資源簡(jiǎn)介

(共55張PPT)
落實(shí)立德樹人 培育核心素養(yǎng)
天津市高中生物學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐
CONTENT
目 錄
01
03
02
課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
教學(xué)評(píng)價(jià)改革與高考改革
課程教學(xué)與評(píng)價(jià)改革的反思
第一部分
課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
PART 01
2020年
高考招生制度的改革時(shí)間表
國家文件 天津文件
《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制 度改革的實(shí)施意見》 國發(fā)【2014】35號(hào)（2014.9.3） 《天津市深化考試招生制度改 革的實(shí)施方案》（2016.4.27）
（津政發(fā)〔2016〕12號(hào)）
《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水 平考試的實(shí)施意見》 教基二【2014】10號(hào)（2014.12.10） 《天津市完善普通高中學(xué)業(yè)水 平考試的實(shí)施辦法（2016.4.28）
（津教委〔2016〕18號(hào)）
《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》 教基二【2014】11號(hào)（2014.12.10） 《天津市普通高中綜合素質(zhì)評(píng) 價(jià)方案》（2016.4.28）
（津教委〔2016〕17號(hào)）
關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加 分項(xiàng)目和分值的意見 教學(xué)【2014】17號(hào)（2014.12.10） 天津市關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范
高考加分項(xiàng)目和分值的意見
（津教委〔2015〕11號(hào)）
教育部關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范 高校自主招生試點(diǎn)工作的意見 教學(xué)【2014】18號(hào)（2014.12.10）
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》
國辦發(fā)【2019】29號(hào)（2019.6.11）
《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》
教基二【2014】4號(hào)（2014.3.30）
《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》
教基【2018】15號(hào)（2018.8.15）
《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》
教基【2019】14號(hào)（2019.11.20）
普通高中課程設(shè)置與實(shí)施指導(dǎo)意見
天津市普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見
天津市普通高中學(xué)校實(shí)施“選課與走班”指導(dǎo)意見
天津市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施意見
政
策 文
件
課程內(nèi)容
課程方案
課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)科教材
2017年 國家層面 2018年 國家層面 2019-2021年
國家層面
普通高中課程方案 （修訂稿） 普通高中課程方案 （2017年版） 普通高中課程方案
（2017年版2020年修訂）
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) （修訂稿） 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版） 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
（2017年版2020年修訂）
課標(biāo)（修訂稿）教材 課標(biāo)（修訂稿）教材 2019年版教材
課程方案調(diào)整的目的
把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生
把課程的開發(fā)權(quán)交給教師
把課程的開設(shè)權(quán)交給學(xué)校
促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展
促進(jìn)高中學(xué)校多樣化特色發(fā)展
何謂“三新一舊”
三新
新高考 改革方案
新課程方案 新課程標(biāo)準(zhǔn)
一舊
原課標(biāo)教材
全新
三新
新高考 改革方案
新課程方案 新課程標(biāo)準(zhǔn)
一新
新課標(biāo)教材
我們的探索與實(shí)踐
（一）研制教學(xué)指導(dǎo)意見，調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
（二）分級(jí)開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)理念能力提升
（三）提升科研教研品質(zhì)，解決教學(xué)關(guān)鍵問題
