資源簡介

第7課
戰國時期的社會變化
設計者：
單位：
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審核者：
學習目標
1、比較春秋、戰國形勢圖，說出戰國形勢變化，識別戰國七雄的地理位置，歸納總結這一時期的社會變化及時代特征。2、結合地圖、史料、教材內容，分析商鞅變法的原因，說出商鞅變法的內容，歸納總結商鞅變法的意義。3、結合都江堰示意圖、教材內容，說出都江堰的修建者、修建時期、地點、組成、功能，分析歸納都江堰修建的意義。
學習重點
分析商鞅變法的原因，說出商鞅變法的內容，歸納總結商鞅變法的意義;
學習難點
理解戰國時期在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型，確立了新的制度。
教學過程
（結合課程標準或單元目標進行簡要分析）1、了解戰國七雄、商鞅變法、合縱與連橫等基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭；了解都江堰水利工程。2、識讀《戰國銅壺》《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養創新思維和發展個性。3、改革促進國家強大和社會進步，但是改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神；都江堰水利工程體現了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養愛國情懷和國家認同感。
備注
教學導入《歷史朝代歌》里第一句“堯舜禹，夏商周，春秋戰國亂悠悠”，唐朝詩人胡曾的《詠史詩·流沙》也說“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家”，戰國時期究竟亂到什么樣的局面呢？今天我們一起來學習“第7課戰國時期的社會變化”。
教學探究第一學程：學習任務：主問題：教師使用多媒體展示春秋、戰國形勢圖，指導學生結合教材文字表述，進行比較并思考：
　　諸侯國形勢發生了什么變化？
　　“七雄”分別在哪個方位，你能使用簡短的語句進行記憶嗎？
　　主要的戰役發生在哪些國家之間？你能說說這些戰役的相關故事嗎？
　　通過對比地圖，你還發現了什么問題？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）明確自學目標任務。獨立、專注、積極自學。初步理解自學內容并標注所發現的問題。自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）學習小組成員分工明確。學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。做好展學分配任務?；W參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）
通過解題，讓學生明確戰國時期最大的時代特征是“亂”和“變”。教師明確戰國時期的時代特征：大國吞并小國，強國兼并弱國；諸侯國之間相互攻占，諸侯國內部也有爭權斗爭；北方遭受匈奴的侵擾，因此燕、秦、趙修筑長城來抵御。
　　設計意圖：培養學生讀圖的能力和時空觀念，檢查學生課后的自學情況和知識面寬度；通過讀圖，培養學生養成細心觀察的習慣。
主問題1預設答案：吳、越、宋、魯、衛等國家被吞并，韓、趙、魏三家分晉，田氏代齊。
　　齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
　　桂陵之戰：齊魏（圍魏救趙）；馬陵之戰：齊魏（減灶誘敵）；長平之戰：秦趙（紙上談兵）。
第二學程：學習任務：主問題2.（1）教師使用多媒體展示材料，引導學生理解商鞅變法的背景和原因。材料一
戰國時期，鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級的實力增強。為適應社會政治經濟的變化，各諸侯國統治者實行變法改革，確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵，在兼并戰爭中取勝。
　　材料二
昔我穆公……東平晉亂……西霸戎狄（dí），廣地千里，天子致伯，諸侯畢賀，為后世開業，甚光美……三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉……有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土。
　　材料三
（魏、楚等東方六國）皆以夷狄遇秦（大意：當作蠻夷來對待秦國），擯斥之，不得與中國之會盟。于是孝公發憤，布德修政，欲以強秦。（2）使用多媒體展示“商鞅變法的內容”的表格，引導學生理解變法在政治、經濟、軍事三方面所產生的具體影響，以及商鞅變法對秦國產生的巨大作用。同時指出：（1）“確立縣制”對后世影響最深遠，秦始皇實施的郡縣制就深受其影響。（2）“廢除井田制，允許土地買賣”最能體現變法性質，逐步確立封建土地所有制。（3）“廢除貴族世襲特權，獎勵軍功”對舊貴族打擊最大，因此秦孝公死后，商鞅也遭誣陷、車裂而死。進一步讓學生討論“商鞅的死說明了什么”“商鞅雖死但新法未止說明了什么”兩個問題。（3）教師使用多媒體展示材料，引導學生總結商鞅變法的成效。
　　數年之間，國富兵強，天下無敵。
——《通典·食貨》
　　孝公用商君，制轅田，開仟佰，東雄諸侯。
——《漢書·地理志》
　　商鞅相孝公，為秦開帝業。
——王充《論衡》
　　（商鞅）舉法明教，秦人大治。
——《韓非子》
　　（商鞅）功如丘山，名傳后世。
——西漢·桑弘羊
（4）改革從來都不是一帆風順的，商鞅變法從一開始就遭到了舊貴族的阻撓，請學生根據材料說說商鞅是怎樣推行變法改革的，其成功的因素有哪些？材料一
令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金，民怪之，莫敢徙。復曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。
　　──《史記·商君列傳》
材料二
（舊貴族）杜摯曰：“利不百，不變法；功不十，不易器。法古無過，循禮無邪?！鄙眺痹唬骸爸问啦灰坏?，便國不法古。故湯、武不循古而王，夏、殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”
　　──《史記·商君列傳》
　　材料三
商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不避親近。法及太子，黥（qíng）劓（yì）其傅。
　　──《戰國策·秦策一》
