資源簡介

第４課
夏商周的更替
設計者：
單位：
審核者：
學習目標
1.掌握本節課的基礎知識：夏商周的建立滅亡；牧野之戰；盤庚遷殷；國人暴動等。2.知道分封制內容，理解分封制作用。3.認識人心所向是朝代更替的規律。
學習重點
夏朝的建立、西周的分封制。
學習難點
西周的分封制。
教學過程
課程標準要求：知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用本單元的主題：早期國家與社會變革——夏商周時期，這節課就給我們介紹了中國早期國家的一些情況。
備注
教學導入通過讓學生所熟知的一些人物、故事，如：姜子牙、楊二郎、妲己、烽火戲諸侯等，從而直接過渡到本節課，這樣能夠較好的激發學生的學習興趣，從而有利于自主探究的學習。
教學探究第一學程：學習任務：夏商周的更替。主問題1：上節課我們學習了堯舜禹的禪讓，那么之后的中國歷史又發生了什么變化？次問題：（1）夏朝建立的歷史地位和意義是什么？（2）為什么說夏朝是一個國家而不是一個部落聯盟？（3）“夏傳子，家天下”指的是什么？（4）夏商最后一個國王分別是誰？其滅亡的根本原因是什么？由此，我們得到什么啟示？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）閱讀課本內容，并思考問題。自學時間3分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）學習小組成員分工明確。學習小組協同解決自學中未解決的問題。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。主問題1設計意圖讓學生了解中國歷史發展的線索，由原始社會過渡到奴隸社會，世襲制取代禪讓制，家天下代替公天下。主問題1預設答案：預設答案：1、地位和意義地位：
中國歷史上第一個王朝。禹建立于公元前2070年。意義：
標志著中國早期國家的產生。建立了國家機器。2、夏朝是一個國家夏朝建立了比較完善的國家機器：
建立了軍隊、制定了刑法、設置了監獄等，而部落聯盟是依靠血緣關系結合起來的，所以，夏朝是一個國家，而不是部落聯盟。3、夏傳子家天下“夏傳子，家天下”是指世襲制取代禪讓制，家天下代替公天下4、夏朝：夏桀；商朝：商紂；根本原因：統治者殘暴的統治；啟示：明君興國，暴君亡國；得民心者得天下，失民心者失天下；仁政愛民，關注民生等。過渡語：通過講述、補充，我們知道了夏商周的更替，那么西周是通過實行什么制度來鞏固自己的統治的？請看第二學程第二學程：學習任務：西周的分封制主問題：2、我們山東省被稱為“齊魯大地”與哪一政治制度有關？次問題：（1）西周建立后實行了怎樣的政治制度？為什么實行這樣的制度？（2）這種政治制度有什么作用？（3）假如你是當時這一政治制度的受益者，你應該向當時的天子盡怎樣的責任？（4）這一政治制度能永保統治牢固嗎？最終引發了什么局面？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）1、自學課本并找出相關知識。2、獨立、專注、積極自學。3、自學時間5分鐘。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、學習小組成員分工明確。2、學習小組協同解決自學中未解決的問題。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）展示分工明確，儀態大方，語言規范，聲音洪亮。主問題2設計意圖由學生所熟知的現有的知識——齊魯大地、齊魯電視臺等入手，過渡到本節課的重點內容——西周分封制，調動學生學習的興趣。主問題2預設答案：1、西周建立后實行分封制；為了穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。2、作用編制起中央向四方擴散的控制網絡，打破了夏商時期眾邦林立的狀態，加強了周王朝對地方的控制，同時穩定政局，擴大統治范圍。同時密切了同周邊少數民族的關系，推動了邊遠地區經濟的開發和文化的發展。3、責任服從周王的命令，治理諸侯國，保衛周王，向周王進獻貢物，并服從周王調兵。4、不能，西周是一個統一的國家，但當時社會經濟落后，政治經濟發展不平衡，交通不便，諸侯國與周王室之間相距太遠，聯系日漸減少。分封制下的統一只是一種松散的統一，諸侯國具有較大的獨立性，最終導致諸侯割據——諸侯爭霸局面的出現。
達標測試見導學單
教學總結這節課我們學習了夏商周的更替，知道了我們山東省被稱為齊魯大地的由來，了解了分封制的作用。通過夏商周的滅亡，使我們懂得了民心所向是朝代更替的規律
板書設計
夏商周的更替1、夏朝的建立與“家天下”2、商湯滅夏3、武王伐紂4、西周的發展
課后反思

展開更多......

收起↑