（四）聚焦核心素養(yǎng)落地，探索課堂教學(xué)優(yōu)化
（五）深入開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題
（六）科學(xué)開展考試評(píng)價(jià)，基于數(shù)據(jù)反饋調(diào)整
（七）搭建交流共享平臺(tái)，分享課改資料經(jīng)驗(yàn)
（一）研制教學(xué)指導(dǎo)意見，調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
四省市分工
山東省教研室王運(yùn)貴主任，四省 市2017級(jí)高中生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo) 意見研制的起草與修訂的牽頭人
研制組：
溫青、曹保義等課標(biāo)組專家； 北京、天津、山東、海南四省市 教研員
（二）分級(jí)開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)理念能力提升
市級(jí)培訓(xùn)：骨干先行
區(qū)級(jí)培訓(xùn)：面向全體
校本研修：聚焦課堂
以市級(jí)培訓(xùn)為例
骨干教師暑期集中培訓(xùn)
骨干教師跟進(jìn)式培訓(xùn)
2017年暑假：趙占良老師作學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)主 旨報(bào)告、王運(yùn)貴老師解讀四省市生物學(xué)科指導(dǎo)意見、李霞老 師講解北京市高考改革方案與案例，天津市生物教研員王健 解讀天津市2017級(jí)課程方案，并對(duì)2017級(jí)新高一到高三的 課程規(guī)劃和教學(xué)實(shí)施提出具體要求。
跟進(jìn)式培訓(xùn)： 吳成軍老師作基于生物學(xué) 核心素養(yǎng)的教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)講座，王穎 老師作高中生物學(xué)教材中的核心素養(yǎng)講座， 側(cè)重在社會(huì)責(zé)任維度進(jìn)行解讀。
課程
新課標(biāo)
新課標(biāo)教材的 基于核心素養(yǎng)的
解讀；
解讀與分析；
教學(xué)指導(dǎo)意見解讀
教學(xué)
課堂教學(xué)展示與課例分析； 核心素養(yǎng)落地的途徑與方法；
信
評(píng)價(jià)
基
息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合
課堂觀察；
于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究等
培訓(xùn)內(nèi)容
從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從學(xué)科
核心素養(yǎng)到質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐與理論研究， 為全市教師呈現(xiàn)具有實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)意義和操作層面 價(jià)值的教研交流沙龍、專題研討等。
吳成軍老師從生物學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及在教材中的體現(xiàn)、教
學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)、命題中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)三個(gè)維 度，從學(xué)科本質(zhì)特征的角度、學(xué)生思維發(fā)展的維度，探討 生物學(xué)核心素養(yǎng)如何在教學(xué)與評(píng)價(jià)中落地的現(xiàn)實(shí)問題，為 教師基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與命題提供多個(gè)案例分析，使教 師能夠基于真實(shí)教學(xué)問題的解決來理解學(xué)科核心素養(yǎng)。
培訓(xùn)形式
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
（三）提升教研科研品質(zhì)，解決教學(xué)關(guān)鍵問題
開展課題研究，助推教科研優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。讓教研提升科研的實(shí)效，讓 科研提升教研的品質(zhì)，把教研和科研有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)疑 難問題與開展教育科研的同步進(jìn)行。教研有了“科研”的品質(zhì)，才能研 得“透”，科研有了“教研”這片沃土，才能研得“實(shí)”。
嘗試探索“課題研究、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)”混合式一體化教研模式， 由基于經(jīng)驗(yàn)的教研轉(zhuǎn)型為基于證據(jù)和數(shù)據(jù)的教研和科研；通過解決課程、 教學(xué)與評(píng)價(jià)改革中的真實(shí)問題，推動(dòng)教科研活動(dòng)高質(zhì)量開展，促進(jìn)校本 教研制度的建立和不斷完善。
指導(dǎo)文件
《基于核心素養(yǎng)的天津市
高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》
打通
市、區(qū)、校三級(jí)教研
