資源簡介

第1課　中國早期人類的代表——北京人
●課程標準
知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。
●學情分析
鑒于初一學生的年齡階段和心理特點，加上他們頭一次接觸歷史學科，對什么是歷史，歷史學習的價值和歷史學習的基本方法都不了解，想法還比較幼稚，對問題缺乏理性的認知，所以教師需在教學中耐心引導，逐漸培養(yǎng)。在起始年段的教學中可以多給學生一些感性的引導，對示意圖、想象圖、照片、歷史故事、紀錄片視頻等視聽素材進行靈活運用，以激發(fā)學生對歷史學習的興趣，幫助學生通過感性認識來初步學習了解歷史，配合恰當?shù)膯栴}，引導學生對所學內(nèi)容進行初步探究，形成一定的理性認知，初步把握歷史學習的方法和規(guī)律。有條件的情況下，可配合實物教具讓學生動手體驗，或參觀博物館紀念館等多種形式，更有利于加深學生對所學內(nèi)容的認知，增加學習過程中的情感體驗。
●教學目標
1.知識與能力
知道元謀人是我國境內(nèi)已知最早的古人類。知道北京人的發(fā)現(xiàn)和北京人在外貌及生產(chǎn)生活上的特征。知道化石是研究遠古人類歷史的重要證據(jù)。了解北京人遺址發(fā)現(xiàn)的重要意義。
2.過程與方法
通過人類產(chǎn)生問題的探究，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。通過展示出土的遠古人類化石和遺存、北京人復原頭像等圖片，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。引導學生從圖片中提取有效信息，用來分析問題得出結(jié)論，同時初步培養(yǎng)學生的歷史學習思維和習慣，形成證據(jù)意識、“論從史出，史論結(jié)合”的意識。
3.情感、態(tài)度、價值觀
通過本課學習，了解北京人遺址是世界上已知出土古人類遺存最豐富齊全的直立人遺址，是中華文明對世界文明的一大貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感，同時也激發(fā)學生對人類歷史文化遺產(chǎn)的珍視之情，懂得珍惜并保護。
●教學重點
北京人在外貌及生產(chǎn)生活上的特征。北京人遺址發(fā)現(xiàn)的意義。
●教學難點
由于史前文明距離今天歷史久遠，需通過大量的圖片，加以問題引導，充分調(diào)動起學生的想象力。
●教學方法
圖片教學和問題教學法
●教學設計
教師引導
學生活動
設計意圖
導入新課:


師:請同學們翻到第一單元第1課“中國早期人類的代表——北京人”,今天我們將一起來了解中國境內(nèi)最早的人類活動,探尋中華文明的起源。(設問)任何文明的創(chuàng)造都離不開人。人類是怎樣產(chǎn)生的 這是古今中外的人們都探尋過的一個問題,因此也有許多與此相關的神話傳說流傳于世。你知道哪些

(投影展示)關于人類的產(chǎn)生

師: 比如西方神話傳說中認為是誰創(chuàng)造了人類 中國的神話傳說中又是如何認為的

師:(設問)這些說法可信嗎 人類真的是由神創(chuàng)造出來的嗎
(投影展示)考古人員工作圖、古人類遺骨化石圖

師:科學不是神話傳說,而是講求證據(jù)的。歷史也是一門科學?？脊艑W家們根據(jù)考古發(fā)掘的古人類化石進行研究、對比和分析,最終得出的結(jié)論:人類是由古猿逐漸進化而來的,即進化論!進化論的著名提出者是英國科學家和考古學家——達爾文。

(投影展示)猿到人的進化歷程圖

思考:人與猿的主要區(qū)別在于什么 (配合p.5腦容量圖體會人類大腦的發(fā)育)新課教學:

(投影展示)中國境內(nèi)早期人類遺址分布圖

師:我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一,考古學家在云南、北京、重慶、福建等十幾個省市均發(fā)現(xiàn)不同時期的古人類遺存。你知道,我國目前已知最早的古人類是在哪里發(fā)現(xiàn)的 他們距今有多少年代嗎 考古學家都有呢哪些重大發(fā)現(xiàn)
(投影展示)元謀人遺址發(fā)掘情況:兩顆門齒化石、炭屑、燒骨
師:(設問)解釋“什么是化石 ”發(fā)現(xiàn)“一些粗糙的石器、炭屑和燒骨”說明什么

