資源簡介

(共22張PPT)
人教版高中地理必修第一冊《常見的天氣系統》精品教學課件
2009-12-3
星期四 13℃/ 7℃ 多云 南風微風
2009-12-4 星期五 14℃/ 6℃ 晴 南風微風
2009-12-5 星期六 13℃/ 6℃ 多云轉晴 南風微風
2009-12-6 星期日 12℃/ 7℃ 陰 南風轉北風微風
2009-12-7 星期一 12℃/ 7℃ 陰轉雨 北風微風
今天的天氣如何？前兩天的天氣與今天有什么不同？
天氣是指一個地方短時間內大氣的陰晴、風雨、冷熱等物理狀況。天氣時刻都在變化著。
郫縣近期天氣回顧：
不僅同一地點在不同時間天氣不同，而且在同一時間里不同地點的天氣也會有所不同。
從天氣預報中可以看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于同一天氣系統的不同部位的緣故。
鋒面系統和氣壓系統是影響我國天氣的主要天氣系統。
亞歐地面形勢圖分析
你能看懂嗎？
單位：百帕
§2.5
郫縣華西中學：李雨耘 2009年11月
§2.5 常見的天氣系統
一、鋒面系統與天氣
3、鋒面移動與天氣變化過程
1、氣團和鋒面的概念
2、鋒面的分類及判別
氣團概念
冷氣團（冷空氣）
暖氣團（暖空氣）
氣團分類
水平方向上分布著溫度、濕度等物理性質比較均一，垂直方向上物理性質相似的大范圍空氣，叫做氣團。
單一氣團控制下的天氣會如何？
晴朗少變
1）根據圖示，你認為什么是鋒面？鋒面的傾斜方向、冷暖氣團位置、附近天氣狀況如何？
注意觀察
鋒面的形成過程
較高緯度
較低緯度
暖氣團
冷氣團
鋒面自地面向高空冷氣團一側傾斜
鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
冷暖氣團的交界面稱鋒面
暖氣團在上，冷氣團在下
鋒面的概念
鋒面雨云
鋒面處大氣不穩定
鋒面附近有云雨、大風等復雜天氣現象產生
鋒面兩側氣溫、氣壓、濕度不同
“山雨欲來風滿樓”
2）為什么鋒面兩側附近有 云、雨、大風等復雜多變的天氣？
思考
根據冷暖氣團所占的主次地位或者勢力強弱的不同,可以將鋒分為哪幾類
冷鋒、暖鋒
符號、云系形狀、冷氣團運動箭頭、雨區位置等不同
仔細觀察兩副圖片有幾處不同？
2、鋒面的分類及判別
冷鋒 暖鋒
示意圖
概念
暖氣團上升狀況
冷氣團運動情況
鋒面符號
雨區位置
2、鋒面的分類及判別
冷氣團主動移向暖氣團
暖氣團主動移向冷氣團
被迫抬升
主動爬升
直指鋒面
形成小環流
以鋒后為主
鋒前
鋒前、鋒后是如何劃分的？
冷氣團
暖氣團
A
B
C
（鋒面前進方向）
暖氣團
冷 鋒
冷氣團主動向暖氣團方向移動的鋒
鋒后
鋒前
冷氣團
暖氣團
暖 鋒
（鋒面前進方向）
A
B
C
暖氣團主動向冷氣團方向移動的鋒
鋒后
鋒前
鋒面系統的判別
冷鋒
暖鋒
1）圖一和圖二分別是哪種鋒？
甲
丙
乙
C
B
A
冷氣團
冷氣團
圖一
圖二
過境后
過境時
過境前
過境后
過境時
過境前
2）圖中城市甲、乙、丙與A、B、C分別位于鋒面過境的什么位置？其天氣狀況如何
過境后
冷鋒
暖鋒
過境時
受( )氣團控制，氣溫( ) 氣壓( )
天氣( )
伴有( )等復雜天氣現象
多( )天氣
氣溫（ ）
氣壓（ ）
天氣轉（ ）
過境前
3、鋒面移動與天氣變化過程
風云雨雪
連續性降水
冷
低
高
晴朗
下降
上升
晴
我國典型的鋒面天氣
有哪些呢
受( )氣團控制，氣溫( )氣壓( )
天氣( )
暖
（ ）溫（ ）壓天氣轉（ ）
低
高
晴朗
降
升
晴
冷鋒 暖鋒
我國典型的鋒面天氣
我國北方夏季的暴雨；
