資源簡介

【教材版本】
北師大版勞動實踐四年級教材
【課題名稱】教師裝扮大比拼
【一、教材分析】
本課是北師大版勞動實踐四年級教材中的內容。本課基于學生對物品收納以及環保材料的制作有初步體驗，要求學生根據真實場景引導學生關注細節，每個步驟、環節都要精準到位。學生通過“教室大比拼”的活動，強化學生對操作行為的評價與反思，深化對場景規劃的認識，同時將反思交流與改進結合起來，使學生在勞動中獲得成長。
新勞動教育的課程構建要根植于學生的生活空間中。其包含的一切學習活動，包括模擬場景下的動手實踐、真實場景中的體驗感悟，以及學習與生活、知識與應用、現實與世界的鏈接等都要納入課程，并按照認知類、實踐類、創新類三個并列且存在遞進關系的門類進行梳理。結合四年級學生思維活躍，動手能力強的特點，本課以“認知、實踐、創新”劃分了“行動力”培養的三個層面。
【二、學情分析】
通過前5課的學習，學生對身邊物品擺放的美觀程度以及裝飾物的制作掌握了一些基本方法。學生經歷“設計——操作-——展示——評價”初步體驗運用課程理論知識、實踐技能完善知識儲備，為解決現實問題而進行學習活動的過程。本課學生不僅需要用到之前學習的知識，還需要利用其它學科的知識，比如美術、信息技術等。通過本課的學習，讓學生經歷完整勞動過程，綜合利用之前所學知識，喚起學生勞動意識，愛惜勞動成果。
【三、教學目標】
1.確立勞動價值觀，感知勞動樂趣；
2.培養勞動意識，注重生活能力和良好衛生習慣培養；
3.引導學生總結、交流，愛惜勞動成果。
【四、教學重難點】
1.重點：圍繞勞動能力的培養，讓學生完成真實、綜合任務，經歷完整勞動過程。
2.難點：強化設計（規劃）意識，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，引導學生對項目實踐進行整體構思，綜合運用所學知識、技術，不斷優化設計方案。
【五、課前準備】
1、教師準備
設計圖紙、評價圖紙、評價標識、教學輔助PPT
2、學生準備
剪刀、水彩筆、透明膠、綠植
【六、教學過程】
活動一
聚焦探究問題，厘清已知概念
1.比一比：面對兩個教室裝扮場景，你更喜歡哪一種？喜歡的理由是什么？
展示PPT圖片，與學生的對話中總結裝扮教室需要將物品擺放整齊
2.說一說：引入主題，這些教師用了什么物品讓教室更加漂亮，說說你是怎么想的？
小結：看來你們準確抓住了裝扮的亮點，總結裝扮技巧。
3.你覺得這兩個教室的裝扮還有哪些優點？（如果學生不能回答出來，教師引導觀察書架、置物架等，引導學生歸納總結整齊擺放、合理利用空間等優點）
4.想一想：小試牛刀，運用剛剛總結的裝扮技巧為凌亂的教師進行裝扮吧！
[設計意圖]：利用可見的“抓手”讓學生通過實物圖進行，幫助學生聯系已有的認知與當前實際情況，思考好的教室裝扮方式，是建構設計概念的第一步。通過總結探究結果，為后續合理設計奠定認知基礎。交流中，將學生表達的主要觀點梳理后，以板書形式呈現。
活動二
貼近兒童生活，設計裝扮方案
1.組織學生討論裝扮計劃。
師提問：請小組內展開討論，要裝扮教室的哪個部分呢？
請同學們當小小設計師，設計裝扮教室的方案。
學生確定好裝扮部分后按照書中的注意事項來制定一份裝扮計劃吧！
2.組織匯報裝扮計劃。
師：請匯報小組的裝扮計劃，并說書你們的設計想法？
預設：
組1：我們小組準備裝扮圖書角，裝扮的原則是整齊、空間要合理利用，方案是在頂層擺放植物、把書籍按大小分類擺放整齊、多余的物品清理干凈。在墻面上貼上圖書角標識。人員分配是：XX同學負責綠植，XX同學負責書籍擺放，XX同學負責清理其他物品，我負責制作圖書角標識。目的是讓圖書角整齊有序，變得更加溫馨，讓大家都喜歡到圖書館來借書。
組2：我們小組裝扮的是傘架，計劃是將傘架上方做出小格子，比較大的傘從中間插進去，然后將傘架的鉤子利用起來，用來掛較小的傘。如果有帶雨靴的同學可以放在傘架下方的板上。在傘架的兩側加上圖案。人員分配是：XX同學負責固定傘架，XX同學負責插傘，XX同學負責擺放雨靴，我負責制作圖案裝飾。目的是讓雨天雨傘的擺放不會凌亂，顯得比較整齊。
