資源簡介

(共146張PPT)
人教版高中生物新教材使用 經驗交流
目錄
03
02
04
01
培訓
研究
實踐
推進
前期全員培訓
一
自2018年起，采取“走出去，請 進來”的方式，到省里、或請專家到
深圳市里講課，進行全員培訓。市 內線上、線下教研活動培訓學習。
重點是解讀課標，學習教材。
普通高中教科書生物學
必修1分子與細胞
教材簡介
新中國教育出版事業從這里開始……
深入對比研究新舊教材 落實課堂教學
二
重點研究：新舊教材的差別
從理念，到知識結構，到課堂教學 上，深入了解和認識，創新課堂教學。
普通高中生物學必修1分子與細胞 教材分析及教學建議
高中生物學新課程理念（2017版）
生物學科核心素養：生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任
新課標增設：學業質量標準
學業質量標準是階段性評價、學業水平考試命題的重要依據。學業質量水平二是高中畢業生在本學 科應該達到的合格要求，僅限于必修課程內容，是本學科學業水平合格考試的命題依據;學業質量 水平四是學業水平等級性考試的命題依據，包括必修課程和選擇性必修課程的全部內容，不包含 選修課程。
新教材,“新”在何處？
（引用“人教社吳成軍老師關于新教材培訓”）
一、框架層面的調整
（1）目錄、標題的變化
（ 2 ） 新教材內容調整更加合理
增加：
簡述原核細胞與真核細胞的區別
刪除：
“觀察DNA、RNA在細胞中的分布”實驗
“觀察胞質流動”實驗 “觀察線粒體”實驗
“淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”實驗 “體驗制備細胞膜的方法”實驗
探究.實踐
“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”由“模型構建”調整為“探究.實踐” 思維訓練
實驗“細胞大小與物質運輸的關系”實驗調整為“運用模型做解釋（細胞不能
無限長大的原因）”思維訓練
必修一實驗部分的改變
舊教材中的“實驗或探究”改為新教材目錄中“探究·實踐”
舊教材的“實驗或探究”共13個，新教材“探究·實踐”部分共12個
在新教材最后附錄增設“生物學實驗室的基本安全規則”
新教材
舊教材
（3）在教學要求上與課程標準相關聯
（4）問題情境化，側重解決真實問題
舊 教 材
新 教 材
舊 教 材
新 教 材
（5）練習、自我檢測、本章小結等部分修改
二、歸納：細節層面的改變
：
卷首科學家訪談的替換
新
舊 教 材
新 教 材
章序言圖片的對比替換：新
舊 教 材
新 教 材
教材內容替換圖片：更精美，更準確，更震撼
舊 教 材
新 教 材
替換圖解：系統性
舊 教 材
新 教 材
替換：更直接，增加思考深度
舊教材
新教材
替換圖解更詳細，更完美
舊 教 材
新 教 材
替換圖解更具體真實
舊 教 材
新 教 材
替換圖解補充了場所信息
舊 教 材
新 教 材
替換后更簡潔直觀
重視圖文轉換能力
舊教材
新教
材
替換圖：明確原生質層的具體位置
舊教材
新教
材
新增氨基酸形成蛋白質示意圖
有利于學生理解蛋白質的特異性和多樣性
新增圖解，更直觀；利于理解概念
舊 教 材
新 教 材
新增圖：既能說明ATP供能機理， 又能對主動運輸進行補充說明。
新增圖解通道蛋白參與下的協助擴散
二、歸納：細節層面的改變
新教材特色2：
（此為龍華中學劉風景老師總結出的新舊教材區別）
“ATP是三磷酸腺苷”替換“ATP是腺苷三磷酸”
“協助擴散”定義的新修訂
“著絲粒”取代“著絲點”
細胞全能性概念的擴展
述
二、歸納：細節層面的改變
新教材特色2：
補充總 結
脂肪概念的描
蛋白質變性的概念
自由擴散，也叫簡單擴散
主動運輸概念的簡化
補充無氧呼吸概念
10.氫鍵（新教材增加了對氫鍵的描述。）
二、歸納：細節層面的改變
新教材特色3：
