資源簡介

南京田家炳高級中學
2011-2012學年度
第1學期 備課筆記
學科 通用技術
年級 高 二
教師
走進技術世界
一、課程標準對本章的要求
1．知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。
2．知道技術的發展需要發明和革新，并能通過案例進行說明。
3．理解技術對個人生活、經濟、社會、環境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進行分析。理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。
4．知道知識產權在技術領域中的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請辦法。
二、本章教學總目標
1．能夠結合案例分析，理解技術的產生與人類的需要之間的關系。
2．通過分析一些技術及其在生活和生產中的應用，理解技術對個人的生活、經濟、社會和環境等方面的影響。
3．通過案例分析、辯論、馬上行動等活動，知道技術的發展需要發明和革新，理解技術活動往往需要綜合運用多種知識，理解技術對倫理道德的影響，知道知識產權在技術領域中的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請方法，形成和提高理解技術、評價技術以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。
4．通過展望技術的未來，領略技術世界的奧秘和神奇，形成和保持對技術的敏感性和探究欲望，形成對技術的積極情感和理性態度。
5．在理解科學、技術與社會的相互關系的基礎上，形成與技術相聯系的經濟意識、環保意識、倫理意識等。
三、課時安排
第一節 技術的價值 計劃課時 0.5課時 標準課時 2課時
第二節 技術的性質 計劃課時 0.5課時 標準課時 2課時
第三節 技術的未來 計劃課時 0.5課時 標準課時 1課時
第一節 技術的價值
一、教材中給出的教學目標
1．理解技術的產生與人類的需要之間的關系。
2．理解技術對個人的生活、經濟、社會和環境等方面的影響，能對典型案例進行分析。
二、教材分析
1．教材分析
這一節的線索是：技術無處不在------人與技術（技術產生的原因）------技術與人------技術與社會------技術與自然。
教材在本章的開篇之頁上用了短短的五行文字，精準而熱情的為學生將要走進的技術世界拉開了序幕（技術無處不在），這既是本章的序幕也是課程的序幕。第一節技術的價值共分三個部分的內容：1）技術與人，2）技術與社會，3）技術與自然。在第一部分“技術與人”中實際上有兩個層面的知識，a）人與技術，b）技術與人。
人與技術（目標是：讓學生感悟技術因人而生，為人服務的深刻內涵，理解技術的產生源于人的需求，技術發展的動力源于要滿足人的需求。）
2．教學目標
知識與技能
（1）理解技術的產生和發展與人類的需要之間的關系。
（2）理解技術對個人的生活、經濟、社會和環境等方面的影響，能對典型案例進行分析。
過程與方法
（1）通過舉例分析，形成和保持對待技術問題的敏感性。
（2）通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術設計理念。
（3）通過案例分析，學會正確探討技術問題的方法。
情感態度與價值觀
培養學生的興趣、激發學生的學習熱情，樹立“以人為本”的技術設計理念以及對待技術的積極情感和正確使用技術的意識。
3．教學重點、難點
（1）對技術因人而生、為人服務的深刻理解。
（2）初步形成正確的技術價值觀。
4．課時安排 技術的價值 計劃課時 0.5課時 標準課時 2課時
5．教學用具
多媒體、色拉油一小瓶、小磁碟、酒精燈棉線芯、打火機、馬燈模型、頭盔、三種穿針器（具有遞進關系）、石塊、核桃夾、開瓶器等
三、教學實施
教案
序號 教學內容 教師引領 學生活動
11 引入課程 用一個錄像、兩個案例提出“我們缺失的是什么？”這個問題，來引入課程的介紹 聽講，思考和討論并回答問題
22 介紹新課程 通用技術課程是除信息技術以外的較為寬泛的，體現基礎性和通用性，且應用廣泛、具有時代特征并與專業技術相區別的技術，它與學生日常生活緊密相連，對引導學生融入技術世界、增強學生的社會適應性，激發學生的創造欲望、培養學生的創造精神，強化學生的手腦并用、發展學生實踐能力，增強學生技術文化理解能力、提高學生交流和表達能力以及改善學生的學習方式、促進學生的終身學習等方面具有廣泛的價值和重要意義。介紹通用技術課程的總體模塊劃分及如何學習和作業等具體要求。 聽講
33 走進技術世界 用學生早上的生活流程來演繹技術無處不在，離開了技術，我們的生活將會變得無法想象。 列舉自己從早上起床到上學的過程中的各個環節所涉及到的技術。
44 人與技術 1、引導學生閱讀案例分析——“照明技術的發展——人類走向文明的歷程”。讓學生思考：（1）為什么會產生照明這種技術，是什么動力推動照明技術不斷發展的，從而引入技術是因人而生、為人服務、為人造福的這一理念。（2）沒有了照明設施，你的生活會變成什么樣子？從而引入技術的價值這一主題（技術的價值是指技術對人的需求的滿足程度。） 師生互動，讓學生從感性上來理解技術的價值。
55 技術與人 1、技術可以保護人：舉例，房屋的出現、頭盔的出現、藥品的出現（從三個不同角度來舉例，有助于學生打開思維，可以使他們從多角度大范圍進行舉例）。提問：你還知道有哪些技術具有保護人的作用的案例？2、技術可以解放人：分別從實際生活中的常用物品出發，讓學生親身體驗技術對人類的解放。案例：砸核桃的方式，穿針等，（在案例應用時，一定要讓學生看歷史、看現在、看將來、看我還有沒有更好地解決辦法）。舉例，耕地的方式的進步（這在高一歷史第一冊引言中出現，舉此例可以將技術的理念拓展到其他學科，）這一例子可以多方位拓展，如，播種機的出現解放了手（也可舉穿針器），拖拉機的出現解放了腳，車燈的出現解放了眼睛，車載電腦（現在最先進的拖拉機、大部分農機具控制都是由電腦控制的，如：要將一塊地翻10厘米深，只要設定以后，電腦會自動控制完成任務）的出現解放了腦等等。提問：你知道千里眼、順風耳、上天入地等是怎樣實現的？你還知道哪些技術具有解放人的作用的案例？3、技術可以發展人。舉例說明。提問：你還知道哪些技術具有發展人的作用的案例？拓展：4、技術可以改變人的心情：演示會跳舞的向日葵。提問：你還知道哪些技術可以改變人的心情的案例？5、你認為技術對人的作用還有哪些？ 1、回答問題。2、動手實踐3、分別就技術具有保護人、解放人、發展人舉例，并討論。
66 技術與社會 1．技術促進了社會生產的發展。從蘋果罐頭廠說起，原來罐頭廠的蘋果是要人工來削皮的，現在一臺機器的削皮量是300個工人的工作量。（學生對社會生產不太了解，若舉工業生產流程的例子，則要把工廠的過去和現在做比較才能說明問題，所以我還是挑選這個古老的例子來說明此問題。這個例子直觀、簡潔，對學生一說就明白。）辯論：有人認為，技術發展導致失業；也有人認為，技術發展提供了就業機會。請就此問題展開辯論 （經過舉例說明，學生一定會明白類似這個例子的事情就曾經和現在發生在他身邊。對于我們這個下崗職工聚集的城區，這個辯論是很有價值的。通過這個辯論，能夠使學生樹立正確的技術價值觀。）2、技術推動了社會的進步。煉鐵技術的出現，大大的促進了社會生產力的發展，使得我國古代社會從奴隸社會跨入了封建社會。在西方國家的過去，隨著蒸汽機的發明與廣泛應用，直接促進了封建社會向資本主義社會的進程。3、技術改變了社會生活的方式，豐富了社會文化的內容。舉例：用過去日出而作、日落而息引入，講述隨著技術的發展人類生活方式的改變（用一段錄像分別采訪70歲、40歲的人講述他們在十幾歲時的生活方式，而后讓同學們談他們現在的生活方式。從這些發生在自己身邊的事感受技術給我們生活帶來的變化。）4、技術是決定一個國家在國際舞臺上地位的重要因素之一。（1）從“若沒有我國的兩彈一星，就沒有我國現在的國際地位”（鄧小平語）說起，到我國現在的載人飛船上天，說明技術決定著一個國家在國際舞臺上的地位。（2）從我國外貿出口產品的知識產權問題說起，05年我國外貿出口具有知識產權的不足2%，國外只要對我國限制知識產權的使用，我國的對外經濟就會受到重大打擊。因此，技術落后就要受欺負。 學生辯論：有人認為，技術發展導致失業；也有人認為，技術發展提供了就業機會。請就此問題展開辯論 。就上課內容舉例并能對其分析討論。
77 技術與自然 1．技術可以使我們合理充分的利用自然。（舉例：都江堰）2．技術可以使我們合理充分的改造自然 ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\jujumao\\桌面\\技術1教案\\新建文件夾\\技術的價值\\２６臺機組%20三峽水電將照亮半個中國.doc" \t "_blank )，從三峽水庫的建成對我國的經濟建設所起到的作用談起。3．技術可以使我們與自然保持和諧共處的友好關系。現在的新能源開發就是從我們與自然保持和諧共處的友好關系這個角度出發的。 思考、參與討論、回答、聽講
88 技術是一把雙刃劍 （ ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\jujumao\\桌面\\技術1教案\\新建文件夾\\技術的價值\\水電與生態發展的對話.doc" \t "_blank )1 ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\jujumao\\桌面\\技術1教案\\新建文件夾\\技術的價值\\水電與生態發展的對話.doc" \t "_blank )） ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\jujumao\\桌面\\技術1教案\\新建文件夾\\技術的價值\\水電與生態發展的對話.doc" \t "_blank )介紹三門峽水庫的情況。 ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\jujumao\\桌面\\技術1教案\\新建文件夾\\技術的價值\\水電與生態發展的對話.doc" \t "_blank ) ( file: / / / C:\\Documents%20and%20Settings\\jujumao\\桌面\\技術1教案\\新建文件夾\\技術的價值\\水電與生態發展的對話.doc" \t "_blank )（2）學生介紹發生在他們身邊的、由于技術開發不當而造成的不良后果。 思考、參與討論、回答、聽講
99 鞏固練習 填寫表格（見后面的附錄）。 討論、填表
