資源簡介

第 4 課時
【內容∕段落】 完成第4課《夏商周的更替》教學
【側重目標】 1、了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制； 2、通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。 3、通過夏、商、西周歷史的學習，認識到人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
【評價任務】 獨立完成作業本14-16頁練習
【學習過程】 導入新課 【情景導入】 師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個朝代？下面你就學這些內容。 新課教學 夏朝的建立與家天下 1、中國歷史上第一個王朝--夏朝是什么時候由誰建立的？夏朝的建立標志著什么？
【學習過程】 建立:課文20頁 標志著我國早期國家的產生 2、夏朝的統治中心在哪里？都城在何處？ 課文20-21頁 3、夏朝有哪些國家機構？實質是什么？ 國家機構：（課文20頁）建立了軍隊…… 實質是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具。 4、材料研讀： 大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康。 ---《禮記﹒禮運》
材料中“天下為家”的“家”指的是什么 這里的“家”是指帝王把國家政權世世代代據為己有，把國家當作一家的私產。 5、禹死后，誰繼承了王位？從此王位的繼承方式發生了什么變化？ 課文20頁 6、禪讓制與世襲制的比較？ 名稱統治者的產生方式特點禪讓制世襲制
7、王位世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是退步？ 是進步了。 禪讓制對應的是生產力較低的原始社會。因為原始社會生產力低下,無過多剩余產品的存在和分配,且無需也無力組織大范圍大規模的活動。 世襲制對應的是生產力相對較高的奴隸或封建社會。 8、讀課文21頁內容，說說夏朝的二里頭宮殿建筑群和大型墓葬群反映了什么？ 課文21頁 9、夏朝歷經400多年有國王共17帝 1、禹 2、啟 3、太康 4、仲康 5、相 6、少康 7、杼 8、槐（芬） 9、芒（荒） 10、泄（世） 11、不降 12、扃（局、禺） 13、廑（胤甲） 14、孔甲 15、皋（吳、皋茍） 16、發（發惠） 17、履癸（桀） 10、夏朝最后的一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？ 課文21頁 （二）商湯滅夏 1、夏朝是什么時候被誰滅亡的？ 課文21頁 2、商朝又叫什么名稱？“盤庚遷殷”的原因是什么？起到什么作用？ 課文22頁 3、商湯是一個怎樣的國君？他重用哪個大臣勤政，很快使商朝強大起來？ 湯注意“以寬治民”，因此在他統治期間，階級矛盾較為緩和，政權較為穩定，國力也日益強盛。 湯任用賢才（仲虺和伊尹二人為左右相），商湯的勢力也愈來愈大。 湯重視發展農業、手工業和商業，使經濟得到發展人民生活相對安定。 4、商朝為了鞏固統治設置了哪些國家機構？目的是什么？ 課文22頁 5、在商朝的墓葬中發現的戴枷奴隸陶俑說明了什么？ 課文22頁“相關史實” 6、奴隸是什么？ 奴隸是指失去人身自由的人，被奴隸主任意驅使、買賣，甚至隨意殺死。 7、商朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？使用什么酷刑？ 商紂王，居功自傲，耗巨資建鹿臺，造酒池，懸肉為林，修建豪華的宮殿園林，過著窮奢極欲的生活，使國庫空虛。他剛愎自用，聽不進正確意見，使用炮烙等酷刑，鎮壓人民。 8、（商紂王的酷刑）關于“炮烙之刑” 商代末年，紂王的寵妃妲己心性狠毒，脾氣乖戾，平時很少發笑。紂王為了討她的歡心，想了許多辦法，但妲己臉上難得有一絲笑容。有一天，紂王看見一只螞蟻爬到了燒熱的銅斗上，細小的蟻足被烙傷，不能繼續爬行，只是在那里翻滾、掙扎，覺得很有趣，心想，如果人被火烙，那種痛苦掙扎的狼狽相一定更好看。于是，紂王就讓人用銅制成方格，下面煨上炭火，把銅格子燒得通紅，讓有罪的囚犯赤著雙腳在上面行走，囚犯痛得慘叫不已，有的人就從格子上掉下來，落入火中被燒死。妲己看到這種情景，果然高興得咧嘴大笑。紂王大喜，以后經常用銅格子烙人逗妲己發笑，許多人被烙傷或致死。 武王伐紂 1、周國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強盛？ 課文23頁 2、“牧野大戰”發生在什么時候？對陣的雙方是誰？結果是什么？ 課文23頁 3、西周是什么時候由誰建立？都城在何處？ 課文23頁 4、武王伐紂是中國歷史上的一件具有劃時代意義的大事，是中華文明史上的一次偉大革命，它是商衰周興的轉折點，經過牧野之戰，一戰而勝，結束了商王朝的統治，對推動中國歷史進步起到積極作用，它標志著歷史的進步和發展，伐紂成功之后，西周開始實行分封制，中國從此建立了長達800年的周朝，周朝的經濟、文化、生產力水平比商代更高，并培育了中華民族的文明。 5、知識拓展 商湯滅夏和武王伐紂取勝的原因是什么？ ①暴君統治：夏桀和商紂都是有名的暴君，他們奢侈享樂，鎮壓人民，激起了人民的強烈不滿。
②商湯和武王重用人才，關心百姓，“有功于民”。 ③商湯滅夏和武王伐紂是討伐暴君的正義戰爭，順應了民意，得到了人民的支持，也就必然能夠取得勝利。 6、從商湯滅夏和武王伐紂取勝中我們可以得到什么啟示？ 啟示：1.得到多助，失道寡助。 2.得民心者得天下。 （四）西周的分封制 1、分封制是哪個朝代實行的？目的是什么？分封的主要對象是誰？周代有哪幾個等級？其中貴族有哪幾個等級？ 課文23頁 2、分封制的主要內容是什么？ 課文23頁 3、分封制下的諸侯要履行什么義務？ 課文23頁 4、分封制的實行起到了什么作用？ 分封制保證周王朝對地方的控制，同時穩定政局，擴大統治范圍，鞏固了周朝的統治，促進了內地與邊疆地區的經濟，文化交流，成為地域空前廣大的奴隸制國家。 5、東周是在怎樣的形勢下建立的？建立者是誰？ 課文24頁 6、知識拓展 ①《詩經》中“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，反映了西周社會的什么狀況？ 反映了全天下的土地和老百姓都歸周天子管轄 ②從古代人們對"死"的不同說法看等級制度 皇帝的“死”----“駕崩”或者“崩” 諸侯的“死”----“斃” 大夫的“死”----“卒” 士的“死----“不祿” 庶人的“死”----“死” 7、總結歸納 夏、商、西周的基本情況比較？ 朝代建立時間開國君主亡國君主文 明 成 就夏朝商朝西周
8、夏、商、西周滅亡的共同原因是什么？ ①統治者昏庸無道，殘暴，不思進取，只圖享樂。 ②失去民心，激起了人民的反抗。 ③奴隸制社會本身所具有的弊端，導致統治階級無法實行長久的統治。 9、治理國家怎樣才能長久于天下？ 只有愛民，政權才能長久 得民心者才能得天下 鞏固練習（略） 課堂小結 布置作業 復習本課堂教學內容 獨立完成作業本14-16頁練習
【教學反思】

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