舊教材
新教 材
二、歸納：細節層面的改變
新教材特色4：
新教材,怎樣“教”？
1.堅持每周集體備課
探索情境教學，激發學生興趣
2. 堅持每周聽課與評課
優化教學設計
提升課堂效率
活躍學生思維
3.堅持開展實驗教學
教材實驗的落實+校本課程實驗的拓 展
使用高倍顯微鏡觀察細胞
檢測還原糖、脂肪和蛋白質實驗
課本實驗的落實+校本課程實驗的拓
展
口紅制作
3.堅持開展實驗教學
課本實驗的落實+校本課程實驗的拓 展
學生制作的口紅成 品
學生設計口紅展銷海報
學生完成實驗報告
3.堅持開展實驗教學
課本實驗的落實+校本課程實驗的拓 展
制作手工皂
3.堅持開展實驗教學
4.嘗試單元教學
圍繞新課程理念-內容聚焦大概念
以第3章細胞的基本結構為例開展單元主題教學
自主閱讀第三章，小組合作制作細胞模型
學生上臺展示，構建第三章知識體系
師生互動點評，推動核心概念的建構
思維可視化，強化理解大概念
“高中生物學教材注重培養學生的科學思維，有關內容既有顯性的科學 方法、思維訓練欄目，也有隱含在探究活動、科學史等素材中的隱形材 料。教學中需要把教材顯性資源用足，要注意整體把握、串點成線；也 要注意顯隱結合，把資源用活。”
——選自人民教育出版社課程材料研究所譚永平老師
論文：再論“用教材教”-發展高中生科學思維的視角
普通高中生物學必修2遺傳與進化 教材分析及教學建議
普通高中教科書 生物學 必修2 遺傳與進化 教材介紹-
人民教育出版社生物室-王穎老師
01
1
普通高中教科書 生物學 必修2 遺傳與進化 教材介紹-
人民教育出版社生物室-王穎老師
普通高中教科書 生物學 必修2 遺傳與進化 教材介紹-
人民教育出版社生物室-王穎老師
普通高中教科書 生物學 必修2 遺傳與進化 教材介紹-
人民教育出版社生物室-王穎老師
普通高中教科書 生物學 必修2 遺傳與進化 教材介紹-
人民教育出版社生物室-王穎老師
教材中按章節順序的變化分析
2
開篇
01
體現社會責任、社會主義核心價值觀
02
新舊教材比較
原教材
新教材
紅花豌豆和白花豌豆（圖）
問題探討：豌豆花色的雜交
相對性狀：花的顏色
3.相對性狀：種皮顏色
1.不同顏色的牡丹花（圖）
2.問題探討：牡丹花色的雜交
與“問題探討”中的情境相呼應。
原教材
新教材
1.在減數分裂前的間期
1.在減數第一次分裂前的間期
明確：減數分裂不包括間期
必修1：分裂周期：分裂間期+分裂期
03
紅綠色盲者能否考駕照？
《機動車駕駛證申領和使用規定》中說明，考駕駛證對辨色
力的要求是“無紅綠色盲”，而紅綠色弱是可以分辨紅色和綠 色的，因此只要可以識別紅、綠、黃三種顏色就可以學車考駕 照。但也不能一概而論，有些地區要求嚴格，取決于當地報考 的要求。
色弱并不是色盲，色弱能夠辨別顏色，只是感受性較低的輕
度色盲。很多國家其實都允許色弱者考駕照，畢竟色弱能辨別
紅綠燈。
原教材
新教材
新教材
肺炎鏈球菌
原教材
肺炎雙球菌
提法改變
04
新教材
分別加入分解S型菌的DNA、
RNA、蛋白質、磷脂的 酶
原教材
分別加入S型菌的DNA、蛋白
質、莢膜多糖
當時的條件是無法單獨提純這些物質的，只能用酶分別除 去其中的某一種物質來驗證。（減法原理）
新教材
DNA的結構
第2節
原教材
DNA分子的結構
節標題和內容都去掉了“分子”二字。
05
強調了DNA是 由兩條單鏈組成， 這兩單鏈按反向 平行方式盤旋成 雙螺旋結構。
原教材在第4節 后，現放到了第 2節后。聯系生 活，加深對DNA 結構的認識。
第 3 節:DNA的
復制
證據：由
（選學） 變為必學。
標題加“通 常”二字。 問題探討
（換了內 容），直接 問：基因與 DNA之間是 什么關系？
06
第4節末增加了兩學習資料：（加強與生活的聯系）
密碼子表 增加為21 種氨基酸； 表下加注! 關注
07
補充資料：
完善中心法則圖解
原教材
新教材