110 小結 引導學生總結本課知識點和通過課堂討論達成的對技術及其價值的認識。 歸納技術的價值
111 作業 作業：1．通過調查，總結歸納出你認為對人們工作和生活方式影響最大的十項技術。2．預習“技術的性質”。
附錄
使用以下技術產品 滿足了人類的哪些需求 可能會造成哪些不良后果 你是否有解決這些弊端的辦法
一次性茶杯
轉基因食品
食用色素
原珠筆
[教學反思]：
第二節 技術的性質
一、教材給出的教學目標
1．知道技術的發展需要發明和革新，能通過案例進行說明。
2．理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。
3．理解技術對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。
4．知道知識產權在技術領域的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請辦法。
二、教材分析
1．教材分析
這是學生學習通用技術后的第二節內容，也是這一章的重點內容。教參中指出：“第二節‘技術的性質’主要指技術的基本特性，而非是技術的本質?！?技術的本質是指諸多技術基本性質中最根本、最核心的特性。)教材從技術的基本特性的角度出發，主要闡述了技術的5種基本特性：目的性、創新性、綜合性、兩面性、專利性等，按照課程標準和教材中的學習目標可以看到，這一節有兩個需要學生理解的性質，這就是綜合性和技術對倫理道德的影響，其他的性質只要求知道和了解即可。
2．教學目標
知識與技能
（1）知道技術的發展需要發明和革新，能通過案例進行說明。
（2）理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。
（3）理解技術對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。
（4）知道知識產權在技術領域的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請辦法。
過程與方法
（1）通過案例分析，使學生形成分析和解決技術問題的基本思想和方法。
（2）通過“馬上行動”、“閱讀”和“案例分析”，養成辯證、客觀、積極地看待問題的思想方法。
（3）通過對知識產權及專利制度的了解，學會保護知識產權的基本方法。
情感態度與價值觀
通過交流、討論，養成對待技術的積極情感。
培養學生百折不撓、實事求是、不怕困難、追求創新的良好態度與品質；
通過學習和討論，形成正確的技術價值觀。
通過對知識產權的學習，增強法制觀念，養成自覺抵制侵犯知識產權行為的習慣。
3．教學重點、難點
重點：
理解創新對技術發展的重要性，培養學生的創新意識。
增強學生的法制觀念，自覺抵制侵犯知識產權的行為。
理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。
理解技術對倫理道德的影響。
難點：對技術的兩面性的理解。
4．課時安排：2課時
5．教學用具
圓珠筆、假冒清華紫光的u盤、盜版書籍、盜版光盤、專利證書、多媒體等。
教學實施
6. 教學措施 教案
教學過程
序號 教學環節 師生活動 設計意圖
1 新課導入 前面我們已經學過了技術的價值，大概了解了什么是技術，知道了技術是社會發展、文明進步、經濟增長的主要動力。但是技術有其豐富的內涵，有其自身的基本特性。了解了這些基本特性我們才能更好地運用技術，開發技術。 復習、引導學生進入新課
2 技 術 的 目 的 性 首先請同學們看一組圖片（助聽器）思考討論：a. 從什么具體的目的出發？b. 解決了什么具體的問題？c.滿足了什么具體的需求？參考答案：（使聽覺不太靈敏的人能自如地聽到外界的聲音、正常地與人交流）（將聲音放大、傳入耳中，體積小巧、方便佩戴）（使耳聾人方便地與外界進行語言交流）從我們的討論中知道，“助聽器”這一技術產品是人類有意識、有目的的技術活動成果，從一定的具體目的出發，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需要。對于所有的技術產品都是一樣的，這就是技術的目的性?？偨Y：任何技術的產生和發展都是人類有意識、有目的活動的成果。討論：請學生說明生活中的其它技術產品，如空調、洗衣機、電飯鍋等，它們分別是從什么具體的目的出發？解決了什么具體的問題？滿足了人們的什么要求？技術的目的性體現在豐富多彩的技術活動之中。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優化和不斷發展。從我們剛才看到的助聽器的體積不斷變小，你還會買前面提在手上的助聽器嗎？顯然不會，對于助聽器的變化我們有什么啟發嗎？（引出技術的又一特性）。 激發學生參與課堂，提高學生分析技術產品的能力
3 技 術 的 創 新 性 創新是技術發展的核心所在，也是技術對人類富有挑戰意義的內在原因，新的技術總是不斷地取代舊的技術。技術的發展需要創新，技術創新常常表現為技術革新和技術發明。技術革新一般是在原有技術的基礎上的變革和改進，技術發明則是一項新技術的產生。案例分析：瓦特蒸汽機與第一次技術革命瓦特發明的蒸汽機是一種成本效益合理的動力機器, 它改變了人類過去完全靠人力、畜力、水力作為主要動力的歷史, 形成了一個以動力技術為主導技術, 以機器加工、蒸汽動力、機械制造、鐵路運輸和鋼鐵冶煉等技術為主導技術群的技術體系, 從而引發了第一次技術革命, 把人類從手工業時期帶到了機器時代。引導學生列舉幾個類似的實例：我們學習離不開的紙張、現代快速交通工具——飛機等等。 讓學生了解技術的創新是個艱難的歷程，知道技術的發展需要創新
給出相應的資料、圖片（實物展示插筆架）技術的創新是一個艱難而曲折的歷程，有時一個產品往往要經歷漫長的進化過程，需要不斷的更新換代。技術的不斷革新是通向技術發展之路的重要機制。案例分析：顯示器的革新與電視機的創新我們人類對電視的要求越來越高：好看、清晰、保護人們的健康等。分析電視機的創新和發展經歷了幾個技術革新階段。從電視機的創新和發展經歷了幾個技術革新階段中我們很清楚的看到技術的創新是一個艱難而曲折的歷程。討論：你希望將來的電視機是什么樣子的？你覺得會實現嗎？
4 技 術 的 綜 合 性 （1）技術活動往往需要綜合運用多種知識馬上行動：制作一個小板凳需要綜合運用哪些知識，在左圖中的小橢圓形空白處填寫這些學科的名稱。討論分析：我們手中的中性筆上用到了哪些學科的知識。補充案例：雜交水稻技術需要多學科知識
　 袁隆平是世界著名的水稻育種專家, 具有全面、深厚的農業科學知識。1973年, 袁隆平和他的助手終于成功地實現了水稻的三系配套,使水稻的產量提高了20%。這一成果轟動了世界。雜交水稻技術是植物學、作物育種栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多學科知識的綜合應用。這說明技術具有很強的綜合性。引導學生總結：任何技術都不可避免地涉及各種知識領域 , 凝結著各種知識的精華。技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性。每一項技術都需要綜合運用多個學科、多方面的知識，技術是綜合知識的結晶。我們習慣于把技術與科學兩者聯系在一起,統稱為科學技術, 簡稱科技。其實, 技術與科學是既有聯系又有區別的兩個不同的概念。
問題提出：技術與科學有什么區別與聯系？（我們用一個表格來說明）（2）技術與科學的區別與聯系 通過討論、思考理解技術活動需要綜合運用多種知識
區別：科學技術概念科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公式化的知識體系技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造側重點認識自然利用和合理地改造自然目的有所發現有所發明回答的問題“是什么？”、“為什么？”“怎么辦？”研究方法通過實驗驗證假設，形成結論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現優化成果形式科學成果一般表現為理論、概念、定律、規則、論文等, 此類成果一般不具有商業性技術成果一般則以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現,此類成果可以商品化與生產的聯系科學與生產不發生直接的聯系而技術直接服務于生產,技術離開了實踐, 就無法體現其價值舉例牛頓發現萬有引力定律瓦特發明蒸汽機聯系：科學與技術之間是一種相互聯系、相互促進、相互制約的關系?？茖W研究為技術發展拓展空間，成為技術發展的重要基礎；科學促進技術發展，技術推動科學進步。舉例：沒有牛頓的萬有引力定律，就不可能有現在的航天技術。沒有低溫超導現象的發現，就沒有磁懸浮列車的技術。技術的發展促進科學的應用與延伸。舉例：超導現象的發現就借助了低溫技術。 航天技術的發展使萬有引力定律有了廣泛的應用。 現代各種精密的測量技術，為科學的發現插上了翅膀。引導學生完成“馬上行動”：科學活動：愛因斯坦的相對論、哥白尼的太陽中心說、化學元素周期表的發現和電磁感應定律的發現等技術活動：愛迪生發明電燈、我國在2007年10月份發射嫦娥一號、核能利用和電動機的發明等。（3）技術與其他學科的關系 技術與藝術有著密切的關系：技術常常涉及工具、材料、技能、工藝、程序等，藝術則涉及人類的價值觀、審美觀、藝術修養等。藝術能觸發智慧的火花，激發技術創造的想像力。而技術也會帶來藝術創作方式的改變。如電腦技術的應用改變了作家的創作方式，改變了廣告設計者的工作方式。
5 技 術 的 兩 面 性 任何事物客觀上都具有兩面性，技術也不例外。例如：電池可以給人類帶來方便的動力和光明，但是電池中所含的重金屬會對環境造成巨大的破壞，一粒鈕扣電池就能污染六十萬升水。又如汽車的使用方便了人們的交通，但是汽車的尾氣帶來的污染已經對我們生活的環境造成了極大的影響，還有交通事故每年也要奪去數以萬計人的生命?！榜R上行動”，填寫教材15頁表格，交流成果。預案：農藥、炸藥、電、網絡、核能、克隆等等。課堂辯論：技術的兩面性
總結：技術既可以給人們帶來福音, 也可能給人們帶來危害。實用性是技術的基本特性。沒有實用價值的技術，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是,如果實用性被發展到不恰當的地步, 甚至于不考慮技術對環境、對他人造成的不良影響而盲目地追求功利性, 這就違背了技術的本義, 走向了它的反面。閱讀：信息技術帶來的困擾問題提出：利用信息技術從事的犯罪活動有哪些？
引導學生回答：如非法截取信息、竊取各種情報, 復制與傳播計算機病毒、黃色影像制品和精神垃圾, 偽造和篡改信息、進行詐騙活動, 遙控指揮走私、販毒、恐怖活動等。（查閱cctv-10播出的“黑客與紅客”）
