資源簡介

(共30張PPT)
深度學(xué)習理念下，基于人教版教材的 單元教學(xué)設(shè)計案例的思考
基于什么理念設(shè)計今天的生物學(xué)教學(xué)
如何讓學(xué)習真實發(fā)生，素養(yǎng)真實發(fā)展
基于人教版教材進行單元教學(xué)設(shè)計的思路
《種群及其動態(tài)》單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點與不足
要點
01
基于什么理念設(shè)計今天的生物學(xué)教學(xué)
生物學(xué)教學(xué)要追求學(xué)科育人價值實現(xiàn)
讓學(xué)習在面向?qū)嵺`和問題解決的過程中發(fā)生，促進 素養(yǎng)真實發(fā)展
通過結(jié)構(gòu)化的、深度學(xué)習實現(xiàn)學(xué)科育人目標
學(xué)習是動態(tài)的、發(fā)展的，要關(guān)注學(xué)習基礎(chǔ)和進階
培養(yǎng)學(xué)生貫穿一生的學(xué)習、思考的習慣
——摘自朱正威《我怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和獨立思考能力》
教育文集P32-33 1956年發(fā)表
模塊 必備知識與觀念 關(guān)鍵能力與方法 社會責任與價值觀
選擇性 必修1 闡明生物個體生命活動 規(guī)律（包括動物和植物） 系統(tǒng)角度認識個體生命 系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)及意義 個體、細胞、分子水平闡明生命活 動調(diào)節(jié)的機制，解釋相關(guān)生命現(xiàn)象 激素功能研究的一般思路與方法 認同健康文明生活方式對于維持人體內(nèi)
環(huán)境穩(wěn)態(tài)、疾病預(yù)防的意義
宣傳毒品危害及傳染病防治措施
結(jié)合植物生命活動調(diào)節(jié)，分析并嘗試提 出實踐應(yīng)用方案
選擇性 必修2 闡明生態(tài)系統(tǒng)中，生物 與環(huán)境之間相互影響，種 群數(shù)量變化及群落演替規(guī) 律 系統(tǒng)角度認識生態(tài)系統(tǒng) 中物質(zhì)循環(huán)、能量流動和 信息傳遞的過程和特征， 感悟宏觀水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié) 及意義，理解生命活動的 本質(zhì) 探究種群數(shù)量變化，領(lǐng)悟建立和運 用數(shù)學(xué)模型表征生命活動規(guī)律的方法 設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，體會保持或 提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法 調(diào)查種群數(shù)量波動、當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境 問題及生物多樣性，初步學(xué)會調(diào)查法 提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認識，樹
立人與自然和諧共處的觀念、形成生態(tài)意
識、環(huán)保意識和踐行綠色低碳生活方式
分析或探討人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)動 態(tài)平衡的影響及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟、 生態(tài)和社會效益，并嘗試提出人與環(huán)境和 諧共處的合理化建議
從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力的視 角，預(yù)測和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干 擾可能引發(fā)的多種潛在變化
選擇性 必修3 結(jié)合生活或生產(chǎn)實例， 舉例說出發(fā)酵工程、細胞 工程和基因工程等生物工 程及相關(guān)技術(shù)的基本原理 利用微生物培養(yǎng)技術(shù)，嘗試分離、 計數(shù)和純化目標微生物 嘗試將發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用于制作酸奶、 果酒、果醋等滿足人類生產(chǎn)或生活需 求的產(chǎn)品，嘗試提出初步的工程學(xué)構(gòu) 想 利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育菊花或 其他植物幼苗，利用PCR技術(shù)擴增 DNA片段