（且從第2節提到了第1節，更加完整合理）
原第3節“遺傳密碼的破譯”改為第1節后“生活科學史話”
是否考試內容？根據課標而定。
本節內容變化最大：有三個小標題，和原教材完全不同，第 一個內容接近，第2、3個是新內容，是重點學習的對象。
08
去掉了白化病患者的圖；
去掉了囊性纖維病的病因圖解；
去掉了細胞質基因；
增加了皺粒豌豆的形成機制（圖解）
說明： 細胞分化 的本質就 是基因的 選擇性表 達。
資料1：柳穿魚花的形態結構區別。
植株A和B有同樣的Lcyc基因序列Lcyc基
因在開花時表達（說明基因什么時候表
達的問題）。
由于植株B的Lcyc基因受到甲基化的修
飾，抑制了表達。（甲基化直接影響性
狀）。
從F1到F2的雜交結果判斷。（可遺傳的 變化）
資料2：表現出不同毛色的Avya小鼠。 1.子一代小鼠的基因型都是Avya ，卻表 現出介于黃色和黑色之間的一系列過渡 類型的毛色。（與常規的顯隱性遺傳不 同）。
Avy基因的前端有一段特殊的堿基序列
具有多個可發生DNA甲基化修飾的位點。
（說明甲基化的程度影響基因表達水平 的問題）。
生物體的性狀是由遺傳物質和作用于
遺傳物質的表觀遺傳調控機制等因素共 同決定的。
表觀遺傳的概念
總結基因、環境與性狀之間的關系，認同生命的復雜性
通過討論影響人身高的因素、水稻Ghd7基因編碼蛋白質的作
用，概括基因與性狀的復雜關系（多因一效和一因多效）
討論水毛茛兩種類型葉的形成與環境的關系、蒲公英表型差
異的現象，歸納環境對性狀也有著重要的影響。
討論DNA甲基化、組蛋白的化學修飾是由其他基因編碼的酶 催化完成的，概括出生物體的性狀是由遺傳物質和作用于遺傳 物質的表觀遺傳調控機制等因素共同決定的。
由原來的“生物信息學”換 成“基因工程的應用”。
（加強科學--技術—社會）聯
系。
關于遺傳學的知識有很多很多，教材上選用那些材料，與課 標有關，與編寫意圖有關。在教師教學用書上就有很多補充的 知識和資料供老師學習參考。
例：有關表觀遺傳的學法及例題。
（人教社必修2同步解析與測評）
原教材
新教材
以虎為例，引入變異概念
第1節問題探討：航天育種
鐮狀細胞貧血
細胞的癌變（第5章第1節中
的一段，內容簡化了）
章首頁：概述變異
第1節問題探討：抄寫英語 句子
鐮刀型細胞貧血
細胞的癌變（必修1第6章
第4節）
09
增加了一個實例
基因組編輯，展 示了生物科技進 展。
有不少試題涉
及到這方面的內 容。
對人類基因進行 “改造”，違反 人類倫理道德。
2018年11月28日，原南 方科技大學副教授賀建 奎在香港舉行的第二屆 人類基因組編輯國際峰 會上宣布一對名為露露 和娜娜的基因編輯嬰兒 于11月在中國健康誕生
，并宣稱這對雙胞胎的 一個基因經過修改，使 她們出生后即能天然抵 抗艾滋病。
加強：對“科 學—技術—社會” 的認識
原教材
新教材
問題探討（新內容）
染色體數目的變異
染色體結構的變異
問題探討
染色體結構的變異
染色體數目的變異
內容順序調整，由易到難
第2節：染色體的變異
10
原教材
新教材
1.基因檢測的利與弊
1.人類基因組計劃與人體健
康
內容更具時代感
第3節：人類遺傳病
10
原教材
1.章標題：現代生物進化理論
第1節：現代生物進化理論的 由來
第2節：現代生物進化理論的 主要內容
（共同進化與、、、）
新教材
1.章標題：生物的進化
2.（新增）：第1節：生物有共 同祖先的證據
第2節：自然選擇與適應的形成 第3節：種群基因的變化與物種 的形成
第4節：協同進化與生物多樣性 的形成
11
這節內容初中有部分介紹，高中以前關于這部分的題很少。
例：有關生物有共同祖先的證據例題。
參考：人教社配
套出的教輔書。
（必修1、必修2）
這一題材的試題 以前還是有的。
第6章
原書上的主要內容都還在，
只上編排順序上做了一些調整。
增加了很多內容
比原來的厚一半。