　　學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、明確自學目標任務。2、獨立、專注、積極自學。3、初步理解自學內容并標注所發現的問題。4、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。3、做好展學分配任務。4、互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）1、展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。2、展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）培養學生通過史實材料學習、了解歷史事件的能力。培養學生掌握史論結合、論從史出的方法。培養學生史料實證的學科素養，通過理解商鞅變法成功推行的原因來培養敢于抗爭、勇于創新、原則性與靈活性相結合的價值觀。主問題2預設答案：（1）商鞅變法的背景和原因主要有：①鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力提高；②新興地主階級謀求政治權益；③東方六國歧視秦國，秦孝公深以為恥，決心改革圖強。（2）
時間公元前356年開始人物秦孝公、商鞅目的富國強兵，在兼并戰爭中取勝內容政治建立縣制，由國君直接派官吏治理；加強中央集權，對后世行政管理制度影響大廢除貴族的世襲特權；損害舊貴族利益，商鞅被處死的原因改革戶籍制度，加強對人民的管理；嚴明法度，禁止私斗。經濟廢除井田制，允許土地自由買賣；實質是封建土地所有制，最能體現變法性質鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可以免除徭役；促進了社會經濟的發展（國富）統一度量衡。軍事獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。提高軍隊戰斗力（兵強）特點戰國時期最徹底的變法性質一場比較徹底的地主階級的封建性質的改革影響積極商鞅變法使秦國的國力大為增強提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。消極法律嚴苛，刑法殘酷，容易造成統治者的暴政（3）成效：商鞅變法是戰國時期一次重要的政治和社會改革。通過這次變法，舊制度廢除了，新制度建立了，秦國發生了根本性變化。秦軍的戰斗力大大提高，秦國的社會經濟得到發展。商鞅變法使秦國的國力和戰斗力大大增強，秦國逐漸擁有了統一中國的雄心和力量。（4）商鞅成功推行改革的原因有：取信于民，令行禁止；嚴厲執法、公平無私；不因循守舊，敢于創新。
　　教師進一步明確商鞅變法能夠取得成功，最主要是順應時代潮流、適應國家發展的需要，也得到了秦孝公的大力支持，同時離不開商鞅敢于與舊貴族勢力抗爭、勇于改革、行事果斷的品質。第三學程：學習任務：主問題3.（1）使用多媒體展示秦蜀郡地圖、地形圖，讓學生理解修建都江堰的必要性。
　　
　　（2）多媒體展示都江堰示意圖，引導學生理解李冰因地制宜、充分利用地形、發揮地勢優勢的巧妙設計，認識都江堰水利工程的組成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。
　?。?）理解都江堰的建成對周邊農業發展產生的影響、感悟李冰的杰出貢獻。
學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、明確自學目標任務。2、獨立、專注、積極自學。3、初步理解自學內容并標注所發現的問題。4、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。3、做好展學分配任務。4、互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）1、展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。2、展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題3設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）通過讀圖，培養學生跨學科的學科素養。主問題3預設答案：都江堰發揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用，成都平原沃野千里，被稱為“天府之國”。
第四學程：學習任務：主任務4.當堂練習（當堂檢測）導學單學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、明確自學目標任務。2、獨立、專注、積極自學。3、初步理解自學內容并標注所發現的問題。4、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組采取兩人對學、組內互學、組間幫學等形式，協同解決自學中未解決的問題。3、做好展學分配任務。4、互學參與度高，不做與學習無關的事情（若出現每人次扣1分）。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）1、展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。2、展示組展示時，非展示組認真傾聽，小組之間有質疑有對抗，思維碰撞，及時矯正錯誤問題。主問題4預設答案：CCBC5.（1）信息：鐵農具和牛耕技術出現并得到推廣。說明：當時社會生產力得到發展。（2）事件：商鞅變法。措施：政治方面，確立縣制，由國君直接派官吏治理；廢除貴族的世襲特權；改革戶籍制度，加強對人民的管理；嚴明法度，禁止私斗。經濟方面，廢除井田制，允許土地自由買賣；鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可以免除徭役；統一度量衡。軍事方面，獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。（3）原因：守舊貴族的誣害；秦孝公死后，商鞅失去了政治支柱。
教學總結戰國時期最大的兩個特點，一是“亂”，二是“變”。亂悠悠的局勢，諸侯國之間的戰爭由征服、稱霸變為兼并、消滅。兼并戰爭加速了分裂局面的結束，使國家逐漸走向統一。這一時期，鐵農具和牛耕的進一步推廣，促進了農業的發展。各國為了富國強兵、謀求在兼并戰爭中取勝而紛紛變法，各諸侯國的變法推動了社會進步。其中，秦國的商鞅變法成效最大，為秦國以后統一全國奠定了基礎。
　
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