基于證據(jù)運用生物學(xué)基本概念和原理， 就生物技術(shù)與工程的安全與倫理問題表明 自己的觀點并展開討論
面對社會熱點話題，嘗試利用生物技術(shù)
和工程有關(guān)的知識進行科學(xué)解釋
搜集并討論關(guān)于試管嬰兒的資料，搜集 并分析使用生物武器的危害
大概念的一些特征
大概念是指在基本概念、原理、理論等概念性知識基礎(chǔ)上進 一步提煉出的接近于觀念的東西。
大概念是一般概念的聚合器，它相當于文件夾。
大概念的形成是一個不斷進階的過程。
同一個大概念標題可以在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不斷地學(xué) 習，不斷豐富、深化對它的理解（文件夾沒變，其中文件越來 越多且有更新）。
——摘自趙占良老師“概念教學(xué)芻議（三）——概念的類型與概念教學(xué)”
學(xué)習進階“是促進課程標準、課堂教學(xué)與考試評價三者一致性的有效工 具”
學(xué)習進階理念認為，學(xué)習是一個逐漸累積、不斷演進的過程，學(xué)生對 某一內(nèi)容主題的理解存在多個不同的中間水平。
學(xué)習進階的構(gòu)建以核心概念為主軸，給學(xué)生足夠的機會和時間去理解
和實踐，以幫助學(xué)生建立更為深入、連貫、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)框架。
學(xué)習進階包括錨定起點、錨定終點和多個中間水平。錨定起點為學(xué)生 進入課堂學(xué)習前已經(jīng)具備的水平，錨定終點為期望學(xué)生達成的水平。 在兩個錨定點之間還存在多個中間水平，作為學(xué)生學(xué)習進階的思維發(fā)
展路徑，是學(xué)生概念發(fā)展的踏腳石。
——摘自張穎之老師《理科課程設(shè)計新理念：“學(xué)習進階”的本質(zhì)、要素與理論溯源》
大概念基于逐漸深入的進階學(xué)習形成
為什么深度學(xué)習？為什么單元教學(xué)？
深度學(xué)習模型2.0
——摘自北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校 羅濱
深度學(xué)習：
在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極參與、 全身 心投入、獲得健康發(fā)展的、有意義的主動學(xué)習過程。在這 個過程中，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習目標的引領(lǐng)下，聚焦引領(lǐng) 性學(xué)習主題，展開挑戰(zhàn)性學(xué)習活動，理解知識的本質(zhì)，體 驗、掌握學(xué)科基思想與方法建構(gòu)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，理解并評 判學(xué)習內(nèi)容與過程， 創(chuàng)造性地解決問題，形成積極的內(nèi) 在學(xué)習動機、高級社會性情感和正確的價值觀；成為既有 扎實學(xué)識基礎(chǔ) ，又有獨立思考能力 、善于合作、有社會 責任感、有創(chuàng)新精神和實踐能力的、 能夠創(chuàng)造美好未來 的社會實踐主人。
——摘自北京師范大學(xué) 郭華
單元教學(xué):
單元教學(xué)是以重要概念建構(gòu)為統(tǒng)領(lǐng)、核心素養(yǎng)發(fā)展 作為主要目標，以系統(tǒng)的視角重新整合內(nèi)容主線，整體 構(gòu)建的獨立學(xué)習單元。
單元教學(xué)設(shè)計的基本框架
幾點感悟
單元目標應(yīng)當指向育人價值和 素養(yǎng)發(fā)展
單元核心任務(wù)設(shè)計是重要抓手， 核心任務(wù)可以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿整個 單元學(xué)習
思路：單元目標—單元任務(wù)— 子任務(wù)—學(xué)習活動—評價
可以基于學(xué)習目標創(chuàng)造超越教 材內(nèi)容的子任務(wù)，增強挑戰(zhàn)性
評價引領(lǐng)活動設(shè)計，關(guān)注目 標—活動—評價的一致性
02
如何讓學(xué)習真實發(fā)生，素養(yǎng)真實發(fā)展
單元教學(xué)設(shè)計需要關(guān)注： 系統(tǒng)性和整體性；連續(xù)性和遞進性；融合性與靈活性
從單元到課時——備課需整體重構(gòu)目標、活動、評價，關(guān)注一致性
《種群及其動態(tài)》關(guān)鍵問題
《種群及其動態(tài)》任務(wù)與活動
