資源簡(jiǎn)介

(共60張PPT)
人教版義務(wù)教育教科書(shū) 物 理
八年級(jí)上冊(cè)教材修訂介紹
教材修訂的依據(jù)
本書(shū)是按照教育部2011年修訂的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的。 進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的理念: 三維目標(biāo)、科學(xué)探究、 STS。
在人民教育出版社2006年6月第3版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 物理 》的基礎(chǔ)上改編而成的。
繼承了上一版教材以及《九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū) 物理》的優(yōu)點(diǎn)，注意綜合考慮物理學(xué)的學(xué)科體系（課標(biāo)中已經(jīng)沒(méi)有“改變學(xué)科本位”的說(shuō)法） ，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初中教學(xué)的實(shí)際（征求各地的意見(jiàn)建議，到學(xué)校試教），教材的體系結(jié)構(gòu)更加合理。
加大文字量，增加可讀性。
注意解決教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題。
教材的修訂
體系結(jié)構(gòu)的變化
機(jī)械運(yùn)動(dòng)、密度從九年級(jí)移到八年級(jí)，物態(tài)變化移到光學(xué)前面。
第一章：把原來(lái)第十二章中第三節(jié)長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量移到第一章第一節(jié)、把原來(lái)第十二章中第一節(jié)、第二節(jié)移到第一章的第二、三節(jié)。增加了第四節(jié)的內(nèi)容：測(cè)量平均速度。（因?yàn)檎n標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度）
　 物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而測(cè)量是各種實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生了解一些測(cè)量的初步知識(shí)，掌握一些測(cè)量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理的必要準(zhǔn)備。如先學(xué)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，在學(xué)到后面的溫度計(jì)、天平、彈簧測(cè)力計(jì)等儀器時(shí)，也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。所以教材就從最基本的測(cè)量開(kāi)始。
另外機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念及其研究方法也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如先學(xué)習(xí)“速度”的內(nèi)容，為后面“聲速” “光速”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。基于這些考慮，教材把“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”安排在第一章來(lái)學(xué)習(xí)。這一章內(nèi)容是初中物理的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)初中物理乃至所有科學(xué)的學(xué)習(xí)都非常重要。
　
第二章： 把原來(lái)的一節(jié)“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”移到第1節(jié)中，先講聲音的利用后講噪聲的危害。
第三章：將“物態(tài)變化”一章提到光學(xué)前，因?yàn)楣鈱W(xué)中的“凸透鏡成像規(guī)律”是教學(xué)中的難點(diǎn)，延后難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
第四章：把原來(lái)光現(xiàn)象中的第6節(jié)“看不見(jiàn)的光”移到現(xiàn)在的第5節(jié)光的色散中。
第五章：第五章透鏡及其應(yīng)用加入了探索宇宙的歷程。
第六章是把原來(lái)的第十一章多彩的物質(zhì)世界刪去第1節(jié)后的內(nèi)容，原來(lái)第1節(jié)宇宙和微觀世界的內(nèi)容分散到其他章節(jié)中了。
欄目
欄目的設(shè)置
原來(lái)的有探究欄目，現(xiàn)在是實(shí)驗(yàn)欄目。探究已經(jīng)滲入各個(gè)地方，不用都寫(xiě)上探究的名稱。增加了擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)
欄目的變化
刪去了“我還想知道欄目，增加了學(xué)到了什么欄目”
梳理總結(jié)本章知識(shí)，給出探究的結(jié)論。
科學(xué)之旅
有趣、有用的物理
怎樣學(xué)習(xí)物理
1.善于觀察，樂(lè)于動(dòng)手
2.勤于思考，重在理解
3.聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)
STS 伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究
科學(xué)之旅
（一）本篇在教材中的地位和內(nèi)結(jié)構(gòu)
“科容學(xué)之旅”相當(dāng)于全套書(shū)的序言。它是教科書(shū)的序幕，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)對(duì)教材有導(dǎo)向性作用，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法。
教材從海邊拾貝殼的孩子引入課題，比喻學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程，充滿樂(lè)趣和艱辛，這樣就給全書(shū)定下了科學(xué)探究的基調(diào)。
怎樣學(xué)習(xí)物理
觀察、實(shí)驗(yàn)
增加電學(xué)和電磁學(xué)問(wèn)題
圖7 提醒學(xué)生注意觀察
圖8 觀察后是否能提出問(wèn)題。
圖10 電動(dòng)機(jī)的原理直觀展現(xiàn)。
用4幅圖，描述萬(wàn)有引力與我們的關(guān)系
拉住月亮的力、拉下蘋(píng)果的力、拉住人造地球衛(wèi)星的力是同一種力-----萬(wàn)有引力
科學(xué)家對(duì)物理的貢獻(xiàn)-----牛頓
強(qiáng)調(diào)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的教育
物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，物理學(xué)在生活中的應(yīng)用有無(wú)數(shù)事例。教科書(shū)精選了一個(gè)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)的科學(xué)事實(shí)——萬(wàn)有引力與我們生活的關(guān)系來(lái)說(shuō)明。
引出牛頓的偉大貢獻(xiàn)。
另外教科書(shū)也引導(dǎo)學(xué)生思考不恰當(dāng)?shù)厥褂每萍汲晒麕?lái)的弊端。“綠色節(jié)能的太陽(yáng)能建筑”圖片就是為了啟發(fā)學(xué)生從能源的角度思考可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。
通過(guò)科學(xué)家的探究過(guò)程了解科學(xué)探究的方法