現代技術的發展，也挑戰傳統的倫理道德觀念，由技術引發的倫理道德問題，引起了人們的關注和反思 。
案例分析:決定胎兒性別的技術討論：你對“決定胎兒性別的技術”是支持還是反對，請展開討論，分別說出各自的理由。補充案例：克隆技術、核技術。總結：（1）什么是技術的兩面性？
技術的兩面性是指技術既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價值，同時也會對人類帶來一定的危機、隱患、甚至是災難的負面影響。（2）技術為什么會具有兩面性？
技術作為人類使用的工具和物品，本身不具有正面和負面。技術具有兩面性，一是“技術應用的兩面性”，即技術由什么人使用及使用的目的而出現的“兩面性”現象。二是由于技術的“不可控性”所決定的技術負面影響。同學們可以參考課外閱讀資料。（3）怎樣看待技術的兩面性？
從“一分為二”的哲學觀點看，任何事物都具有兩面性。但是，必然有一面是主導的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術項目或產品，只要它存在價值，盡管它還存在某種危機和隱患，我們仍然要使用它，這就是我們對待兩面性的正確態度。相信人類的理智和智慧，定能找到解決技術兩面性問題的辦法，開創更加美好的明天。 通過大量的案例分析理解技術對倫理道德的影響
6 技 術 的 專 利 性 請學生看一則案例：“某廠花巨資買下一研究所的一項新產品專利，著手生產這一新產品，而就在新產品快要上市前，市場上卻已出現了相同的產品?！眴枺簭S家該怎么辦？總結得出：專利權受法律保護。技術作為創造性勞動的成果，是技術發明者智慧和勞動的結晶，它凝結著豐富的社會價值和經濟價值。在技術實現其價值的過程中，技術發明者對此享有一定的權利，這些權利受到法律的保護。知識產權制度正是保護技術發明者的合法權益，對技術的創新活動，從發明創造的構思開始，一直到研究、開發、實現產業化、走向市場這一全過程起激勵、信息傳播和市場保護作用的制度。閱讀“小辭典”，了解知識產權的更多內涵。案例分析：復印機的專利壁壘討論：結合案例談談專利有什么作用。
總結：專利技術具有一定的壟斷性，使其專利技術和產品在一定時間內獨占市場，從而得到豐厚的回報，保持繼續新的發明創造的積極性，使技術創新活動走向良性循環。如果沒有專利法，那就像在野地里種菜，誰都可以去挖，那還會有人去種菜嗎？我國現階段經濟發展速度較快，其中很大一部分是因為外資在我國辦廠，建立生產基地。一是看中我國廉價的資源，二是看中了我國廉價的勞動力，三是看中了我國廣大的市場。但是因為這些產品我們沒有知識產權，只是獲取一點廉價的加工費，一旦外國人把他們的技術撤走，這些工廠、機器就會成為一堆廢磚爛鐵?！爸袊圃臁辈蝗纭爸袊鴦撛臁薄Ｋ晕覀兊募夹g需要創新，我們的產品需要自主知識產權。我國開設“通用技術”這門課程的原因，就是要培養我們的創新能力。如何獲得專利權呢？看教材18頁專利申請的程序簡化為：提交申請→受理→初審→申請公布→實質性審查→授權。馬上行動：全班同學分為兩組，分別扮演某項專利的申請方和專利授予方，模擬專利申請的過程。 閱讀、討論讓學生了解技術專利性及相關知識
7 總 結 技術的性質：目的性：技術都是從一定的具體目的出發，針對具體問題，形成解決方法。創新性：創新是技術的核心，是人類進步的動力。綜合性：一項技術往往要綜合運用多個學科、多方面的知識?？茖W與技術的區別和聯系兩面性：技術能為人類造福，也會給人類帶來危害。專利性：保護發明者的合法權益，使技術創新活動走向良性循環。拓展：你認為技術還有哪些特性 請查閱資料作具體說明。 讓學生對技術的性質有綜合理解
8 作 業 課堂練習:1、閱讀下文，談談你的看法，并嘗試草擬“科學合理地使用技術應遵循的條例”。
　　技術及其應用有點像錘子和錘子的使用：給小孩一把錘子，他會無論什么都用錘子去敲。當我們有了一把奇巧的技術錘子時，我們當中就會有這種小孩。我們必須謹防自己受不住誘惑，而拿它來敲敲這敲敲那，什么都用它來敲。我們需要錘子，但是不能濫用錘子。
課后作業:2、查閱有關空間技術的資料，分析它怎樣體現了技術的目的性、創新性、綜合性、兩面性和專利性等性質。 復習鞏固和預習
[教學反思]：
第三節 技術的未來
一、教材中給出的教學目標
了解技術的未來發展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態度。
二、教材分析
1．教材分析
“技術的未來”是第一章《走進技術世界》的最后一節內容，其內容線索是：技術的未來-----技術的兩面性------理性的對待技術。
課文一開始就用“在日新月異的21世紀，------未來的技術將走向何方？”來引入課題，用提問的形式可以引發學生的深度思考，學生帶著問題進行下面案例的分析，就不會使學生在分析案例時流于形式，他們就會沉浸在案例所預設的情境之中。這里要注意的事，19頁的“討論”，其目的在于讓學生處在真實情景中，使學生身臨其境，關注技術的未來發展，形成對技術的積極情感。探討技術的未來的角度很多，教材是從“無線家庭”的角度來進行講述的。在學生有了這種積極情感的同時，提出了《告后人書》的閱讀材料，是想讓學生在激動過后冷靜下來進行理性的思考，20頁的“辯論”的目的“在于引導學生辯證的看待技術的發展，形成選擇技術、使用技術的理性態度”。理不辯不明，只有學生通過激烈的辯論才能完成這一教學目標。最后一段課文既是本節的總結，也是本章的總結，只有在學生有了切身感受的情況下，這種總結才會產生共鳴。最后的“閱讀”正是現在世界上各個國家探討的熱門話題——探月工程，用這個案例進行拓展和作為這一章的結尾，寓意深刻！
2．教學目標
（1）通過案例分析和對技術的未來發展趨勢的討論與交流，了解技術的未來發展趨勢，形成對技術的積極情感。
（2）通過案例分析和辯論，使學生初步形成選擇技術、使用技術、管理技術的理性態度。
3．教學重點、難點
重點：對技術形成積極的情感和理性的態度；
難點：使學生初步形成選擇技術、使用技術、管理技術的理性態度。
4．課時安排：1課時
5．教學用具
多媒體、關于無線電與生活關聯的案例圖片和影像資料、關于探月工程的相關影像資料。
三、教學實施
　
教案
回顧：技術的價值，技術的性質的基本內容。（教師引導，學生參與活動）
新課切入：P.21
（多媒體課件引導）三、技術的未來（學生看書，看學習目標，看內容）
人類社會將繼續發生重要變化。
技術將日益成為引導社會變化
塑造社會變化
應對社會變化的重要因素。
提出問題：未來的技術將走向何處？（學生思考）
1．技術的未來的暢想
閱讀案例：（師生共同，教師簡要概括）
案例1 ：美國著名雜志《Discover》預言
21世紀日常生活：“早餐-南美土豆，無脂黃油，放甜味劑的咖啡；全自動化的房子自動洗衣給院里的草澆水，自動報警器監護房子；乘磁懸浮上班，自駕車有全球定位系統，機器人醫生體檢，要替換的器官自己身上可以長出來；晚上-欣賞動畫片或自己主演好萊塢電影，把自己加進電影，表演出奇思妙想。（這些都已成為現實）
核驟變不可能用作能源，客機不可能1小時從紐約飛到東京，反彈道導彈防御系統不可能實現?！保ㄟ@些不可能，現實也都成為了可能）
案例2：未來電視
案例3：有機晶體管的用途
掃描儀
顯示器
電子紙
電子書
電子報
皮膚
肌肉
太陽能電池
自動識別標簽
……
案例4：可作肥料的手機
案例5：蜘蛛絲纖維
案例6：自動燙衣裝置
視頻體驗：跟隨科技之光-科技新未來-智能家電視頻，走進philip家庭體驗現代生活2分鐘。
課堂交流：對未來技術的暢想和見聞
案例7：閱讀P.19 “無線家庭”一天的“無線生活”
續寫：文莉一家晚上的生活（學生在筆記本上續寫，限時5分鐘，視情況提前進入交流）
交流：文莉一家晚上的生活（學生交流續寫的內容，可即興發揮，同時紀錄同學交流的有意義內容）
閱讀：P.22《告后人書》
提出問題：為什么“一想到未來 , 大家都憂心忡忡?！?？？？？？？
技術的未來既充滿希望，同時也隱含威脅。
辯論：p.22 辯論（2組學生參加辯論，2組同學擔任評委，只要是有觀點、有內容，都要引導學生給予鼓勵，）
甲方：
技術的發展 解決當前技術自身引發的一系列問題，我們要相信技術，依賴技術。
乙方：
技術的進一步發展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但是誰能保證，它不會給我們帶來新的更為嚴重的災難呢？
（辯論引導：出現明顯問題要及時引導，對“技術的未來”，既不要曠世悲愴，也不需要盲目樂觀。）
2．理性看待技術，正確使用技術
從人類的根本利益出發
從人類的共同利益出發
從人類的長遠利益出發
更為負責
更有遠見
更具道德地使用技術
共同構建個人與社會
人類與自然
經濟與文化相協調的未來技術世界
閱讀：P.22—月球城市（中科院院士撰文）
2005年—天然空間站-加壓倉、發電設備、生活必需品、表面活動車等。
2010年—永久性居住地。
2015年— 永久居住基地。
2020年—實驗工廠、農場等。
21世紀—發電廠，實驗基地等。
3．全章小結
1）理清1個關系（啟發學生回答）
2）貫通3個內容（引導學生思考完成小結，學生感覺獲得了，有信心即可）
作業布置：
P.21-練習：查閱資料,分析互聯網、克隆技術、轉基因食品等高新技術未來的發展將給我們的生活帶來怎樣的影響。
（引導：注意從正反兩個方面分析。）
P.21-2. 結合日常生活中某項技術的應用所帶來的正反兩方面的影響，談談你對恩格斯下面這段話的理解。
[早在100多年前，恩格斯就曾警告人類：“不要過分陶醉于人類對自然界的勝利”，“人類每一次對自然界的勝利都必然要受到大自然的報復”。]
（提示：可以是你使用過的，也可以是你聽過的，見過的，結合技術的價值和技術的性質分析）
瀏覽課本及相關資料，規劃自己本學期的技術活動。
[教學反思]：
第二章 技術世界中的設計
一、課程標準對本章的要求
1．理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發明和革新中的作用。
2．能根據需要進行簡單的技術試驗，并進行評價，寫出試驗報告。
二、本章教學目標
1．理解技術與設計的關系和設計的豐富內涵，能聯系簡單的案例進行分析。
2．了解什么是人機關系，知道在設計中人機關系要實現的目標，能夠從人機關系的角度對日常生活中碰到的技術事件進行思考，并進行簡單的分析和判斷。
3．了解技術試驗對設計的重要作用，并能分析簡單的案例。
4．知道在技術試驗前，必須科學地進行設計和安排實施的步驟，并在試驗中認真觀察和操作，寫出規范的試驗報告。
三、課時安排
技術與設計的關系 1課時
設計中的人機關系 2課時
技術試驗及其方法 2課時
第一節 技術與設計的關系
一、教材給出的教學目標
1．理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。
