就需要初中教師在進行這部分內容的教學時，可列舉一些趣味性、實用性或生活化的例子，通過將這些與化學學科的知識點進行連接來充分調動學生的學習積極性，激發他們的參與熱情。例如，我在教授滬教版九年級化學甲烷、乙醇等常見有機物的性質和用途時，就以近年來比較熱門的話題“酒駕、醉駕”等作為教學的切入點。在上課時，我先利用多媒體展示了一則酒駕違法的案例，然后向學生們提出了幾個問題。問題一：交警是怎樣對這種違法行為進行檢測的？ 題二：酒中含有的有效成分是什么？問題拋出后，我并沒有要求學生立即解答，而是讓他們帶著問題去聽課，最后通過小組討論找到問題的答案。這樣的教學設計，不僅可以有效吸引學生的注意力，還將酒精這一化學有機物巧妙地融入生活實例中，寓教于樂的方式起到了良好的效果，一堂課下來，學生的學習興趣一直維持在一個較高的水平，并通過小組討論和自主探究，找到了問題的答案，完成了既定的教學目標。
　　三、 授課時要寓教于樂
　　化學基本原理和化學的歷史進程是初中化學的重要組成部分，許多教師在教授這部分知識時，往往會覺得有心無力。因為其理論性較強，講解起來也比較枯燥乏味，導致學生的學習興趣低下。針對這一現狀，就需要初中教師在講授這部分知識時，應拋棄傳統的教學理念，根據教學內容和學生特點采用不同的教學方法，創設積極、活躍的課堂氣氛，激發學生的學習積極性。例如教師在教學時，可以采用小組合作學習教學法，通過學生之間的合作互助，實現“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目標。在這種教學方法下，雖然并沒有改變化學理論知識，但由于是嶄新的教學模式，強調了學生的主體地位和互動性，因此更容易激發學生的學習興趣，有利于化學核心素養培養目標的順利實現。
　　四、 創新實驗活動，提高學生的自主探究能力
　　高中化學課程標準中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”由此可見，化學實驗已成為培養學生探究精神、創新精神和實踐能力的重要途徑，應引起化學教師的重視。教師在組織學生進行化學實驗操作時，可靈活采用多種教學方法，來提高學生的學習興趣和自主探究能力。例如我在教授滬教版《性質活潑的氧氣》時，為了探究氧氣的化學性質，我讓學生通過化學實驗來找到問題的答案。在讓學生動手操作前，我先將學生分成了幾個小組。學生們在小組合作中，有人負責設計實驗方案、有人負責準備實驗物品、有人負責記錄實驗現象，通過這樣的分工合作，達到實驗操作的目標。教師在組織學生進行實驗操作時，應在講解完安全注意事項后，放手讓他們去嘗試，以培養他們自主探究的能力。
　　五、 結束語
　　在初中化學教學中，化學素養培養不僅可以增強學生學習化學的能力，還能有效提升他們的化學知識的學習質量，并能提升他們運用化學知識到實際生活中的能力，應引起教師的重視，以促進學生全面發展。

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