資源簡介

第10課　秦末農(nóng)民大起義
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡；了解楚漢之爭。通過對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力；思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)比較歸納能力。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過對材料和相關(guān)史事的研究學(xué)習(xí)，獲取有效的歷史信息；充分利用歷史故事和成語，如“鴻門宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識面。
情感態(tài)度與價值觀：
秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義和秦朝滅亡的根本原因，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，認(rèn)識到人民才是歷史的真正主宰；陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝，為后來的農(nóng)民反抗殘暴的統(tǒng)治樹立了榜樣。
教學(xué)重點(diǎn)：秦的暴政；陳勝、吳廣起義。
教學(xué)難點(diǎn)：秦的暴政是秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的根本原因。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示秦始皇陵兵馬俑、孟姜女哭長城、秦始皇陵圖片。
教師提問：這組圖片給我們帶來哪些啟示？
教師導(dǎo)入：秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的？帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《秦末農(nóng)民大起義》吧！
二、探究新知
(一)秦的暴政
1．展示材料：
材料一　我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二戍邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
——來自秦朝一位農(nóng)民的告白
材料二　秦朝的刑具圖片
　
材料三
　
教師提問：從上述材料中，你讀出了哪些歷史信息？
提示：秦朝賦稅沉重；兵役、徭役繁重；刑罰殘酷。
2．教師講述：秦始皇死后，繼位的秦二世更加殘暴。他將大量的宮女和工匠為秦始皇殉葬。秦二世為鞏固帝位，兇殘地殺死自己的兄弟姐妹，任意屠殺文武大臣。他對民眾的剝削更為殘酷，并恣意揮霍，四處巡游，窮奢極欲，使人民陷入無法生活的境地。他的殘暴統(tǒng)治，最終引發(fā)了農(nóng)民大起義。
(二)陳勝、吳廣起義
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第51頁正文內(nèi)容，找出陳勝、吳廣起義爆發(fā)的時間、地點(diǎn)。
提示：公元前209年，大澤鄉(xiāng)。
教師講述：公元前209年，有900多個農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)時，遇到大雨，道路泥濘，無法前行，不能按期到達(dá)。按照秦律，戍守誤期要被處死。他們當(dāng)中的領(lǐng)隊人陳勝和吳廣認(rèn)為，與其送死不如起來反抗，于是殺死押隊的軍官，率眾反抗秦朝的殘暴統(tǒng)治。“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”！在他們的號召下，大家熱烈響應(yīng)，決心反抗秦朝的殘暴統(tǒng)治。
2．多媒體展示《秦末農(nóng)民起義形勢圖》(動態(tài)地圖演示)：陳勝、吳廣起義的經(jīng)過、結(jié)果：大澤鄉(xiāng)起義(公元前209年)→殺秦軍→攻縣城→占領(lǐng)陳，建張楚政權(quán)→天下響應(yīng)→挺進(jìn)關(guān)中→秦二世反撲→陳勝、吳廣被部下殺害。
3．展示材料：
陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。
——司馬遷《陳涉世家》
組織學(xué)生討論：陳勝、吳廣起義的歷史意義。
提示：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，在我國歷史上永遠(yuǎn)閃耀著光輝。
教師過渡：陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦浪潮并沒有平息。其中，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍隊逐漸壯大，分別對秦軍作戰(zhàn)。
4．展示材料：
(項羽)將卒二萬渡河，救巨鹿……項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離……楚戰(zhàn)士(項羽)無不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。
——《史記·項羽本紀(jì)》
教師講述：公元前207年，項羽的起義軍與秦將章邯率領(lǐng)的秦軍主力部隊在巨鹿展開大戰(zhàn)，以少勝多，將秦軍主力殲滅。劉邦抓住時機(jī)，率軍直抵秦都咸陽。秦朝的統(tǒng)治者在起義軍的包圍下，被迫出城投降，秦朝滅亡。
5．故事分享：請同學(xué)分享有關(guān)這一時期的歷史故事或者成語。
教師過渡：秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，“一山不容二虎”，怎么辦呢？
(三)楚漢之爭
1．教師講述：秦朝滅亡后，項羽和劉邦為爭奪帝位，展開爭戰(zhàn)，史稱“楚漢之爭”。最終，劉邦的軍隊將項羽及部下包圍在垓下，項羽兵敗，突圍后自刎。這場歷時四年的戰(zhàn)爭，劉邦取得了最終的勝利。
2．展示材料：
《史記·高祖本紀(jì)》記載，劉邦率軍到咸陽后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法?！笔沟们厝舜笙?，民心安定。后來劉邦在談到為何能戰(zhàn)勝項羽時說：張良、蕭何和韓信都是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”。
組織學(xué)生討論：說說項羽敗給劉邦的原因。
提示：①劉邦進(jìn)入關(guān)中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項羽相反，巨鹿之戰(zhàn)后，活埋秦降卒20萬人，進(jìn)入關(guān)中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。②劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張良、韓信等；項羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。③劉邦有關(guān)中做根據(jù)地，無后顧之憂；項羽沒有。
3．結(jié)合所學(xué)知識分析，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢之爭的區(qū)別。
提示：
戰(zhàn)爭目的
代表階級
戰(zhàn)爭性質(zhì)
秦末農(nóng)民起義
反抗秦的暴政
農(nóng)民階級
農(nóng)民戰(zhàn)爭
楚漢之爭
帝位之爭
封建地主階級
封建地主階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭
　　教師總結(jié)：秦朝末年，由于秦朝統(tǒng)治者的暴政最終引發(fā)了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義——陳勝、吳廣起義，后繼者項羽、劉邦最終推翻了秦朝，使秦朝僅僅存在了14年。陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神，“王侯將相寧有種乎”的反抗思想，“斬木為兵，揭竿而起”的斗爭氣魄，鼓舞著后來千千萬萬農(nóng)民反抗封建統(tǒng)治的斗爭。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
教學(xué)中注重整合教材，注重史料研讀，論從史出；感悟歷史，學(xué)史明智。本節(jié)課基本上遵循了“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的原則，以問題式啟發(fā)學(xué)生逐步探究得出結(jié)論，提高了學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課教學(xué)也有很多的不足，如何更加有效激活、訓(xùn)練學(xué)生歷史思維能力需要進(jìn)一步的探索與提升。

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