2．了解技術更新對設計產生的重要影響。
3．理解設計的豐富內涵。
二、學情分析
說起“設計”一詞，學生并不陌生，但設計的確切含義及其與設計的關系，多數學生的認識是模糊的，甚至是不知道的。特別是在一個具體的案例中去分析和判斷技術與設計存在怎樣的關系，學生就更困難了。從高一學生一般心智發育水平看，教授本節內容時，既不能讓學生感到抽象難懂，又要讓學生感覺富有興趣，不落俗套。
三、教材分析
1．教材分析
本節內容分三個主題：⑴技術的發展離不開設計；⑵技術更新對設計產生重要影響；⑶設計的豐富內涵。
對第一個主題，教材一開始就明確點題，技術與設計間存在密切關系。緊接著給出兩個案例（P24），以說明設計怎樣促進技術的革新和發明，這是該主題下第一層含義。隨后，教材又深入到第二層含義，即設計促進技術成果的轉化，使之服務于社會生活。案例“環保餐具”正是用來說明這個含義的。最后，教材簡要說明了設計促進技術發展的機理。
第二個主題，從教材內容來看，主要有下列三層意思：一是技術是設計的基礎，也即巧婦難為無為之炊之意。教材P25閱讀材料“達 芬奇的飛行器”就是為了說明這一問題而安排的。
第二層是技術更新為設計開辟了廣闊的空間，使設計更加多樣性，效率更高。教材P26案例“燈具”就是為了說明這樣一個問題。通過對這個案例挖掘分析，可以使學生認識到：新的技術產生后，是要通過設計才能開發技術應用的新領域，從而使其價值體現出來。
第三層是技術更新促進設計思維和手段的發展。對此，教材只有短短的一段話，沒有列舉案例進一步說明，或許是由于某種原因而略之。這里對“促進設計手段的發展”可能比較好理解，而什么是“促進設計思維的發展”？就不那么容易理解了。這里是否可以理解為技術的更新為設計提供了更為廣闊的想象空間？甚至改變設計中的思維方式？比如，機器人技術的出現，促使設計機械加工自動化，這種自動化生產線和機械的設計思路不同于人直接操縱的生產線和機械的設計思路，前者更為先進；無土栽培技術的出現，促使設計農業生產工廠化，促使傳統農業生產思維方式的轉變。
第三個主題設計的豐富內涵，從教材內容看，重點講的是技術設計是一個系統工程，就一個產品設計來說，它涉及多方面的技術，包括功能、結構、材料、程序、工藝等，是各種技術有機結合和搭配。同時，教材就一般意義上的設計、技術設計、藝術設計進行了簡要陳述，強調技術設計與藝術設計間的區別與聯系，界定了本書側重于技術產品的設計。
綜上所述，本節內容主要闡明技術與設計間的辯證關系，技術產品設計的豐富內涵。
教材在本節最后列出了兩道練習，第一題“隱形籬笆”說明了設計促進了技術成果的轉化。第二題“激光唱片”說明了技術更新為設計開辟了新的空間和領域。
2．教學目標
知識與技能
（1）理解技術與設計間的辯證關系，能聯系具體案例來分析。
（2）了解技術產品設計的豐富內涵。知道技術產品的設計是一種綜合設計，需要多種技術的搭配與結合。理解技術設計一藝術設計的區別和聯系。
過程與方法
通過學習技術與設計的關系，培養學生辯證地分析和研究問題的方法和意識。
情感態度與價值觀
通過本節內容的學習，感悟技術設計內在的價值和作用，啟發學生對技術設計的興趣。
3．教學的重點和難點
本節教學重點和難點是技術與設計的辯證關系。如何在教學中采用恰當的方法讓學生理解這種辯證關系，也是本節教學設計的重點和難點。
4．課時安排
本節用一課時。
5．教學用具
本節以講授課為主，教師可根據本節案例分析的需要適當準備一些實物教具及有關的圖片、視頻等資料。
四、教學實施 教案
一）開始（引子）
同學們，你們剛剛學完第一章走近技術世界，我想請一位同學先來回答一個問題：什么是技術？它怎樣產生和發展？
（不見得學生都能回答出來，當你提問時，可能有的同學正在飛快地翻書，不時地用一種不安的眼神看看你。讓他們翻書，給他們一點時間回憶思考，當有同學回答出來后，向下繼續。）
“人類的需要促使技術的產生和發展”，那么，只要有了需要就能產生和發展技術嗎？請是同學們相互議一議，然后發表你們的看法，看誰說得精彩！
二）引入新課
（前面的引子把學生引入一種問題的情境中，對將要回答的問題學生可能有三種反應：一是感到莫明廳妙，問這個干什么？什么意思？二是給出較滿意的回答；三是“我不知道”。對第二種情況，首先給出肯定的評價：“說得很好！”，問題是若不出現這種情況呢？是教師自圓其說，還是進一步誘導？…）
當你需要做一張賀年卡送給朋友時，接下來你怎么做？
（學生可能會很具體地說出怎樣怎樣，但就是詞不達意，沒有說出教師心中想說的那個詞！真碰到這種情況，你就認吧?。?br/>呵！你所做的一切，可以用一個恰當的詞來概括嗎？這就是設計！
（課件或板書：“什么是設計：基于一定設想的、有目的規劃及創造活動?！保?br/>也就是說當人們有了需求，還必須通過設計才能產生和發展技術。這里的“設想”、“目的”反應了需求，“規劃”和“創造活動”就是設計，通過設計找到技術去滿足需求。
我們今天將要學習的內容是：……
（課件或板書：“第二章 技術世界中的設計 一、技術與設計的關系”）
三）案例分析
先請同學們看一樣東西（一只鵝毛筆，可自制），這是什么？
（教師演示其使用，簡述其工作的原理。）
同學們再看一樣東西（一只鋼筆），這是大家都熟悉的鋼筆，你們知道是怎樣從鵝毛筆發展到今天的鋼筆的嗎？
（教師可請學生講述鋼筆的工作原理，與鵝毛筆進行比較。）
1884年，英國人沃特曼首先設計出一種鋼筆，經后人以不斷設計改進，才發展成今天的鋼筆。
同學們再看一樣東西（一只圓珠筆），誰能說說圓珠筆的工作道理？與鋼筆一樣嗎？
（繼續讓學生講，討論或爭論，讓課堂氣氛活躍起來。）
圓珠筆的設計，促使了一項制筆技術的發明。同學們，剛才的這些例子說明什么？
（繼續讓學生講，他們有可能表述的不那么完美，只要他們愿意講，就說明他們融入了課堂，如此這般，才令人欣慰！
課件或板書：1.技術的發展離不開設計,設計促進技術的發明與革新。）
同學們還能舉出其它類似的例子嗎？
（學生可能一下舉不出類似的例子，考慮到課堂時間的限制，不必勉強學生，可留為課后一個作業。
課件或板書：1.技術的發展離不開設計，設計促進技術的發明與革新。）
下面，請同學們再閱讀教材P25案例分析，并可談一談你的認識。
（這里學生可能會按照教材上的敘述回答問題，或輕描淡寫。也可能有的同學回答很精彩，若是這樣，你真應感到幸運?。?br/>事實上，設計的一個重要任務是把技術應用于社會，服務于社會，解決人類面臨迫切要解決的問題。比如全球變暖問題、能源問題、環境問題等。我們國家近幾年來，強調建立節約型社會，節能減排，發展循環經濟，這都是要靠設計促進技術成果的轉化才能實現的。
（課件或板書：2.設計促進技術成果的轉化，服務于社會生活。）
四）轉換
現在你們已明白了設計能推動技術的民展，這是因為，為滿足新的需求，設計使產品具有新的品質和功能，在實現這些新的品質和功能過程中，就可能產生新的技術，從而使技術得以發展。
現在我要提一個新問題：同學們了解超導體嗎？
（讓知道的學生說一說，教師適當進行補充。）
現在為什么沒有超導體輸電？那樣能節約多少電能呀！
（讓學生說一說，他們可能有別樣的看法，是你預想不到的，在課上依據學生的回答，給予恰當的評價和引導。）
五）案例分析
請同學們閱讀教材P25——“達 芬奇的飛行器”。（稍等片刻，讓學生閱讀）
達 芬奇所設計的飛行器為什么當時沒有實現？
（教材中有關敘述比較簡明，可多講一些，比如達 芬奇在《論鳥的飛行》一書中，繪制了撲翼飛行機構草圖。他首先提出用兩個旋翼繞垂直軸轉動來承飛行器。教材中的兩張圖片分別代表了這樣的意思。
課件或板書：二、技術的更新對設計產生重要影響
1．技術是設計的平臺和基礎，沒有技術的支持，設計難以實現。）
請同學們看幾件東西，… …
（各種燈管或燈泡，白熾燈，碘鎢燈，節能燈，鈉燈，熒光燈，并可在課堂點亮，紫外線燈，汽車頭燈燈泡，LED發光手電筒等， 讓學生觀察欣賞，引起興趣）
同學們，這些都是燈，能說說他們各自的特點和用途嗎？你還能設想出燈具還會有什么新發展嗎？
（學生可能被吸引后，七嘴八舌地說起來，這時注意控制局面，及時把學生的注意引導到課程上來。）
我不想讓你們成為燈具專家，而是從這個案例中，要讓你理解的東西是什么？能悟出什么道理？誰能說一說？
（等待一下，看學生的反應，若有人愿意講，就讓他們講，隨機應便。課件或板書：2.技術更新為設計開辟了廣闊空間,使設計更加多樣性、效率更高。）
剛才我們談到技術的更新對設計的影響有兩個方面，還有沒有其它方面？先請同學們看兩段視頻，… …
（這里可列舉案例和播放視頻，只要能體現下列主題：1.技術更新促進設計手段的發展；2.技術更新促進設計思維的發展。）
從剛才播放的視頻里，你們能得出什么一般性的結論嗎？技術更新還能給設計帶來什么影響？
（這里，學生是難于回答的，提問僅僅是引起他們的注意。課件或板書：3.技術更新促進設計手段和思維的發展。）
六）設計的豐富內涵
到這里，我們這節課已比較深入地討論了技術一設計的關系。我們剛剛不斷地重復“設計”這個詞，那么設計究竟要設計什么？包括哪些內容？同學們看，這是一把傘（選擇折疊自動傘，要很美觀漂亮。），設計時，要涉及到哪些方面的問題？
（學生這時會按照自己已有的知識水平回答，但不一定全面。以傘為媒介，使教學中要講的內容自然地融入討論中。）
很好！你們剛才都充分表達了自己的認識，雖然不那么恰當和全面，但必竟你們思考了。
（課件或板書：三、設計的豐富內涵
1.技術設計是一種綜合設計，包括功能、結構、材料、程序、工藝等。
2.藝術設計與技術設計即有區別又有聯系。區別是藝術設計側重色彩、造型、……；聯系是技術設計要通過藝術設計表現其魅力，技術設計也為藝術設計提供了更加豐富的表現手段。）
七）本節課小結
誰能概括總結一下我們這節課主要講了什么？
（讓學生去總結，即是檢測一下他們的學習效果,也是培養他們的一種學習習慣。課件或板書：小結
1.本節主要講述了技術與設計的辯證關系，要求同學們能聯系具體案例去分析。本節還講授
2.了設計的豐富內涵，主要了解技術設計的內涵及技術設計與藝術設計間的區別和聯系。
八）課后作業P27（解答略）
[教學反思]：
第二節 設計中的人機關系
一、教材中給出的教學目標
1．理解人機關系的含義。
2．熟悉人機關系在設計中要實現的目標。
3．了解在設計中如何合理運用人機關系。
二、教材分析
1．教材分析
在前面的一章的學習中，學生通過感悟技術的價值、理解技術的性質、展望技術的未來，逐漸深入的理解了“技術因人而生、為人服務”的技術設計的核心理念，但是如何在具體的技術設計中來成功地體現這種技術設計的思想和理念，還是無從下手。“設計中的人機關系” 一節，通過對“人機工程學”中人機關系的核心理念進行的逐步分析，使學生知道了什么是人機關系、人機關系要實現的目標是什么、如何實現合理的人機關系，知道了技術設計從何處著手才能更好地為人服務，才能實現技術設計“以人為本”的核心設計理念。.
