資源簡介

義務教育課程標準實驗教材人教版部編歷史 七年級上冊 第二單元
第7課 《戰國時期的社會變化》教學設計
一、設計依據
1.依據《歷史課程標準》（2011年版）的理念、思路、課程目標、課程內容和實施建議等要求，科學合理進行教學設計。其中課程內容要求：(1)知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。(2)通過
商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來（3）通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力。
2.依據教材設計。本課是是教育部主編的新教材（2016年7月第1版）第二單元 《夏商周時期：早期國家的產生和社會變革》中的第7課《戰國時期的社會變化》。本課將老教材中的第6、7課重新整合，將戰國時期的社會變化單獨列為一課，從三方面體現課題中“變化”的主題。因此本課分為三個子目。第一子目：戰國七雄。介紹了戰國時期七個諸侯國的崛起及它們之間的兼并戰爭。第二個子目是商鞅變法，介紹了變法的歷史條件，商鞅變法的內容和影響。第三個子目：造福千秋的都江堰。介紹中國古代重大的水利工程對當時及當代的重大影響。
3.依據學情而設計。本課教學的對象是初一學生，學習方法和學習能力還有待于進一步培養。但他們的好奇心強，求知欲強，因而結合歷史學科涉及面廣、故事性強的特點，選取視頻、圖片，通過討論等形式，激發學生學習歷史的興趣。本課內容又較為抽象，在難點上采取了化難為易的方法，創設情境，使學生一一擊破，在輕松的談話中加深了認識。
綜上所述，個人教學設計思路是：以“戰國變化”為主題，理清一條線索，緊扣課題，分三個小子目闡述各種“變化”： （1）戰國七雄的崛起，諸侯國戰爭由春秋時期的爭霸變成兼并；（2）改變了國家社會性質的改革：商鞅變法；（3）農業史上的變化：都江堰水利工程的建設，改變了以往單純灌溉的功能，增加了防洪、水運等功能。通過圖片對比、材料解析，引導學生歸納戰國時期的兼并戰爭與春秋時期的爭霸戰爭的不同；通過創設情境提出問題、教師講授、學生“演講”、表演等方法學習商鞅變法內容，感受改革對國家的推動作用；通過教師自豪的講述及展示都江堰工程模擬動畫，讓學生感受到我國勞動人民的智慧和創造力，激發學生的民族自豪感與愛國情操。
二、教學目標
1.通過熱播劇《羋月傳》開篇商鞅遭車裂而死的劇情引入新課，激發學生興趣，緊扣本課重點《商鞅變法》；
2.組織學生讀《春秋形勢圖》《戰國形勢圖》對比圖，讓學生生能夠迅速說出戰國七雄及其形成過程，同時通過對比春秋和戰國兩場戰爭的不同，引導學生歸納出春秋時期的戰爭以爭霸為主，戰國時期的戰爭以兼并為主，感知統一是戰國時期我國歷史發展的總趨勢。這既培養了學生讀圖、識圖能力，又培養了學生論從史出的史學方法。通過該過程，也讓學生明白戰國時的兼并戰爭雖然帶來了巨大的損失，但客觀上也促進了國家的統一，培養學生的辯證思維。
3. 通過教師講述，學生大致了解商鞅變法的背景；通過學生“演講”、創設歷史情境等方法，掌握秦國商鞅變法的內容和作用，通過對商鞅變法成功與否的分析，引導學生認識到凡事不可能一帆風順，有時甚至要有犧牲精神，要勇于戰勝挫折，同時也激勵學生與時俱進，勇于創新。
4.通過觀看視頻，讓學生近距離感受都江堰工程的工作原理，直觀的動畫模擬輔助，創設情境，讓學生不由自主地感嘆這就是中國古代人民所創設的“高科技工程”，從而感受到我國先民的智慧和創造力。接著通過5題過關檢測，檢驗學生對《都江堰》基本信息的掌握水平。
5.通過讓學生課后探究“商鞅變法成功的原因有哪些？從中獲得了哪些啟示？”培養學生探究精神，進而讓學生感受改革的艱難性和不可阻擋性。
教學重難點
1.重點：商鞅變法的主要內容以及歷史作用。
2.難點：如何讓學生理解戰國時期我國封建社會的形成過程。
教學方法
視頻導入法、討論法、創設情境法、問題教學法
教學手段
多媒體授課
課時安排
一課時
教學過程
【新課導入】預設2.5分鐘
1、視頻播放：影視劇《羋月傳》中“商鞅車裂而死”的視頻。
教師：這段視頻講述的是哪個歷史事件？
學生：商鞅變法（戰國時的秦國商鞅因變法得罪了舊貴族的利益）
過渡：商鞅變法是戰國時期改變秦國歷史的一場重大變革。那么戰國時期，社會還發生了哪些變化？今天我們一起學習第7課《戰國時期的社會變化》
設計意圖：視頻導入容易吸引學生的注意，調動學生的興趣，創設積極有效的課堂氛圍）
2、教師：綜述戰國時期社會發生的三大變化
（1）諸侯國的變化—戰國七雄的崛起；