物理學(xué)的研究方法是不斷發(fā)展的。在古代，人們主要是靠不充分的直觀的觀察、思辨性的猜測(cè)、形式邏輯的演繹和簡(jiǎn)單的推理，直覺(jué)地、籠統(tǒng)地去把握物理現(xiàn)象的一般特性。而伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。
所以教科書(shū)選取“伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究”的故事展示科學(xué)家探究未知世界的過(guò)程，讓學(xué)生了解什么是科學(xué)探究。這個(gè)探究活動(dòng)所用器材簡(jiǎn)單，容易理解，也容易模仿。這里并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)單擺的知識(shí)，只是通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何工作的，了解科學(xué)探究的要素和過(guò)程。
第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)
第一章　機(jī)械運(yùn)動(dòng)
《課標(biāo)》要求
2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
2.2.1 會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2.2.2 用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
　　
第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)
插圖在注重科學(xué)性的同時(shí)，注重人文性。例如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的章首圖 人與鳥(niǎo)“比翼齊飛”在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)思考參照系的問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)引發(fā)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
剛開(kāi)始學(xué)物理的初中學(xué)生，缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解測(cè)量的必要性是這部分內(nèi)容首先要解決的問(wèn)題，本章第１節(jié)首先給出了兩張圖，讓學(xué)生先觀察后測(cè)量，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并不總是可靠的，從而引出使用測(cè)量工具或儀器進(jìn)行測(cè)量的必要性。
　 游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器，只需要讓學(xué)生知道有這種精度較高的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，不需要了解如何用它們進(jìn)行測(cè)量。
原教材是探究如何使用刻度尺，寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，新教材因把此內(nèi)容放到最前面，所以寫(xiě)得很詳盡，包括如何讀數(shù)，記錄。
學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1. 用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、用表測(cè)時(shí)間
學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1. 用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、用表測(cè)時(shí)間
增加了測(cè)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)
第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述
位置
位置的變化
蝸牛爬行的軌跡
路程
運(yùn)動(dòng)的描述
機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系
人們判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，總要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有變化，就說(shuō)它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。 有進(jìn)一步的解釋。給學(xué)生搭好“腳手架”
在上面的例子中，如果以旁邊的列車(chē)為標(biāo)準(zhǔn)，你乘坐的列車(chē)就是運(yùn)動(dòng)的；如果以地面為標(biāo)準(zhǔn)，你乘坐的列車(chē)就是靜止的。
建立速度的概念
讓學(xué)生自己比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。接著提出了比較快慢的兩種方法，一是“時(shí)間相同，比路程”；二是“路程相同，比時(shí)間”。最重要的是第三步：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路程和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都不相同，如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
　運(yùn)動(dòng)的快慢
比值定義法是初中物理定義物理概念最常用的方法，如密度、壓強(qiáng)、功率、電流強(qiáng)度、比熱等重要的概念都是用比值定義法定義的。速度是初中物理接觸到的第一個(gè)用比值定義法定義的物理概念，因此，讓學(xué)生經(jīng)歷用比值定義物理量的思維過(guò)程，對(duì)理解速度的概念，掌握這種定義的思路和方法，是十分有益的。
　　 “在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，采用“相同時(shí)間比較路程”的方法，也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用時(shí)間。這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度（velocity）。”
速度的計(jì)算，規(guī)范解題步驟
平均速度
通過(guò)測(cè)量平均速度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br/>　　實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。從科學(xué)探究的角度看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。
　　　本章教材除了“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”“用停表測(cè)量時(shí)間”兩個(gè)基本測(cè)量以外，還
安排了“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。主要作用是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌瑫r(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念，練習(xí)用停表測(cè)量時(shí)間。教材選用了較易找到的斜面和較易操作的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。
學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)7 測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度