網(wǎng)絡(luò)的“最后一公里”
同課異構(gòu)，如果說 是基礎(chǔ)， 便是核心。
構(gòu)是課堂的結(jié)構(gòu)，也是環(huán)節(jié)的重構(gòu)，還是教師對(duì)課堂模式的個(gè)性化解構(gòu)，
更是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)立建構(gòu)。異構(gòu)彰顯承擔(dān)研究課教師的用心、匠心與慧 心，還有獨(dú)特的風(fēng)格與味道。
我們看到異構(gòu)下的"異"彩：尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，教師關(guān)注的不僅
是學(xué)生的現(xiàn)在，而且關(guān)注學(xué)生的未來、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)高效：學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的核心素養(yǎng)提升和或多或少的生命感悟。
組織同課異構(gòu)活動(dòng)，由不同地區(qū)學(xué)校教師（津魯五地、京津冀三地等）就同一節(jié)課進(jìn)行不同 角度的教學(xué)，同時(shí)由市區(qū)教研員就新教材變化，以及如何用新教材聚焦核心素養(yǎng)進(jìn)行專題講 座，并以思維導(dǎo)圖形式，呈現(xiàn)從課標(biāo)概念到教材事實(shí)與概念的途徑和方法，將核心素養(yǎng)各維
度融入教學(xué)設(shè)計(jì)做出明確指導(dǎo)，從理念到教學(xué)實(shí)踐為教師用好教材提供案例與理論支撐。
知識(shí)背后的思想、方法、思維、責(zé)任、情感、……
才是“所學(xué)知識(shí)忘記后”所“留下”的，這是教學(xué)的價(jià)值，也是教師存在的價(jià)值。 教師的課是有氣質(zhì)的，由理解、信念、追求及其執(zhí)著和表達(dá)凝結(jié)而成，它會(huì)彌散于 課堂時(shí)空中，從而浸潤(rùn)著學(xué)生的靈魂，…… 這種“浸潤(rùn)”或許就是教育的過程。
體現(xiàn)新課標(biāo)的要求和特點(diǎn)，教育價(jià)值內(nèi)涵豐富，教學(xué)圍繞“發(fā)展學(xué)生的
核心素養(yǎng)”展開。不僅關(guān)注怎么做，還關(guān)注這么做的教育價(jià)值；每一節(jié) 課都是教師和學(xué)生的一種生命體驗(yàn)和經(jīng)歷；教師的成長(zhǎng)在課堂！
調(diào)研對(duì)象
調(diào)研內(nèi)容
調(diào)研方式
調(diào)研安排
調(diào)研成果
高中課程改革調(diào)研工作方案
學(xué)部集中下校調(diào)研（48所高中校）
學(xué)科全市問卷調(diào)研（覆蓋全市各區(qū)域）
學(xué)科分散下校調(diào)研（個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)）
課程體系建設(shè)的調(diào)研
問卷調(diào)研
主要分為以下主題和內(nèi)容：
1、教師實(shí)施新課改情況（政策、課標(biāo)的了解程度； 教育教學(xué)活動(dòng)中踐行新理念和方式的程度等）
2、教師專業(yè)成長(zhǎng)情況（參加三級(jí)培訓(xùn)、自我研修、
課題研究的情況）
3、學(xué)校高一新生三年生物學(xué)課程的規(guī)劃情況
4、新課程實(shí)施中存在的問題（困難、對(duì)策與建議）
調(diào)研成果
發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題
為教育行政部門決策做好服務(wù)
生 物 學(xué) 教 學(xué) 指 導(dǎo) 意 見 的 調(diào) 研
（六）科學(xué)開展高考評(píng)價(jià)，基于數(shù)據(jù)反饋調(diào)整
工作成果：
年度高考生物學(xué)科學(xué)生水平評(píng)價(jià)報(bào)告
全市評(píng)價(jià)反饋 區(qū)域評(píng)價(jià)反饋
天津市教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)中心
考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目組——生物學(xué)學(xué)科組成員
（七）搭建交流共享平臺(tái)，分享課改資料經(jīng)驗(yàn)
市級(jí)平臺(tái)（資源平臺(tái)、教研平臺(tái)）
高中生物學(xué)教研員微信群
微信公眾號(hào)
百度云盤等
普通高中學(xué)科特色課程建設(shè)項(xiàng)目
市教委關(guān)于實(shí)施"天津市普通高中學(xué)科特色課 程建設(shè)項(xiàng)目"的通知
2018-01-24
天津市教育委員會(huì)文件
津教委辦〔2017〕138 號(hào)
市教委關(guān)于實(shí)施"天津市普通高中學(xué)科 特色課程建設(shè)項(xiàng)目"的通知
各區(qū)教育局、直屬學(xué)校、市教研室：
根據(jù)我市深化普通高中課程改革的工作部署，為 促進(jìn)我市普通高中學(xué)校課程建設(shè)和特色發(fā)展，經(jīng)研究 決定實(shí)施"天津市普通高中學(xué)科特色課程建設(shè)"項(xiàng)目。
天津市普通高中學(xué)科特色課程
建設(shè)項(xiàng)目名單
學(xué)科
學(xué)校
語文
天津市新華中學(xué)
天津市濱海新區(qū)紫云中學(xué)