2.學生情況分析
通過對第一章“走進技術世界”的學習，學生對技術有了較為深刻和全面地了解，基本形成了對待技術的積極情感和正確使用技術的意識，理解了“技術引人而生，為人服務”的技術理念。在本章的第一節中學生理解了技術與設計的關系，能夠分析設計在技術發明和革新中的作用，了解了技術更新對設計產生的重要影響。通過前面相關知識的學習，同學們已經形成了“我要設計”的探究欲望。
3．教學目標
知識與技能
（1） 理解人機關系的含義。
（2） 熟悉人機關系在設計中要實現的目標。
（3） 了解在設計中如何實現合理的人機關系。
過程與方法
（1）通過舉例分析和討論，學會從人機關系的不同角度、不同層面進行設計分析的方法。
（2）通過討論和實踐，能夠掌握實現合理人機關系的基本思想方法。
（3）通過學習，使學生形成技術設計應“以人為本”的核心設計理念。
情感態度與價值觀
（1）通過案例分析，培養學生科學的對待技術設計的態度。
（2）通過學習“人機關系要實現的目標”，形成關愛他人積極情感。
（3）過本節的學習，培養學生技術就應“以人為本，為人服務”的價值觀。
4．教學重點、難點。
重點：使學生形成“以人為本”的核心的技術設計理念。
難點：人機關系的具體分析和應用。
5．課時安排：2課時
6．教學用具
舊桌腿、水果刀、削果皮器、分果器、多媒體等。
三、教學實施 教案
新課導入
前面我們已經學過了技術的價值和技術的性質，知道了技術因人而生、為人服務這一設計的基本理念，如何才能使技術實現為人服務這一目的呢？我們就要從研究人機關系入手。用老師需要一個教鞭，后勤的老師就給我了一個這樣的教鞭。來引發學生的思考，引入“人機關系”這一節的主題
1．什么是人機關系？
　　生活中，我們每時每刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系就稱為人機關系。
（1）機的含義
除了人們通常所說的機器外，還包括各種各樣的工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛以及勞動保護用具等。
（2）我們設計的產品都是從人的需求出發，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一。
馬上行動：
A、課本第28頁
B、請學生 舉例說明自己與周圍什么物品構成了人機關系？
（就身邊的筆、桌凳、衣服、書、水壺、教室等物品回答）
（3）“人”有不同的部位、不同的層面，“機”也有不同的部位、不同的層面，人機關系的分析要具體化。
以進教室為例，講述人與門板、門把手、門框及門的顏色等構成的人機關系，由“人”和“機”的不同部位之間的關系，逐漸深入到“人”和“機”的不同層面——人的心理感受和門的顏色之間的關系。
馬上行動：（主要是對人機關系具體練習）
A、討論教材第29頁探究人與電梯存在哪些方面的人機關系。
B、討論人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構成了哪些人機關系。（這個討論與后面31頁的馬上行動相對應。）
2．人機關系要實現的目標
人與機之間存在著復雜的關系,我們在設計中考慮人機關系,需要實現哪些目標呢。
（1）高效 在設計中，應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優地分配人和機的功能，以促進二者的協調，提高人的工作效率。
思考：
鐵鍬作業試驗 ”改進了哪些具體的人機關系而使工作效率大大提高
（2）健康 是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。例如：如果課桌設計不合理，就會使學生處于不恰當的學習姿態，長時間的使用它，不僅使人感到疲勞，還會影響人的身體健康。
馬上行動：這里的馬上行動和前面29頁的馬上行動相對應，前面是具體分析了人機關系，這里是要學生“根據設計原則，指出圖片中設計不合理，有損人體健康的地方，”
（3）舒適——在設計中考慮人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞。心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。
（4）安全 在設計中考慮人在操作和使用過程中，產品對人的身體不能構成生理上傷害.例如：產品與人的接觸部分不允許有尖角和鋒利的邊槽，容易產生危險的地方應進行安全保護的設計，汽車的安全帶設計，沖床的安全保護設計，兒童座椅前的護欄設計等。
除了這四個目標，人機關系還可以考慮哪些目標？
備：美觀、實用、成本等
3．如何實現合理的人機關系
如何實現合理的人機關系呢？
首先應該明確設計涉及哪些人機關系。
其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。
在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好以下幾個方面的關系。
（1）普通人群與特殊人群
結論：大多數產品是為普通人群設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。但是特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著獨特的需要。設計時，還應充分地考慮特殊人群的特點和需要。
（2）靜態的人與動態的人
人們使用產品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人體的靜態尺寸，也要符合人體的動態尺寸。
為了形成良好的人機關系，不僅要使產品符合人體靜態尺寸，而且要讓人在使用它時，能夠方便施力、有足夠的空間等。這樣的設計有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康、舒適的要求。
（3）人的生理需求與人的心理需求
例如：
茶座、咖啡廳的設計：
應以暖色調為主，空間要小一些，以營造溫馨、寧靜的效果
辦公室的設計：
以冷色調為主，空間要簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍
醫院的設計：
以藍色、白色為主，使病人產生平和的心態
設計中的人機關系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求，產品的色彩、材質等都會對人的心理產生影響。視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受，如果能在設計中注意滿足人在這些方面的心理需求，就可以將人機關系處理得更好。
（4）關注信息的交流
　　人與產品的互動過程就是人與產品之間信息傳遞的過程，即人機之間運用信息語言交流的過程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機關系。
　　例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無法顯示撥號信息，人們只能通過聽電話按鍵提示音判別是否按下按鍵。現今出現的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。來電顯示，
4．小結：
技術因人而生、為人服務，技術設計的最終目的是為了滿足人的需求，達到人機關系的合理化，人機關系是設計時必須考慮的核心問題之一，因此在產品設計中要注意對人機關系的深入研究。。人機關系在設計中要實現的目標來源于人的具體需求，它包括高效、健康、舒適和安全等諸多方面。要達到人機關系在設計中要實現的目標，首先應該明確設計涉及哪些人機關系。其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標。在實現合理的人機關系的設計中，我們還應該注意處理好普通人群與特殊人群的關系、靜態的人與動態的人之間的關系、人的生理需求和心理需求之間的關系等。
5．課堂練習：
仔細觀察下圖，找出人機關系設計不合理的地方，并簡單敘述其理由。
6、作業。
書中35頁，第1、2題
[教學反思]：
第三節 技術試驗及其方法
一、教材中確定的教學目標
1、了解技術試驗的重要性。
2、能進行簡單的技術試驗，并寫出試驗報告。
二、學生情況分析
學生在其他學科對實驗已經有所認識，但對于通用技術課程里的技術試驗并不熟悉。技術試驗是通用技術課程的一個特色，在試驗中學生要自行設計、親身經歷、嘗試、探索技術問題。這就要求學生具備一定的綜合能力，而這恰恰是學生所缺少的。教學中，要特別關注學生這方面的問題。
三、教材分析：
1．教材分析
從本節教學內容來看，主要講了四個主題：1.什么是技術試驗；2.技術試驗的方法；3.技術試驗的實施與報告的寫作；4.技術試驗在設計中的作用。
教材中所介紹的這些技術試驗方法，意在讓學生深入了解和認識技術試驗，教學中，要注意根據教材內容把抽象的各種技術試驗方法用形象、生動和典型的事例表達出來，教材P40的“馬上行動”通過聯系一個簡單的“座椅試驗”讓學生分析判斷，以破除技術試驗的神密感，引起學生對技術試驗興趣和注意。同時也包含了“設計技術試驗方法”的意味。
最后教材中明確指出，技術試驗方法還可進一步豐富和拓展，有著廣泛的開發間。這就提示我們在教學中，不要讓學生的思維受到已有知識的限制，要鼓勵學生發揮自己的創造力。
2．教學目標
知識與技能
(1)知道什么是技術試驗，了解技術試驗的重要性和在技術設計中的作用；
(2)了解常用的一些技術試驗方法；
(3)懂得進行技術試驗前，要經過周密科學地設計和安排。能進行簡單的技術試驗，并寫出試驗報告。
過程與方法
通過本節相關內容的學習和親歷技術試驗過程，讓學生初步體會設計、實施技術試驗的基本方法；
情感、態度與價值觀
通過本節內容的學習，使學生感受技術試驗的魅力，從而進一步對技術發生興趣，認識技術試驗的內在價值和作用；通過親歷技術試驗，培養學生認真、嚴謹的科學態度。
3．教學重點、難點
（1）技術試驗的重要性；
（2）技術試驗的實施與撰寫試驗報告；
（3）技術試驗在技術設計中的作用。
4．課時安排：共2課時。
5. 教學用具
多媒體。按教材P41試驗準備有關的器材及粗細相同的鐵絲、銅絲、鋁絲，按學生分組進行配備。臺燈一盞。
三、教學實施 教案
一、新課導入
在生活中大家經常會看到飛機飛翔在天空中，但你們知道飛機在正式投入生產制造前做了哪些工作嗎？下面請大家來欣賞一段視頻。
