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中國古代官員的選拔與管理
壹
中國古代的選官制度
漢代以前的選官方式
夏商周（西周）
世官制（世卿世祿制）：無論王室還是各級貴族都是憑借宗法和血統(tǒng)世代繼承高官厚祿。
作用與弊端：這種通過血緣來選拔人才的制度，雖然在一定程度上維護(hù)了統(tǒng)治階級的利益，但是這種選官制度不可能得到真正的有用之才，也不利于社會的有效管理，在之后便被其他選官方式取代。
世官制
世官制并沒有就此消失，一方面在后代的少數(shù)民族王朝也有出現(xiàn)，另一方面通過“恩蔭制”（官僚子弟憑借先人之功績循例而仕的一種選官制度）的形式遺存下來。
材料一：李悝相魏文侯時(shí)說：“為國之道 , 食有勞而祿有功 , 使有能而賞必行 、 罰必當(dāng)……奪淫民之祿以來四方之士”。
——劉向《說苑》
材料二：秦時(shí)商鞅變法明確規(guī)定：“宗族非有功，論不得為屬籍。明尊卑爵秩等級，各以差次名田宅、臣妾、衣服以家次，有功者顯榮，無功者雖富無所芬華”
——《史記·商君列傳》
春秋戰(zhàn)國
客卿制
軍功制
鐵制工具的大規(guī)模使用，社會生產(chǎn)力得以提高，私學(xué)興盛，官學(xué)衰微，士人階層興起。
諸侯國君為了在爭霸戰(zhàn)爭中稱雄，認(rèn)識到人才的重要性，他們通過禮賢禮士、養(yǎng)士、獎勵軍功等方式選拔人才。
背
景
背景：秦始皇建立了歷史上第一個專制主義中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國。 皇帝成為絕對的、最高的主宰者，其實(shí)質(zhì)為“一人專制”。
故而秦帝國的一切舉措均服務(wù)于其首要的根本的目標(biāo)，即以維護(hù)皇權(quán)至上為中心的“定于一”。
韓非子
故明主之國無書簡之文，以法為教; 無先王之語，以吏為師。
——《韓非子·五蠹》
“百姓”和“一般官吏”都向“法官、法吏”學(xué)習(xí)法律，加強(qiáng)普法教育；“法吏”也擔(dān)負(fù)起宣講法律、執(zhí)行君王旨意的使命。
摒棄其他思想學(xué)說而專任法家思想的一種思想文化上的專斷、專制。
秦朝
“以法為教”，“以吏為師”
察舉制
中國歷史上真正意義上系統(tǒng)完整的選官制度是從兩漢的察舉制度開始的。
皇帝下詔公開征求人才，由中央和地方各級主要官員將本人考察或民間公認(rèn)的出眾人才，向各級政府推薦，經(jīng)過一定的形式的考察后擇優(yōu)錄用，授予官職。
察 舉 制
考察
薦舉
常科
科目
特科
察孝廉
舉茂才
茂才在開始只是特科，漢光武帝時(shí)設(shè)為常科，選拔超群逸倫、智略出眾的優(yōu)秀人才
德才兼?zhèn)洌辈话ⅲ苤毖詷O諫
賢良方正
明于儒學(xué)的經(jīng)典,通曉儒術(shù)
明經(jīng)
明習(xí)法令
明法
內(nèi)容
一、取士包括德行、學(xué)問、法令、謀略四個方面的內(nèi)容。
二、察舉人才的標(biāo)準(zhǔn)有新規(guī)定，凡儒家以外的各家均不得舉，開創(chuàng)了以儒術(shù)取士的標(biāo)準(zhǔn)。
三、察舉分歲舉和詔舉兩類
孝廉是漢代入仕的主要途徑。講求孝行、廉潔
作用
察舉制相對擴(kuò)大了下品、寒門晉升的可能，帶有一些平民色彩，這對于擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，維護(hù)社會秩序十分有利。
察舉對象
察舉注重德行在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了社會風(fēng)氣的改善，在一定范圍內(nèi)形成了重品行氣節(jié)、講仁義道德的社會風(fēng)尚。
察舉制度在中國古代人才選拔歷史的發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，奠定了以后歷代平民參政的基礎(chǔ)，它還是是隋唐以后科舉制度的濫觴。
察舉內(nèi)容
后世影響
材料一：兩漢書等文獻(xiàn)及主要漢碑材料中所能考見的兩漢孝廉184人的家世情況：
材料二：東漢順帝六年，河南尹田歆掌握了察舉六名孝廉的名額，當(dāng)權(quán)的貴族勛戚爭相請托，結(jié)果真正名士入選的只有一人，其他五人都是走后門人選的。