天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
天津市第一中學(xué)
數(shù)學(xué)
天津市耀華中學(xué)
天津市南開中學(xué)
天津市濱海新區(qū)塘沽
天津市第三中學(xué)
英語
天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校
天津市南開中學(xué)
天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
天津市濱海新區(qū)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)
物理
天津市第一中學(xué)
天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
津市第三中學(xué)
師大天津附中
津市第一中學(xué)
津市第五十五中學(xué)
天
北 天
化學(xué)
天
天
津市靜海一中
天津市新華中學(xué)
生物 天津市第一〇二中學(xué)
天津市西青區(qū)楊柳青一中
歷史
天津市耀華中學(xué)
天津市楊村一中
天津市濱海新區(qū)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)
中學(xué)
天津市梅江
天津市第 41
中學(xué)
地理 天津市第一百中學(xué)
第一中學(xué)
天津市第五十一
中學(xué)
思想政治
天津市海河中學(xué)
天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海學(xué)校
天津市津南區(qū)咸水沽一中
天津市第二十中學(xué)
音樂
天津市第四十五中學(xué)
天津市第四中學(xué)
天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校
天津市寶坻一中
體育與健康
天津市崇化中學(xué)
天津市第二中學(xué)
天津市第四十七中學(xué)
54所學(xué)科特色課程基地
組織系列特色課程項(xiàng)目建設(shè)啟動(dòng)培訓(xùn)交流活動(dòng)
生物
天津市新華中學(xué)
天津市第一〇二中學(xué)
天津市西青區(qū)楊柳青一中
實(shí)踐探索
聚慧共享
天津市教委
學(xué)科特色課程
建設(shè)項(xiàng)目階段總結(jié)會(huì)
（2019.12.5）
生物學(xué)特色課程建設(shè) 基地校之一
“基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐”暨 普通高中生物學(xué)市級(jí)特色課程項(xiàng)目建設(shè)展 示交流活動(dòng)（2021年4月21日）
譜寫了精彩華章的高光時(shí)刻
PART 02
第二部分
教學(xué)評(píng)價(jià)改革與高考改革
一、新高考總體改革回顧及影響
很多老師提到“滿分”問題：
應(yīng)該說過去生物學(xué)科拿到“滿分”實(shí)屬不易，但現(xiàn)在的“新高考”（學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試），必定有
同學(xué)是滿分！以天津市為例，若選考生物學(xué)的考生人數(shù)為3萬，生物學(xué)卷面成績(jī)前1%的同學(xué)得到A1 等級(jí)，即這300名同學(xué)計(jì)入總分的成績(jī)就是100分。
過往是各科卷面分?jǐn)?shù)直接相加，現(xiàn)在是各學(xué)科先自己排序轉(zhuǎn)為等次賦分后相加，卷面分?jǐn)?shù)均為百分。
2020：新高考元年
收官-啟航（2019.8.30天津考試院分析評(píng)價(jià)研討會(huì)）
改革關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生不再分文理，尊重個(gè)性選擇
引導(dǎo)回歸教材，分析課本實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、科學(xué)家思維、探究思維方法、思維能力等，對(duì)認(rèn) 知未來學(xué)科、深入研究探討很重要。
從設(shè)計(jì)角度，京津滬有總體考慮，如9--12題（材料題組題型），以前的學(xué)考已經(jīng)以不同形 式體現(xiàn)過，學(xué)生也練習(xí)到，2020年相對(duì)簡(jiǎn)單（一句話引入）、起點(diǎn)較低，但也需要學(xué)科基 礎(chǔ)知識(shí)做支撐，基礎(chǔ)知識(shí)一定是從課本中來，今后會(huì)持續(xù)加強(qiáng)！
體現(xiàn)國家意志，培養(yǎng)人的能力： 論文研讀、信息提取、分析綜合、歸納概括、演繹推理、批評(píng)辯證思維等。
二：2020年生物學(xué)新高考的特點(diǎn)分析
高考評(píng)價(jià)體系：“一核四層四翼”
一核：立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)
四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力
學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值
【為什么考】
【考什么】
四翼：基礎(chǔ)性、綜合性
應(yīng)用性、創(chuàng)新性
【怎么考】