（2）改變社會性質的變革—商鞅變法；
（3）農業設施的變革—都江堰的修建
3、呈現課標要求
（1）知道戰國時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的社會變化；
（2）通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來；
（3）通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力。
【新課講授】預設21分鐘
板書：一、諸侯國的變化：戰國七雄（板書）
1、戰國七雄的形成：預設8分鐘
教師：展示《春秋列國形勢圖》和《戰國形勢圖》要求學生完成《歷史填充圖冊》P15填空。
（1）戰國初年，晉國分裂為_____、_____、____三個國家。這三個國家與原有的____、___、____、____，史稱“戰國七雄”。
（2）歷經春秋近三百年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并。然而，對比《春秋形勢圖》、《戰國形勢圖》中的大國數量，你能發現什么情況。
（3）出現這種情況的原因是什么？
學生活動：做題（2分鐘）
2、戰國時期的兼并戰爭（2）
教師：要求學生思考戰國時期著名的戰役有哪些？這些兼并戰爭有何特點？
學生：思考討論。
教師：歸納總結。以長平之戰為例，簡單分析戰國時期的時代特征。
設計意圖：培養學生通過閱讀課文歸納重要史實的能力，通過對比圖片直觀感受戰國時期諸侯國數量和疆域的變化，通過教師講解理解戰國時期的階段特征）
教師過渡：長平之戰后，趙國從此一蹶不振，無力與其他諸侯國抗衡，而秦國從一個西部邊陲小國一躍成為戰國時期一個最強大的諸侯國，那么秦國是如何做到的呢？這與他歷史上的一個重要人物有關，他就是商鞅。
二、商鞅變法（板書）
1、變法的背景（板書）
教師：從經濟、政治、軍事三方面分析。
春秋時期，鐵農具和牛耕出現，到了戰國時期，得到進一步推廣。隨著新的生產技術的使用，土地利用率和糧食產量得到了很大的提高，大量的荒地被開墾出來，成為奴隸主公田之外的私田。奴隸主為了獲取更多的利益，漸漸驅使奴隸棄公田而耕私田。這時奴隸主的身份發生了變化，變成了以收取租稅為主的地主階級。新興地主階級為了使自己的私田合法化，紛紛主張變法，改革的呼聲越來越高。而這時各國兼并戰爭頻繁，各國君主了能夠在兼并戰爭中取勝，紛紛尋求變法，以達到國富兵強的目的。魏國的李悝變法、楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法都是在這時候進行的，而成效最大的當屬秦國的商鞅變法。
學生：整合歸納
2、人物簡介（教師敘述、學生講述商鞅舌戰群臣、立木取信等故事）
3、商鞅變法的內容（板書）
（師生互動整合，條理分析商鞅變法的內容）
教師：結合相應圖文資料，從政治、經濟、軍事三方面逐一分析。
設計思路：商鞅變法的內容教材上交待的集中、清楚。通過師生互動，簡單分析，引導學生對商鞅變法內容有一個初步認識。
4、商鞅變法的作用
（1）教師：（虛擬歷史場景——法令頒布后，社會各階層引起了巨大反響。現在我們一起穿越時空，回到戰國，作為當時的國君、新興地主、士兵和農民、奴隸主貴族，你們如何看待這次變法？支持還是反對？請說出你的理由。）
學生：分成四個小組，每組代表不同階級。討論結束后每組派代表作為國君、新興地主、士兵和農民、奴隸主貴族闡述對變法的看法。
設計意圖：通過虛擬歷史場景，換位思考，使學生從不同階級的角度分析問題，通過淺化機制把階級分析法滲透給學生，從而取代了簡單的“貼標簽”。同時也初步分析出了商鞅變法的作用。
教師：多媒體展示商鞅變法的內容和作用
內容 作用
政治 （1）建立縣制，國君直接派官吏治理；（2）廢除舊貴族的世襲特權（3）編定戶籍（4）嚴明法度 有利于加強中央集權
經濟 （1）廢除井田制，允許土地自由買賣（2）獎勵耕織，生產糧食布帛多的人可免除徭役（3）統一度量衡 確立了封建土地私有制，促進了經濟的發展
軍事 獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地（廢除無軍功的舊貴族的利益） 增強軍隊的戰斗力
（2）過渡：當然變法的過程并不是一帆風順的，商鞅本人也付出了生命的代價。（與開篇導入視頻相呼應）但商鞅雖死，其法猶存。如史料記載：
多媒體展示：
材料一：行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。 —《史記·商君列傳》