師:(強調(diào))化石是研究遠古人類歷史的重要證據(jù)。(板書)一、元謀人——已知最早1、地點:云南元謀縣2、時代:距今約170萬年3、發(fā)現(xiàn):門齒化石、石器、炭屑和燒骨(能夠制作工具,知道用火)

師:(過渡)比較遺憾的是,在元謀人遺址的發(fā)現(xiàn)的人類遺骨化石和遺存還是偏少,也沒有發(fā)現(xiàn)完整的頭蓋骨和人體化石,這就給復原元謀人的面貌帶來了很大難度。(設問)你知道目前已知的世界上出土古人類遺骨化石和遺跡最豐富的遺址是在哪兒嗎 就在今天的北京西南周口店的龍骨山上,我們把在這里出土的早期人類遺址稱為“北京人遺址”。(板書)二、北京人——已知最豐富1、地點:北京西南周口店的龍骨山2、時代:


師:(設問)這里所說的北京人是生活在距今多少年的早期人類

(投影展示)裴文中工作照、第一個頭蓋骨化石、遺址山洞

師:(介紹)該遺址最早發(fā)現(xiàn)于1921年,當時只出土3枚古人類牙齒。真正的重大成果發(fā)現(xiàn)從1929年開始,有一個叫裴文中的青年考古學者在遺址山洞里發(fā)現(xiàn)了一個完整的北京人頭蓋骨化石和大量用火遺跡。
此后又相繼發(fā)現(xiàn)4個北京猿人頭蓋骨,共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。

(投影展示)館藏的北京人頭蓋骨化石、北京人骨骼和牙齒化石、部分打制石器、動物骨骼化石

師:(過渡)如此豐富的發(fā)現(xiàn)為考古工作者復原北京人的樣貌和研究他們的生產(chǎn)生活狀況提供了大量的材料。

(投影展示)北京人頭部復原像、北京人立像、北京人、古猿、現(xiàn)代人頭部對比圖
師:(設問)這是考古工作者復原的北京人像,大家仔細觀察對比一下,北京人的外貌有何特征 (板書)二、北京人——已知最豐富1、地點:北京西南周口店的龍骨山2、時代:距今約70-20萬年3、發(fā)現(xiàn):最豐富4、特征:(1)體貌:仍保留猿的某些特點,但能直立行走,已具備了人類的基本特征

(投影展示)北京人的生活狀況(采集圖、打獵圖)

思考:他們是如何獲取食物的 他們使用什么工具幫助自己獲取食物 (引導學生結(jié)合圖片和課本p.4內(nèi)容,時間充足的情況下可以小組討論)
(投影展示)北京人制作石器想象圖及幾種石器器型
師:(補充介紹)北京人已經(jīng)能夠制造和使用石器。他們從山上撿回石塊,經(jīng)過打制,做成粗糙的石器。制作石器的方法,主要是以兩塊石塊互相敲擊,或者把石塊放在平整的大石頭上,用另一塊石頭砸擊。這種制作粗糙的打制石器被稱為“舊石器”。主要有砍砸器(捕獵、敲擊堅硬的果殼)、刮削器(切肉、削皮、削木棍)、尖狀器(挖掘)。

(投影展示)燒骨、燒石、灰燼堆


師:(補充介紹)北京人遺址還發(fā)現(xiàn)大量的燒骨、燒石、灰燼堆,說明他們會用火,只不過他們還不會人工取火,使用的是天然火。不過北京人已經(jīng)會保存火種了。燒骨、燒石、灰燼堆哪種東西可以用來保存火種呢

師:(設問)發(fā)揮你的想象力:北京人是怎樣取得天然火的呢
(投影展示)北京人用火示意圖

師:(設問)火對于北京人的生活有什么重要作用

師:(強調(diào))火的使用,增強了人們適應自然的能力,是人類進化過程中的重要里程碑。


(投影)總結(jié):北京人的特征
1、外貌:保留了____的某些特征,但能________,已具備了人類的基本特征。
2、生活:靠___________、________
為生,群體生活共同勞動。(師強調(diào)為何群體生活:集體對抗猛獸;食物來源不穩(wěn)定,要集群體的力量,共享勞動果實才能生存)
3、生產(chǎn):會___________工具,打制_______,會用____并保存火種。(板書)二、北京人——已知最豐富4、特征:(1)體貌:(2)生活、生產(chǎn):5、意義:


