資源簡介

第16課三國鼎立
一、教材分析
本課是第四單元第一課，主要內容是官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立三個部分。這三個部分是層層遞進的關系。上課時應強調這三部分的聯系。
二、教學目標
知識與能力
了解官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實。學生通過閱讀資料，學會如何評價歷史人物。
過程與方法
對比官渡之戰、赤壁之戰曹操一勝一敗，分析原因是什么？識讀《三國鼎立形勢圖》，增強空間感。
情感、態度、價值觀
學會運用唯物史觀評價歷史事件。
三、學情分析
因為三國時期歷史在游戲、影視等方面廣泛出現，學生對這一時期的歷史有較多了解。所以在上課時一是要強調三部分之間的關系，二是強調影視與歷史事實間的異同。
四、重點、難點
重點
官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立
難點
曹操一勝一敗的原因；東漢到三國是歷史的進步還是倒退？
五、教學方法
圖示法、問題探究、啟發式教學
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）導入
觀看視頻英文版《出師表》
師：三國時期的歷史相信大家都不陌生。這段視頻是現在最流行的英文版《出師表》。其中里面提到：“今天下三分，益州疲弊”，大家知道天下三分是分為哪三個國家嗎？
我們今天的課程就是學習三國形成的過程。請大家齊讀教學目標。
魏、蜀、吳
齊讀教學目標。
（二）新課講授
一、官渡之戰
師：我們先看到三國形成過程中的第一次重要戰爭——官渡之戰。
展示東漢末年的形勢圖，引導學生分析官渡之戰的背景。
師：當時北方有兩個相對強大的軍閥——曹操和袁紹。雙方為了爭奪北方的統治權，爆發官渡之戰。
展示表格，請學生閱讀課本找出相關內容，然后提問。
對學生的回答點評，然后組織學生討論：為什么曹操能以少勝多？
東漢末年政局混亂，軍閥割據。
閱讀課本，找出相關內容，然后回答問題。
學生討論，小組代表回答問題。
提高學生讀圖能力。
培養學生自主學習，合作探究的能力。
過渡：結合課本課后練習：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”請問曹操的壯心是什么？
二、赤壁之戰
曹操同意北方之后，為了同意全國，南下統一孫權劉備。爆發了赤壁之戰。
展示表格，請學生閱讀課本找出相關內容，然后提問。
對學生的回答點評，然后組織學生討論：為什么曹操會失敗？
師：從曹操的一勝一敗之中能吸取什么教訓？
統一全國。
閱讀課本，找出相關內容，然后回答問題。
學生討論，小組代表回答問題。
驕兵必敗，要謙虛謹慎。
培養學生自主學習，合作探究的能力。
過渡：赤壁之戰后逐漸形成了三國鼎立的局面。那三國的位置具體是怎樣呢？請大家看到地圖。
三、三國鼎立
展示三國形勢圖，請學生將國家、建立時間、建立者、都城對應到地圖上。
用表格總結三國的建立時間、建立者、都城。
提問：曹操是不是三國時期的人物？
組織學生閱讀課本，找出三個國家為發展生產都采取了什么措施？
強調三國時期已經開始和臺灣（夷洲）進行交流。
將相關內容標到地圖上。
不是，是東漢末年的。
閱讀課本找出相關內容。
提高學生的讀圖能力。
提問：從東漢統一到三國分立是歷史的進步還是倒退？
引導學生從生產力的角度進行分析。
歷史的進步，因為東漢末年社會動蕩，生產遭到破壞。三國時期各國都實行了一系列發展生產的措施，促進了生產的發展。
培養學生運用唯物史觀評價歷史事件
結課
回顧知識點，“兩個表格，四個問題”總結本課內容。
課堂練習
講解課后練習相關題目。
通過題目來回顧所學，同時學生能學會讀題、解體。
七、板書設計
第16課三國鼎立
官渡之戰
赤壁之戰
三國鼎立
八、教學反思
本課能夠明確地總結出所有知識點，在課上也能夠強調官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立三部分間的遞進，使得整節課連貫起來。對戰爭的具體講解相對簡單，但給學生講述火燒赤壁的故事，培養了學生展現自我的自信和能力。

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