資源簡介

課
題
4.1人的認識從何而來
課時
1
課型
新授課
主備教師
二次備課
對應課標知識點（考點）梳理
1．了解人的實踐活動的特性和作用，理解社會生活的實踐本質。2．闡明實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準。
設計意圖（思路）
本課下設兩目，通過學生自主閱讀教材，理清基本概念，設計探究活動，讓學生自主分析閱讀素材，通過小組合作，師生共同總結歸納出要學的知識，強化理解，在探究活動中，培養學生對探究材料的分析能力，對教材的總結概括能力，強化所學知識，認同所學知識。
學習目標
1、了解認識的含義，理清認識過程的兩個階段、表現形式及其關系。2、理解實踐的含義及其特點，把握實踐與認識的辯證關系。3、樹立實踐第一的觀點，積極投身實踐，在實踐中提高認識。
學習重點
感性認識和理性認識的區別與聯系實踐的特點實踐是認識的基礎
教法與學法簡述
教法：創設教學情境，綜合探究法，分組討論法。學法：探究式學習，合作交流式學習，自主學習法。
學習難點
實踐三個特點的區分實踐是認識的來源和發展動力的區分
學習準備（媒體使用）
PPT制作、教案、導學案、優佳學案
學習內容設計
二次備課修改
學習過程
學習內容（概括）
教師組織教學流程
學生學習活動及流程
一、導入（3分鐘）
PPT展示漫畫“不會游泳，怎能下水”和“不下水，怎能學會游泳”這兩種觀點的碰撞，提問：“你贊同誰的觀點？為什么？”引出實踐出真知，引出課題——人的認識從何而來書寫板書，展示目錄
學生認真思考并回答老師提問。將教材翻到48頁
二、新課學習(30分鐘)
自主學習1、什么是認識？認識過程的兩個不同階段是什么？它們的形式有哪些？關系如何？2、什么是實踐？實踐的基本形式有哪些？3、實踐有什么特點？強調：生產實踐是人類最基本的實踐活動。二、實踐的特點探究一：展示工人建造房屋，蜜蜂筑巢的圖片。（1）工人建筑樓房、蜜蜂筑巢哪個是實踐活動?（引出客觀物質性）（2）工人造房子和蜜蜂筑窩有什么區別？（引出主觀能動性）（3）工人能靠一個人的力量造好房子嗎?（引出社會性）（4）現在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？（引出歷史性）教師：以表格的形式具體講述實踐的三個特點。三、實踐是認識的基礎探究二：展示眼睛起霧和鏡子起霧的圖片。提問：“解決問題：給你洗潔精、醋、糖水、熱水、肥皂水，哪些材料能解決這個問題？你是怎么知道的？”教師：根據學生的回答，引出獲得認識的兩種途徑：一是實踐（直接經驗）；二是學習（間接經驗）接下來我們選擇實驗的方式來驗證猜想。PPT展示實驗報告單。提問：1.在這次實驗中，實驗者是如何知道哪些液體能有效防護鏡面起霧？這體現了什么哲學道理？（引出實踐是認識的來源）2.雖然洗潔精、肥皂液有防霧效果，
但仍出現了專門的防霧眼鏡，此眼鏡是運用電磁鐵原理設計，新型防霧眼鏡的出現，說明了什么哲學道理？（引出實踐是認識發展動力）3.網友們的觀點是通過什么來檢驗的？為什么認識只能而且必須通過它來檢驗？從中得出什么道理？（實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準）4.人們為什么要研究防霧液體？從實踐中獲得的防霧小常識，對我們日常生活中解決問題有什么意義？（引出實踐是認識的目的）強調認識本身不是目的，改造世界才是目的。總結實踐與認識的辯證關系原理。
1.學生自主閱讀教材內容，完成自學問題。?
2.
學生展示3.
做好知識點的勾畫和筆記?
學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題小組討論，完善答案學生展示學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題小組合作討論學生展示
三、課堂小結，布置作業(用時：7分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結，讓學生整理實踐與認識的辯證關系原理。?2.布置作業：完成優佳學案配套卷的相關練習。
1.做好筆記，有問題及時提問。?2.課后認真完成作業。
課外作業布置（體現分層作業）
基礎練習（復習作業）
1、有人在學習了《愚公移山》的故事后，認為愚公真“愚”，為什么移山不用炸藥炸、不用車運呢？這種觀點主要錯在否認了
(???D???
)A．實踐的客觀規律性
B．實踐的主觀能動性　C．實踐的客觀物質性　
D．實踐的社會歷史性2、恩格斯指出：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”(?B
)A．實踐是認識的來源
B．實踐是認識發展的根本動力C．實踐是檢驗認識的惟一標準
D．實踐是認識的目的
拓展練習
3、（2019全國卷2）習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上發表重要講話指出，當今時代，知識更新不斷加快，社會分工日益細化，新技術新模式新業態層出不窮。青年要珍惜韶華、不負青春，努力學習掌握科學知識，提高內在素質，錘煉過硬本領，使自己的思維視野、思想觀念、認識水平跟上越來越快的時代發展。這一論述蘊含的認識論道理是(?D
)①源于直接經驗的認識是真理性認識
②以實踐為基礎的認識具有直接現實性
③時代和實踐為認識的發展提供了條件和需要④實現認識與實踐的的統一需要不斷提升主體素質A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
板書設計
含義認識
兩個階段：感性認識、；理性認識
決定
含義實踐
特點：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性
是認識的基礎：來源、發展動力、唯一標準、目的
審核簽名
教研組長備課組長
學校領導
教學反思

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