資源簡介

教
學
設
計
第15課
兩漢的科技和文化
一、本課教學設計的內容提要：
本文的主要內容是兩漢的文化成就，其中造紙術是本文的一個重要內容，而對造紙術發明意義的理解和認識，對于七年級的學生來說往往只是淺顯的感性認識，如何能讓學生從淺顯的感性認識上升到理性認識，這是一個難點，為此我設計了竹簡的書寫、裝訂和掂量三項活動，讓學生通過這三項活動的體驗得出紙的優點：便于書寫，便于裝訂，便于攜帶，于是造紙術的發明和改進的意義更深層次的認識也就有了，這也是本課的一大特色。其他幾項成就也是通過設置懸念，一環緊扣一環，激發學生的學習興趣。為了讓學生更好地掌握本課的內容，在本課的總結中把本課的成就我自己編寫成歌謠，讓學生用快板的形式表現出來，學生既感興趣，又發揮了學生的特長，還培養了學生的能力。這也是本課教學設計的一大亮點。
二、本課學科知識綜述：
兩漢時期是我國統一多民族國家的初步發展時期。這體現在政治、經濟、民族、文化、外交等各個方面。兩漢時期的主要特征有:統一王朝，氣勢恢宏；民族眾多，文化多元；中外交流頻繁；科技世界領先。兩漢時期社會經濟的繁榮為科技文化的發展提供了條件，從而在許多領域取得了突出成就。
三、本課的課標要求和課目內容的解讀
〈一〉課標要求
1、課標內容標準
知道造紙術的發明對傳播文化的作用、講述張仲景和華佗的故事，知道司馬遷和《史記》，知道佛教的傳入和道教的產生。
2、教學目標：
知識與能力：
（1）知識：知道造紙術的發明對傳播文化的作用、講述張仲景和華佗的故事，知道司馬遷和《史記》，知道佛教的傳入和道教的產生。
（2）能力：通過引導學生書寫竹簡等活動體驗紙的優點，培養學生的動手能力和合作能力。
過程與方法：
通過指導學生閱讀教材，從中有針對性地提取有效信息，采用書寫、裝訂竹簡等活動，實現小組合作，培養學生的合作能力、探究能力，以及學生的發散性思維，從而讓學生更好的掌握兩漢時期的科學技術成就。
情感態度與價值觀：
通過學習兩漢時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發學生的愛國主義情感。
〈二〉課目內容的解讀
本課主要學習四個內容：造紙術的發明、張仲景和華佗、歷史巨著《史記》、道教和佛教，這個塊內容是并列的，分別反映的是兩漢時期的科技、醫學、史學、宗教這四個方面的成就。造紙術的發明和張仲景和華佗的醫學成就是兩漢時期的科技成就的代表，歷史巨著《史記》、道教和佛教是兩漢時期的文化成就代表，這兩大板塊一起構成了兩漢的科技和文化成就。要更深層次了解這些文化成就，就還要思考這些文化現象的社會根源和歷史根源，這就要先了解兩漢時期的政治、經濟等時代背景，認識到兩漢時期社會經濟的繁榮為科技文化的發展提供了條件。
四、學情
由于七年級學生所處的年齡階段特點，認知水平的有限，所以對造紙技術的意義和宗教文化的理解有一定的難度，但這個年齡的學生自我表現欲強，思維活躍，于是我采用多媒體課件創設情景和竹簡的書寫、裝訂和掂量等活動進行體驗，既增強學生的內心體驗，又調動學生的積極性。在教學中，還特別注意趣味性和科學嚴謹性相融合，加上七年級的學生通過小學的學習，有一定的社會知識和生活知識的儲備，所以在教師的引導下對宗教文化的知識能比較輕松愉快地理解。
(
紙出現之前使用的書寫材料
)五、知識結構思維導圖
(
蔡倫
)
(
造紙技術的改進
)
(
造紙術
)
(
原材料
)
(
造紙術發明的意義
)
(
意義
)
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科技
)
(
《傷寒雜病論》
)
(
張仲景
)
(
醫學
)
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華佗
)
(
麻沸散
)
(
兩漢的科技和文
化
)
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五禽戲
)
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《史記》
)