材料三：舉秀才，不知書。察孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞。——《晉書·段灼傳》
察舉制的問題
兩漢豪強(qiáng)宗族把持孝廉，絕大多數(shù)名額被官貴子弟所壟斷
被推薦之人多非有用之才，大多沽名釣譽(yù)，品德敗壞
推薦權(quán)被官僚階層掌控，貪污賄賂成風(fēng)，吏治腐敗
察舉制度的種種弊端在東漢末年暴露無遺，與吏治的腐敗、社會的黑暗互為因果，形成惡性循環(huán)，在較大程度上激化了社會階級矛盾，加快了東漢王朝的滅亡。
黃巾軍起義拉開亂世的序幕
九品中正制
思考：九品中正制產(chǎn)生的原因？
材料：魏氏承顛覆之運(yùn)，起喪亂之后，人士流移，考詳無地，故立九品之制，粗具一時(shí)選用之本耳。其始造也，鄉(xiāng)邑清議，不拘爵位，褒貶所加，足為勸勵，猶有鄉(xiāng)論余風(fēng)。 ——《晉書·衛(wèi)瓘傳》
2、戰(zhàn)爭頻繁,士人流散各地, 察舉制度事實(shí)上難以實(shí)行
1、察舉制弊端顯露，不能選出真正的人才。
內(nèi)容
設(shè)置中正
選舉“賢有識鑒”的現(xiàn)任中央官員兼任其原籍的郡小中正或州大中正。
中正考察士人的“品狀”后，評定其等第，分為九品：評定品第的依據(jù)，主要是德行才能，門第也在考慮之列。
品評人物
按品授官
九品中正制的變質(zhì)
世家大族的勢力日益膨脹，中正官幾乎全被士族高官所壟斷
制度設(shè)置的欠缺，中正官吏在確定等級時(shí)，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，往往徇私枉法
戰(zhàn)亂流離，官學(xué)和私學(xué)衰落，唯一興盛的是士族們的家學(xué)。平民子弟缺乏學(xué)習(xí)的基本條件，平民家庭出身的人才總體上不如士族家庭出身的人才
階級力量
制度方面
教育方面
選官只看門第 士族一手遮天
科舉制
所謂科舉，就是分科考試舉人；所謂科舉制度，就是按照不同的科目通過考試來選取人才的考試制度。
科舉制
地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展，庶族地主的勢力加強(qiáng)。庶族地主尤其是中小地主為了維護(hù)和擴(kuò)大其經(jīng)濟(jì)利益，迫切需要打破門閥士族在政治上的壟斷
為滿足加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的需要。需打破門第取士的標(biāo)準(zhǔn)，打擊門閥世族勢力
科舉制的背景
一拍即合
隋朝
唐朝
隋文帝廢除九品中正制，
分科取士；
隋煬帝設(shè)進(jìn)士科，
科舉制正式形成。
繼承科舉制并將其完善
武則天：開殿試，設(shè)武舉
唐玄宗：詩賦成為主要內(nèi)容
科舉制的發(fā)展
常舉
制舉
制舉是由皇帝親任考官，選拔具有專才之人
進(jìn)士科最初內(nèi)容包括貼經(jīng)、詩賦和政論，考試難度大，但考中進(jìn)士最為榮耀，有的官至宰相。“不為進(jìn)士出身，終不為美”。
明經(jīng)科主要考儒家經(jīng)典，考試是先帖文，然后口試，經(jīng)問大義十條，答時(shí)務(wù)策三道。
“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”
材料：大中十四年(公元860年)，禮部侍郎裴坦主考，進(jìn)士科考生一千余人，有三十人及第，其中"皆衣冠士子，是歲：鄭義則，故戶部尚書瀚之孫;裴弘，故相休之子;魏當(dāng)，故相魏扶之子;令狐湻，故相令狐綯之子。余不能遍舉，皆以門閥取之。惟陳河一人孤平，負(fù)藝第于榜末。“
——《冊府元龜·貢舉部·謬濫》
唐朝科舉的試卷沒有糊名制度（考試機(jī)制不完善）
閱讀材料分析唐朝科舉存在什么問題？
科舉考試中存在門第取士的情況，進(jìn)士科基本都被高門大族所壟斷。
原 因
隋朝
唐朝
宋朝
宋代，進(jìn)行全方位改革，真正做到了不論出身。
科舉制的發(fā)展
宋代對科舉制度進(jìn)行了全方位的改革：
廢除公薦，尤其是鎖院、糊名、謄錄等制度的實(shí)行，使得科舉考試真正體現(xiàn)了公開公平的競爭原則。權(quán)貴對選舉的操縱受到有效的制約。
封鎖考室
糊名與謄錄