（視頻：利用“猛禽戰斗機”飛行試驗視頻引入課題技術試驗。課件或板書：
第二章 技術世界中的設計 三、技術試驗及方法
1、什么是技術試驗
在技術活動中為了某種目的能進行的嘗試、檢驗、優化等探索性實踐活動。）
同學們都有做過物理化學實驗，“試驗”和“實驗”有什么區別？它們含義相同嗎？（學生可自由發言，教師進行總結。課件或板書：實驗——驗證科學理論，探索科學規律；試驗——探究解決技術問題的方法和手段，驗證技術方案的可行性、合理性，并實現優化。）
二、技術試驗的重要性
同學們，為什么要進行技術試驗？有什么重要作用？
（請同學位閱讀案，“技術試驗衛星”，并思考案例中提出的有關問題。課件或板書:技術試驗的重要作用
（1）驗證技術是否成功，發現問題，探究規律，優化技術的關鍵。）
你們能舉出生活中的技術試驗的例子嗎？（學生可能一時舉不出例子，教師可適當引導）
請同學們再來來閱讀“阿什塔比拉河橋垮塌”，想一想，這個案例給了我們什么啟示？
（課件或板書：
（2）可以使設計得以改進和完善，將設計的風險和失誤降到最低。
請同學們來思考教材P37“馬上行動”，李寧同學設計的試驗是否合理？（所列舉兩個試驗方法都是不合理的，對于“小板凳”承重力的檢測，只要大人座一座就行了。而其穩固性的檢測，只要座在小板凳上搖晃幾下就行了。）
三、技術試驗的分類
下面向同學們介紹技術試驗的分類。
（課件或板書：技術試驗的分類——按應用范圍分類，如農業試驗、工業試驗、國防試驗、科學技術試驗；按目的分類，如性能試驗、優化試驗、預測試驗、信息試驗；）
按應用范圍分類的試驗，同學們可能容易理解。下面我們來了解按目的分類的一些試驗。（課件或板書：1.性能試驗：通過改變所給的條件，測量試驗對象的狀態變化并分析其原因，明確試驗對象的性能或性能故障。）
下面請同學們看些性能試驗的圖片。（呈現教材P38中給出的性能試驗圖片。老師作簡要解釋。）
同學們，你們的桌子都上放了銅、鐵、鋁三根金屬絲，它粗細是相同的，你們可分別迅速反復彎折它們，看哪種金屬絲容易斷？（注意，教師先作一個彎折方法的演示，再讓學生動手試驗，然后教師進行提問。）
哪種金屬絲易斷，剛才這個試驗是一種什么試驗？（材料抗疲勞性能試驗。）（課件或板書：2.優化試驗：對試驗對象進行條件優化或條件組合。）
塑料大棚種植蔬菜就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進行優化組合的一種技術試驗成果。
（課件或板書：3.預測試驗：通過試驗，預測被試對象狀態的變化及產生的后果。）
例如塑料、橡膠以及電子元器件等，容易產生老化，使材料或元器件的性能下降。在利用它們制作產品時，必須了解它們老化給產品帶來的影響，通過老化試驗預測它們老化后可能產生的后果。比如，塑料橡膠老化后變脆，失去彈性，絕緣性能降低；電子元件老化后，技術參數發生變化，工作不穩定。
（課件或板書：4.信息試驗：通過測量、采集、識別和處理信息來影響試驗效果。）
例如通過遙感衛星，收集地球表面和深層的各種信息，通過識別和處理這些信息，就可以了解地球隊表面的地形地貌、礦藏分布、氣候變化等。
剛才我們簡要介紹的分類方法，不應絕對地去理解。有時同樣的試驗，因為目的不同，也可以從不同的類型來理解。如軍用飛機研制中“試飛”試驗，即可以是性能試驗，也以是國防試驗。對全球氣候變暖的觀測試驗，即可以是信息試驗，也可以是預測試驗。
同學們們閱讀教材P38“閱讀”，安全帽超載試驗屬于哪種試驗？
四、技術試驗方法
在漫長的技術發過程中，人們總結了許多試驗方法，有著重要的應用價值。下面我們就來學習有關的內容。
課件或板書：
2.技術試驗方法
（1）優選試驗法：運用數理統計的方法，選定若干次典型意義的試驗，邏輯地推出全部試驗所達到的最佳效果。展示“不同品種水稻在同一生長條件下對比試驗”的圖片。
在二十世紀七十年代，著名數學家華羅庚曾經在全國工農業生產中推廣使用“優選法”，用這種方法，能夠用較少的試驗次數找到最佳的試驗效果。有力地促進了生產和科研的發展。
課件或板書：
（2）摸擬試驗法：通過再現的形式來模擬現實發生情況的方法稱為模擬試驗法。）
請同學們觀看汽車碰撞視頻。（播放視頻，然后教師作簡要解釋，說明試驗的作用。
模擬試驗法還可以通過縮小(放大)比例來模擬現實中的真實情況來進行試驗，這樣做可以降低成本和試驗的難度。（展示“大壩水利試驗”和“奧運場館”的圖片，教師進行簡要解說，強調這種試驗方法，必須在模擬真實現實情況下進行，才能得到有價值的結果。然后繼續，）
課件或板書：
（3）虛擬試驗法：利用計算機技術來虛擬現實中的技術設計原型并進行試驗的方法稱為虛擬試驗法。先請同學們觀看勇氣號火星探測器動畫。（播放動畫，然后教師作一些說明。）下面同學們再看下虛擬人的圖片，“虛擬人”是指把人體形態學、物理學和生物學等信息，通過大型計算機處理而實現的數字化虛擬人體，可代替真實人體進行試驗研究的技術平臺。 （展示虛擬人圖片。然后繼續，課件或板書：
（4）強化試驗法：通過擴大和強化試驗對象的作用，以提高試驗效率的方法。）
請同學們看一段“超市購物車強化試驗”的視頻。播放視頻后，教師要強調這種試驗方法，是用來提高試驗的效率。通過強化試驗條件，迅速找到所需的試驗結果，為設計提供可靠的依據。然后繼續，課件或板書：
（5）移植試驗法：在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。
哪位同學們講一下“南橘北枳”這句成語的含義？……。這句成語所表達的就是移植試驗法。你們還能舉出類似的例子嗎？（教師可補充：生物學和醫學中，經常用小白鼠進行各種試驗，比如藥物試驗，細胞試驗、克隆試驗等。）
五、下面請同學位思考教材P40“馬上行動”中的問題。（學生在回答完問題后，教師可進一步提出以下問題讓學生思考：）
假若你想檢測下你家里的電冰箱在一天中的耗電量，你怎樣做？（學生可能議論起來，教師不必立即作答。而為下面的教學內容留下一個引子。）
六、技術試驗的實施與報告的寫作
從前面提出的的問題中，我們首先要考慮的是，具體怎樣去做（測冰箱的耗電量），需要安排和設計，這就是技術試驗的實施。
七、下面我們先來看一個具體的技術試驗——“紙張的結構與強度”。（教師手拿一張卡紙。）怎樣讓這樣一張紙承受一只砝碼的重量？（可先作一個紙張承重的演示。）進行試驗前應從哪些方面考慮問題？課件或板書：“紙張的結構與強度”的試驗：：
①怎樣改變紙張的結構？如何制作？
②試驗中如何操作，怎樣進行試驗比較科學？
③怎樣安排試驗步驟？
④試驗結果如何記錄？
⑤如何從試驗的記錄中比較得出結果？
⑥怎樣撰寫試驗報告？應有哪些項目？
下面同學位自已進行試驗，試驗中注意思考我提出的問題。
八、（學生試驗完畢。但并沒有寫出完整的試驗報告，只是記錄了一些結果。）
你們已經進行了試驗，誰來說一說初步得到哪些結果？你在試驗中是怎么想、怎么做的？（讓幾個典型的學生小組講一講，發現他們的問題，教師給予評價和引導。抓住帶有普遍性的問題給予評判和分析。最后教師進行歸納總結：3.技術試驗的實施與報告的寫作
(1)技術試驗的實施：在試驗前必須對試驗過程進行周密設計和安排。一般步驟是：制定計劃、抽取樣本、進行試驗、分析數據、得出結論。
（2）試驗報告的寫作：一般包括試驗目的、試驗準備、試驗步驟、試驗記錄、試驗總結等。）
同學們不要死硬背這些“步驟”和“項目”，要依據具體技術試驗的特點靈活安排。
九、請同學們閱讀教材P41案例分析，然后談談你們的體會。（讓學生多談談，教師認真傾聽，并給予積極評價和鼓勵。）
斯洛廷的獻身精神是值得贊揚的，同時也說明，進行技術試驗過程中，周密的安排和設計是多么重要。我們無法事事預料在先，但我們可以用謹慎、科學的態度來對待技術試驗。盡可能減少事故的發生。
十、技術試驗在設計中的作用
技術試驗在技術設計中起到什么樣的作用呢？比如我們現在要設計一架臺燈（可選擇一個實物臺燈來配合教學），亮度多大合適？穩固性怎樣？安全性怎樣？都要有一個評判的標準，必須通過技術試驗來解決。否則，我們沒有其它辦法。
十一、本節小結（略）
十二、布置作業——教材P42練習，教師對此練習給予以下指導：
（1）試驗的目的是什么？是測量降雨量，還是檢驗所制做的度量器能否正確測量降雨量？
（2）怎樣才能知道自己所制作的度量器是否能正確測量降雨量？如何檢驗？
（3）如何進行試驗？具體怎樣操作？
（4）試驗報告應包括哪些內容？。
[教學反思]：
第三章 設計的過程、原則及評價
一、課程標準對本章的要求
由于本章是后五章的濃縮和引領，在課程標準中沒有對本章的專門內容，也沒有對本章的專門要求表述。課程標準中在《技術與設計1》模塊以 4個主題形式表述，其中后3個主題都包含有本章的內容，并不具體針對本章，相關要求可以參考第五到第七章。
二、本章教學總目標
1．通過便攜式小凳設計過程的案例，能夠初步認識并掌握設計的一般過程，同時親身體驗其過程，知道設計過程中可能產生多個方案，理解設計過程需要不斷優化。
2．通過對設計原則的案例的分析，認識和理解設計應遵循的一般原則及其相互之間的關聯和制約關系；能夠用設計的一般原則對產品進行簡單評價。
3．經歷并初步學會根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，形成質量管理意識，并能夠寫出簡單的設計總結報告，進而對設計的一般過程和設計的一般原則有更深入的理解。
4．能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，提高交流和表達的能力，提高合作學習的能力。
三、課時安排
第一節 設計的一般過程 2課時
第二節 設計的一般原則 2課時
第三節 設計的評價 2課時
第一節 設計的一般過程
一、教材中給出的教學目標
1．掌握設計的一般過程
2．知道設計過程中有可能產生多個方案
3．理解設計過程需要不斷優化
二、教材分析
1．教材分析
《設計的一般過程》是第三章的第一節內容，是本章學習的重點，是貫穿整個設計過程的內容。由于第三章是全書的重點，本節也是本書的重點。本節內容是學生剛結束了第二章學習后的課程，學生已經對設計有了初步的認識，對技術試驗也有了一些認識和經歷，同時能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行考慮，尤其是在學生開展人機關系調查活動后，學生從調查中會激發出強烈的設計欲望，對有關設計的課程有實際的需求。本節在第二章的基礎上，開篇僅2行50多字，就將內容直接引入具體的設計過程。
