資源簡介

(共15張PPT)
方案的構思過程
第2課時 任務二 比較、權衡設計方案
走進情境
走進情境
同學們構思了很多方案，方案之間差異很多，怎么樣去權衡？
任務二：比較、權衡設計方案
　　方案構思完成后，對多個構思方案進行方案比較，從設計的目的和原則出發，根據實際方案可能達到的效果與事先確定的設計要求進行比較，看是否達到了設計要求，如未達到設計要求，需說明所受到的限制。
方案比較權衡
任務二：比較、權衡設計方案
實用 美觀 創新 安全性 穩定性 經濟性 環保性 耐久性 加工難易 附加功能 方便收納
方案1
方案2
方案3
你的方案
方案比較權衡
安全性：考慮使用安全、用電安全(避免線路短路)、健康安全
耐久性：長時間安全穩定正常工作
方便收納：自身折疊/變形變小，方便收藏
任務二：比較、權衡設計方案
方案的權衡：抓住設計的核心和關鍵的一個綜合考慮過程。方案權衡方法：
1. 分析每一個方案各評價指標間的關聯、制約關系；
2. 首先考慮最關鍵因素——實用、基本功能達成；
3. 其次考慮安全性、穩定性和耐久性；
4. 最后考慮加工難易程度、成本、環保、美觀、可持續發展等。
任務二：比較、權衡設計方案
方案1 小狗燈
照明效果一般，造型美觀，結構創新，穩定，耐久性較好，安全性較高，采用實木材料環保性好，制作比較難，價格比較高，有附加功能，可進行折疊便于攜帶，無收納裝置，不可用于收納文具等。
請同學們比較權衡自己的方案。
任務二：比較、權衡設計方案
方案2 小鴨燈
照明效果好，造型美觀，結構創新，穩定，耐久性較好，安全性較高，環保性一般，制作比較難，價格比較高，有附加功能，不可進行折疊，攜帶不方便，有收納裝置，可用于收納文具等。
請同學們比較權衡自己的方案。
任務二：比較、權衡設計方案
方案3 盒式臺燈
照明效果好，造型美觀，結構創新，穩定，耐久性較好，安全性較高，環保性好，制作比較簡單，價格適中，有附加功能，可以進行折疊，攜帶非常方便，有收納裝置，可用于收納文具等。
請同學們比較權衡自己的方案。
任務二：比較、權衡設計方案
方案4 立式話筒燈
照明效果好，造型美觀，結構創新，穩定，耐久性較好，安全性較高，環保性比較好，制作比較難，價格比較高，無附加功能，不可進行折疊，攜帶不方便，無收納裝置，不可用于收納文具等。
請同學們比較權衡自己的方案。
任務二：比較、權衡設計方案
這些方案你選哪個？選擇的依據是什么？
√
任務二：比較、權衡設計方案
方案細化應該從產品到制造、使用、維護等各個環節進行綜合考慮，以完善方案的構思。
包括：產品及零部件尺寸、結構關系、材料、及標準件選配、使用過程中的人機交互方式、使用維護等。
折疊收納狀態
豎立展開狀態
側立展開狀態
任務二：比較、權衡設計方案
折疊收納狀態
豎立展開狀態
側立展開狀態
電池、電路等
電子元件所在
位置
文具收納盒
燈頭，角度可調
支撐連桿
臺燈光源
轉軸
臺燈開關
總結
功能部分
設計分析
方案構思
功能單元
實現方式
零部件
設計任務
造型部分
分析設計要求解決辦法
(原理)
構思造型
設計方案
連接方式
構思方法
分析設計因素
↓
設計分析
↓
方案構思
↓
方案比較、權衡、細化
課后任務
1. 繼續分析設計因素：人、物、環境。
2. 繼續完成課上的方案構思，繪畫出構思草圖。
3. 比較權衡構思方案、確定并完善你們小組的設計方案。方案的構思過程
（第2課時）
教學目標
知識與技能
能應用方案的構思過程來解決設計問題，進行方案的構思并對方案能進行比較和權衡；
過程與方法
本節課主要采用探究式及任務驅動法進行課堂教學，學生通過臺燈設計案例進行探討，讓學生通過設計分析，運用構思方法進行方案的構思，并對對多個方式案進行方案比較、權衡，最后完成對方案的細化。
情感態度與價值觀
1.培養學生獨立思考分析能力，團結合作、敢于表現的良好品質；
2.通過親身參與活動，從中感受學習帶來的快樂和成就感。
核心素養
本節內容主要培養學生以下幾個方面的核心素養：
技術意識：技術意識是對技術現象及技術問題的感知與體悟。學生將形成對人工世界和人技關系的基本觀念；能就某一技術領域對社會、環境的影響做出理性分析，形成技術的敏感性和負責任的態度；能把握技術的基本性質，理解技術與人類文明的有機聯系，形成對技術文化的理解與適應。
工程思維：工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。學生能夠認識系統與工程的多樣性和復雜性；能運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、方案構思及比較權衡；領悟結構、流程、系統、控制基本思想和方法的實際運用，并能用其進行簡單的決策分析和性能評估。