在探究大熊貓種群數(shù)量下降原因的步驟中，第一步就是驗 證大熊貓和冷箭竹種群數(shù)量變化的相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生思考如下 問題：
如何驗證上述相關(guān)性
什么是種群密度？
如何計算種群密度？
人口的種群密度常采用何種方法？
逐個計數(shù)方法有何優(yōu)缺點？
活動2-1 學(xué)習種群密度的調(diào)查方法、設(shè)計模擬實驗
活動目標：
說出種群密度的概念和計算方法。
說出種群密度調(diào)查的主要方法，如逐個計數(shù)、樣方法和標 記重捕法。
解釋種群密度的估算是一種統(tǒng)計學(xué)科學(xué)思維的體現(xiàn)。
了解樣方法和標記重捕法的原理和計算方法。
問題：
大熊貓種群下降的同時，冷箭竹開花。大熊貓種群數(shù)量因 冷箭竹開花而減少嗎？你的觀點是什么？為什么？
學(xué)生活動：回答并探討問題。
學(xué)生可能同意此觀點，因為冷箭竹是大熊貓的重要食物， 也可能不同意此觀點，認為冷箭竹不是大熊貓的唯一食物，影 響大熊貓數(shù)量的因素可能還有其他，例如，大熊貓本身適應(yīng)環(huán) 境的能力低、人類活動的影響等。究竟是什么原因，需要實際 調(diào)查和分析。學(xué)生之間進行辯論等交流。
問題：
若要研究清楚大熊貓數(shù)量下降的真正原因，研究步驟有哪 些？
學(xué)生活動：
學(xué)生會提出自己的想法，例如：需要學(xué)習調(diào)查種群數(shù)量的 一般方法、明確影響種群數(shù)量變化的因素，還需要查找資料， 了解大熊貓的種群密度調(diào)查方法、種群數(shù)量及影響因素，大熊 貓保護的現(xiàn)狀等。
分組將實驗結(jié)果書寫在黑板上進行展示。
分組匯報實驗結(jié)果和結(jié)論，以及相關(guān)分析討論。
進行討論，交流想法。對各組按照量規(guī)進行評分。
思考、討論結(jié)合實驗結(jié)果得出不同因素對調(diào)查方法實驗結(jié) 果準確性的影響規(guī)律。
歸納總結(jié)兩種調(diào)查方法的注意事項。
提出大熊貓生活習性和特點資料，結(jié)合資料引發(fā)學(xué)生思考： 大熊貓是否適用于標記重捕法？為什么？
閱讀教材P6“生物科技進展”中“調(diào)查種群數(shù)量的其他方法”， 提出調(diào)查大熊貓的可能方案有哪些？
提供大熊貓野外調(diào)查的視頻、圖片和文字資料，對大熊貓 調(diào)查方法進行介紹。
布置課后閱讀任務(wù)：閱讀論文《野生大熊貓種群數(shù)量調(diào)查 方法研究進展》，總結(jié)歸納各種方法的調(diào)查樣品、取樣方 法、主要步驟、特殊要求、適用對象和優(yōu)缺點等。
提供描述大熊貓種群特征的素材，引導(dǎo)學(xué)生去認識種群的 數(shù)量特征，分析這些特征如何影響種群密度變化。
給出三種典型年齡組成的模型及我國年齡結(jié)構(gòu)的變化，引 導(dǎo)學(xué)生分析年齡結(jié)構(gòu)通過影響出生率和死亡率而影響種群 數(shù)量的變化。
介紹東北豹等自然種群以及人類的遷入遷出現(xiàn)象、我國人 口性別比例失衡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析遷入率、遷出率、性 別比例對于種群密度的影響。
討論如何通過概念圖總結(jié)種群各數(shù)量特征之間的關(guān)系？
03
基于人教版教材進行單元教學(xué)設(shè)計的思路
吃透教材：理解教材如何落實課標理念和要求
邏輯轉(zhuǎn)化：從教材知識的邏輯→學(xué)科活動的邏輯
重構(gòu)單元：以教材體系為主軸，做“教材+”單元
任務(wù)驅(qū)動：用明確的目標和任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習
提供支撐：為學(xué)習的發(fā)生搭建學(xué)習環(huán)境、提供學(xué)習資源
《種群及其動態(tài)》任務(wù)與活動
04 《種群及其動態(tài)》單元教學(xué)設(shè)計的亮點與不足
單元教學(xué)導(dǎo)航圖
亮點：
依據(jù)課標，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)，落實學(xué)科實踐活動
學(xué)生的參與、討論和展示表明了學(xué)習的發(fā)生
評價引領(lǐng)學(xué)習，目標-評價-活動一致
使用簡易材料，制作實用的教具
一些內(nèi)容學(xué)生的開放性討論不夠充分，還可以碰撞和生成。
在模擬實驗中，對模擬了什么，模擬是否符合真實情況還可 進一步討論，模擬得到的數(shù)據(jù)也可進一步剖析。
待改進：
感謝傾聽

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