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司馬遷
)
(
史學
)
(
創始人
)
(
佛教
)
(
教義
)
(
文學
)
(
影響
)
(
宗教
)
(
創始人
)
(
道教
)
(
教義
)
(
影響
)
六、探究過程（本課的教學設計）
（一）創設情境，導入新課
教學設計：由多媒體播放一組圖片：紙杯、紙盒、書，練習薄、人民幣等，并讓同學們說出是用什么原材料做的，引出紙的發明有著重大意義，從而引出造紙術的發明導入新課。
設計意圖：由學生所熟悉的生活用品導入，創設情境，激發學生興趣，同時也為本課的學習做鋪墊。
（二）自主探究、小組合作
教學設計：本環節是學生先閱讀課文，收集有效性信息，并加以整理，之后獨立完成導學案上的五個問題，學生完成后再小組內交流、探討。
導學案學生自主學習的問題：
1、在紙發明之前曾用過哪些書寫材料？
2、造紙技術是誰改進的？他是怎樣改進的？這項技術的發明和改進有什么重大意義
3、兩漢時期最著名的醫學家是哪兩位？在醫學方面他們做出了哪些貢獻？
4、本課介紹了西漢時期的哪位史學家？他的代表作品是什么？這是一部什么體例的史書？作者在創作這部作品過程中有哪些精神值得我們學習？
5、本課介紹了哪兩種宗教？這兩種宗教的創立者是誰？教義是什么？對我國有何影響？
設計意圖：通過本環節的自主學習，讓學生對本課的主要內容有一個全面的了解和整體的把握，培養了學生自主學習的能力和合作探究的能力。
（三）師生共議、落實基礎
步驟一：回顧造紙術發明以前的各種書寫材料。
教學設計：教師提問：人類在未發明造紙以前書寫工具有哪些？（有羊皮、布帛、龜甲、獸骨、竹簡、木簡、青銅器皿等，并用多媒體展示出這些內容的圖片）這些書寫材料書寫起來是否方便（不方便），最常用的是哪種（竹簡）？
并問學生想不想體驗一下在古代最常用的書寫材料竹簡上書寫的感受？從而引出下面的三項活動。
設計意圖：通過這個環節，承上啟下，引出本課的一個重要環節：在竹簡上書寫等三項活動。
本環節展示的圖片：
(
羊皮紙
)
(
青銅器
)
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甲骨文
)
(
帛
)
(
木簡
)
(
竹簡
)
步驟二：讓學生體驗竹簡和紙張的書寫、裝訂、掂量重量的活動。
第一項活動：在竹簡和紙上分別書寫同一首古詩（欲窮千里目，更上一層樓）（用多媒體展示出此標題和古詩）
教學設計：教師拿出事先準備好的竹簡和紙張，每個同學發一片竹簡和一張紙后，用多媒體展示出活動的要求：分別在竹簡和紙上書寫大屏幕展示的古詩，時間為6分鐘，音樂響起就開始書寫，音樂停止就停止書寫，看誰寫的又快又好（用多媒體播放古箏音樂來控制）活動結束后，教師對此項活動進行評價，并要求同學們說出在竹簡和在紙上書寫的感受。由學生的感受：在紙上寫的字要比在竹簡上寫的字好的多，得出紙的優點：便于書寫。
設計意圖：通過這項活動，能夠讓學生通過自己的親身體驗，得出紙的優點：便于書寫，為后面引出和說明紙的發明做鋪墊。
第二項活動：把竹簡和紙張進行裝訂（用多媒體展示此標題）
教學設計：把同學們按現坐的分成小組，每個小組發給塑料繩和訂書機，并用多媒體展示出活動的要求：要求每組的同學按老師手中竹簡和紙張裝訂的樣式，用塑料繩把小組所有的竹簡和所有的紙張裝訂成冊，小組每個成員要分工協作，小組長全權負責，時間為5分鐘，音樂響活動開始，音樂停活動結束（用多媒體播放古箏音樂來控制），看哪組做的又快又好。活動結束后，教師對此項活動進行評價。并要求學生說出對竹簡和紙進行裝訂的感受，由學生的感受：竹簡裝訂很麻煩而紙張的裝訂則很容易，得出紙的優點：便于裝訂。
設計意圖：通過這項活動，能夠讓學生通過自己的親身體驗，得出紙的優點：便于裝訂，為后面引出和說明紙的發明做鋪墊。
第三項活動：掂量裝訂好的竹簡和紙張（用多媒體展示出此標題）
教學設計：讓小組的每個成員把已裝訂成冊的竹簡和紙張，分別拿在手里進行掂量，看哪個輕哪個重，活動結束后要學生談出感受：通過掂量，紙比竹簡輕得多，得出紙的優點：便于攜帶。