教學建議和教學 案例，補充資料 等，都很有參考 價值。
三
編寫生物學科必修內容教學指南
3
一、教學內容
模塊1 分子與細胞
本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結構、細胞的代謝、細胞的增殖
以及細胞的分化、衰老和死亡等內容。
細胞是生物體結構與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的
重要基礎學科，分子生物學的發展促使細胞生物學的研究進入了分子水平。 本模塊選取了細胞生物學方面最基本的知識，是學習其他模塊的基礎
。它還反映了細胞生物學研究的新進展及相關的實際應用。通過本模塊的
學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質。了解生命的物質 性和生物界的統一性，細胞生命活動中物質、能量和信息變化的統一，細 胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于科學自然觀的 形象。學習細胞的發現、細胞學說的建立和發展，有助于學生加深對科學 研究過程和本質的理解。
模塊2 遺傳與進化
本模塊包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本 規律、生物的變異和生物的進化等內容。
生物通過生殖、發育和遺傳實現生命的延續和種族的繁衍，通
過進化形成物種多樣性和適應性，進化的本質是遺傳物質的改變。 本模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、
遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子 水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等 知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內容， 對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形 成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于 學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面 的價值，也是十分重要的。
二、教學建議
（一）結合教材欄目有的放矢開展教學
對教材不同欄目，要結合課程標準要求，從學
科核心素養培養角度進行合理使用。要注意以問題
（任務）驅動學習，引導自主、探究和合作教材
應當成為適合于引導學生自主、探究和合作學臺，努力把傳統的教學過程轉化為更接近于“提 出問題——解決問題——發現問題”的過程（以必 修1為例）。
1.章的扉頁，由引言＋圖片＋名言（或詩句）組成。除了給 予視覺上的賞心悅目，學習情趣上的激發性，引言的文字潛伏著 問題，或直截了當呈現問題。如必修1第2章，教材章首頁用某種 蛋白質分子結構模型為底圖，壓圖的格言是“闡明生物現象的規 律，必須建立在闡明生物大分子結構的基礎上”，突出研究細胞 的重要性。章引言里，則用“石像無論多么栩栩如生，人們也不 會認為它是生物”，這一日常經驗創設情境。基于這一情境，教 材引導學生思考以下問題： 和石頭都是由分子組成的，為什么細 胞能表現出生命的特征呢？是因為細胞內有什么非物質的‘活力’ 因素嗎？是細胞里含有特殊的‘生命元素’嗎？是組成細胞的分子 有什么特殊之處嗎？” 問題指向的是細胞的物質性、細胞的特殊 性，由此再次扣到本章研究生物大分子的重要性，隱含 著蛋白質
、核酸承擔的功能是建立在分子結構基礎上的這一認識。
2.節都以“問題探討”專欄開始。“問題探討”
是由圖片＋情境描述＋討論題組成。這些 問
