資源簡(jiǎn)介

(共74張PPT)
2021
夢(mèng)想起航 共創(chuàng)輝煌
從教材中汲取學(xué)科核心素養(yǎng)落地的磅礴力量
——相約人教 浸潤(rùn)成長(zhǎng)
目錄
Contents
收獲與感悟
組織與保障
反思與展望
探索與實(shí)踐
形勢(shì)背景
2018年1月，教育部正式發(fā)布了普通高中課程方案及 各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的 具體舉措。我國(guó)中學(xué)教育進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”的新時(shí)代。 2018年四省市試用“三新一舊”“普通高中生物學(xué)教
學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”......
2019年9月山東省高一年級(jí)開(kāi)始使用新教材，生物學(xué) 教材充分體現(xiàn)了生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，準(zhǔn)確把握了 生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，生物學(xué)教材是落實(shí)生物學(xué)課 程目標(biāo)的重要載體。
新教材實(shí)施三年來(lái)，收獲滿滿......
1
新教材使用的收獲與感悟
目前，青島市全體生物教師1100余人。在新教材理念的指導(dǎo)下， 在專家們的引領(lǐng)下、在教師們的共同努力下，學(xué)習(xí)研究氛圍日益濃厚， 核心素養(yǎng)不斷的得以落實(shí)，教學(xué)成績(jī)極速提升。他們做到了：
核心素養(yǎng)外顯化
微觀問(wèn)題宏觀化
抽象問(wèn)題形象化
靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化
理論知識(shí)模型化
播放視頻：能量流動(dòng)一節(jié)課堂導(dǎo) 入視頻
自2017年9月新課程實(shí)施至今，全市高中生物教師公開(kāi)發(fā) 表教育教學(xué)論文100余 篇、課題45項(xiàng)、著作15 部。
近幾年，青島市普通高中和綜合高中，學(xué)生素養(yǎng)不斷得 到提升，在各級(jí)各類(lèi)技能大賽、青少年科技創(chuàng)造比賽中，成 績(jī)不斷提升，學(xué)業(yè)水平考試合格率逐年提高，高考成績(jī)上線 人數(shù)和錄取人數(shù)不斷攀升，清華北大等名?？既∪藬?shù)連年增 加，老百姓對(duì)教育的滿意度也不斷提高......
2020年教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)新課程新教材實(shí)施示范區(qū)和示 范校建設(shè)的21個(gè)省份，山東省共有三所高中入選首批新課程 新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校，青島就有兩所，分別為青島39中 和青島2中。
1.新教材激發(fā)我思想上的轉(zhuǎn)變
1-1.對(duì)于教材的態(tài)度：
以前：對(duì)舊教材太過(guò)“熟悉”，教學(xué)過(guò)程帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)主義色彩，而 忽視關(guān)注教材細(xì)節(jié)。
現(xiàn)在：心理上“告別”老教材束縛，一切從“零”開(kāi)始。
1-2.對(duì)于教材的地位：
以前：教材是個(gè)樹(shù)干，題海戰(zhàn)術(shù)、輔導(dǎo)材料實(shí)現(xiàn)了它的枝繁葉茂。帶 學(xué)生高考復(fù)習(xí)回歸教材時(shí)才有所改觀。
現(xiàn)在：教材是樹(shù)根，是枝繁葉茂的基礎(chǔ)。課本不僅是高考題知識(shí)的源 頭，也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，更是核心價(jià)值觀培養(yǎng)的源頭。
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-1.多角度研讀新教材
（1）教師角度
讀課標(biāo)要求，明確 目標(biāo)。對(duì)照課標(biāo)看教材，吃透新教材 編寫(xiě)的內(nèi)涵；
讀教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理章節(jié)間的橫向聯(lián)系， 對(duì)比新舊教材，理解新教材編寫(xiě)思路的變化；
讀教材呈現(xiàn)方式，用好新教材的不同欄目，設(shè)計(jì)教學(xué)策略， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2-1.多角度研讀新教材
（2）“學(xué)生”角度
利用大學(xué)教材、網(wǎng)絡(luò)，深入學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)存儲(chǔ)的深度和廣度
2-2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本
挖掘隱含知識(shí)
例1：必修一P76“1835年，德國(guó)科學(xué)家施旺通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，胃腺分泌 的一種物質(zhì)，將它與鹽酸混合后，對(duì)肉類(lèi)的分解作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鹽酸的 單獨(dú)作用”，潛臺(tái)詞：鹽酸也可以分解肉類(lèi)，這在課本81頁(yè)也得到證 實(shí)，直接影響學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“胃分解食物的不是鹽酸”時(shí)對(duì)現(xiàn)象 預(yù)測(cè)描述的準(zhǔn)確性。
例2：必修一P93“有氧呼吸第二階段不需氧直接參與”，“有氧呼吸 第三階段需要氧的參與”潛臺(tái)詞：需要氧的間接參與，也可以從一方 面解釋為什么無(wú)氧呼吸只有第一階段與有氧呼吸相同，便于學(xué)生理解
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本
強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
例：必修一P27“脂肪一般只有在糖代謝 發(fā)生障礙，引起供能不足時(shí)，才會(huì)分解供 能，而且不能大量轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)”，學(xué)完呼 吸作用后回讀這段話，一方面使學(xué)生理解 “呼吸作用分解的有機(jī)物主要是糖類(lèi)”， 另一方面可以結(jié)合糖類(lèi)脂肪的CHO比重解 決呼吸作用耗氧量大于二氧化碳生成量的 特殊現(xiàn)象。