設計意圖：通過這項活動，讓學生親身感受到紙比竹簡輕得多，從而得出紙的另一優點：便于攜帶。
另外：三項活動的設計是為了讓學生通過這三項活動的體驗得出紙的優點：便于書寫，便于裝訂，便于攜帶，于是造紙術的意義這個對七年級的學生來講比較抽象的東西也就出來了，為后面引出和說明造紙術的發明的意義做鋪墊。
教學設計：教師對活動進行總結：通過以上的三項活動，同學們經過自己的親身體驗，說出了自己的感受，得出紙的這些優點：便于書寫、便于裝訂、便于攜帶，（并用多媒體展示出這三大優點），那么造紙術發明有何意義？從而引出造紙術的意義。
設計意圖：一是對三項活動進行總結歸納，二是在這里承上啟下，引出下面的重點問題：造紙術的意義。
教學設計：在上一環節總結的的基礎上，直接提問：造紙術發明有何意義？讓學生在體驗的基礎上進行回答。教師在學生回答的基礎上，進一步提問：雖然造紙術的發明意義重大，但如果紙很昂貴，大多數人用不起，那造的紙再好，它也沒有多大的現實作用呀！從而引出蔡倫改進造紙術的相關問題：使用的原材料，分析原材料的優點，以及改進后值得質量和優點，于是引出造紙術的改進對人類文化的傳播與發展起到的作用這個重要問題，從而得出造紙術的發明和改進對世界文化發展的重大意義。
設計意圖：本環節的設計一是引出造紙術發明的意義，二是引出造紙術改進的作用，這是本課的重點，，在這個環節突出重點，同時讓學生知道造紙術是中國的四大發明，是中國人民對世界文化的貢獻，是中國成為四大文明古國的重要標志，這也是我國勞動人民的智慧和創造力的反應，明白我們中華民族是一個有著悠久文明歷史的偉大民族。這也是對學生進行了德育教育的重要內容。
步驟三：由竹簡的書寫活動引出司馬遷和《史記》。
教學設計：教師引導，剛才同學們都體驗了在竹簡上書寫文字的感覺，老師也想體驗，于是也做了竹簡，并在上面寫下了文字，不過我寫的不是古詩，而是一則對我國古代歷史中一部歷史巨著簡介的史料，同學們想不想知道這則史料的內容？并請一個同學朗讀竹簡上記載史料，讀完后讓學生回答是哪部歷史巨著，同時用多媒體展示出史料的內容：由對《史記》的介紹的文史資料自然引出課文的第二個內容：歷史巨著《史記》
史料的內容：它是中國古代第一部紀傳體通史，記述了從傳說中的黃帝到漢武帝的約3000年的史事。既肯定了帝王將相的歷史功績，也無情揭露他們的腐敗和罪惡，還為許多下層人物寫傳記。作者公正記事，愛憎分明，秉筆直書，成為后世紀傳體史書的典范，同時《史記》文筆優美，所記人物形象生動，又是一部優秀的文學著作，在文學史上也有崇高的地位。
魯迅先生將其譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”
設計意圖：本環節的設計起著承上啟下的作用，用竹簡書寫史料承上，與上一環節的活動相連，史料的內容啟下，引出本課的第二個內容歷史巨著《史記》
教學設計：由對《史記》的介紹的文史資料自然引出課文的第二個內容：歷史巨著《史記》，并有這個史料的介紹來了解《史記》的體例、內容、地位。再由《史記》引出司馬遷這個重要的歷史人物，讓學生觀看有關司馬遷及《史記》的一段視頻資料，在讓同學們講他的貢獻和有關他的故事、事跡、以及寫成《史記》的原因，并從中體現出他的人格、品質和對自己的啟示，。
設計意圖：本環節是讓學生了解《史記》，以及了解司馬遷這個人物，并用他的個人品質對學生進行情感態度價值觀的教育。
步驟四：由《史記》引出醫學和宗教。
教學設計：在我國除了《史記》之外，還有很多的史書，記載了我國歷史上的重要人物和重大歷史事件，這里就有兩則史書中的記載史料（一則是有關張仲景的，另一則是宗教的），讓學生閱讀兩則史料，分別說出史料的內容，從而引出張仲景和華佗、以及宗教的佛教和道教的相關內容。
史料的內容：
史料一
沁園春
醫圣張仲景（詞林正韻）
功德無量，曠世奇才，福蔭庶民。
憶千村薜(bi)荔(li)，闔門而殪(yi)：萬家蕭瑟，觸目驚魂。
力挽狂瀾，降除瘟疫，醫圣張機播厚恩。
逾千古，著傷寒金匱(kui)，千載惟尊。
……
設計意圖：本環節的設計起著承上啟下的作用。由《史記》引出本課的另一個內容：醫學成就。