在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上投入精力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，一定會(huì)有回報(bào)，學(xué)有所得， 但更希望綜合能力強(qiáng)、學(xué)科能力群均衡的同學(xué)脫穎而出，有創(chuàng)造力的學(xué)生有 更好的發(fā)展平臺(tái)，這是選拔方向，為這樣的同學(xué)提供展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)，體
現(xiàn)等級(jí)性。
如17題（除第1問之外），缺乏綜合分析能力，基本上就不能得分了。 具備綜合分析能力，將題目信息整合分析出來，后面幾問就非常簡(jiǎn) 單了，因?yàn)榭疾檫z傳，考查基礎(chǔ)能力（思維能力---抽象、演繹推
理、歸納總結(jié)）。
17．（10 分）小麥的面筋強(qiáng)度是影響面制品質(zhì)量的重要因素之一，如制作優(yōu)質(zhì)面包需強(qiáng)筋面粉，制作優(yōu) 質(zhì)餅干需弱筋面粉等。小麥有三對(duì)等位基因（A/a，B1/B2，D1/D2）分別位于三對(duì)同源染色體上，控制
合成不同類型的高分子量麥谷蛋白（HMW），從而影響面筋強(qiáng)度。科研人員以兩種純合小麥品種為親本
雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2，以期選育不同面筋強(qiáng)度的小麥品種。相關(guān)信息見下表。
基因 基因的表 達(dá)產(chǎn)物 （HMW） 親本 F1 育種目標(biāo) 小偃6號(hào) 安農(nóng)91168 強(qiáng)筋小麥 弱筋小麥
A 甲 + + + + +
B1 乙 - + + - +
B2 丙 + - + + -
D1 丁 + - + -
+
D2 戊 - + + + -
注：“+”表示有相應(yīng)表達(dá)產(chǎn)物；“-”表示無相應(yīng)表達(dá)產(chǎn)物
李振聲 （我國著名小麥育種科學(xué)家、中國科學(xué)院院士、2006年國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者）
國家宏大背景
指向，讀出祖 國對(duì)未來人才 培養(yǎng)方向的殷 切期望
通過兩種純合小麥雜交， 選育不同面筋強(qiáng)度的小 麥品種，是李振聲院士 的研究成果。在習(xí)近平 總書記對(duì)制止餐飲浪費(fèi) 行為作出重要指示的大
背景下，題目創(chuàng)設(shè)的情 境對(duì)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任 感，起到引領(lǐng)作用。
對(duì)科技前沿進(jìn)展的體現(xiàn)一直是天津高考試卷的特色之一，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)
際與最新科技進(jìn)展，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在思考、
探究、交流和修正過程中感受到生命科學(xué)與人類日常生活的密切相關(guān)。
據(jù)表回答：
三對(duì)基因的表達(dá)產(chǎn)物對(duì)小麥面筋強(qiáng)度的影響體現(xiàn)了基因可通過控制
來控制生物體的性狀。
在F1植株上所結(jié)的F2種子中，符合強(qiáng)筋小麥育種目標(biāo)的種子所占比 例為 ，符合弱筋小麥育種目標(biāo)的種子所占比例為 。
為獲得純合弱筋小麥品種，可選擇F2中只含 產(chǎn)物的種子，采用 等育種手段，選育符 合弱筋小麥育種目標(biāo)的純合品種。
涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，小麥?zhǔn)侵袊闹饕Z食 作物，李振聲主要是從事小麥遺傳與遠(yuǎn) 緣雜交育種研究，同時(shí)開展了農(nóng)業(yè)發(fā)展
戰(zhàn)略研究，系統(tǒng)研究了小麥與偃麥草遠(yuǎn) 緣雜交并育成了“小偃”系列品種，育 成了小偃4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)等高產(chǎn)、抗病、
優(yōu)質(zhì)小麥品種， 及育成小偃麥8倍體、 異附加系、異代換系和異位系等雜種新 類型。
體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)。如13題，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。
13.（10分）鬼箭錦雞兒（灌木）和紫羊茅（草本）是高寒草甸生態(tài)系統(tǒng)的常見植物。 科研人員分別模擬了溫室效應(yīng)加劇對(duì)兩種植物各自生長(zhǎng)的影響。研究結(jié)果見下圖。
將紫羊茅與鬼箭錦雞兒種在一起，比較溫室效應(yīng)加劇前后相對(duì)生物量的變化
演替
品種B組織培養(yǎng)階段 細(xì)胞分裂素濃度 （μmol/L） 生長(zhǎng)素濃度（μmol/L）
I誘導(dǎo)形成愈傷組織 m1 n1
Ⅱ誘導(dǎo)形成幼芽 m2 n2
Ⅲ誘導(dǎo)生根 m3 n3
參照B來做A
體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)。如15題，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。 15.（12分）某植物有A、B兩品種。科研人員在設(shè)計(jì)品種A組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，參照品種B的最佳激 素配比（見下表）進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。 關(guān)鍵考查實(shí)驗(yàn)思想和方法，解決遇到實(shí)際問題的能力，無論高、低濃度