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-3.手把手教學(xué)生做筆記，從筆記 內(nèi)容，到筆記位置
按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生筆記存在的問(wèn)題主要 有：字跡潦草,內(nèi)容不準(zhǔn)確；見(jiàn)縫插針,沒(méi)有體 系；因果不清，答非所問(wèn),進(jìn)入復(fù)習(xí)階段才發(fā) 現(xiàn)書(shū)面要么空空如也，要么一片糟。
筆記內(nèi)容：
問(wèn)題是什么；答案是什么；為什么這么答。
筆記位置：
盡可能要求學(xué)生都盡量記在課本上。
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-4.充分利用課本板塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)
（1）問(wèn)題探討——情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，貫穿課堂，邁出高效課堂第一步
老教材內(nèi)容缺 乏趣味，導(dǎo)入 不便
真實(shí)情境，貫穿全文，前后呼應(yīng)，問(wèn)題導(dǎo)入
，回歸問(wèn)題，提升效率，課堂更具完整性。
基本每個(gè)問(wèn)題探 討都在書(shū)中有答 案或者根據(jù)所學(xué) 可以得到足夠的 提示。
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-4.充分利用課本板塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)
（2）探究.實(shí)踐、科學(xué)方法、生物科學(xué)史話——強(qiáng)化科學(xué)方法教育，培養(yǎng)科學(xué)探究能力
必修一探究.實(shí)踐 12個(gè)
使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞
檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)
嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
探究植物細(xì)胞的吸水和失水
比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解
淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用
影響酶活性的條件
探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式
綠葉中色素的提取和分離
探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響
觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂
必修二探究.實(shí)踐 8個(gè) 1.性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)
觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片
建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型
制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目的變化
調(diào)查人群中的遺傳病
探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響
探究抗生素對(duì)細(xì)菌的選擇作用
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-4.充分利用課本板塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)
（3）思考.討論、拓展應(yīng)用——強(qiáng)化思維邏輯，鍛煉語(yǔ)言規(guī)范性，增強(qiáng)以知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
原因解 釋
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 思路
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-4.充分利用課本板塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)
（4）科學(xué)家訪談、與社會(huì)的聯(lián)系、科學(xué).技術(shù).社會(huì)、生物科技進(jìn)展、與生物 學(xué)有關(guān)的職業(yè)——滲透生命觀念，提高社會(huì)責(zé)任感
辨別是非 身體力行
了解技術(shù) 解決問(wèn)題
爭(zhēng)做社會(huì)的促進(jìn)者和實(shí)踐者
關(guān)注熱點(diǎn)參與討論
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2-5.忠于教材，不過(guò)分解讀教材
例如必修一課本P11在講述原核生物時(shí)候說(shuō)：“細(xì)菌的細(xì)胞……也沒(méi)有染色 體，但有一個(gè)環(huán)狀的DNA分子……”。有些老師喜歡在這里補(bǔ)充一點(diǎn)?？匆?下補(bǔ)充的效果。
①“原核生物DNA裸露”---問(wèn)題不大。
②“原核生物DNA裸露，不與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體”---問(wèn)題不大。
③“原核生物DNA裸露，不與蛋白質(zhì)結(jié)合”---有問(wèn)題。
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
2018年全國(guó) 卷選B
2-6.寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和反思
2.面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做到
感悟一：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)最重要的任務(wù)，其磅礴 的力量，可以說(shuō)奧妙無(wú)窮，要通過(guò)對(duì)教材的挖掘去汲取，去找尋......
