資源簡介

“學習科學思維的意義”教學設計
一、教學內容分析
通過第三課第一框《科學思維的含義與特征》的把握，本框主要體悟學習科學思維的意義。教材從學習科學思維的思維素養意義與學習科學思維的思想政治意義兩方面分析意義。思維素養意義從邏輯思維意義、辯證思維意義與創新思維意義角度闡述，思想政治意義從思想覺悟層面和實踐層面進行闡述分析，條理清晰，有助于學生的理解領悟。
二、教學目標
1．體悟學會科學思維的兩方面意義：學習科學思維對提升思維素養的意義；學習科學思維對提升中學生思想水平和政治覺悟的意義。
2．通過本課學習，領會學習科學思維的意義，進而用科學的思維看待生活中的問題，增強學生的科學精神，助推中學生爭做時代新人，提升學生的參與意識。
三、教學策略選擇與設計
以多媒體等信息技術手段引導學生合作探究、自主展示。通過探究性學習方式，積極培養學生學習的主動性和積極性。
四、教學重點及難點
重點：了解學習科學思維的邏輯思維、辯證思維、創新思維的意義，學習科學思維對培養科學精神的意義。
難點：正確理解科學思維與正確思想的關系，學習科學思維的思想意義與政治意義。
五、教學過程
議題：為什么學會科學思維，終身受益？
導入新課：習近平同志系列重要講話和治國理政新理念新思想新戰略的一個顯著特點，就是十分重視并善于運用科學思維方式。黨的十八大以來，習近平同志著重強調了辯證思維、戰略思維、歷史思維、創新思維、法治思維、系統思維和底線思維等。這些科學思維方式具有內在聯系，構成一個有機整體，有利于增強工作的科學性、預見性、主動性和創造性，是廣大黨員、干部干事創業的有力思想武器。
為什么說學會科學思維，終身受益？為什么要努力掌握和善于運用科學思維方式？利用課件展示相關思維，激發學生的學習興趣。
探究活動1：搜集正、反兩方面的事例，以小組為單位，分主題進行討論，談談學習科學思維的思維素養意義。
第一小組：教材案例分析《“有名無實”的反駁》
解讀：這位排長把“不抵抗將軍”與“不抵抗主義”混淆了，犯了“偷換論題”的錯誤，是不懂邏輯的表現。
啟示：科學的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維，通過學習科學思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。
第二小組：時事案例分析《基因技術：機遇與風險并存》
問題探討：（1）預測在保證安全和營養的前提下，“人造食品”代替天然食物會帶來哪些變化？
（2）未來合成生物學將把人類引向何方？
提示：（1）應從積極的、消極的兩方面分析。（2）可以從規律、聯系、發展、矛盾、價值觀等角度回答。
第三小組：新時代重溫“持久戰”精神
“中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，抗日戰爭是持久戰。”這句經典語錄出自毛澤東于1938年春末夏初完成的《論持久戰》長篇演講稿。它科學地預見了抗日戰爭的局勢與走向，并指導抗戰走向勝利。
時間跨越83載，《論持久戰》的光輝經久不衰，它指引中國共產黨克服重重艱險，由小變大、由弱到強，其精神及理論價值綿延至今，依舊耀眼奪目。
總結：毛澤東通過初步總結全國抗戰經驗，批駁種種錯誤觀點，在《論持久戰》中指明抗日戰爭的基本走勢，撥開迷霧。
[設計意圖]小組代表上臺展示，分享如何正確運用科學思維方法觀察和理解社會，處理學習和生活中遇到的問題，提升學生的表達能力。通過小組的分析使學生從理性層面歸納出，學習科學思維在邏輯思維、辯證思維、創新思維等方面的意義。
探究活動2：《尋烏調查》樹立“唯實”典范
毛澤東說：“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來。”
1930年5月，在閩粵贛三省交界處的尋烏縣，毛澤東同志進行了一次深入系統的社會經濟調查，寫下著名的《尋烏調查》，在此基礎上又撰寫《反對本本主義》一文，首次提出“沒有調查，沒有發言權”的著名論斷。90多年前的尋烏調查堪稱調查研究典范，樹立了實事求是、從群眾中來到群眾中去等調查傳統，對于今天做好調查研究具有重要啟示意義和價值。
探討：為什么說沒有調查，就沒有發言權？如何搞好調查？大興調查研究之風有何意義？
知識整合：思想、科學思維與社會實踐的關系。
[設計意圖]通過回顧經典，使學生認識到實踐是認識的來源，正確思想與科學思維都離不開實踐，同時社會實踐的發展也離不開科學思維的參與，需要理論的指導。通過分析提升學生的辯證思維，同時樹立求真務實的作風和堅持從群眾中來到群眾中去的方法。
探究活動3：把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局
2021年5月1日出版的第9期《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局》。
文章強調，進入新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，是由我國經濟社會發展的理論邏輯、歷史邏輯、現實邏輯決定的。要準確把握新發展階段，深入貫徹新發展理念，加快構建新發展格局，推動“十四五”時期高質量發展，確保全面建設社會主義現代化國家開好局、起好步。
（1）探討把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局提出的背景，其中蘊含了哪些科學思維？
（2）準確把握新發展階段，深入貫徹新發展理念有何重大意義？
（3）構建新發展格局，最本質的特征是實現高水平的自立自強。這對我們青年學生有何啟示？
[設計意圖]通過這一探究使學生深刻認識自身所處的階段，準確把握我們所在的歷史方位。思想是行動的先導，通過深入貫徹新發展理念，使學生認識到社會實踐離不開科學理論的指導和科學思維的參與。同時突出創新意識的培養，增強學生的使命感和責任感，助力國家強盛和民族復興。
體系構建：
課堂小結：2021年7月1日，慶祝中國共產黨成立100周年大會在北京天安門廣場隆重舉行。習近平總書記發表重要講話。習近平總書記多次提到偉大建黨精神，用32字作出概括：堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民。
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堅持真理、堅守理想，不斷推進馬克思主義中國化，始終堅持用真理的力量指引方向、堅定信仰。
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踐行初心、擔當使命，永遠保持同人民群眾的血肉聯系，始終堅持為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。
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不怕犧牲、英勇斗爭，不斷發揚“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的斗爭精神，不斷書寫中華民族最恢宏的史詩。
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對黨忠誠、不負人民，不斷推進黨的建設新的偉大工程，在應對國內外各種風險挑戰的歷史進程中始終成為全國人民的主心骨。
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