資源簡介

___第2課　古代兩河流域___
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單位：
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審核者：____________
學習目標
1.知道古代兩河流域的文字是楔形文字，理解《漢謨拉比法典》的重要歷史價值。2.初步學習根據圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法。初步學習從歷史文獻中發現歷史信息的方法。3.人類文明是在適應與改造自然環境中發展起來的。人類的文化遺產是寶貴的，必須十分珍視。
學習重點
兩河流域地理位置，《漢謨拉比法典》的內容及地位。
學習難點
正確評價《漢謨拉比法典》。
教學過程
（結合課程標準或單元目標進行簡要分析）九年級學生雖然經過了兩年的歷史學習，已經掌握了學習歷史的基本方法，但是才接觸到世界史，對世界史了解很少，而且缺乏分析世界史的方式方法。理解古巴比倫《漢謨拉比法典》是已知世界上第一部較為完備的成文法典，年代久遠，且只有一些圖片和視頻資料，加之年代久遠，不易理解當時的社會狀況。
備注
教學導入教師播放歌手周杰倫演唱的《愛在西元前》，并同步展示歌詞。注意重點標記以下歌詞:“古巴比倫王頒布了《漢摸拉比法典》，刻在黑色的玄武巖，距今已經三千七百多年＂、“底格里斯河、古文明、美索不達米亞平原、泥板上的字跡、楔形文字＂教師:這是一首具有歷史滄桑感的歌曲，歌詞據說是詞作者在參觀博物館后有感而發創作的。這首歌以獨特的想象把西亞的歷史文明融入其中，讓人回味無窮，它也為我們打開了一扇世界古代文明之窗。今天，就讓我們走進兩河流域，去了解那段歷史吧!
教學探究第一學程：學習任務：古代兩河流域文明主問題1.
1．了解兩河流域的早期文明學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）結合問題要求，自學課本第一目，知道兩河流域的的早期歷史，
知道西亞早期的文字為什么叫楔形文字？第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）
小小組討論交流，并提問相關知識點。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）
本學程比較簡單，不用展學環節。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）
識記兩河流域的地理位置，知道其早期文明，培養學生的核心素養。主問題1預設答案：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以城市為中心的小國。大約在公元前2400年，兩河流域實現了初步統一。這些文字是蘇美爾人用削成三角形尖頭的蘆稈或木棒做筆，在未干的軟泥版上壓刻出符號。這些符號的線條由粗到細，很像木楔，所以由這種筆畫構成的文字被稱為“楔形文字”。第二學程：學習任務：
了解古巴比倫王國主問題2.結合材料，了解古巴比倫王國
材料一：漢謨拉比擁有一套高效率的官僚體系，各種官吏由國王本人任免。各行省和城市總督的重要職責有:管理王室土地;對合法占有的土地給予保護，對非法占有的土地子以沒收;出租王室土地，征收各種租稅。材料二：國王或中央政府對地方法庭實行監督和控制。漢謨拉比建立了嚴格的軍事制度……親自掌管軍隊大權，他可以任意調撥軍隊。……他把神廟經濟完全納入王室經濟，使其成為王室經濟的一部分。……漢謨拉比還控制了地方神廟的收入。材料三：他自稱“天神安努與地神恩利爾所寵愛之人”，“恩利爾所任命的牧者”，“戰神薩巴巴的堂兄弟”及“眾神之王”，其權力得自享有統治全人類大權的馬爾都克的神授。材料四：灌溉農業在兩河流域經濟中占有重要地位，因此漢謨拉比非常重視水利工程的建設和管理。漢謨拉比在位的第8、9、24、33年都是開鑿運河之年、興修水利之年，尤其是第33年重鑿的“安努與恩利爾所寵愛的漢謨拉比運河”，工程浩大。
結合以上材料，分析漢謨拉比國王的統治。學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）結合材料分析漢謨拉比國王的統治。寫到筆記本上。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、組長主持。做好角色分工，組內互學。2、組長匯總意見。分配匯報任務，為展學做準備。
第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問，并對小組進行評價。主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）基于基礎歷史知識的掌握，結合材料和課本知識，培養學生總結和歸納的能力。主問題2預設答案：統治：1.實行君主專制，加強中央集權；2.神化自己；3.大興水利他在位時是古巴比倫王國最強盛的時期。第三學程：學習任務：
《漢謨拉比法典》主問題3.《漢謨拉比法典》規定哪些內容？《漢謨拉比法典》的性質及地位？學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）出示史料：《漢謨拉比法典》的部分內容。學生討論分析反映出當時古巴比倫的的階級以及權力。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）學生根據以上分析結合教材內容，小組討論得出《漢謨拉比法典》的性質。第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問，并對小組進行評價。主問題3設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）此問題是重點問題，所以要做重點學習。主問題3預設答案：從法典中可知，古巴比倫分為擁有公民權的自由民、無公民權的自由民和奴隸三個嚴格的社會等級。奴隸制度在古巴比倫相當發達，戰俘是奴隸的主要來源，也有買賣奴隸的現象。家庭奴隸制是古巴比倫的一大特征。同時，法典中有許多關于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規定，說明商品經濟在古巴比倫比較活躍。教師總結：《漢謨拉比法典》的實質是維護奴隸主統治階級的利益。《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典，是古巴比倫王國留給人類寶貴的文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。
第四學程：學習任務：鞏固練習主任務4.當堂練習（當堂檢測）閱讀下列法律條文，回答問題。第16條：自由民藏匿宮廷或穆什欽努(指被征服地區的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主應處死。第226條：倘理發師未告知奴隸之主人而剃去非其奴隸的奴隸標識者，則此理發師應斷指。第282條：倘奴隸告其主人云：“你非吾之主人”，則此主人應證實其為自己的奴隸，而后其主人得割其耳。
——《漢謨拉比法典》根據以上條文，談談你對《漢謨拉比法典》的看法。學法指導：第一步：自學探究——“學法指導”設計（自學要求）結合材料分析漢謨拉比國王的統治。寫到筆記本上。第二步：互學討論——“學法指導”設計（互學要求）1、組長主持。做好角色分工，組內互學。2、組長匯總意見。分配匯報任務，為展學做準備。
第三步：展學交互——“學法指導”設計（展學要求）聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問，并對小組進行評價。主問題3設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）《漢謨拉比法典》是本課的重點和難點，所以在第四學程再加一道閱讀理解題。以期突出重點，突破難點。主問題4預設答案：①《漢謨拉比法典》嚴格保護奴隸主的利益；②
《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典；③《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。
教學總結
古代西亞的兩河流域是人類最早的文明發源地之一，古巴比倫是古代兩河流域文明發展的一個高峰。《漢謨拉比法典》是兩河流域文明留給人類的寶貴文化遺產。
板書設計第2課　古代兩河流域1.古代兩河流域文明2.古巴比倫王國3.《漢謨拉比法典》
課后反思

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