感悟二：精心備課永遠(yuǎn)是在教學(xué)上最大的投資，是學(xué)生和自己最大受 益點(diǎn)。
感悟三：理論學(xué)習(xí)學(xué)無(wú)止境，一個(gè)優(yōu)秀的老師永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上。
感悟四：學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并由衷的贊美，是我們老師 引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最有力武器。
感悟五：只要在教學(xué)上善于積累、善于反思，你會(huì)在成就學(xué)生的同時(shí) 成就自己。
3. 新教材使用的總體感悟總結(jié)
2
新教材使用的探索與實(shí)踐
01. 培訓(xùn)是最好的學(xué)習(xí)方式
領(lǐng)導(dǎo)重視聘請(qǐng)高端專家 暑期培訓(xùn)，分三年時(shí)間
組織教材培訓(xùn) 專家親臨青島
赴南師大、昆明、 山東泰安、煙臺(tái)、 龍口等地，
特邀人教社專家線上培訓(xùn) 同時(shí)參加教研網(wǎng)培訓(xùn)
還有各區(qū)市各學(xué)校組織校 本培訓(xùn)
2019年5月，青島市第一屆高中生物骨 干教師新課標(biāo)新教材培訓(xùn)，活動(dòng)特邀人民教育出 版社譚永平主任、山東省教育科學(xué)研究院高中生 物教研員王運(yùn)貴博士等專家作專題報(bào)告。參會(huì)教 師約300人。
此次培訓(xùn)活動(dòng)還榮幸地邀請(qǐng)到了陜西師大李高峰教 授、華東師大張文華教授、曲師大張祥沛教授等，親臨青島 為大家作精彩報(bào)告。
2020年11月，第二屆青島市新課程新 高考骨干教師培訓(xùn)。再次邀請(qǐng)到了人教社的譚永 平主任以及山東省教育科學(xué)研究院高中生物教研 員王運(yùn)貴博士，就新教材分析和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面 作專題報(bào)告。參會(huì)教師約260人。
2021年暑期，還將繼續(xù)組織教材培訓(xùn)......
三年培訓(xùn)的定位分別是：
理念滲透、課堂實(shí)踐、提升對(duì)標(biāo)
2019年10月，由出版集團(tuán)組織的人教版高中生物學(xué) 新教材培訓(xùn)活動(dòng)，特邀北京西城區(qū)教研員、新教材培訓(xùn)專家張 怡老師親臨青島，為全市教師進(jìn)行了題為《研讀高中生物課標(biāo) 與教材 實(shí)施有效教學(xué)》的專題報(bào)告。參會(huì)教師約300余人。
積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)新教材培訓(xùn)：
分別到南師大、云南昆明、山東泰安、煙臺(tái)、龍口等地
。
疫情期間，2020年4月和2020年10月，特邀人教社的包春瑩 老師連續(xù)兩次為青島市高中生物教師作線上專題報(bào)告。
還組織老師參加了，教研網(wǎng)的每一場(chǎng)線上培訓(xùn)活動(dòng) 還有各區(qū)市各學(xué)校組織校本培訓(xùn)
真可謂：一樹(shù)芳菲一樹(shù)詩(shī)，培訓(xùn)之花開(kāi)滿園......