圖樣表達：指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象加以描述和交流。學生能識讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術圖樣；能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維或三維設計軟件繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖樣表達實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。
創新設計：指基于技術問題進行創新性方案構思的一系列問題解決過程。學生能運用人機理論和相關信息收集等綜合分析技術問題，提出符合設計原則且具有一定創造性的構思方案；能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，并進行準確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優化。
學習者分析
本節課之前，學生已經學習了人機關系的內容，接下來迫切需要設計分析知識來指導以制訂方案。由于小組項目差異較大，本節課首先以臺燈的設計任務為載體，在教師的引導下學習設計分析的一般思路；然后，將所學知識遷移到項目中，并進行設計分析。
課上圍繞設計的三要素，從人、物、環境三個方面來分析設計對象需要考慮的主要因素，明確設計要求和具體的設計分析思路。
對設計分析的教學著重引導學生從多方面思考產品設計所涉及的因素，并抓住主要因素進行設計分析，同時注重緊扣人、物、環境三者之間的關系，為后續的方案構思奠定基礎。
教材內容分析
本節內容是蘇教版《技術與設計1》第四章第二節“方案的構思過程”。這一節總共有四個方面的內容：1、分析設計因素；2、設計分析；3、方案的構思；4、方案的比較、權衡與細化。本節是在前面第二章設計一般過程的一個過程，是第三章發現問題與明確問題的繼續學習，也為以后的章節作鋪墊。
教學重點：1、會對設計對象深入分析，尋找產品設計時需要考慮的因素；
2、經歷設計分析和方案構思過程，制訂出符合一般設計原則 和設計規范的設計方案。
教學難點：1、依據設計因素分析和設計分析的結果，構思出符合設計要求的方案；
2.多個構思方案比較權衡的評價指標的選取和最終設計方案的 確定。
教學策略
教法：主要采用講授法、案例分析法
1、結合孫宇小組的臺燈方案構思過程，講授如何分析設計因素、如何進行設計分析，如何進行方案的構思、以及如何進行方案的比較、權衡與細化。
2、通過對孫宇小組構思方案的案例的分析、讓學生經歷方案構思的全過程，掌握利用造型及功能兩個因素進行方案構思的技巧。
學法：主要采用小組合作探究的方式進行。
教學準備
材料:收集臺燈設計中所需要的各個零部件的資料
工具：可以上網的筆記本電腦，筆，記錄本
教學過程設計
教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
創設情境導入1min 情境：經過上節課對多功能便攜式臺燈的設計分析，同學們形成了很多個方案，這些方案之間差異很多，我們應該如何進行比較權衡。 學生思考、討論、回答 目的是提出問題，激發學生的思考，為后面方案的比較權衡埋下伏筆
比較、權衡設計方案 15min 四、方案比較權衡細化 1.展示多個造型各異的方案，引出方案比較權衡。 2.講述評價指標由設計要求和設計原則確定，介紹比較權衡方法，啟示學生如何去選取自己的評價指標。 3.示例比較權衡一個方案，提供學生一個抓手。 4.介紹方案細化內容，讓學生知道從哪些方面細化自己的方案。 目的：通過四個方案的分析、評價、比較和權衡，讓學生了解比較權衡設計方案的技巧。同時也了解方案細化的具體內容。
實踐活動 22min 對每一個方案進行比較權衡，表格記錄結果。 PPT《關于比較權衡設計方案的表格。》 表中的評價指標由設計要求中的核心和關鍵的要求、設計原則中的美觀、創新、經濟性、環保性等組成，學生需將方案實際效果與預先確定的設計要求進行比較，明確設計要求的達成度，關聯指標的確定需要從設計的核心和關鍵去確定取舍。 目的：通過實踐活動讓學生經歷方案的比較權衡過程，加深學生理解。
總結 1min 方案構思過程是一個思維活動過程，包括設計因素分析、設計分析、方案構思。設計分析是將產品整體分成兩部分：功能部分和造型部分，功能部分由使用的知識（原理）確定基本組成，然后依據基本組成的作用去選擇零部件，造型部分整體沒有限制，設計要求只要求了局部的一些細節，可在整體造型上變化去滿足，最后將功能零部件嵌入造型上，完成方案構思。 多個方案構思出來后需比較權衡選擇出最佳方案 目的：加深學生的理解
布置課后練習 1min 1. 繼續分析設計因素：人、物、環境。 2. 繼續完成課上的方案構思，繪畫出構思草圖。 3. 比較權衡構思方案、確定并完善你們小組的設計方案。 目的：對所學知識進行鞏固
教學反思
本節課的教學內容較多，課堂主要基于師生互動，需要教師根據學生的回答情況，動態、靈活地調整實際教學。需要教師在今后的教學中，不斷積累經驗，提升課堂駕馭能力，突出教學重點。

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