本節重點介紹了5個設計的基本過程：從發現與明確問題，制定設計方案，到制作模型或原型，測試評估及優化，到產品的使用和維護。整個設計過程以課程標準為依據確定下來，教材按照設計過程的時間順序，以便攜式小凳的設計過程為主要線索展開，介紹設計的一般過程。讓學生置身于實際的問題情景中，從而獲得具體的、形象的認識，讓學生通過親身參與設計過程，從整體上了解并初步掌握設計的一般過程。
2．教學目標
知識與技能
（1）初步掌握設計的一般過程，
認識設計是動態而有章可循的過程
；
（2）知道設計過程有可能產生多個方案，理解設計過程需要不斷優化
（3）初步學會有計劃、有步驟、科學地開展設計活動。
過程與方法
（1）在案例的引導下經歷設計的一般過程的各個過程，在經歷中初步學會從技術的角度提出問題和分析研究問題，初步學會多角度地提出解決問題的方案，初步學會呈現方案
（2）在閱讀、思考、討論和合作實踐中，培養技術實踐、交流、表達和評價的能力，培養同學間的協作意識和配合能力
情感、態度與價值觀
（1）在設計的一般過程的實踐中，初步形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，關注社會人的需求和技術的新發展
（2）在設計方案的形成過程中，培養創新的、批判的、開放的思維和認識，培養一定的經濟意識和產品質量意識
3．教學重點、難點
重點：認識設計是動態而有章可循的過程
，初步掌握設計的一般過程
難點：設計方案的構思和呈現
4．課時安排 2課時
5．教學用具
多媒體設備和相應課件，小凳實物，小凳模型，幾種材料、結構和連接方式實物，廢答題卡紙、膠帶、雙面膠、剪刀、美工刀、直尺、鉛筆、卡紙、電子稱、一次性塑料杯、若干配重等材料和工具
三、教學實施 教案
§3.1設計的一般過程
（整個教學過程由PPT配合，穿插實物演示和學生的各項活動進行）：
引入：人機關系調查反饋，提煉幾個設計需求（各班產生的不同設計需求）
設問：如何完成所提出的設計要求？
引出：P.45世界萬千事物，都有其生長的過程和機理。人類的設計也是這樣，有其動態而有章可循的過程，也有其開放而有規可矩的原則。
第三章 設計過程、原則及評價
P.46一、設計的一般過程
投影配合：設計的一般過程及學習目標介紹
1．發現和明確問題
閱讀：P.46
任務：完成馬上行動的表格填寫
反饋和交流：
主要環節 具體工作內容
調查需求 設計訪談提綱、調查問卷，實施調查
分析信息 整理統計調查資料，繪制相應圖表，分析
發現和明確問題 討論
確定設計項目和要求 項目-便攜式小凳要求-結構簡單、穩固，輕，小，易制作、攜帶，成本低
備注：允許有不同的表達，只要有根有據就合理。
2．制定設計方案
明確：
（1）運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案；
（2）任何設計方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個。
閱讀：P.46第一段
任務：提煉制定設計方案的幾個步驟
交流：制定設計方案的幾個步驟：
（1）收集設計所需的信息
（2）歸納與分析各種信息
（3）挖掘影響設計的主要因素
（4）提出各種設計想法
（5）篩選各種想法，確定最終方案
閱讀：P.46-47收集信息部分，同時交流
（1）收集信息
途徑：課本內容+走訪親友、逛商店、參觀工廠和相關活動場所，關注平時的生活、學習和工作用品，廣告信息等；
方向和內容（課件配合）：
a.有關凳子的資料
b.有關人機工程學資料
c.制作過程的相關資料
d.制作經驗和技術的相關資料
e.使用對象的尺寸資料
f.使用者的生理和心理需求
g.現代材料和技術在凳子制作上的應用
…………等。
（2）設計分析
設計要求：結構穩固、簡單，易制作、攜帶，自重輕、體積小，成本低
主要問題： 材料、結構、攜帶
討論分析各種解決問題的設想（課件配合）
抓主要問題，兼顧次要問題，分析后可以提出盡可能多的設想。權衡各種設想的制約和矛盾——選擇。
馬上行動：
解決辦法還需解決的問題 辦法1 辦法2 辦法3 ……
A- 美觀
B- 安全
C- 環保
D- 壽命長
（3）方案構思
挖掘影響設計的主要因素：材料、結構、連接方式
交流可以考慮的材料、結構、連接方式（課件配合）：
材料：
結構：
連接方式：
四腿，三腿等
（4）方案呈現
重申設計要求：結構穩固、簡單，易制作、攜帶，自重輕、體積小，成本低
再一次明確：
1）運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案
2）任何設計方案都有改進的可能，好方案不止一個
閱讀：P.50-51
實踐活動（2人1組）：運用不同的結構和連接方式，參考教材案例，用草圖或借助紙張動手呈現設計方案
課件呈現啟發：
交流：前后2小組4人交流呈現的方案，分析其利弊。
（5）方案篩選
全班展示各小組的代表作品，淘汰明顯不符合設計要求的或有明顯缺陷的方案。選擇若干可行的方案，準備制作。
3.制作模型或原型
（1）繪制圖樣
三視圖：見P.52圖
要求：1）長對正，高平齊，寬相等；2）嚴格按尺寸和比例；3）標注尺寸
平面制作圖：（見課件樣圖）
提示圖線：輪廓線、裁剪線、折疊線、山線、谷線等的表示。
（2）制作模型（或原型）
實踐活動（2人1組）：用卡紙或紙板根據選擇的方案制作模型。
連接方式的表示：鉸鏈-膠帶，粘連-膠水或雙面膠……
注意：材料的充分利用。
4．測試、評估及優化
閱讀：P.52
思考：如何具體實施承重測試和穩定性測試？還可以通過哪些測試來檢驗設計方案的可行性？
任務：設計評估表
交流：思考的結果。
測試：
承重測試：逐漸放磚塊或石頭等重物于一固定容器中（容器置于小凳上）或用飲用水瓶置于小凳上，逐漸加水。發現小凳變形時，稱重，記錄數據。
穩定性測試：將接近于承重量的重物放凳子的各個邊緣，不超出邊界，觀察是否發生傾倒……
連接牢固度測試：將小凳從高處扔向地面，觀察其是否散架?！?br/>評估：評估表
評估指標方案 質量（g） 拆卸后體積（cm3） 成本（元） 承重（g） 穩定性 加工難度 精美程度 便捷程度 新穎性
方案A
方案B
方案C
測試、填評估表（全班集體操作，每組抽一件樣品，學生代表做試驗，課代表電腦填表）：
對照設計要求，選擇各方案優勢
優點 結構穩定 承重大 便捷 精美 易加工
方案
問：根據評估結果，可以做得更好嗎？
優化：
優化根據除了評估結果，還有對公眾意見的調查。
小凳設計方案的優化途徑主要是結構，還有加工精度和外觀。
對幾個典型的小凳交流優化設想（優化完成不了的延續到課外）。
5.產品的使用和維護
問：能參考P.54-55 寫一份簡單的小凳的使用說明書嗎？
任務：根據所做模型寫一份簡單的小凳使用說明書（完成不了的延續到課外）
交流：展示說明書
小結：
設計是充滿創新和挑戰的過程，也是科學嚴謹的過程
完成任務并交流：用圖示方式表達并展示設計便攜式小凳的過程
討論：你對P.56討論題能看懂嗎？有何看法？
理解：設計實際上是一個動態發展的過程。在具體項目的設計中，有些過程或步驟會發生變化，有些步驟之間則可能出現一定的循環。
練習：P.56第2題交流，要說出理由。
[教學反思]：
第二節 設計的一般原則
一、教材中給出的教學目標
理解設計的一般原則
理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系
初步學會用設計的一般原則來評價某個產品
二、教材分析
1．教材分析
本章內容是全書的重點內容，本節內容——“設計的一般原則”是這一章的重點。
教材從人們對事物的一般認知規律出發，在本節內容的安排上，試圖先從整體上給學生一個比較完整的關于技術設計的一般原則的概況，形成對設計的原則的基本認識，從而能夠讓學生從整體的角度，學習后面各章的內容，形成一定的技術素養和初步從事技術設計的能力。
設計的一般原則是設計的規范，又是評價的尺度。本節正文的開始就從學生的認知角度，指出設計活動和其他一切活動一樣，必須遵循一些原則，其基本原則是長期設計實踐的總結。同時設計的基本原則之間又相互關聯、相互制約、相互滲透，體現在設計過程的各個環節之中。給學生對設計的一般原則一個初步的、總體的認識，接著再通過案例向學生介紹一些具體的設計的基本原則。
2．教學目標
知識與技能
（1）理解和初步應用設計的一般原則；
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約、相互滲透的關系；
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產品設計?！?br/>過程與方法
（1）通過案例和學生舉例并實踐，理解和初步應用設計的一般原則；
（2）通過課堂討論和交流，經歷和體驗應用設計的一般原則嘗試設計并評價設計
情感態度與價值觀
（1）在學習設計的一般原則中，形成對原則的感覺和認識情感；
（2）在學習過程中培養學生用辯證的觀點去分析問題、處理問題，用開放的、發展的眼光去看待問題、思考問題；
（3）在學習過程中，激發學習的熱情，激發社會責任感和社會道德感，培養實事求是，敢于創新的精神。
3．教學重點、難點。
重點：對設計的一般原則的理解和初步應用
難點：理解設計的一般原則之間的相互關聯、相互制約、相互滲透的關系，并應用于產品的設計實踐及分析。
4．課時安排 2課時
5．教學用具
多媒體設備及課件，幾個學生作品小凳模型、幾種日月歷、幾種杯墊、學生作品-數字密碼保密錢包凳、幾種書簽、無釘環保釘書機等。
三、教學實施 教案
§3.2設計的一般原則
新課導入
展示幾個典型的學生作品——小凳模型，找出并分析其不足。
引出：“不成規矩，不成方圓?！?br/>必須有一些基本原則指導設計。
1．創新原則
分析學生的幾件模型為什么不能成為設計產品——模擬的成分多，缺少創新。
閱讀：P.57-58
思考：
什么是創新？
洗衣工具的發展及發展的主要變化所體現的創新？
什么是創新？
創新是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物和形式。
例如：
創造一種新產品
使舊產品具有一種新的特性
采用一種新的生產方法
以新的商業形式來處理某種產品
……
學生簡述：洗衣工具的發展及發展的主要變化所體現的創新。
棒槌→搓衣板→手動洗衣機→手搖洗衣機→電動洗衣機→單缸洗衣機→雙缸洗衣機→套筒洗衣機→滾筒洗衣機→……