02. 兩次承接山東省高中生物教師遠(yuǎn)程研修工作坊線下活動(dòng)
1
2018年11月，在青島66中，特邀人教社副社長(zhǎng)、資深 主編趙占良老師、以及山東省教科院王運(yùn)貴博士等專家作報(bào) 告。參會(huì)教師300余人。
02. 兩次承接山東省高中生物教師遠(yuǎn)程研修工作坊線下活動(dòng)
2
2019年11月，在青島一中，特邀人教社吳成軍教授作專 家報(bào)告。吳老師從正確理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、理解教材用 好教材是教學(xué)的基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè) 適宜的情境發(fā)展核心素養(yǎng)、進(jìn)行正確而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè) 方面闡釋了生物學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物課堂教學(xué)中的研究與 運(yùn)用。
03. 課題引領(lǐng)深化對(duì)教材的研究和課堂教學(xué)內(nèi)涵
為進(jìn)一步深化對(duì)新教材課堂教學(xué)的研究， 2018年 8月，成立課題組，申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究課題《基 于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，課題編 號(hào)： 2018JXY1072，2020年11月順利結(jié)題。
03. 課題引領(lǐng)深化對(duì)教材的研究和課堂教學(xué)內(nèi)涵
為進(jìn)一步落實(shí)新教材理念，研究課堂教 學(xué)，2020年4月，申報(bào)立項(xiàng)了《核心素養(yǎng)背 景下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí) 踐 研 究 》 國(guó) 家 級(jí) 課 題 ， 課 題 編 號(hào) ： 201900180904B。
為了更好地研究和使用人教版新教材，分別成立了新教材必修一、必修二、 選擇性必修一、二、三 5個(gè)研究小組，每組設(shè)組長(zhǎng)1人，組員8—10人。
04. 組織一線教師成立教材研究小組
各小組先于教學(xué)進(jìn)度，定期進(jìn)行新教材教學(xué)研討活動(dòng)，定期進(jìn)行 試講說(shuō)課、評(píng)課議課、研討交流形成相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)后，在全市教 研活動(dòng)中進(jìn)行交流發(fā)言。
04. 組織一線教師成立教材研究小組
05. 利用微信公眾號(hào)、教育云平臺(tái)、智慧課堂、錄制微視頻等拓寬學(xué)習(xí)交流途徑
微課、微視頻基本 做到了全覆蓋......