考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，教材增加了一個(gè)用傳感器測(cè)量速度的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)，供有條件的學(xué)校選用。
習(xí)題聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)如何讀懂時(shí)刻表，找出s、t，能利用公式求出各段的平均速度。
第二章 聲現(xiàn)象
《課標(biāo)》要求
2.3.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。（原課標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究）
2.3.2 了解樂(lè)音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。
第二章 聲現(xiàn)象
第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
第2節(jié) 聲音的特性
第3節(jié) 聲的利用
第4節(jié) 噪聲的危害和控制
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本章讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
本章第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生、傳播和接收，第二節(jié)探究聲音的特征，后兩節(jié)介紹聲在現(xiàn)實(shí)生活中的利與弊以及防治噪聲的方法，以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，便于讓學(xué)生先從整體上認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象，再進(jìn)一步了解聲的特征，最后再分析聲的利用和危害，讓學(xué)生較全面地把握關(guān)于聲的知識(shí)。
第一節(jié)的編排順序?qū)嶋H上就是按照聲從“源”到“接收端”的信息流來(lái)編排的，這實(shí)際上也是人們分析、處理信息，構(gòu)建信息系統(tǒng)的流程。在這個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教材以科學(xué)探究的形式，讓學(xué)生了解聲的產(chǎn)生、聲的傳播，以及聲速的知識(shí)。按照這樣的線索處理聲的基本問(wèn)題，便于讓學(xué)生形成研究問(wèn)題的正確思路。
“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”不作為單獨(dú)的一節(jié)，因?yàn)樯镎n已講了人耳的構(gòu)造及感知聲音的基本過(guò)程，課標(biāo)對(duì)此沒(méi)有要求。
聲音的產(chǎn)生
聲音的傳播
聲速
科學(xué)世界：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的
第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
聲音的產(chǎn)生
歸納法的本質(zhì)在于人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程中由觀察到概括、由感性到理性、由部分到全體、由個(gè)別到一般、由個(gè)性到共性的升華。
聲音的產(chǎn)生：
例舉物體振動(dòng)發(fā)聲的例子 ：如蟈蟈是怎么發(fā)聲的？
如果讓發(fā)聲的物體不再發(fā)聲，又該怎樣做？
聲音的傳播
聲音的傳播
聲音的傳播需要介質(zhì)
演示：空氣能夠傳聲
學(xué)生體驗(yàn)：固體傳聲
列舉生活實(shí)例：魚(yú)被嚇跑、水中聽(tīng)音樂(lè)，液體傳聲
聲速
　　　　聲速
通過(guò)聽(tīng)到雷聲比看到閃電晚，說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間，從而引出聲速。
回聲
小資料 一些介質(zhì)中的聲速
第2節(jié) 聲音的特性
音調(diào)
響度
音色
實(shí)驗(yàn)演示后得出結(jié)論
演示：觀察聲音的波形。呈現(xiàn)不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖，使音色的概念更容易理解。
　　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越普及。與示波器相比，計(jì)算機(jī)操作更簡(jiǎn)單，功能也更豐富。借助多媒體設(shè)備，演示效果更豐富。例如，借助相應(yīng)的軟件，就可以用計(jì)算機(jī)通過(guò)大屏幕展示聲音的波形，并播放聲音。必要時(shí)，還可以錄制、編輯聲音。下面就以audacity軟件為例，介紹具體的操作方法。
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>　觀察聲音的波形，通過(guò)體驗(yàn)、觀察活動(dòng)，了解音調(diào)與響度與音色。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟
播放和觀察波形
1. Audacity非常便于操作，并有較專(zhuān)業(yè)的音頻處理效果。它是一款遵循GNU協(xié)議的免費(fèi)軟件，到它的網(wǎng)站下載后（網(wǎng)址：http://audacity./ ），把程序安裝到計(jì)算機(jī)中。
2.啟動(dòng)Audacity，打開(kāi)Audacity窗口。打開(kāi)“制作”菜單，執(zhí)行其中的“單音調(diào)”命令，打開(kāi)“單音調(diào)發(fā)生器”對(duì)話框。輸入“頻率”和“振幅”，然后單擊“生成單音調(diào)”按鈕，創(chuàng)建一個(gè)聲音片段。
聲與信息
聲音，次聲波，超聲波
聲與能量
現(xiàn)教材
原教材
第三章 物態(tài)變化
《課標(biāo)》要求
1.1.1 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。
1.1.2 說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1.1.3 經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。（比原課標(biāo)更具體）
1.1.4 用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。
第三章 物變態(tài)化
第三章 物變態(tài)化
一、溫度
二、熔化和凝固
三、汽化和液化
四、升華和凝華
教材首先引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)僅僅通過(guò)感覺(jué)是不能準(zhǔn)確判斷溫度的高低的，從而認(rèn)識(shí)到制定測(cè)量工具——溫度計(jì)的必要性。這樣設(shè)計(jì)教材正是為了向?qū)W生展示科學(xué)研究的一般程序：要想進(jìn)行定量科學(xué)研究，必須首先確定測(cè)量工具。
溫度
隨后教材通過(guò)讓學(xué)生思考自制溫度計(jì)的測(cè)溫原理、怎樣用自制溫度計(jì)測(cè)量溫度等一系列問(wèn)題，幫助學(xué)生理解溫度計(jì)的原理。
學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)4 用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)溫度
通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中測(cè)溫作圖象練習(xí)的設(shè)計(jì)，為熔化凝固實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

展開(kāi)更多......

收起↑