都能做實(shí)驗(yàn)，不是考語文的“蘸”如何寫。
浸泡法（長(zhǎng)
時(shí)間處理）
沾蘸法（短
時(shí)間處理）
4．某同學(xué)居家學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)備洋蔥根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)材料。在下列方法中
（每天換一次水），根尖生長(zhǎng)狀況最好的是
“蘸”在這里提示了，有意為之！注意到了，會(huì)用，也是一種能力。
居家學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。考查綜合處理問題的能力：生根、發(fā)芽，有O2 無O2 滿 足陽光、呼吸等條件，貼近生活，知識(shí)理解到位，真正解決實(shí)際問題。
考試與教學(xué)同步，相得益彰，同向同行！
14．（12分）神經(jīng)細(xì)胞間的突觸聯(lián)系往往非常復(fù)雜。下圖為大鼠視網(wǎng)膜局 部神經(jīng)細(xì)胞間的突觸示意圖。
神經(jīng)細(xì)胞突觸（3個(gè)，考生以前沒見過）。讀圖、讀信息，知識(shí)獲取能力、 閱讀理解能力。這是非常重要的能力！以前試卷中曾有純文字的題目，
研究分3步，幫助學(xué)生提取信息，進(jìn)行科研過程引導(dǎo)。這幾年命題一直在 做這方面的導(dǎo)向工作，共同目標(biāo)：為國家培養(yǎng)和選拔人才服務(wù)！
試卷選材，遵循教育方針和改革方向，立德樹人！
如11、12題，我國科研項(xiàng)目、重大科研成果，對(duì)人類改善生活具有 重要意義，是中國科學(xué)家的重要貢獻(xiàn)！
提供愛國主義教育素材
閱讀下列材料，回答11、12題。
在應(yīng)用基因工程改變生物遺傳特性，進(jìn)而利用種間關(guān)系進(jìn)行生物防治方面，
中國科學(xué)家取得了許多重要進(jìn)展。
資料一：人類使用化學(xué)農(nóng)藥防治害蟲，致使環(huán)境不斷惡化。王成樹等從 黃肥尾蝎中克隆出一種神經(jīng)毒素基因AalT，將其導(dǎo)入能寄生在許多害蟲體內(nèi) 的綠僵菌中，增強(qiáng)綠僵菌致死害蟲的效應(yīng)，可有效控制蟲害大規(guī)模爆發(fā)。
資料二：小麥赤霉病是世界范圍內(nèi)極具毀滅性的農(nóng)業(yè)真菌病害。王宏偉、 孔令讓等從長(zhǎng)穗偃麥草中克隆出抗赤霉病主效基因Fhb7。將Fhb7導(dǎo)入小麥，
其表達(dá)產(chǎn)物可減輕赤霉菌對(duì)小麥的感染，從而避免小麥赤霉病大規(guī)模爆發(fā)。
資料三：瘧疾由受瘧原蟲感染的雌按蚊通過叮咬在人群中傳播。王四寶 等從幾種微生物中克隆出5種不同抗瘧機(jī)制的基因，將它們導(dǎo)入按蚊的腸道 共生菌AS1中。在按蚊腸道內(nèi)，AS1工程菌分泌的基因表達(dá)產(chǎn)物可殺滅疾原 蟲。因AS1可在按蚊親代和子代種群中擴(kuò)散，所以在含AS1工程菌按蚊的群 落中，瘧疾傳播一般可被阻斷。
科學(xué)家是學(xué)生的天然榜樣，第11、
12題 資料中出現(xiàn)的科學(xué)家名字， 讓學(xué)生知道這些科學(xué)家主要的成 果和貢獻(xiàn)；如資料二中提到的王 宏偉、孔令讓等科學(xué)家，他們?yōu)?了解除小麥赤霉病，已經(jīng)默默無 聞研究了三十多年，現(xiàn)在剛剛實(shí) 現(xiàn)突破性的成果；三則資料展現(xiàn) 中國科學(xué)家在利用基因工程進(jìn)行 生物防治方面的突出貢獻(xiàn)，一方 面是對(duì)熱點(diǎn)話題基因工程、生態(tài) 保護(hù)的體現(xiàn)，另一方面加強(qiáng)愛國 主義教育，增強(qiáng)民族自信心和自 豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)報(bào)效祖 國的熱情。
PART 03
第三部分
課程教學(xué)與評(píng)價(jià)改革的反思
有待進(jìn)一步深入研究和解決的問題
教研方式如何轉(zhuǎn)型
線上線下融合，抓好基地，重心下移，混合式學(xué)習(xí)
核心素養(yǎng)如何真正落地
處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、知識(shí)教學(xué)與提升素養(yǎng)的關(guān)系、利 用教材提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、落實(shí)核心素養(yǎng)最基本的思路
如何分析“6選3”對(duì)生物學(xué)教學(xué)帶來的影響
把握生物學(xué)本質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)
高考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向
密切關(guān)注，及時(shí)反饋，引領(lǐng)教學(xué)
結(jié)語：
新高考
新變化
新挑戰(zhàn)
改理念
研策略
重實(shí)踐
教科研
教學(xué)評(píng)價(jià)改革永遠(yuǎn)在路上， 要走穩(wěn)健、走扎實(shí)！
感謝傾聽！
不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正！
祝大家工作順利、身體健康！

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