每學(xué)期每周三下午固定為全市高中生物教研活動(dòng)時(shí)間，組織全市高中生物教 師分年級(jí)、分主題展開(kāi)深度教研。
活動(dòng)內(nèi)容主要有：公開(kāi)課、評(píng)課議課、經(jīng)驗(yàn)交流、專家講座等。 教研簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容每次有微信公眾號(hào)“青島高中生物教研”公開(kāi)發(fā)布。
06. 定期開(kāi)展教學(xué)研討交流活動(dòng)
07.成立新教材理念的原創(chuàng)命題及高考研究小組、“9+1”研究小組
結(jié)合最新《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，組織命制新教 材理念的學(xué)業(yè)水平等級(jí)考原創(chuàng)模擬試題卷并及時(shí)推送給各學(xué)校。
青島市教育局下發(fā)文件，全市每年組織核心素養(yǎng)落地的優(yōu)質(zhì)課、一師一優(yōu)課、 青年教師基本功比賽，進(jìn)一步推動(dòng)和檢測(cè)核心素養(yǎng)落地及新教材理念。
其中筆試部分的內(nèi)容主要就是針對(duì)新課標(biāo)、新理念的考查。
08. 全市每年組織一次優(yōu)質(zhì)課、一師一優(yōu)課、青年教師基本功比賽
9. 吸取全國(guó)經(jīng)驗(yàn) 交流改進(jìn)提升
組織和帶領(lǐng)部分骨干教師到全國(guó)各地深入學(xué)習(xí)交流。
先后到湖南長(zhǎng)沙、湖北武漢、吉林長(zhǎng)春、安徽蕭縣、陜西師大、廣西南寧、重慶、 成都、貴州等地，同時(shí)也接待了福建泉州、江蘇江陰等教育考察團(tuán)。
交流的主題涉及：新教材、新課堂、新課程、新課標(biāo)、新高考、新評(píng)價(jià)等
10. 參與教師教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)培訓(xùn)、編寫(xiě)，提供部分典型案例
參與人教社新教材必修、選擇性必修教材研究專家團(tuán)隊(duì)及教師教學(xué) 用書(shū)的編寫(xiě)培訓(xùn)，并承接會(huì)議培訓(xùn)，部分學(xué)科組長(zhǎng)、一線老師參與學(xué)習(xí)。 2019年8月、2020年6月先后參與編寫(xiě)人教版普通高中生物學(xué)必修1和 選擇性必修1教師教學(xué)用書(shū)，為教師教學(xué)用書(shū)提供教學(xué)典型案例多篇， 可以說(shuō)，也做出了“青島貢獻(xiàn)”。
11. 組織一線教師認(rèn)真研讀教材主編的論文論著，領(lǐng)悟精彩論斷
舉例：趙占良老師：生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是研究對(duì)象的特 殊性、思想觀念的人文性、概念和規(guī)律的粗放性、思維 方式的靈活性、研究方法的綜合性、學(xué)科地位的領(lǐng)先性
、實(shí)踐應(yīng)用的廣泛性。詳見(jiàn)《試論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)》發(fā)表 于《中學(xué)生物教學(xué)》2016年第1、2期合刊 期盼趙老師的新 著作......
譚永平主任：生物學(xué)課程的主要目的不是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而 是消費(fèi)知識(shí)、獲取營(yíng)養(yǎng)；對(duì)“少而精”的理解：精是根本
，少是表象，其目的是用最經(jīng)濟(jì)的手段獲得最有效的教 育價(jià)值；我們不需要再過(guò)多地鼓勵(lì)懷疑，而是需要倡導(dǎo) 理性；……
吳成軍：......
王穎博士：討論結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還應(yīng)思考結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的信息
，結(jié)構(gòu)與功能在生命個(gè)體層面、群體層面的意義。參考文獻(xiàn)：王穎. 建立生命觀念 發(fā)展科學(xué)思維——《生物學(xué)·必修2·遺傳與進(jìn)化》修訂情況介紹（一）[J]. 中學(xué)生物 教學(xué)，2019(23): 4-7. ........
12. 引領(lǐng)一線教師傳承老一輩專家（教材主編）教育教學(xué)觀
朱正威先生的教學(xué)觀是其教育思想的重要組成部分，主要有：
生物學(xué)教學(xué)要彰顯學(xué)科育人價(jià)值、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、要辯證施教。 這種教學(xué)觀對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)生物學(xué)課程和教學(xué)改革有重要的理論和實(shí)踐意義。
圖片內(nèi)容分別為方宗熙先生、方先生編 著的教材、葉佩珉老師、朱正威老師。
13. 課堂的落地
課堂是教學(xué)的主陣地;
課堂教學(xué)新理念的滲透對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的 落地起著非常重要的作用;
正確的課堂評(píng)價(jià)能保障教學(xué)按照發(fā)展核心素 養(yǎng)的方向進(jìn)行。
13. 課堂的落地
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
情境貫穿
問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
深度學(xué)習(xí)（思維）
小組合作學(xué)習(xí)
從“釋疑解惑”到“激疑生惑”（疑始疑終） 7.“定義”不等同于“概念”
站在學(xué)生的角度看學(xué)科
從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人
從解題到“解決問(wèn)題”
從“傳授”到“點(diǎn)燃”和“激發(fā)”
個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)
學(xué)科素養(yǎng)外顯化
作業(yè)的層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性
...............