冬季的寒潮；
北方冬春季節的沙塵暴
一場春雨一場暖
一場秋雨一場寒
春夜喜雨
杜甫
隨風潛入夜，
潤物細無聲。
野徑云俱黑，
江船火獨明。
如果鋒面兩側的冷暖氣團勢力相當，天氣
特點將會如何？能否舉一實例來說明？
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
（宋）趙師秀《有約》
準靜止鋒與天氣
冷暖氣團勢力
相當（或遇地形阻
擋），鋒面移動
緩慢或在原地停留
較長時間的鋒，叫
準靜止鋒。常造成
陰雨連綿的天氣。
江淮地區的“梅雨”
華西秋雨
符號：
我們四川盆地在未來兩天里會出現什么樣的天氣呢？
來自蒙古國西部的( )空氣前鋒已經移到我國的( ) 一帶。預計未來兩天內,冷空氣將繼續向( )方向移動。受其影響,我國東部地區將出現( )天氣,氣溫將明顯( )，但（ ）盆地受地形影響降溫不明顯。
冷
黃土高原
東南
雨雪
下降
四川
中國的天氣形勢預報
知識結構
冷鋒主要為鋒后雨 暖鋒為鋒前雨
常見的天氣系統
鋒面系統
氣壓系統
冷鋒
暖鋒
鋒面移動與天氣變化過程
氣團和鋒面的概念
鋒面的分類及判別
溫馨提示：大家要注意御寒保暖；
目前正值流感的高發季節，注意保持室內通風。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《2．5 常見的天氣系統》說課
郫縣華西中學：李雨耘
一、說教材
天氣現象是人們最能感受到的一種自然現象，它與人們的生產、生活密切相關。本課所講的內容，對于學生了解支配天氣變化的最基本因素、普及天氣預報知識具有積極的意義。
本節教材根據密切聯系實際的原則，從高一學生的認知能力出發，刪繁就簡，介紹了影響我國的主要天氣系統——鋒面系統和低壓、高壓系統，要求學生了解掌握，并能識讀簡易天氣圖，進行天氣預報。以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導生產。
二、說學生
由于生源不好，我校高一學生整體素質較差，課堂應答能力較弱，大部分同學習慣聽課、記筆記，而不愿說。在調動學生積極性方面，我還須努力。
三、說教學目標
1、 知識與技能：
知識要求：
掌握有關氣團、鋒面的概念，理解氣團、鋒面的分類。理解冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化特征；學會運用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點。
技能訓練：
培養學生從運動的角度分析解讀冷鋒、暖鋒過境前后對天氣的影響。并能聯系當地天氣變化的特點或氣象資料，運用簡易天氣圖，說明天氣系統的活動特點及其帶來的天氣變化。
2、 過程與方法：通過對冷鋒與暖鋒天氣系統的對比分析來實現學生地理綜合分析能力的提高；通過鋒面天氣圖的分析來建立地理空間思維的習慣。
3、情感態度與價值觀：一方面使學生正確理解天氣現象的發生、變化，樹立物質世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監測預報的重要性。另一方面使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，讓學生理解地理知識就在身邊，將所掌握的有用的地理知識運用于實際，指導生活。
四、說重難點
重點是：①掌握冷暖鋒面圖的識讀、判別；②鋒面系統天氣變化的形成過程；
難點是：①冷鋒、暖鋒、準靜止鋒形成的天氣差異及其典型實例；
②知識遷移，開展實際應用，進行天氣預報。