師:結(jié)合課本p.5內(nèi)容和所學知識,思考:為什么說北京人遺址的發(fā)現(xiàn)對研究古人類進化的歷史具有重要意義

(投影并補充介紹)正因為如此,1987年北京人遺址被聯(lián)合國列入世界文化遺產(chǎn)名錄。成為中華文明對世界文明的一大貢獻。


課堂小結(jié):結(jié)合板書
(板書設計)

第1課
中國早期人類的代表——北京人
一、元謀人——已知最早1、地點:云南元謀縣2、時代:距今約170萬年3、發(fā)現(xiàn):門齒化石、石器、炭屑和燒骨(能夠制作工具,知道用火)二、北京人——已知最豐富1、地點:北京西南周口店的龍骨山2、時代:距今約70-20萬年3、發(fā)現(xiàn):最豐富4、特征:(1)體貌:(2)生活、生產(chǎn):5、意義:最豐富、可靠的證據(jù)

隨堂練習:1、如果要實地考察我國已確認最早遠古人類的遺址,應該去(
)
A.北京周口店
B.陜西藍田
C.云南元謀
D.山東大汶口2、目前世界上已知內(nèi)涵最豐富,材料最齊全的直立人遺址在
(
)
A.北京周口店
B.陜西藍田
C.云南元謀
D.山東大汶口3、(
)是研究遠古人類歷史的最重要的證據(jù)。
A.神話傳說
B.化石
C.歷史故事
D.合理的猜想 4、下列有關北京人的敘述不正確的是
(
)
A.北京人居住在山洞里,結(jié)成群體生活
B.北京人靠采集植物果實、打獵為生C.北京人遺址發(fā)現(xiàn)于北京周口店龍骨山D.北京人能夠制造和使用工具,主要使用的是磨制石器5、對北京人用火的說法不正確的是（
） A.北京人會使用火,并能長時間保存火種 B.北京人用火燒烤、御寒、照明等C.火的使用是人類進化史的里程碑D.北京人已經(jīng)會人工取火了
學生舉手發(fā)言,分享所知
生:西方流行上帝造人說。中國神話傳說奉行女媧摶土造人。
學生觀察并思考,請代表發(fā)表意見。區(qū)別:1、直立行走,手腳分工;2、制造和使用工具。意義:動手創(chuàng)造的過程中,促進大腦發(fā)育和人體格的進化。

學生結(jié)合課本p.2第二段回答


化石:古生物遺骸埋藏在地層中經(jīng)過漫長時間,石化成的物質(zhì)。
說明元謀人已經(jīng)能夠制作簡單的工具,知道用火。生:北京生:距今約70-20萬年
學生觀察并回答:前額低平、眉骨突出、嘴巴前伸、顴骨明顯……與猿相似;但已經(jīng)直立行走,總體具備人類的基本特征
學生進行小組討論,時間控制在3-5分鐘。教師請學生代表發(fā)言
食物來源:采集果實、打獵
使用工具:打制石器、削制木棒、用火
生:灰燼堆(死灰復燃)
生:雷擊起火、森林自燃……
生:燒烤食物(熟食減少疾病)、照明、取暖、驅(qū)嚇野獸
學生完成填空總結(jié),做好筆記
學生思考并回答:迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址;可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人演進的規(guī)律,為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。
聯(lián)系神話傳說,激發(fā)學生學習興趣。
進一步設問引發(fā)學生思考,激發(fā)求知欲。
利用圖片幫助學生思考并了解人與猿的主要區(qū)別,由感性認識上升到理性認識。
利用遺址分布圖,幫助學生建立歷史的時空意識并設問激趣。
展現(xiàn)實物圖片,基于此設問,引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時潛移默化地滲透證據(jù)意識,體現(xiàn)“論從史出,史論結(jié)合”。
大量圖片展示,拉近歷史和學生的距離
指導學生觀察北京人頭部復原像等圖片,嘗試表達,鍛煉學生的觀察表達能力。通過引導學生對比,尋找異同,鍛煉學生的邏輯思維能力。
指導學生觀察圖片,并進行合理的歷史想象,嘗試表達,鍛煉學生的觀察表達能力。
引導學生進行合理的歷史猜想,激發(fā)學習興趣。
系統(tǒng)總結(jié)知識的同時,強化了需要掌握的知識點中的關鍵字。填空的形式,更好地幫助剛接觸歷史學習的初一新生學習如何歸納知識。
強化證據(jù)意識。
升華主題,情感態(tài)度價值觀體會

展開更多......

收起↑