隋朝
唐朝
宋朝
明清
元朝
科舉制時(shí)斷時(shí)續(xù)，
科舉錄取人數(shù)不多，
官員中科舉出身比例不高
科舉制的發(fā)展
科舉制更加完善，
考試內(nèi)容僵化
◎固定考試內(nèi)容和考試形式。以四書五經(jīng)為考核內(nèi)容。考試形式方面，固定為八股文。
◎更加嚴(yán)格考試程序。
明清科舉的特點(diǎn)：
◎考試的科目內(nèi)容趨于單一化。僅有進(jìn)士一科，其它科目予以廢止。
◎?qū)W校教育已淪為科舉制度的附庸。
八股文，也稱制藝、“時(shí)文”。文體有固定格式由“破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成”。內(nèi)容空洞，形式死板。
童生試
鄉(xiāng)試
會試
殿試
第一名：解元
第一名：會元
第一名：狀元
嚴(yán)格的考試程序
各省省城舉行“秋闈”
京師舉行“春闈”
隋朝
唐朝
宋朝
明清
近代
元朝
1905年，
科舉制廢除
科舉制的發(fā)展
材料二：天子重英豪，文章教爾曹;萬般皆下品，惟有讀書高。
少小須勤學(xué)，文章可立身;滿朝朱紫貴，盡是讀書人。
——汪洙【宋】《神童詩》
材料四：（科舉制度）“為所有西方國家以考試錄用人員的文官考試制度提供了一個遙遠(yuǎn)的榜樣。
——崔瑞德《劍橋中國隋唐史》
材料三：其艱難謂之“三十老明經(jīng)， 五十少進(jìn)士”……故有詩云:“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭。”
——王定保《唐摭言》
閱讀材料分析科舉制對當(dāng)時(shí)和后世有怎樣的影響？
材料一：士人可以不經(jīng)薦舉，直接報(bào)名考……由政府擇優(yōu)錄取，從而糾正了魏晉以來世家大族壟斷用人做官大權(quán)的狀況。
——韋慶遠(yuǎn) 《中國政治制度史》
（1）打破世家大族壟斷官場的局面，加強(qiáng)中央集權(quán)
（2）促進(jìn)社會重學(xué)風(fēng)氣的形成，營造尊師重教的傳統(tǒng)，推動教育的發(fā)展
（3）維護(hù)了社會穩(wěn)定，鞏固了王朝的統(tǒng)治
（4）對西方文官制度形成產(chǎn)生積極影響
積極影響
消極影響
（1）考試科目和內(nèi)容，不出儒學(xué)的范疇，明清八股取士更是束縛思想，摧殘人才，培養(yǎng)人的奴性，不利于中國的近代化
（2）后期阻礙中國科學(xué)文化發(fā)展，知識階層熱衷追求功名利祿，科技研究缺乏人才，使中國落后于世界潮流
時(shí)代 選官制 選拔標(biāo)準(zhǔn) 選官方式 選官權(quán)
夏商西周
兩漢時(shí)期
魏晉南北朝
隋代至清
根據(jù)課文內(nèi)容和所學(xué)知識，歸納中國古代官員選拔制度經(jīng)歷了怎樣的變化？并與老師一起填寫完成下表：
世官制
血緣關(guān)系
世代相傳
奴隸主貴族
察舉制
道德品行
舉薦任官
地方官
九品中正制
門第家世
依據(jù)中正的評定授官
中正官
科舉制
才學(xué)高低
面向社會
以考試成績優(yōu)劣定取舍
朝廷
皇帝制度
中央官制
地方制度
選官制度
輸送
人才
中國古代政治制度：
監(jiān)察制度
考核制度
管理官員
貳
中國古代的考核制度
秦漢
縣
郡
中央
上計(jì)制
縣將戶數(shù)增減、農(nóng)田墾植、社會安定狀況等，上計(jì)于郡
郡國匯編，制成計(jì)簿，上報(bào)中央
以考課結(jié)果的優(yōu)劣來決定對官員的賞罰升降
負(fù)責(zé)核實(shí)政績的虛實(shí)
御史府
唐宋
唐朝的官吏考核制度更加規(guī)范，《唐六典》全面規(guī)制了官吏的選用、考核、監(jiān)察、獎懲等。
《唐六典》規(guī)定：考績由尚書省吏部負(fù)責(zé)，考課一年一小考，四年一大考，考核評定分三等九級，綜合考評這幾年的政績以決定升降與獎懲。
考核標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)品德和才能兩方面，以四善二十七最為標(biāo)準(zhǔn)，評定等第。
我國現(xiàn)存最早的一部行政法典——《唐六典》
一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈
明清