填表：P.58 洗衣方式的變化及技術創新點。
小結：洗衣工具的每一步發展都改變了我們的生活環境，改變了我們的生活方式，同時也促進了社會發展。
視頻欣賞40秒鐘：聲音播放工具的發展。
學生提煉過程及發展的創新點：手搖喇叭（唱片）→電子管收音機→晶體管收音機→→→→→→……
這同樣也改變了我們的生活方式和環境，促進了社會的發展。
學生舉例：如書寫工具、繪圖工具、交通工具和能源動力等的發展，無一不體現設計的創新原則。
創新是設計的核心。
生活因設計而豐富多彩，設計因創新而魅力四射。
展示：書簽系列（金屬書簽，自動燈書簽等）實物和杯墊系列（造型呈裝飾、組合成鍋墊、放有水的透明水杯七彩閃爍）實物，引導學生分析創新點。
2）設計中如何實現創新的目標？（學生思考并回答）
提示：一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面考慮改進和突破。
創新方法啟發：發揮智慧，利用最新的技術成果和現代的設計理論和方法。努力學習，生活中做有心人，多多從事創新實踐。
創新設計實踐：從學習和生活用品入手，嘗試創新設計實踐。
交流：創新設計。
（評價學生創新設計，尤其是針對沒有使用功能的。引入設計的實用原則。）
（如學生沒有能產生典型的創新設計作品，可以啟動備用創新作品：我校以往學生的創新作品——原初一學生的《九連環游戲軟件》、《數字密碼保密錢包》、《智能路燈》等、初二學生的《自動升降臺》、《多功能自動喚醒護理床》、《競走犯規檢測器》、《自動伸縮晾衣架》、《智能信報箱》等、初三的《防止噪音的小發明》、《多功能筆式刻刀》、真實反映美國獨立戰爭的游戲軟件《國家的崛起自制戰役》等、高一的機器人《電子保姆》、《洗衣機之節水蓄水箱》等、高二的《多功能數字電路實驗/設計板》、《不同物質對過氧化氫分解反應的催化作用研究》、《用錳代替鋅制備氫氣的研究》等、高三的《氣流式阻隔油煙和輻射的裝置》、《汽車安全距離警示裝置》等，或其他班級產生的比較有價值的創新作品。）
2．實用原則
閱讀：P.59
思考：
什么是設計的實用性？
基本實用功能有哪些方面？
是否設計的產品實用功能越多越好？
設計的實用性（引導學生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
設計的實用性是指設計的產品為實現其目的而具有的基本功能。
物理功能
性能、構造、效率精度、可靠性……
生理功能
安全性、方便性、宜人性……
心理功能
色彩、造型、裝飾、機理……
社會功能
愛好、興趣、社會地位、個人價值、產品象征……
……
沒有實用性的產品是無價值的產品。
P.59 馬上行動——結合水壺造型特點分析其實用功能。（學生書上連線并交流）
實物案例分析：各種日、月歷（三角日歷、萬年日月歷）實物及實用性分析。
設計中如何實現實用的目標？（學生思考并回答）
提示：明確設計的目標
注意：實用性隨時代改變，隨人群改變，隨環境改變等，具有鮮明的個性。
問題：是否設計的產品實用功能越多越好？（不一定）
分析：前面實踐的創新設計作品是否符合實用原則。（教師在前面的交流活動中，在黑板或筆記上有心記下相關案例。也可分析備用案例）
3．經濟原則
閱讀：P.60-67
思考：
什么是設計的經濟性？
產品的成本通常指哪些方面費用？
設計的經濟原則（引導學生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
經濟即省錢。設計的經濟原則是指設計中，使產品以最低的費用取得最佳的效果。
設計的經濟原則通常考慮的因素（引導學生回答）
設計、材料、加工、包裝、儲存、運輸、銷售、維護、回收等成本。
降低成本的方法：改變形狀，減小體積、批量生產、自動化操作和管理、采用新工藝、新材料等。
案例分析：方形卷紙、過渡包裝、木桶和塑料桶及學生的作品。（教師在前面的交流活動中，在黑板或筆記上有心記下相關案例。也可分析備用案例）
4．美觀原則
閱讀：P.61-62
思考：
產品美觀的外表有哪些意義？
產品的美觀通常有哪些表達方式？
產品設計中的美觀原則受哪些因素影響？
產品外觀美的意義（引導學生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
“愛美之心，人皆有之”，滿足人的心理需求，享受精神上的愉悅，美化生活，促進銷售等。
產品外觀美的表達方面
造型、大小比例、使用材料、加工精致、色彩搭配、附加裝飾等——形態美、技術美、材料美、色彩美、精致美等。
影響產品外觀美的因素
時代、環境、消費人群、表現功能、技術、文化傳統等。
新型外觀設計也是創新。
外觀設計也是受專利法保護的，如2008奧運標志。
問：喜愛P.61哪款表（喜愛的不多，恰好說明時代影響），再給幾款（如圖網上正在銷售的）有喜愛的嗎？
實物案例分析：杯墊（有造型的杯墊、組合杯墊、閃爍杯墊等實物）、過渡包裝等及學生的設計作品。
5．道德原則
閱讀：P.63
思考：
設計的道德原則體現于哪些內容？
你能識別一些不道德的案例嗎？
設計必須遵循道德原則
道德原則是一切原則之先，不道德設計一票否決。
必須有寬廣的眼界和高度的社會責任感，力求設計完美的產品奉獻社會，維護、完善社會的倫理道德，推進人類文明的發展。
自覺抵制不道德的設計和產品
學生舉例：攻擊他人人身，侵害他人權利的產品；剽竊、盜竊他人的設計。
（各種有毒食品，電腦病毒，盜碼軟件，盜版產品……）
行動：設計抵制不道德行為的產品——如防盜報警裝置，電子密碼保密錢包，殺病毒軟件……。用道德原則分析設計案例。
6．技術規范原則
閱讀：P.63-64
思考：
什么是技術規范？
技術規范的意義何在？
你知道幾個產品標準認證標志？
什么是技術規范？（引導學生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
技術規范是有關開發生產技術的知識、領域、方法和規定的總和。
設計的規范方便交流（如技術圖樣的規范）和加工制作。
產品的技術規范便于使用和維護，有利于產家打開市場（螺絲螺母，手機充電器——國家統一接口手機充電器標準在6月14號正式開始執行，手機充電器的統一標準出臺在中國具有重大意義，第一、中國手機用戶數巨大已經超過4.6億人，手機的更新換代非常快，消費者手中的充電器越來越多，對環境的污染造成巨大壓力，充電器統一可以保護環境；第二，充電器的生產大量消耗資源，對構建節約型社會極為不和諧，統一后節省資源；第三，手機充電器統一后，在條件成熟的時候，換新手機時可以不用再買充電器了，用戶省錢了，使用更方便了。）。
技術規范標準
技術規范既有強制性的標準，也有推薦使用的。
要取得技術規范認證標志，是必須經過權威部門認證的。
識認幾個產品包裝或外殼上的常見標志（邊閃出，邊識認，只是增長見識，增加技術修養，形成技術標準需要質量認證和表示的認識理念，不需要識記，同時也讓部分學生有展示自己知識面的機會，讓大多數同學在增加見識的同時，也激勵其更加用心地觀察生活）：
國際羊毛標志 中國環境標志 有機產品標志 綠色食品標志
中國節能產品標志 中國節水標志 電腦環保標準 中國環保
安全飲品標志 能源之星 回收標志 森林認證
國際綠色環保標志 綠色市場認證標志 有機食品標志 無公害農產品
中國綠色材料標志 I型環境標志 中國環保產品認證
中國實驗室國家認可標志 國家免檢產品標志 中國名牌產品標志 中國質量認證中心產品認證標志
中國質量認證中心認證標志 采標標志 中國強制認證標志 電子產品環保標志
歐洲共同市場安全標志 中國原產地產品標志 保健食品標志 電子產品環保標志
7．可持續發展原則 閱讀：P.65
思考：
可持續發展的基本含義是什么？
產品的設計過程中怎樣滿足可持續發展原則？
什么是可持續發展原則
技術設計的可持續發展原則是指產品的設計既滿足當代發展的需求，又考慮未來發展的需要（即不以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求）。
技術設計的可持續發展原則是設計者應當且必須遵循的原則，同時也是設計者應當承擔的社會責任。
設計中如何體現可持續發展原則
盡可能選用可再生的資源和可重復使用的材料（P.25 環保餐具和學生作品中有關案例）；
盡量減少原料和自然資源的使用（減少過渡包裝）；
盡量降低產品在生產中的損耗；
盡可能降低產品使用的能源消耗和材料消耗；
有時還要考慮使用和回收問題。
分析：普通釘書機（長期存檔會生銹，鐵資源有限，不易回收），環保釘書機（無釘）演示、操作示范（啟示：類似的產品能否多用心設計一些）。
討論：為什么有些城市要禁止使用電動自行車？
8．其他原則（學生討論）
科學原則（永動機不可以設計成功，引導學生舉例）
9．設計的一般原則間的相互關系（引導學生總結、提煉） 見P.66 一至三段。
相互關聯
相互滲透
相互制約
相互促進
概括：道德原則是最重要的 實用原則是最基本的
創新原則是最核心的 美觀原則是最誘人的
經濟原則是最關心的 有技術規范才有市場
遵循可持續發展原則才有未來
10．設計的原則有一定的開放性
見P.66最后一段。
設計的原則是實踐的總結，隨社會的發展而發展，發展會賦予設計的各項原則新的含義，也會產生一些符合社會發展和人類需求的新的原則，設計的原則將使更多、更好的產品得到開發和應用，從而推動社會進步。
下節內容預告：
下節將應用本節所學的設計的一般原則，對設計的過程和產品（設計實踐中產生的或現有的）進行評價，以進一步鞏固對設計的一般過程和設計的一般原則的理解和掌握，學會設計。
作業布置：P.67
1．談一談你對創新的理解，并選擇生活中的某個產品，試從表中所列的四個方面對其進行分析。
（提示：選擇熟悉的，能夠找到這四方面創新的，課堂上分析過的也行）
2．找出一些生活中不實用的設計案例，分析其不實用的原因，并提出改進意見。
（提示：也可以是自己或同學在設計實踐中不成熟的設計作品，經過你的分析，可能就會成為很好的設計產品）
[教學反思]：
第三節 設計的評價
一、教材中給出的教學目標
1．能根據設計過程中每一階段的要求進行評價,樹立質量管理意識。
2．能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價,并寫出設計總結報告
3．能在設計過程中和設計完成后，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息

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