資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第9課 中世紀城市和大學的興起 教學設計
【教學目標】
1.了解西歐城市興起的時間、原因。
2.知道城市爭取自由和自治的手段、形式等史實。
3.掌握城市的基本居民及從事的行業。了解市民階層的形成與分化。
4.了解中世紀大學興起時間、自治地位、課程設置及特點。
【重點 難點】
教學重點:西歐城市的興起及城市自治，大學興起的過程。
教學難點:西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用。
【教學過程】
一、導入新課
牛津大學（University of Oxford），簡稱“牛津”（Oxford），位于英國牛津，是世界著名的公立研究型大學，采用書院聯邦制。 牛津大學與劍橋大學并稱“牛劍”，并且與劍橋大學、倫敦大學學院、帝國理工學院、倫敦政治經濟學院同屬“G5超級精英大學”。
二、新課講解
模塊一、自由和自治的城市
時間:10世紀起,開始恢復、興起
原因:農業技術提高,農業剩余產品增加。商業貿易發展，人口增長
地點:意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等
出示圖片：意大利的威尼斯
城市的特征
這一時期興起的城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模較小，人口較少。
13世紀，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯等人口超過5萬的城市屈指可數。
城市生活與鄉村生活有何不同？
由于城市一般坐落在封建領主的領地上，因此，領主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務。
法國瑯城起義
12世紀初，瑯城的居民募集金錢，向主教（也是領主）贖買了城市自治權。主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消瑯城的自治權。
1112年，憤怒的瑯城居民發動起義，殺死主教。國王派軍隊鎮壓，瑯城居民堅持斗爭。
1128年，法國國王路易六世被迫同意瑯城實行自治。
城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括？
金錢贖買
武力斗爭
自由城市：13世紀，許多城市取得一定程度的自由與特權，成為自由城市。市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅；
自治城市：部分城市還有權選舉市長、市政官員、設立城市法庭，成為自治城市。
自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市
城市取得自由自治權的形式
甲：我國宋代的城市比西歐同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，市民階層也龐大得多，所以更為先進。
乙：你看到的只是表面現象。實際上西歐市民階級力量強大得多，而且從中產生了后來的資產階級，孕育了西歐的資本主義萌芽和資產階級文化。
乙的觀點更有道理。
雖然宋代的城市比歐洲同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，也有市民階層。但在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，不僅形成了市民階級，而且它還進一步分化出手工業者和商人、銀行家等。富裕的商人和銀行家發展成早期資產階級，他們的出現為資本主義的興起準備了條件。
模塊二、城市居民的身份
按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民（市民）了。
手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周圍農村的農民轉變而來的。
越來越多的農奴逃離莊園,進入城市,促進了城市的發展
市民階級
手工業者: 主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。
商人: 專事商業和貿易，通常比手工業者富裕。
隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階級逐漸形成。城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產階級。
城市興起的影響：
1.形成了市民階級
2.促進了商品經濟的發展
3.削弱了教會和封建領主的統治
4.為資本主義的興起準備了條件
經濟的發展促進了文化教育的發展，最終促成了大學的興起。
【合作探究】領主的莊園與市民的城市對比
視頻：中世紀的教育
模塊三、大學的興起
11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。
12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象，大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
12世紀，巴黎出現了許多教會學校和教師私人辦的學校。
為了維護自身的權利和經濟利益，巴黎的教師組成教師行會，選舉會長管理學校。
13世紀，巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權利得到保證。
大學的自治地位主要體現在免賦稅特權、司法特權、教育自主權。
中世紀大學課程設置
基礎課程：
文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂
專業課程：
法學、醫學和神學
一方面仍受基督教會的影響
另一方面也反映了經濟和社會發展的要求
出示圖片：巴黎大學 牛津大學
三、課后小結
四、板書設計
五、課后作業
完成練習冊中的相關習題。
視頻：中世紀城市和大學的興起

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