考核內(nèi)容：貪 、酷者削職為民, 情節(jié)嚴(yán)重者依法懲辦;疲軟 、不謹(jǐn)者免職；浮躁 、才力不及者降職使用
由吏部尚書和御史臺都御史主持
明朝考核
考察
對官員任職期滿的考察
考滿
考察的對象是所有官吏，重點(diǎn)在監(jiān)察其過失
京察
外察
對在京官吏的考察
對的考察地方官吏
清朝吸收了明朝后期考核制度松散 、官吏貪墨成風(fēng)的教訓(xùn) , 在考核標(biāo)準(zhǔn)上偏重于懲辦腐朽。
清朝大計(jì)是對地方總督、巡撫及其下屬官吏的考績。
依據(jù)之前所學(xué)和教材內(nèi)容，請歸納中國古代各個時(shí)期是如何考核官員的，并完成以下表格。
發(fā)展趨勢
土地人口，財(cái)政收入，社會治安
御史
品德和才能
吏部
監(jiān)察貪酷和不作為
中央政府
考核法規(guī)趨于完善
考核日趨嚴(yán)格
地方官和中央官分別考核
學(xué)習(xí)拓展
以考核指標(biāo)為導(dǎo)向，督促官吏勵精圖治，推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。而且官吏的道德、品行、能力也都得到了重視。
叁
中國古代的監(jiān)察制度
秦漢
漢承秦制，在中央仍設(shè)置御史大夫。而在地方實(shí)現(xiàn)刺史制度。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息，地主經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展。但與此同時(shí)，封建社會的弊病也日益顯露，豪強(qiáng)地主兼并土地不斷增多，諸侯王驕奢淫逸，地方官吏不遵法度。
秦朝監(jiān)察
監(jiān)御史
御史大夫
中央
地方
武帝即位后，為加強(qiáng)對地方郡國的監(jiān)察，于元封五年(公元前106年)分全國為十三個監(jiān)察區(qū)，置十三州部刺史。
刺史特點(diǎn):位低權(quán)重
評價(jià)：
1、前期防止地方分裂割據(jù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固國家統(tǒng)一。
2、后期成為地方割據(jù)勢力，威脅中央，導(dǎo)致國家分裂。
刺史秩位不高，但是出刺時(shí)卻是作為朝廷的正式代表，可以監(jiān)察二千石的地方官僚，也可以監(jiān)督諸王。
刺史的職權(quán)雖重，卻不直接處理地方行政事務(wù)。
刺史制度
小大相互制約
內(nèi)外相互協(xié)調(diào)
刺史職責(zé):監(jiān)察地方高官和諸侯王
目地：加強(qiáng)中央對地方的控制
唐宋
臺院
察院
殿院
御史臺
分工明確，構(gòu)成一個有機(jī)的監(jiān)察系統(tǒng)
唐代對地方的監(jiān)察，除中央御史臺的察院以外，還分全國為若干道監(jiān)察區(qū)，派巡按使，行使對地方的監(jiān)察權(quán)。
監(jiān)察活動不止限于御史臺一個系統(tǒng)，諫官并不另外組織成獨(dú)立門戶的諫官機(jī)構(gòu)，但卻通過“諫議”行使特殊的監(jiān)察職權(quán)——諫議制度。
宋代御史臺有言諫之責(zé)，且有了專職言諫的御史，開啟了臺諫合一的先聲。
"諫官"指規(guī)諫君過之臣、勸諫天子過失之官。
明朝監(jiān)察組織的基本模式：
明清
明代中央監(jiān)察機(jī)關(guān)除了都察院以外，還設(shè)置有獨(dú)立監(jiān)察權(quán)的六科給事中。（具有言諫權(quán)、彈劾權(quán)、封駁權(quán)、一定的司法權(quán)）
清代監(jiān)察制度對于明制的一大變革是將六科給事中歸入都察院，從而， 完成了臺諫合一和臺省合一。
標(biāo)志著監(jiān)案制度的職能和權(quán)力的重心已完全放到了對臣下的監(jiān)督、控制上來。
清雍正帝為了加強(qiáng)專制統(tǒng)治，恢復(fù)了特務(wù)監(jiān)察。但這些特務(wù)不再由宮內(nèi)宦官允任，而是豢養(yǎng)了大批職業(yè)特務(wù)來對官吏和百姓的言行進(jìn)行秘密監(jiān)察。雍正皇帝同時(shí)建立密折言事制度，鼓勵告密，以特務(wù)的手段來加強(qiáng)對官員和百姓思想言行的控制。