材料二： 從商鞅變法到秦始皇即位前的109年間，秦軍同六國共交戰65次。58勝4次敗的記錄。——摘編自栗勁《秦律通論》
教師總結：商鞅變法的作用——秦國實現國富兵強，為其統一六國打下了結實基礎。
（3）過渡：戰國時期，各國通過變法，封建制度得以確立。讓我們一起回顧封建制度是怎樣一步一步確立起來的。
排排隊：按因果關系排列春秋戰國時期封建制度確立的過程······（ ）①確立封建土地所有制,封建制度確立②各國掀起變法③鐵器和牛耕的使用推廣,生產力水平提高④私田大量開墾,新的剝削方式出現⑤封建地主與農民兩個階級崛起
A．①③④⑤② B．③④⑤②①
C．③①④⑤② D．③④① ⑤②
學生：充分討論，得出答案
教師總結：由此可見，生產力發展推動了生產關系的變革，封建土地所有制的形成使封建制度確立。在新的制度中，農民和地主階級的矛盾成為主要矛盾，我國從奴隸社會進入到封建社會。
三、農業設施的變革——都江堰
1、視頻播放《都江堰的工程原理》
2、基礎知識檢測：
(1)都江堰的修建者是（ ）
A.大禹 B.李冰 C.秦孝公 D.商鞅
(2)都江堰水利工程建造于（　）
Ａ．春秋時期　Ｂ．戰國時期　Ｃ．秦朝時期Ｄ．西漢時期　　
(3)“始知李太守，伯禹亦不如”贊揚的是（ ）。
A．李冰主持修筑都江堰
B．屈原的《離騷》達到思想性和藝術性的高度結合
C．李耳道德高深，是龍一般的人物
D．大禹治水三過家門而不入
(4)都江堰屬于（ ）
A.防洪工程 B.灌溉工程 C.水利航運工程 D.防洪灌溉工程
(5)都江堰建成后使得（ ）平原成為“水旱從人，不知饑饉”的“天府之國”？
A.成都 B.華北 C.東北 D.長江中下游
設計意圖：通過觀看視頻，讓學生了解都江堰的工程原理，感受先民的智慧和勤勞，通過過關檢測，培養學生的提取視頻信息的能力及自學能力。
【知識小結】
教師：本節課我們學習了戰國時期社會發生的哪三大變化？
學生：歸納（1）諸侯國的變化—戰國七雄的崛起；
（2）改變社會性質的變革—商鞅變法；
（3）農業設施的變革—都江堰的修建
最大的變化：社會性質的改變，中國在戰國時期進入到封建社會。
【隨堂練習】
《戰國七雄》
1、戰國初期，三家分晉的卿大夫是①韓②趙③楚④魏（）
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
2、戰國時期發生的著名戰役有（ ） 　
①城濮之戰　②桂陵之戰　③馬陵之戰　④長平之戰
A、①②③　B、②③④　C、①③④　　D、①②③④
3、下圖是學習戰國七雄時，小明同學制作的各國位置示意，
請你依次寫出ABCD四個諸侯國的名稱______、_____、______、______
《商鞅變法》
1.戰國前期，標志著社會生產力顯著提高的是 （ ）
A. 鐵制工具的使用和牛耕的推廣 B.農業技術的進步
C.水利工程的興修 D.農業產量的提高
2.商鞅變法是戰國時期的一次重要的政治和社會變革。任
用商鞅進行變法的是（ ）
A．秦穆公 B．齊桓公 C．楚莊王 D．秦孝公
3.“治世不一道，便國不法古”這是戰國時期主持秦國變法的改革家的一句名言，此人是（ ）
A．白起 B．商鞅 C．蘇秦 D．李冰
4．從商鞅變法內容中，可看出我們現在的“縣”的行政設置開始于（ ）
A．西周 B．春秋 C．戰國 D．商朝
5．商鞅變法允許土地自由買賣的實質是（ ）
A.確立土地國有制 B.加強國君權力
C.廢除奴隸主特權 D.國家承認土地私有
6.在戰國后期的秦國，一個農民如想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應該是（ ）
A．勇于公戰，怯于私斗 B．不隱瞞犯法行為
C．合法經商致富 D．大量生產糧食和布帛
7.商鞅變法內容中，最能觸動大貴族利益的是 （ ）
A．國家承認土地私有 B．允許土地自由買賣
C．根據軍功大小授予爵位和田宅 D．建立縣制
【板書設計】
第7課 戰國時期的社會變化
一、諸侯國的變化：戰國七雄
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
二、社會性質的變革：商鞅變法
1、背景
2、內容
3、作用：秦國國力大增；封建制度的確立
三、生存環境的改變：都江堰
【作業布置】
（一）活動探究：商鞅變法成功的原因有哪些？從中你得到哪些啟示？
（二）完成歷史《優化設計》第7課
【課后反思】

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