資源簡介

2.1使市場在資源配置中起決定性作用
教學設計
學情分析
高中學生對市場、消費已具備一定的感性認識，但由于學生缺乏作為生產者的生活體驗，要理解市場調節的機制、市場體系等知識有一定的困難。本框內容豐富，綜合性強，需要教師明確學習重點，以貼近學生生活的案例進行教學。
高中生且具有一定的理性思維能力，能夠從日常的經濟現象中抽象出本質和規律，但往往缺乏深入思考的能力和辯證思維能力。本框內容有一定的深度，需要教師由表及里、由淺入深地進行實際問題分析。
教學目標
結合實例，理解市場調節的機制和積極作用，同時也能看到市場調節的失靈和消極影響，認同建立社會主義市場經濟體制的必要性和完善現代市場體系的要求，形成辯證思維的能力，樹立競爭意識、規則意識、誠信意識，培育政治認同、科學精神和法治意識。
教學重難點
重點：市場調節機制和局限性。
難點：現代市場體系與市場經濟的關系。
教學思路
遵循活動型課程的要求，以活動推進課程，以議題引領教學，強化學生參與社會經濟生活的能力，引導學生在項目式學習中將課前預習、課堂展示與課后探究有機結合，拓寬課程空間。
教學環節
活動一：感悟資源配置，決策口罩分配
活動二：走進市場體系，了解口罩生產
活動三：探究市場缺陷，剖析口罩亂象
教學過程
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入：
老師展示一盒50只裝的一次性醫用口罩，引發學生關于過去一年間圍繞口罩發生的社會事件，引起學生對于口罩市場的興趣和關注。
請學生回憶疫情期間口罩緊缺，多地斷貨的情景，從而引導出資源配置的話題。
學生自主討論、自由發言，各抒己見。
引用疫情期間的相關新聞報道，能把學生帶入當時的情境，激發學生的建言獻策的熱情，體會對資源應該如何科學合理配置。
教授新課：
活動一：感悟資源配置，決策口罩
建言獻策：
2020年初，新冠疫情來襲，讓口罩成為人們生活的必需品，一時間很多地方出現了口罩緊缺的現象。針對這一現象，深圳市政府迅速行動，通過各種渠道緊急調撥50萬只口罩。
從學生的觀點中提煉出資源的有限性和人類需求的無限性這一對固有矛盾，引導學生思考合理配置資源的必要性。
展示播放疫情剛剛爆發時的價格圖片，引導學生思考當口罩價格上漲時，會對生產者和消費者產生何種影響以及這背后的經濟學道理。
結合2020年4月，國內疫情基本得到控制，口罩需求量開始減弱，口罩及其相關生產要素價格下調的實際情況，導入市場調節機制和優點的內容。（圖片展示）
活動二：走進市場體系，了解口罩生產
疫情期間為緩解口罩供應難題，比亞迪集團董事長王傳福決定跨行加入口罩的生產大軍中。在今年疫情期間，比亞迪口罩日產量最高達到
1
億只。
（視頻展示）
活動三：
探究市場缺陷，剖析口罩亂象
（展示漫畫）
課后拓展：
如何克服市場缺陷，讓市場配置資源更高效？
引導學生展開討論，面對口罩資源緊缺的情況，設置情境并提問：該如何分配資源？
有的同學提出要將口罩由政府調撥，統一分配給醫護人員，有的同學提出可以在隨機發放給市民，引發學生思考配置資源的兩種基本手段：計劃和市場。
提問：口罩價格上漲對消費者和生產者會產生什么影響？
你能不能用曲線去描繪這種影響？（價格-數量關系）
用流程圖的形式帶領學生分析市場配置資源的三大機制：價格、供求、競爭及其優點
課前在班里成立自主學習小組，學生通過閱讀眼神材料，自主學習，進行合作探究。
小組討論3分鐘：比亞迪在此次疫情中成全球最大口罩廠，車企為什么能迅速轉產口罩？
教師補充講解：現代市場體系的定義和要求。
小組討論3分鐘：
從漫畫中，可以看出市場調節具有哪些局限性？
這些行為會對社會產生什么樣的影響？
結合《健康時報》的相關報道，導入市場調節的局限性、市場調節不是萬能的相關知識
引導學生認識到市場調節不是萬能的，它有著自身固有的弊端，說明市場調節自發性，盲目性、滯后性所帶來的的危害。引導學生思考，國民經濟的有些領域市場不能調、有些特種物品不讓調，還有的是不能完全由市場調節的。
引導學生認識到資源配置中政府的作用。
學生自由討論3分鐘，請1-2名小組代表展示。
1-2名學生代表在黑板上繪制出需求曲線和供給曲線的經濟學圖像，并向同學們介紹圖像的經濟學意義。
和老師共同推導口罩價格上漲帶來的生產者行為的變化，思考市場調節發揮作用的機制。
小組代表發言向大家介紹比亞迪汽車從車企轉型生產口罩背后的推動因素。
小組代表發言，闡述漫畫中反映的口罩市場亂象，結合自身實際分析造成的社會影響。
展開課堂討論，能激發學生參與課堂的積極性，激發學生的學習興趣。
鍛煉學生培養從實踐中推知理論，從個別現象抽象出一般規律的能力。
幫助學生有效掌握本節知識重點——市場配置資源的機制，建立知識之間的邏輯聯系，把握市場配置資源的優點。
結合口罩的相關情境，合作探究能激發學生的求知欲，提高學生的學習市場經濟知識的興趣和教學效率。
通過漫畫導入口罩市場亂象，引發學生們思考背后的原因和造成的影響，幫助學生樹立誠信意識和社會責任感。
培養學生的辯證思維，學會一分為二地看問題，同時為下節課的教學做鋪墊。
教學反思：
本節課以活動推進課程，充分體現了新課程改革下新的教學理念，堅持以學生發展為中心，通過設置三個活動，設置相關情境，引導學生自主探究，小組合作探究，等方式進行教學，取得了一定的效果。但是由于本人的能力有限，引導學生開展自主探究過程中仍然存在著許多需要提升之處。在以后的教學中我將繼續學習，努力提升自己的教學技能，爭取為學生提供更好的課堂。

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