M1
課堂新理念：
倡導(dǎo) 提升 落實(shí)
13. 課堂的落地
教材中問(wèn)題探討、旁欄思考、與社會(huì)的聯(lián)系、思考討論、練習(xí)與 應(yīng)用，如果一一解決就會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，可以進(jìn)行一定程度的整 合。
比如“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”，
教材中：旁欄思考中的糖尿病人的飲食限制、與社會(huì)的聯(lián)系中的“ 控糖”、思考討論中的脂肪攝入與健康的關(guān)系、以及“北京鴨”的肥肉 等
教學(xué)中：可以將糖、脂肪及其二者相互轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行整合。
M2
重構(gòu)整合教材：
理解、重構(gòu)、整合
從教材編寫(xiě)的角度看，限于內(nèi)容篇幅，教材都是“精簡(jiǎn)本 ”，需要我們做的是適度拓展和增加教材的內(nèi)容，增加適 宜的閱讀材料。
需要我們的學(xué)科教師的教材觀發(fā)生變革：從“教教材”到 “用教材教”到“用自己的教材教”，要變到“用自己教 材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”是教材觀的變革，更是教學(xué)觀的變革，從 教為中心到學(xué)為中心。
13. 課堂的落地
基于課題、站位更高：
問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
項(xiàng)目式教學(xué)
M3
課堂教學(xué)模式：
構(gòu)建、應(yīng)用、推廣
基本解決了：“怎么上課” 即“課堂流程”的問(wèn)題......
13. 課堂的落地
M4
注重生活實(shí)踐：
理論、實(shí)踐 、素養(yǎng)
學(xué)生走進(jìn)科研院所、 實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社會(huì)、 走進(jìn)生活......
13. 課堂的落地
M5
課堂評(píng)價(jià)量表：
嘗試、制定、評(píng)價(jià)
（初稿）基本解決了“怎 么評(píng)價(jià)一節(jié)課的問(wèn)題”......
13. 課堂的落地
M6
紙質(zhì)教輔資料：
配套、統(tǒng)一、提升
13. 課堂的落地
M7
課堂延伸：
興趣、校本、競(jìng)賽
興趣小組
校本課程
競(jìng)賽輔導(dǎo)
興趣小組
課堂延伸
興趣小組的同學(xué)到中科院海洋研究所、中國(guó)海洋大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)、高校
、農(nóng)場(chǎng)等開(kāi)拓視野、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)......
校本課程
課堂延伸
青島二中的“星光”課程、青島三十九中的海洋課程等......
競(jìng)賽輔導(dǎo)
課堂延伸
部分同學(xué)可以周末、節(jié)假日或自修時(shí)間，參與生物學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)等......
14. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
實(shí)操、創(chuàng)新、開(kāi)放
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，措施主要有：（六條）
實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)
專項(xiàng)教研活動(dòng)
征訂人教社出版的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的書(shū)籍并邀請(qǐng)主編講座
對(duì)教材“探究實(shí)踐”欄目的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。
有的實(shí)驗(yàn)可以合二為一，一節(jié)課完成，如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì) 流動(dòng)”和“探究植物細(xì)胞吸水和失水”。有的實(shí)驗(yàn)課堂演示，如 “比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分析”。有的進(jìn)行課堂模擬，如 “影響酶活性的條件”。
組織全市教師到條件較好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)
結(jié)合省市有關(guān)文件精神，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽
舉例：必修1新教材中的“探究·實(shí)踐”內(nèi)容(共12項(xiàng)--12課時(shí)？)
檢測(cè)脂肪只保留切片觀察法
新增觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)， 刪去觀察線粒體
新增，斐林試劑沸水浴加熱
2
補(bǔ)充CO 傳感器，葡萄糖與酸性重鉻酸鉀反應(yīng)
1.使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞（P9）
2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)（P18）
3.用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)（P50）
4.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（P57）
5.探究植物細(xì)胞的吸水和失水（P64）
6.比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解（P77）
7.淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用（P81）
8.影響酶活性的條件（P82）
9.探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式（P90）
10.綠葉中色素的提取和分離（P98）
11.探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響（補(bǔ)充1蓋0玻5片）畫(huà)濾液細(xì)線，燒杯分離色素示意圖
P
12.觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂（P116）
補(bǔ)充化學(xué)傳感器，打孔示意圖
甲紫溶液，補(bǔ)充分裂光鏡照片
教學(xué)中“探究·實(shí)踐”整合的必要性與形式
必要性： 1.課時(shí)的限制：36課時(shí)（28課時(shí)）
材料、用具和實(shí)驗(yàn)方法的重疊
實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)習(xí)效果的差異：常規(guī)課堂VS 實(shí)驗(yàn)課堂
實(shí)驗(yàn)條件有限：班級(jí)多，探究實(shí)驗(yàn)室
主要形式：1.實(shí)驗(yàn)課（同時(shí)進(jìn)行2個(gè)“探究·實(shí)踐”）
課堂演示與小組合作
課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析
課后小組合作與展示
教學(xué)實(shí)際中“探究·實(shí)踐”的創(chuàng)新
改進(jìn)材料用具和操作方法
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜕钊胩骄?br/>改進(jìn)和補(bǔ)充“探究·實(shí)踐”內(nèi)容（6個(gè)）
制作氨基酸結(jié)構(gòu)模型（補(bǔ)充）
制作生物膜模型（課外制作）
制作真核細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型（補(bǔ)充）
利用滲透裝置探討滲透現(xiàn)象（問(wèn)題探討）
運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理嘗試發(fā)面或酸奶制作（補(bǔ)充）
模擬有絲分裂過(guò)程染色體的行為變化（補(bǔ)充）
4.制定評(píng)價(jià)量表：“實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表”和“探究實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)量表”
形式 內(nèi)容（合計(jì)18個(gè)）
實(shí)驗(yàn)課 （5次） 完成 8個(gè)實(shí)驗(yàn) 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞;檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)；探究植物細(xì)胞的吸水和失水
綠葉中色素的提取和分離；探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響
探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式
觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂
課堂演示與 6.利用滲透裝置探討滲透現(xiàn)象（問(wèn)題探討）
小組合作 7.制作真核細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型（補(bǔ)充）
8.比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解
課堂實(shí)驗(yàn)設(shè) 9.模擬有絲分裂過(guò)程染色體的行為變化（補(bǔ)充）
計(jì)與分析