明清兩代出現(xiàn)了特務(wù)監(jiān)察。明代，在一般監(jiān)察機(jī)關(guān)都察院和六科給事中之外，又設(shè)立了對臣民進(jìn)行秘密監(jiān)察的特務(wù)機(jī)關(guān)——廠衛(wèi)。
所謂廠衛(wèi)，包括太祖時(shí)設(shè)立的錦衣衛(wèi)、成祖時(shí)設(shè)立的東廠、憲宗時(shí)設(shè)立的西廠以及武宗時(shí)設(shè)立的內(nèi)行廠等。
材料一：漢武帝派出的刺史，論職級只有六百石，卻可彈劾了二千石的郡國長官。唐代御史臺成為一獨(dú)立機(jī)構(gòu)，所謂三省、六部、一臺，監(jiān)察權(quán)脫離相權(quán)。宋朝諫官脫離了門下省，變成了禿頭的，獨(dú)立的，不再隸屬于宰相了。地方設(shè)通判，直隸皇帝。
材料二：唐朝規(guī)定，一個官吏必須有地方行政官的經(jīng)歷，才能到中央擔(dān)任監(jiān)察官吏。宋朝規(guī)定，凡未經(jīng)兩任縣令者不得為御史。在選拔監(jiān)察官時(shí)特別重視文化素質(zhì) ，其中絕大部分為進(jìn)士出身。
材料三：“ 當(dāng)是時(shí), 東廠番役橫行, 所緝訪無論虛實(shí)輒糜爛……民間偶語或觸忠賢，輒被擒謬，甚至剝皮，刮舌，所殺不可勝數(shù)， 道路以目。 ”
——《明史· 魏忠賢傳》
閱讀材料分析監(jiān)察制度的特點(diǎn)？
特點(diǎn)
一、垂直管理，組織獨(dú)立,以輕制重
二、選拔嚴(yán)格，文化素養(yǎng)要求高
三、隨著皇權(quán)的膨脹，監(jiān)察機(jī)構(gòu)的權(quán)力也隨之提高，甚至被任意擴(kuò)大或?yàn)E用，從而使監(jiān)察制度畸形發(fā)展
評價(jià)
積極作用
在整頓吏治，打擊地方割據(jù)勢力，維護(hù)中央集權(quán)，諫正皇帝過失，防止決策失誤等方面發(fā)揮了重要作用
不能從根本上約束皇帝的無上權(quán)力；
也不能杜絕官僚隊(duì)伍的腐敗和低效現(xiàn)象
局限性
中國古代官員的選拔與管理
選拔
管理
選官制度
考核制度
監(jiān)察制度
察舉制
九品中正制
科舉制第5課《中國古代官員的選拔與管理》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念與理論依據(jù)
任務(wù)引領(lǐng)、合作探究模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，給出任務(wù)，分組討論合作并共同給出結(jié)論，學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)并共同得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生牢固地掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識的方法及過程，最終形成科學(xué)探究的能力。
教學(xué)背景分析
1. 課標(biāo)要求 了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權(quán)制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度。 2．教材分析 （1）課文內(nèi)容：本課主要講述了中國古代的選官制度、考核制度以及監(jiān)察制度，即對官員的選拔與管理，它們是國家制度的重要組成部分 ，也是社會治理的必要前提，古代中國時(shí)間跨度極大，不同時(shí)期有不同的國情，選拔與管理官員的方式也各異，這節(jié)課就要了解古代中國官員的選拔與管理，并清除其對后世人類政治文明產(chǎn)生了巨大影響。 （2）單元結(jié)構(gòu)：本課是統(tǒng)編版選擇性必修一《國家制度與社會治理》第二單元“官員的選拔與管理”中的第一課《中國古代官員的選拔與管理》，中國古代歷史上的官員選拔與管理經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為人類政治文明作出了重要貢獻(xiàn)。要注意第一課和之后幾課的聯(lián)系。 3．