五、說教學設計思路和教學方法
思路：
本節知識是一個相對獨立的部分，和前后知識的聯系較少，自成體系，天氣現象發生過程看似紛繁復雜， 實則脈絡清晰，可由學生通過自主的研究性學習來完成，提高學生的學習能力。為了達成目標，組織知識時， 要設計一個易于認知的邏輯順序；易于感知的發生過程：易于推知的規律結論。鑒于以上想法，本節選用多媒體輔助教學，以多媒體動畫顯示鋒面系統的天氣過程。學生可在直觀認知的基礎上，進行分析類比， 掌握規律。此間最重要的是分析天氣的動態發展過程，掌握天氣過程的一般規律，然后再利用氣象資料，進行書面和口頭的天氣預報，達到知識應用的能級要求。
但從教材內容看，要完成這一教學任務，在教學上還具有一定的難度，主要體現在以下二個方面：
1、概念多。有氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒、冷鋒和暖鋒、鋒前和鋒后等。這些概念是學習本課知識的基礎。
2、知識抽象、理論性強。如鋒面形態特征、鋒面的移動，鋒面附近的降水區域的分布等，很多是看不見、摸不著的抽象的東西。只有使抽象的知識形象化，才能讓學生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的充分運用是本課教學的突破口。
方法：采用指導觀察法、程序教學法、比較法、探究法，并借助現代教學手段，優化課堂教學。
在教學方法上，要注重學生對事物的觀察力和分析能力的培養。根據學生的實際，采用指導觀察法，認識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區別等。采用比較法，深化認識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區別。采用程序教學法，設計具有啟發性和邏輯關聯性的若干問題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據新課標的基本理念，將探究學習引入課堂，通過合作探究，在類比、討論、活動中獲取知識，增長提高學生探究問題、分析問題和解決問題的能力。同時還借助現代多媒體手段，構建立方體化教學，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。
六、說教學環節（過程）
整個課堂分為以下幾個環節：
展示問題—→導入新課—→組織自主探究—→教師講授—→學生實踐活動—→信息反饋、總結
首先以學生生活實際中較感興趣的天氣預報的話題引入，創設情景，引導學生對天氣預報的敘述，激起學生對本堂課的興趣，同時又引入正課。
其次，將本節教學內容分為三大模塊進行教學。
（一）第一模塊：出示“氣團”和“鋒面”示意圖
提問：什么叫氣團？什么叫鋒面？單一氣團控制下的天氣會如何？鋒面的傾斜方向、冷暖氣團位置、附近天氣狀況如何？為什么鋒面兩側附近有云、雨、大風等復雜多變的天氣？
讓學生閱讀教材、集體回答，或思考、合作探究，或觀察、并在教師引導下回答。
通過這一過程，引導學生自學、觀察感知，掌握基本概念，建立鋒面空間概念，并為“鋒面天氣”作鋪墊。同時逐步引導、啟發，突破難點。
通過提問：“根據冷暖氣團所占的主次地位或者勢力強弱的不同,可以將鋒分為哪幾類 ”承轉過渡到鋒面分類和判別的教學環節。
（二）第二模塊：出示“冷鋒”與“暖鋒”立面和平面圖
先讓學生仔細觀察兩幅圖片有何不同？教師引導學生從冷暖氣團的運動方向、雨區的位置、圖例等幾點理解冷鋒和暖鋒的區別；
讓學生觀察、領會、填表，并抽個別學生上講臺在黑板上畫圖。
