資源簡介

《北魏政治和北方民族大融合》教學設計
一、教材學情分析
這課是第四單元三國兩晉南北朝時期的第四課，三國兩晉南北朝時期是中國古代民族關系復雜的時期，這一課突出了政權分立狀態中北方民族的交融，又蘊含了漸趨統一的態勢。
從學情來看，初一學生剛接觸歷史，對改革不易理解。可以利用各種圖片，讓學生直觀感受促進理解。民族交融的概念比較抽象，民族隔閡和偏見逐漸減少，這種觀念上的變化不易把握，需要運用多種史料，幫助學生深入理解農耕文明與游牧文明的相互影響，感受中華民族多元文明，漸成一體的發展過程。
二、教學目標
1.知識與能力
了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發展的必然性。
2.過程與方法
通過問題導引，自主閱讀材料，探討孝文帝改革前北魏的社會狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景和主要措施，培養學生史論結合、論從史出的學習方法。
3.情感態度與價值觀
培養學生正確的民族觀念，認識到哦中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創造的，民族團結和國家統一是歷史發展的主流。
三、教學重難點
1.教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融
2.教學難點：北方地區的民族交融
四、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課講授新課
展示三國兩晉南北朝時期的政權更替與并立示意圖，梳理線索并突出展示前秦與北魏這兩個政權。一、秦晉決戰淝水岸出示《東晉和前秦對峙形勢圖》，并要求學生自主閱讀教材，自主完成《淝水之戰簡表》。項目交戰雙方時間經過結果特點影響播放視頻，再現戰爭過程。展示三則材料（見PPT），從材料中歸納出淝水之戰前秦慘敗的原因。二、北魏改革實力現展示地圖與圖示，由學生閱讀教材自主填充，了解北魏的建立情況。1.背景展示材料：材料一：當時（北魏統一北方前后），北方各族人民長期雜居，民族聚落已不多見。內遷的各族在生產、生活和習俗上，與漢族已無明顯的區別。而鮮卑拓跋部因內遷較晚，仍保持鮮卑族的習俗，要治理好廣大的北方地區不免困難重重。材料二：民族矛盾的激化是當時北魏統治者面臨的更大危機。拓跋部原先經濟、文化相對落后，進入中原地區后，北魏統治者沒有處理好與經濟文化相對先進的漢族及其他少數民族的關系，致使矛盾日益尖銳，嚴重威脅著北魏統治的穩固。史書記載，自北魏建國至魏孝文帝執政前近一百年，北魏境內各族人民起義多達八十余次，這些起義沉重打擊了北魏的統治。
根據材料，歸納當時北魏在統治上遇到了什么困難？2.措施①遷都洛陽展示材料：材料一：悲平城，驅馬入云中。陰山常晦（huì）雪，荒松無罷風
——《悲平城》“紇（hé）于山頭凍死雀，何不飛去生處樂！”
——北魏民謠根據材料歸納：北魏遷都洛陽的原因。展示歷史故事：孝文帝遷都。②推行漢化措施展示材料：材料一：（孝文帝）詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書》材料二：魏主欲變北俗，引進群臣……帝曰：“夫名不正，言不順，則禮樂不可興。今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當加降黜。”