10.淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用；影響酶活性的條件
課后小組 11.制作氨基酸結(jié)構(gòu)模型（補(bǔ)充）
合作與展示 12.制作生物膜模型（課外制作）
13.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型或繪制真核細(xì)胞圖像
14.運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理嘗試發(fā)面或酸奶制作（補(bǔ)充）
嘗試制作“探究·實(shí)踐”評(píng)價(jià)量表
培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)
落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)
1.一節(jié)實(shí)驗(yàn)課同時(shí)進(jìn)行2個(gè)“探究·實(shí)踐”時(shí)
2.作為常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)（小組演示）
3.作為課后作業(yè)與展示時(shí)
4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、操作時(shí)
5.使用實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表時(shí)
“探究·實(shí)踐”整合和創(chuàng)新時(shí)的注意事項(xiàng)
時(shí)間和內(nèi)容的銜接
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
時(shí)間→周末；模型→拒絕變質(zhì)、浪費(fèi)
。易操作、成本低、便于觀察、效果好
要及時(shí)，有反饋，注意集中保存
3
新教材使用的組織與保障
M1三級(jí) 教研機(jī)構(gòu)
M2學(xué)校教研 組集體備課
M3成立領(lǐng)航 名師工作室
市 級(jí)
青島市教科院
區(qū) 級(jí)
青島市共11個(gè)區(qū)
校 級(jí)
學(xué)校教研組、備課組
M1 三級(jí)教研機(jī)構(gòu)
M2 學(xué)校教研組集體備課
月集備：
教研組三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一定主題、定發(fā)言人， 輪流主講，研究本學(xué)期的教育教學(xué)。
周集備：
回顧反思上周教學(xué)情況，規(guī)劃分工下 周的教學(xué)任務(wù)。
日集備：
針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性、方法 性等問(wèn)題隨時(shí)集備，及時(shí)查找原因并 改進(jìn)。
集備，讓所有老師都站在高起點(diǎn)
M3 申請(qǐng)成立領(lǐng)航名師工作室， 定期開(kāi)展工作，加強(qiáng)引領(lǐng)和研究
多次邀請(qǐng)全國(guó)知名專家線上、線下指導(dǎo)開(kāi)展工作，聘請(qǐng)學(xué)科導(dǎo)師，開(kāi)展跟崗實(shí)習(xí)、 公益直播課堂等......
截止目前，青島市高中生物學(xué)科名師工作室：省級(jí)1個(gè)，市級(jí)3個(gè)，區(qū)級(jí)校級(jí)15個(gè)。
4
新教材使用的反思與展望
01進(jìn)一步探索新課程新教材
充分發(fā)揮示范校的模范引領(lǐng)和標(biāo)桿帶動(dòng)作用，多 展示、多交流、多樹(shù)標(biāo)、多鼓勵(lì)，更深入的研究教材， 實(shí)踐教材......
作為首批新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校，學(xué)校 專門(mén)成立國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)辦公室，制定了《新課程新 教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)三年規(guī)劃》，以此作為推進(jìn) 育人模式變革、促進(jìn)特色發(fā)展的有利抓手和重要契機(jī)， 在課程建設(shè)、教學(xué)改革、考試評(píng)價(jià)、師資建設(shè)等教育教 學(xué)關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行積極探索。
整體規(guī)劃三個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)：分別研究高一、高二
、高三3個(gè)年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，形成 閉環(huán)，避免和防止問(wèn)題都推到高三；
理清新授課、單元復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等不 同課型的基本教學(xué)步驟及程序；
進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)一步探討課堂教學(xué)的教、學(xué)、考、評(píng)一體化研究；
普遍推進(jìn)學(xué)科組、教研組建設(shè)；
深入研究單元目標(biāo)與評(píng)價(jià)，情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)；
進(jìn)一步創(chuàng)新教材研究和學(xué)科核心素養(yǎng)落地方式等。
03進(jìn)一步探討教、學(xué)、考、評(píng)一體化研究
以研究的方式笑“贏”未來(lái)
我們的課堂，我們對(duì)教材的研究，一直在找尋，找尋前行當(dāng)中的澎湃行 動(dòng)，從教材中汲取學(xué)科核心素養(yǎng)落地的磅礴力量——相約人教 浸潤(rùn)成長(zhǎng)。
這種動(dòng)力來(lái)自自信、來(lái)自?shī)^斗，更來(lái)自對(duì)探索的執(zhí)著。 可能，我們需要對(duì)往事握手言和和對(duì)未來(lái)溫柔以待。
未來(lái)，我們更需要：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己；研究問(wèn)題，改變自己；解決問(wèn)題，提高自己。在 繼承中前行，在探索中創(chuàng)新，在研究中成長(zhǎng)......
更需要的是專心、專注、專業(yè)、專長(zhǎng)、專職、專責(zé)......
要篤信研究的力量！！
學(xué)習(xí)研修 · 教學(xué)的深度
埋首講臺(tái) · 教學(xué)的溫度 迎接挑戰(zhàn) · 教學(xué)的高度

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