然后出示“冷鋒”與“暖鋒”立體示意圖，引導學生理解鋒前與鋒后的區別。
在這一過程中，讓學生觀察感知，加深理解概念；并培養學生自主學習能力及信息提取能力。
接下來是承轉過渡：通過課堂小練的冷暖鋒識別，既訓練了學生的識圖能力，又承轉進入下一環節的學習。
（三）第三模塊：出示冷鋒和暖鋒過境前、時、后的比較表
先引導學生對比分析：冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后對天氣變化的影響（從以下幾點理解：
控制氣團、氣溫和氣壓的變化、天氣狀況的變化）再播放flash動畫演示，讓學生邊看邊填表，再訂正答案。
在這一環節中，化繁為簡，一環扣一環，加深理解、激發興趣，鼓勵參與，培養分析問題的能力。
同時培養歸納能力，深化對地理事象發展過程的認識。
此后通過提問：“如果鋒面兩側的冷暖氣團勢力相當，天氣特點將會如何？能否舉一實例來說明？”進行準靜止鋒及天氣的拓展學習。
（四）最后關于實踐活動的設計：
1、出示近期衛星云圖動畫疊片，先讓學生判斷近期天氣，并對照實際情況；
2、出示近期中國天氣形勢預報圖，讓學生預報中國尤其是四川盆地未來兩天的天氣情況。
讓學生自己當一次天氣預報員，鞏固和應用知識，激發探究興趣，解決實際問題。
最后小結本課內容。
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§2.5 常見的天氣系統學案
班級： 學號： 姓名：
一、鋒面系統與天氣
1、鋒面的概念、分類及判別
注意：鋒面附近的天氣狀況
冷鋒 暖鋒
示意圖
鋒面符號
概念 （ ）氣團主動移向（ ）氣團 （ ）氣團主動移向（ ）氣團
暖氣團上升狀況
冷氣團運動特點
雨區位置（鋒前、鋒后）
3、鋒面移動和天氣變化過程
冷鋒 暖鋒
我國典型的鋒面天氣
氣溫（ ）
氣壓（ ）
天氣轉（ ）
伴有（ ）等復雜天氣現象
過境時
受（ ）氣團控制，
天氣（ ）
冷鋒
過境后
過境前
氣溫（ ）
氣壓（ ）
天氣轉（ ）
多（ ）
天氣
受（ ）氣團控制，
天氣（ ）
暖鋒
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暖氣團
暖氣團
冷氣團
冷氣團
m暖鋒
睛
雨區
多云
睛
暖鋒
暖鋒天氣
暖氣團/
暖氣團
冷氣團
冷氣團
人冷鋒
睛多云
雨區
晴
冷鋒
冷鋒天氣登陸21世紀教育 助您教考全無憂
2、5 常見的天氣系統
[授課類型] 新授課
[授課教師] 郫縣華西中學：李雨耘
[授課年級] 高一年級
[教學目標]
1．知識目標：掌握鋒面天氣系統的天氣變化過程及其形成原因；學會識讀簡易地面天氣形勢圖。
2．能力目標：①自主感知地理事物發生過程，提高研究性學習的能力；
②建構相關知識體系，提高綜合分析能力；
③開展天氣預報活動，提高知識遷移能力。
3．情感目標：通過學習使學生從大氣環境的側面感知人與地理環境的關系，養成學生熱愛自然、了解自然、遵循自然規律的樸素情感和態度。
[教學方法] 采用指導觀察法、程序教學法、比較法、探究法，并借助現代多媒體教學手段，優化課堂教學。
[教具準備]
自制多媒體教學軟件、學案。
[教學重難點]
重點是：①掌握冷暖鋒面圖的識讀、判別；②鋒面系統天氣變化的形成過程；
難點是：①冷鋒、暖鋒、準靜止鋒形成的天氣差異及其典型實例；
②知識遷移，開展實際應用，進行天氣預報。
[教學環節]
展示問題—→導入新課—→組織自主探究—→教師講授—→學生實踐活動—→信息反饋、總結
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