學(xué)情分析 （1）從學(xué)生自身來看：本課授課對象是高中二年級學(xué)生，在高一已經(jīng)對中國古代史有了整體的學(xué)習(xí)，對本課所學(xué)有一定的了解，然而本課的知識性理論性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)可能會興致缺缺，因此要采取豐富的教學(xué)形式，運(yùn)用圖片、漫畫、材料等直觀形式，注重創(chuàng)設(shè)情境與構(gòu)建邏輯框架，以啟發(fā)教學(xué)。 （2）從學(xué)習(xí)情況來看：對于新教材的學(xué)習(xí)本就處于探索階段，而且受疫情影響，對中國古代知識的學(xué)習(xí)，效率并不高，因此要豐富教學(xué)內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，挖掘基本史實(shí)背后的深意。
教學(xué)思路
1.課魂：從客觀動態(tài)的視角看中國古代官員的選拔與管理 2.線索：中國古代選官制度、考核制度與監(jiān)察制度的演變
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過理解分析古代選官制度演變原因以及影響，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系。 2. 通過了解選官制度前后制度間的衍變，挖掘制度內(nèi)細(xì)微的量變，并補(bǔ)充歷史地圖了解古代監(jiān)察區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片、文獻(xiàn)材料，依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，分析科舉制，監(jiān)察制度的影響，說明問題，形成理解歷史問題的思維過程，培養(yǎng)歷史解釋與史料實(shí)證素養(yǎng)。 4. 了解科舉制度對西方文官制度的啟發(fā)式影響，樹立文化自信，并培養(yǎng)以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會進(jìn)步為使命的家國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)： 了解中國古代在不同時(shí)期官員選拔方式的變化，以及官員考核、監(jiān)察的方法 2.難點(diǎn)： 掌握官員選拔方式演進(jìn)的內(nèi)在規(guī)律以及不同時(shí)期選官制的利弊
教學(xué)資源與方法
1.教學(xué)資源： 文字材料、歷史圖片、漫畫材料、多媒體資源 2.教學(xué)方法： 講授法、討論法、合作探究法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 展示圖片，講述當(dāng)今公務(wù)員考試的現(xiàn)狀，與選拔標(biāo)準(zhǔn)，引入中國古代官員選拔。 聯(lián)系時(shí)政，讓學(xué)生帶著“中國古代是怎樣選拔官員？”的問題進(jìn)入新課。
過渡 中國古代的政治體系需要龐大的人才資源來支撐，在沒有公務(wù)員考試的時(shí)代，是通過怎樣的方法來選拔人才的呢？
第一篇：中國古代的選官制度 1. 一一呈現(xiàn)自先秦到兩漢的選官制度，簡要介紹其產(chǎn)生原因和各自內(nèi)容影響，重點(diǎn)講述察舉制的內(nèi)容和影響展現(xiàn)歷史發(fā)展的連貫性。 閱讀教材和史料了解基本史實(shí)。 依靠時(shí)間順序與邏輯，直觀呈現(xiàn)先秦到兩漢選官制，便于理解。
2.用漫畫和流程呈現(xiàn)九品中正制的內(nèi)容和轉(zhuǎn)變，并給出文獻(xiàn)材料導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料和所學(xué)知識，分析九品中正制的影響。 閱讀分析材料，找出并回答九品中正制的影響。 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，概括及分析問題能力。