教學設計：教師在總結學生針對醫學成就發言的基礎上，讓同學們觀看華佗的五禽戲圖，要求同學們要按華佗發明的“五禽戲”的要求，利用平時的體育課、大課間，加強體育鍛煉，增加體質，勞逸結合。讓自己成為一個健康的的人，成為一個德智體全面發展的人。
設計意圖：本環節主要是想通過醫學成就對學生進行情感態度價值觀教育，讓他們認識到體育鍛煉、身體健康的重要性，讓他們逐步養成鍛煉的習慣，有一個正確的健康觀。
本環節展示的圖片：
史料二：東漢孝明帝永平八年(公元65年):帝聞西域有神,其名日佛,因遣使之天竺求其道,得其書及沙門以來。其書大抵以虛無為宗,貴慈悲不殺;以為人死,精神不滅,隨復受形;生時所行善惡,皆有報應,故所貴修煉精神,以至為佛。
——《資治通鑒》
教學設計：由史料二引出兩漢時期的宗教：道教和佛教，讓學生主要了解兩種宗教的創立者、教義、以及對中國的影響。并用思維導圖的方式展示出來。
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創始人
)
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教義
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佛教
)
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影響
)
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宗教
)
(
創始人
)
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道教
)
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教義
)
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影響
)
設計意圖：通過本環節些學習，讓學生了解兩漢的宗教文化。
（四）暢所欲言，升華情感、啟迪心靈
教學設計：通過本課的學習，了解到兩漢時期文化昌盛，在許多領域取得了突出的成就，為什么在這個時期能取得如此的成就？對你有什么啟示？
設計意圖：通過本環節，可讓學生由兩漢的科技成就這個現象，認識到兩漢時期社會經濟的繁榮為科技文化的發展提供了條件，由現象到本質，從而讓學生認識到，科技文化要發展，必須有雄厚的經濟、強大的國力做后盾，因此，我們只有中國強大，才能有中國的全面發展，從而使學生讀史明智，達到升華情感、啟迪心靈。
（五）課堂小結，總結收獲
教學設計：讓學生談談，通過本節課的學習你有哪些收獲，之后老師對學生漏掉的知識加以補充，最后展示教師自己用歌謠對本課內容的總結，（用多媒體展示出來歌謠的內容）并要求學生用快板把它表演出來（用學生手中竹簡作快板）：準備幾分鐘后，讓幾個學生進行快板表演，再播放錄制的教師快板表演給學生欣賞，最后全班同學齊聲朗讀歌謠，結束本課。
秦漢文化成就歌
造紙術，西漢興，
信佛教，創道教，
東漢蔡倫又改進。
眾生平等統治好。
既便宜，容易找，
論醫學、張仲景，
紙的質量大提高。
流傳后世雜病論。
傳世界，興中華，
麻沸散，華佗造，
促進文化貢獻大。
各種手術少不了。
司馬遷，著史記，
五禽戲，做體操。
王侯將相紀傳體。
蹦蹦跳跳身體好。
設計意圖：通過學生總結，可讓學生對本課所學的知識加以回顧，既加強了記憶，也培養學生的能力，同時用快板表演既發揮了學生的特長，激發了學生的興趣，又鞏固了知識。
（六）當堂訓練，檢測效果
教學設計：老師根據本課的知識出示訓練試題，當堂訓練。
設計意圖：訓練試題既可以檢測學生當堂學習的效果，又可以讓學生鞏固知識，達到雙重效果。
七、預期：
在本節課的教學過程中，通過形式多樣的教學設計，層層遞進、環環相扣，注重基礎，關注學生，突出重點，突破難點，所以通過以上各個環節的教學活動的實施，應該是一節有效的歷史課。

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