引入新課承轉過渡 提問：今天的天氣如何？前兩天的天氣與今天有什么不同？并展示郫縣近期天氣回顧表導入復習天氣的概念你能聽懂和識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣形勢圖嗎？ 小結導入：天氣現象是不斷變化的，不僅同一地點不同時間的天氣有變化，而且同一時間不同地區的天氣也不相同。其中鋒面和氣壓系統是我國常見的天氣系統。 自由交流、討論回答 創設情景，引導學生對天氣預報的敘述，激起學生對本堂課的興趣，同時又引入正課。
模塊一 鋒面系統1、氣團和鋒面的概念1）氣團2）鋒面 出示氣團示意圖提問：什么叫氣團？氣團按溫度來分可分哪些類型？2、單一氣團控制下的天氣會如何？出示“鋒面”圖探究活動一1、根據圖示，你認為什么是鋒面？鋒面的傾斜方向、冷暖氣團位置、附近天氣狀況如何？2、為什么鋒面兩側附近有云、雨、大風等復雜多變的天氣？ 閱讀教材，集體回答學生思考，合作探究，回答觀察、思考、回答思考、合作探究并在教師引導下回答 引導自學，掌握基本概念。為“鋒面天氣”作鋪墊。觀察感知，建立鋒面空間概念。逐步引導、啟發，突破難點。
承轉過渡 提問：根據冷暖氣團所占的主次地位或者勢力強弱的不同,可以將鋒分為哪幾類 思考、回答
模塊二 鋒面的分類及判別承轉過渡 探究活動二：看誰眼力好1、出示“冷鋒”與“暖鋒”立面和平面圖，讓學生仔細觀察兩幅圖片有何不同？引導學生從以下幾點理解冷鋒和暖鋒的區別： 冷、暖氣團的運動方向；雨區的位置；圖例2、出示“冷鋒”與“暖鋒”立體示意圖，引導學生理解鋒前與鋒后的區別。3、課堂小練1）圖一和圖二分別是哪種鋒？2）圖中城市甲、乙、丙與A、B、C分別位于鋒面過境的什么位置？其天氣狀況如何 觀察、領會、填表個別學生上講臺在黑板上畫圖觀察、領會、回答 觀察感知，加深理解概念。培養學生自主學習能力及信息提取能力。既訓練了學生的識圖能力，又承轉進入下一環節的學習。
模塊三 3、鋒面移動與天氣變化過程 出示冷鋒和暖鋒過境前、時、后的比較表：引導學生對比分析：冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后對天氣變化的影響。從以下幾點理解：控制氣團、氣溫和氣壓的變化、天氣狀況的變化播放flash動畫演示，讓學生邊看邊填表，再訂正答案。提問：1、我國典型的鋒面天氣有哪些呢 2、“一場春雨一場暖、“一場秋雨一場寒”分別與哪種鋒的活動有關？并出示暴雨、寒潮的圖片及寫春雨的古詩 觀看動畫演示，思考，歸納、總結并填表討論，閱讀教材，回答 化繁為簡，一環扣一環，加深理解。激發興趣，鼓勵參與，培養分析問題的能力。同時培養歸納能力，深化對地理事象發展過程的認識。應用知識，解決實際問題。創設情景、激發興趣
拓展學習：準靜止鋒及天氣 提問：如果鋒面兩側的冷暖氣團勢力相當，天氣特點將會如何？能否舉一實例來說明？ 思考、回答
實踐活動 探究活動三：1、出示近期衛星云圖動畫疊片，先讓學生判斷近期天氣，并對照實際情況；2、出示近期中國天氣形勢預報圖，讓學生預報中國尤其是四川盆地未來兩天的天氣情況。 識讀簡易天氣圖，合作探究學生自己當一次天氣預報員 鞏固知識，應用知識，激發探究興趣，解決實際問題。
總結評價 小結本課內容，檢查和鞏固所學知識，評價學生自主學習的表現。
板書設計：
常見的天氣系統
鋒面系統
氣壓系統
冷鋒
暖鋒
鋒面移動與天氣變化過程
氣團和鋒面的概念
鋒面的分類及判別
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