3.用時(shí)間線索展現(xiàn)科舉制從隋唐到近代，產(chǎn)生和取消的歷程， 在時(shí)間線上重點(diǎn)講述唐宋與明清科舉制的內(nèi)容特點(diǎn)。給出一段材料奉系科舉制對當(dāng)時(shí)和后世的影響。 根據(jù)時(shí)間線索講述加深印象，梳理發(fā)展歷程。 利用時(shí)間邏輯講述，并注意區(qū)分重難點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，張弛有度。史論結(jié)合得出科舉制的影響，突破難點(diǎn)。
4. 根據(jù)課文內(nèi)容和所學(xué)知識，歸納中國古代官員選拔制度經(jīng)歷了怎樣的變化？并分組合作一起填寫完成下知識表格表。 合作探究，梳理知識，并分析演變趨勢 用分組合作的方式增加學(xué)生參與度，梳理知識，便于掌權(quán)。
過渡 通過各式的選官制度選拔出來參與政治的眾多官員，如此龐大的官僚機(jī)構(gòu)，中國古代歷朝歷代又是通過怎樣的方法來管理的呢？
第二篇：中國古代的考核制度 1.通過漫畫介紹學(xué)生較為陌生的上計(jì)制度，注意講述這是一個上級與下級雙向交互的過程，便于同學(xué)理解。 2.再一一展現(xiàn)現(xiàn)唐宋和明清時(shí)的官員考核制度，用圖片和流程圖，更直觀展示其考核標(biāo)準(zhǔn)。 3. 依據(jù)之前所學(xué)和教材內(nèi)容，歸納中國古代各個時(shí)期是如何考核官員的，并完成知識表格，并掌握考核制度發(fā)展趨勢。 1.閱讀教材與觀看漫畫，掌握新知識。 2.完成表格，構(gòu)建知識框架 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，概括及分析問題能力。合作探究完成知識表格。
學(xué)習(xí)拓展 閱讀教材文后材料，讓學(xué)生談?wù)勛约簩己酥贫鹊目捶āＶ塾诳己酥贫葘賳T勵精圖治，推動社會進(jìn)步的積極作用，也鼓勵學(xué)生正確的新穎的看法。
第三篇：中國古代的監(jiān)察制度 1.呈現(xiàn)歷史地圖史料，展現(xiàn)漢代地方監(jiān)察區(qū)州和唐代監(jiān)察區(qū)道，著重講述刺史制度，分析其特點(diǎn)和影響。 2.用詼諧的圖片，加以生動的歷史故事補(bǔ)充講解廠衛(wèi)制度 ，提高學(xué)生聽課興趣。 3. 給出文字史料，讓學(xué)生閱讀材料分析監(jiān)察制度的特點(diǎn)。 1．閱讀教材和材料了解基本史實(shí)。 2．閱讀文字材料，分析監(jiān)察制度的特點(diǎn)。 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，觀察歷史地圖，學(xué)會提取材料信息，培養(yǎng)時(shí)空觀念。分析文字材料回答問題，提高概括及分析問題能力。
課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了中國古代的官員選拔制度，考核制度以及監(jiān)察制度，三個制度自成體系卻不相互孤立，相輔相成構(gòu)成了中國古代官僚機(jī)構(gòu)的運(yùn)行。從秦漢自明清產(chǎn)生了各種不同的選官制度，但它們也并不是相互孤立的，是一個動態(tài)演變的過程，它們的產(chǎn)生與演變與其所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會關(guān)系息息相關(guān)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 心得體會： 針對理論性較強(qiáng)的課，可以采用多種方法加強(qiáng)教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、自主歸納等等，新授中創(chuàng)設(shè)了諸多的歷史情景從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于對新知的理解。 不足之處： 課中練習(xí)進(jìn)行的不充分，沒有做到講練結(jié)合，今后在課堂各個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該更科學(xué)合理一些，加強(qiáng)課中的練習(xí)。

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