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第8課
百家爭鳴
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單位：
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審核者：
學習目標
1、掌握孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別、代表人物及思想；2、通過觀點比較和階級分析法，掌握各派學說觀點的差異及其階級立場；通過表格歸納，整合知識結構；3、初步理解“百家爭鳴”產生的背景和對后世的深遠影響。
學習重點
孔子的政治主張和教育成就；百家爭鳴的內容。
學習難點
理解百家爭鳴產生的背景及對后世的深遠影響。
教學過程
（結合課程標準或單元目標進行簡要分析）春秋戰國時期是我國歷史上的社會大動蕩、大變革的時期，也是我國學術思想空前繁榮、空前自由和活躍的時期，形成了我國第一次思想文化發展高峰。這個時期，各家學派為了讓統治階級接受自己的主張，紛紛著書立說，宣傳自己的觀點，各種學說蓬勃興起，形成了諸子百家，出現了百家爭鳴的現象。
備注
教學導入在孔子那里讀到一顆愛心，構建和諧；在孟子那里讀到一股正氣，平治天下；在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難；在韓非那里讀到一雙冷眼，直面人生。——易中天上面是著名學者易中天對春秋戰國時期幾位思想家的評價，他為什么給予這些思想家這樣的評價？這些思想家對歷史的發展產生了什么影響？帶著問題，我們來學習第8課《百家爭鳴》。
教學探究第一學程：學習任務：主問題1：①老子是哪一學派的創始人？其主張有哪些？②孔子是哪一學派的創始人？其思想和教育成就有哪些？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）明確自學目標任務。獨立、專注、積極自學。初步理解自學內容并標注所發現的問題。自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）學習小組成員分工明確。學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。做好展學分配任務。互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）
儒家思想體系博大精深，影響深遠。在世界文化史上具有重要地位和影響。孔子也被聯合國教科文組織評選為。世界十大文化名人之首。主問題1預設答案：①：道家學派的創始人，主要觀點：人們應順應自然；世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉化的。在政治上主張“無為而治”。②：儒家學派創始人。它的核心思想是“仁”，反對苛政，要求統治者愛惜民力。教育成就：創辦私學，“有教無類”。第二學程：學習任務：主問題2.“諸子百家”影響最大的學派有哪些？其主要代表人物各是誰？他們有哪些著名的主張？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、明確自學目標任務。2、獨立、專注、積極自學。3、初步理解自學內容并標注所發現的問題。4、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。3、做好展學分配任務。4、互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）1、展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。2、展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）孔子“仁”
的學說和孟子的“仁政”；孔子關于教育的主張；老子認為一切事物都有對立面，對立的雙方能夠相互轉化；墨子的“兼愛”“非攻”；韓非子的法制思想都值得現代社會吸收和借鑒。主問題2預設答案：學派代表人物主要觀點墨家墨子主張兼愛、非攻儒家孟子反對一切非正義戰爭，主張輕徭薄賦，實行仁政道家莊子主張“無為而治”，治國要順應自然和民心，不要加重人民的負擔法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權的封建國家兵家孫武“知彼知己者，百戰不殆”第三學程：學習任務：主問題3.“百家爭鳴”形成的原因和影響各是什么？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、明確自學目標任務。2、獨立、專注、積極自學。3、初步理解自學內容并標注所發現的問題。4、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。3、做好展學分配任務。4、互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）1、展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。2、展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題3設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）主問題3預設答案：原因：鐵制農具與牛耕帶動社會生產力的進步，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立。影響：促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。
第四學程：學習任務：主任務4.當堂練習（當堂檢測）導學單學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、明確自學目標任務。2、獨立、專注、積極自學。3、初步理解自學內容并標注所發現的問題。4、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。3、做好展學分配任務。4、互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）1、展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。2、展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題4預設答案：DBAC5、(1)儒家，仁。（2）創辦私學。（3）《論語》
教學總結春秋戰國時期各國地主階級通過不同形式先后奪取政權，封建諸侯割據天下并不斷進行兼并戰爭。生活在這一時代的墨子、孟子、莊子和韓非子都就戰爭和統治者如何統治人民發表了各自的見解，戰國時期百家爭鳴的主流是總結鞏固地主階級統治的經驗教訓。每位思想家都就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁。例如，關于治理國家的方法，孟子倡導“仁政”，莊子提出“無為而治”，韓非子則主張法治，建立君主專制的中央集權。
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