[設計意圖]：以“教室裝扮大比拼”任務驅動，讓學生當小小設計師，根據實際需求對教室進行設計、人員分配、達成整理目標。通過裝扮要素，引導學生關注整齊、色彩搭配、空間利用、分配合理的過程，完整經歷設計過程。讓學生不僅經歷設計過程，更讓學生思考設計的目的，提升學生的思維能力。
活動三
實施裝扮方案，匯報裝扮成果
1.組織學生按照設計方案裝扮教室一角。
2.組織匯報裝扮成果。
預設：
組1：我們裝扮的部分是圖書角，根據我們的計劃，我們在最頂端放置了綠植，并把圖書按照大小分類擺放，并在頭頂上方出貼上了精心制作的圖書角標識。
組3：我們裝扮的部分是衛生角，我們的方案時放整齊、美觀，因此我們的方案時在柜門上畫上我們班級的logo，所需材料是剪刀、雙面膠、卡紙、彩筆。柜門裝飾之后就是衛生工具的擺放，根據我們學習到的物品擺放整齊以及空間利用得當的原則，我們小組是這樣擺放的：水桶放在最下面，掃把放在左邊，拖把放在右邊，抹布放在掛鉤上，以上就是我們的小組匯報。
[設計意圖]：以“教室裝扮大比拼”開展勞動教育活動，小組內成員根據計劃動手實踐，在活動中加強生活能力和良好衛生習慣培養。學生以小組為單位向其他同學介紹自己的勞動成果等，讓學生體驗勞動中的樂趣。
活動四
評價裝扮成果，完善設計方案
1.組織學生利用評價單評價各小組裝扮成果。
預設：我認為圖書角的裝扮人員分配更合理，空間利用得當，物品擺放整齊，視覺上色彩搭配也不錯。
預設：衛生角的擺放比之前整齊，不過我覺得還可以把衛生工具的分類做得更好一些。
[設計意圖]：以學生評價“教室裝扮大比拼”活動開展勞動教育，用課上學習的裝扮要素強化規劃設計意識，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，引導學生對項目實踐進行整體構思，綜合運用所學知識、技術，不斷優化行動方案。
2.說一說：面對裝扮一新的教室，你想對每天打掃、整理教室的值日生說什么呢？
預設：裝扮教室是我們小組共同努力的結果，通過這次活動我們發現裝扮好教室非常不容易，保持好教室衛生更加不容易，所以想對值日生說感謝你們辛勤的付出。
[設計意圖]：圍繞勞動價值意義的建構，通過問題引領，引導學生總結、交流，愛惜勞動成果，提升學生的勞動意識，團隊意識，并逐步學會從意識轉變為自身的行為，達到勞動教育的目的。
【七、課后實踐超市】
做一做：請同學們利用課余時間查找更多裝扮的好辦法，重新設計教室的某一部分，用彩筆畫出效果圖，看看哪個小組設計的最出色
寫一寫：把設計過程中的心得體會以及收獲記錄下來。
[設計意圖]：以當代信息技術為腳手架讓學生的知識儲備得到擴充，利用學科融合將勞動教育變為多元教育。同時，在實踐中發現問題、解決問題，讓學生在勞動中獲取經驗，培養學生“認知、實踐、創新”的行動力，讓學生明白“在勞動中創造”。
【八、板書設計】
【九、教學反思】
本課基于學生前期活動積累，做出了新的探索與嘗試。前期學生對物品收納以及環保材料的制作有初步體驗，本節課重點根據真實場景的操作引導學生關注細節，每個步驟、環節都要精準到位。學生通過“教室大比拼”系列活動，強化學生對操作行為的評價與反思，深化對場景規劃的認識，同時將反思交流與改進結合起來，使學生在勞動中獲得成長。
1.本課以“發現美”為主線，串起裝扮教室的各個要素。由發現、尋找、總結其他班級的美，進而激發學生思考如何裝扮自己教室的勞動內驅力，提高學生認知的行動力；
2.教學中注意合作、共創方法與技能的學習、運用。在梳理、總結裝扮方法的設計時，通過現場的小組合作、全班評選，學生在真實的情境中體會到合作、共創，讓學生學以致用，提高學生實踐行動力；
3.課后通過信息技術讓學生拓展裝扮技巧的知識，并通過課上小組合作積累的經驗，重新思考、設計新的方案，給學生的創新思維搭建腳手架，讓學生創新行動力融入到生活中。
總結：新勞動教育的課程構建要根植于學生的生活空間中。其包含的一切學習活動，包括模擬場景下的動手實踐、真實場景中的體驗感悟，培養學生“認知、實踐、創新”的行動力。

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