題，有的來自生活，有的來自科學實驗，有的 來自科學史。其中以切合學生生活為主，所問 問題有一定深度，若要透徹回答，就需認真 學習本節內容。本模塊共6章19節，就有19個 問題探討，對于驅動學生的主動學習應有一 定作用。
3.節的核心內容，以問題形式組成“本節聚 焦”專欄。例如第1章第1節“生命活動的基本單 位——細胞”，“本節聚焦”為5個問題：細胞學 說的內容是什么？有什么意義？細胞學說建 立的過程對你有哪些啟示？為什么說細胞是基 本的生命系統？地球上的生命系統可以分為哪 些層次？學習的過程，就是在教師的幫助下 去闡明或解決這些問題。
4.“思考·討論”，是各節中常出現的專欄，這 是為適應自主、探究、合作學習的需要而設計 的。其中都列出了一些富有思考價值、探究意 義的問題。有時起承上啟下的作用；有時起知 識遷移應用的作用；有時則起或概括、或演繹
、或拓展思維的作用。教學中如運用得法，學 來生動，學習能力將有長進。
5.涉及科學史的寫法，大體都是遵循發現—
—新問題——再研究——再發現的過程來描 述
，實際也是問題驅動模式。例如，本模塊中“ 細胞學說建立的過程”“對生物膜結構的探索歷 程”“關于酶本質的探索”等都是問題遞進的呈
現方式，而且其后必有進一步的問題，留待學 生討論。
6.“實驗·探究”的寫法，一般有背景資料，思路提 示，甚或參考案例，也是為了學生自主學習之方便， 另外也十分注意，既要有結果、結論，更要反思、交 流和討論，其討論題，有時有一定深度或有所擴展。 在學科教學中，以問題（任務）驅動，引導自主、探 究、合作式的學習，應是基本的策略和方式。為此， 教材為教師和學生提供了方便。但這絲毫也不意味著 必須“照貓畫虎”，教師有選擇和創造的空間，尤其不 可忽視學生超越教材的各種問題，它們閃耀著學生智 慧的火花，也檢驗教師的教學機智和水平。
（二）結合新高考要求做好評價反饋工作
考試命題應以課程標準中的內容要求、學
業質量標準為依據，指向生物學學科核心素養 的發展水平。平時教學中，要根據核心素養要 求，參照學業水平考試（高中畢業的學業水平 合格性考試和學業水平等級性考試）要求，做 好相關評價工作，確保學生在學業水平考試和 選擇性考試中取得較好成績。
1.學業水平合格性考試
學業水平合格性考試的內容范圍以必修課程要求為準。
高中畢業的學業水平合格性考試試題難度要低于學業水平等 級性考試，讓堅持正常學習的學生，一般都能達到高中畢業 生應達到的合格水平要求，在于考查全體學生生物學學科核 心素養的達成情況。學業水平合格性考試的試題難度不超過 學業質量二級水平的要求。考試內容：新課程標準中的“必 修”部分。合格性學業水平考試在于考查全體學生生物學核 心素養的達成情況，其內容基于必修模塊，難度依據學業質 量標準的一、二級水平，難度低于等級性考試，讓堅持正常 學習的學生都能達到高中畢業生應達到的合格水平要求（學 生高二的六月份要參加六個學科的合格考）。
2.學業水平等級性考試
學業水平等級性考試的內容范圍以必修課程和選擇性必修課程要求
為準。在強化基礎的前提下，凸顯學生的學科特長，體現甄別與選拔的
功能。學業水平等級性考試的試題難度不超過學業質量四級水平的要求
。等級性考試納入高考成績的選考科目的考試。考試由省里統一組織、 統一實施。應屆的高中生必須在相應學科合格考合格的基礎上才能參加 等級考。新高考后合格考和等級考每年是同一時段舉行的（高三的六月 份參加三個選考科目的等級考）。考試內容：新課程標準中的“必修” 部分+選擇性“必修”（即必選部分內容）。高考命題不是根據教材來命 制，一定以《新課標》為依據，教材只是課程標準和課程方案實施的一 個載體（即無論使用的是新教材還是舊教材）。等級考成績當年有效（ 只考一次）。等級性學業水平考試的內容范圍包括必修課程和選修課程 的一個模塊，難度可達到學業質量標準的四級水平；在強化基礎的前提 下，凸顯學生的學科特長，體現甄別與選拔的功能。