——《魏書》材料三：孝文帝自己迎娶漢族高門士族的女兒入宮，同時令自己的六個兄弟都娶漢族高門士族的女兒為正妃。材料四：北魏初年的官制是漢、鮮卑雜用，孝文帝在模仿兩晉、南朝官制的基礎上又有所創新，清除官制中的鮮卑成分。材料五：圖片（見PPT）從材料中歸納出：孝文帝推行了哪些漢化措施？3.意義展示材料：材料一：就保全一個民族生存和發展的角度看，鮮卑族消亡了，但他們像落葉一樣分解了自己，歸為泥土，化為養分，溶入中華民族的血液之中
——《中國民族報》材料二：自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷富。——楊衒之《洛陽伽藍記》材料三：北魏遷都以后，洛陽再度成為北方的政治經濟文化中心。從四面來的商人匯集在這里，交流著來自不同地方的物品，他們中很多人說著夾雜鮮卑語的漢語，穿著和漢族一樣的服飾，他們一改往日不尊老，不養老的陋習，老人得到了子女的照顧。從他們身上，已經看不出鮮卑族和漢族的區別了。根據材料，歸納北魏孝文帝的改革起到了怎樣的作用？播放視頻，再現北魏孝文帝改革的過程影響。三、民族交融齊發展1.方式展示圖片：看看哪些方式屬于少數民族哪些屬于漢族？再看圖片：看看“胡人”和漢人的生產生活方式發生了哪些變化？為什么？圖示法歸納總結：內遷民族與漢族在生產生活上相互影響。展示材料：材料一：西晉時，匈奴、羯、氐、羌、烏桓等族大多已用漢語。至北魏統一后，中原地區通行的只有漢語和鮮卑語。孝文帝改制，命令斷“北語”，從“正音”，漢語成為主要通用語。材料二：胡樂對中原地區的影響也是深遠的，胡笳、羌笛、琵琶等胡樂器及胡曲在中原地區廣泛流行。魏晉南北朝時，隨著民族大遷徙，漠北、西域音樂大量輸入黃河流域，與漢族音樂交融匯合，其中龜茲樂和西涼樂對我國北方民族影響很大。圖示法歸納總結：內遷民族與漢族在思想文化上相互影響。學生閱讀教材，總結內遷民族與漢族還有哪些方面相互影響相互學習，根據學生描述展示圖示。2.影響①出示《龍門二十品》拓本圖；②出示歷史材料。根據材料：民族交融產生了怎樣重大的歷史意義？合作探究：評價孝文帝有人認為，孝文帝缺乏民族自豪感，拋棄了本民族的長處，而熱衷于學習漢文化的糟粕。他的文治路線，是一條加速北魏國家和拓跋民族衰亡的路線，對其歷史作用應該重新進行評價。你同意這種觀點嗎？
觀看圖示理清線索識讀地圖自主閱讀填充表格觀看視頻閱讀材料分析歸納觀看地圖完成圖示閱讀史料回答問題閱讀材料分析歸納閱讀故事閱讀材料歸納出“習漢語”歸納出“聯漢姻”歸納出“采漢制”歸納出“穿漢服”歸納出“改漢姓”歸納分析閱讀材料歸納出“促進了民族交融”歸納出“增強了北魏實力”歸納出“推動了社會進步”觀看視頻識讀圖片判斷分析歸納總結閱讀材料歸納總結閱讀教材提煉信息閱讀材料歸納分析分組討論合作探究
通過圖示，明晰朝代線索，把握時代特征，突出單元主題。培養學生的時空觀，并訓練學生的自主閱讀能力。直觀感受戰爭過程。培養論從史出的方法，理解前秦戰敗的原因，提升歷史認識。培養學生的時空觀，并訓練學生的自主閱讀能力。培養論從史出的學習方法和對比分析能力，理解北魏孝文帝改革的背景。文獻證史、看圖說史。理解改革措施一，并為分析改革影響做鋪墊。文獻證史、看圖說史。了解改革措施二，并未分析改革影響做鋪墊。初步培養透過現象看本質的能力，理解改革所帶來的重要作用。直觀再現北魏孝文帝改革，加深理解。小活動環節，激發學生興趣，提高學生參與度。圖示法非常直觀展示民族交融的方式之一。圖示法非常直觀展示民族交融的方式之二。圖示法非常直觀展示民族交融的方式之三、四。深化中華民族多元一體，同根共存的歷史價值觀。升華歷史認識，給學有余力的學生更多的發展空間。
課堂小結
民族大交融
北魏強大
前秦衰亡
孝文帝
改革
淝水之戰
友好交往
戰爭碰撞

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