（三）切實改變教學方式，將學科核心素養落實到課堂
1.注重核心素養導向。要以發展學生的生物學科 核心素養為宗旨，落實立德樹人的根本任務。注重在 實踐過程幫助學生建立生命觀念、科學思維、科學探 究和社會責任。在課程實施過程中，以評價激勵和促 進學生的學習和發展。
2.有效推進深度學習。
要遵循教育規律和人才成長規律，深化生物學 教育教學改革。
（1）要注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式
、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生對生 命科學的好奇心，培養學生對生命科學的興趣愛好
，營造獨立思考、自由探索生命科學的良好環境。 要以學生發展為本，注重培養學生自主學習、自強 自立和適應社會的能力。
（2）在教師引領下，積極開展問題化、實踐性、主題性和拓展 性學習，促進學生思維能力發展。
注重從不同角度不斷提出新問題，對既有的觀點或做法
持懷疑態度，堅守真理的相對性，不迷信權威的質疑批判思 維；選擇合適的、多方面的證據；辨別信息的真偽、區分事 實與假設；充分借助證據、合理的推理形式進行有效論證； 分析論證過程或證據與結論的關系，發現論證過程中的邏輯 漏洞的分析論證思維；綜合不同角度的分析論證得出結論并 形成問題解決方案的綜合生成能力。復盤任務執行過程及完 成情況，反思經驗與教訓評估證據的可靠性及論證過程的邏 輯性和區分因果與相關，考慮其他可能原因或解釋的反思評 估能力。
（四）落實生物學課程體系和內容要求
1.開齊開足開好課程
全面落實課程體系和內容要求，開齊課程，開足課時，開 好實驗。
開齊課程：必修2個模塊和選擇性必修3個模塊，以及選修4個模
塊。選修部分涉及現實生活應用、職業規劃前瞻及學業發展 基礎三個方向的多個拓展模塊不超過4學分。
開足課時：全體學生修習每個必修模塊不少于36學時，理工科
發展傾向或生命科學發展傾向的學生可結合實際情況適當增 加選擇性必修模塊周課時數，每個選修模塊18學時。
開好實驗：開齊開好課程教學內容（必修19項+選擇性必修24項
）必做生物學實驗，加強生物學實驗和其他實踐活動的教學
。
2.提高學生綜合素質
創造條件開設生物學選修課，組織力量編寫選修 教材并開展教學，促進學生全面而有個性的發展。
要給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的
時間。提高生物教師業務素質，改進教學方法，增 強生物學課堂教學效果。培養學生學習生命科學的 興趣和愛好。豐富學生生命科學課外及校外活動。
全面推開研究課， 落實課堂教學實踐
三
1.召開全市教學公開課、研討課、研討會。分享 教學經驗和成果。
2 .邀請專家聽課、指導，把握方向，提高質量。
以競賽促教研、推進課堂教學
四
1.舉辦深圳市青年教師基本功比賽。
2 .舉辦深圳市高中生物高考模擬命題比賽。
（以人教版高中生物新教材為藍本）
3.建設學科基地 成果孵化推廣
深圳正在建設社會主義先行示范區，
深圳是新課程新教材實施國家級示范區，
為實現這一目標，需要建設與此相適應的各學科教學
研究基地。
目前，我市第一批高中生物學科教研基地有：育才中學，寶安中學。聘
請趙占良老師、李高峰老師、李韶山老師等以及市內的名師，作為學科指導 專家，開展各項研究活動，有專項經費開展研究，推動高中生物新課程、新 教材的教學。
深圳在行動
2016年5月16日，深圳育才中學和寶安中學兩大學科 教研基地聯合行動，開展
“情境驅動、思維靈動、評價互動”課堂教學研討。
新教材剛剛啟用！ 新教研勇當尖兵！
開展新教材的教學研究和實施，我們行走在路上......

展開更多......

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