資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教
學
設
計
課題
第12課
漢武帝鞏固大一統王朝
單元
三
學科
歷史
年級
七
學習
目標
了解“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣及北擊匈奴等鞏固大一統的措施。
從引導學生閱讀課后《西漢初期中央和封國力量對比》圖表入手，結合相關歷史記載，逐次分析漢武帝所采取的各項措施。
感知漢武帝為維護國家統一所作的努力，認識維護和鞏固國家統一是中華民族長期永恒的任務。
重點
漢武帝的“大一統”
難點
對“罷黜百家，獨尊儒術”的認識
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
組織教學
復習檢測
文景之治的原因？
什么是休養生息？
休養生息政策有何歷史意義？
導入新課：
出示學生目標：
（1）掌握漢武帝鞏固統一的措施并能夠正確的評價漢武帝（重點）
（2）通過漢武帝頒布“推恩令”、強化監察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用。
準備教材等學習用品
思考并回答教師的提問。
傾聽并思考
齊讀學習目標，理解本節內容
檢測上節課所學知識的掌握情況。
解讀本節課的學習目標，使學生學習有的放矢。
講授新課
目標導學一：推恩令的實施
組織學生閱讀教材第一部分，初步理解教材的主要內容。
閱讀材料，結合教材內容，分析以下問題：
請結合教材，對漢武帝簡介。
怎樣才能削弱諸侯王的勢力，解除他們對中央的威脅，加強中央的權力？
推恩令實施的背景？
教師總結：諸侯王國勢力強大，有的公開反抗朝廷派來的官吏，有的甚至舉兵叛亂。
地方豪強地主兼并土地，聚斂財富，橫行鄉里，與官府分庭抗禮。
推恩令實施后的情形如何？
教師總結：
目標導學二：罷黜百家，獨尊儒術
組織學生閱讀教材第二部分，初步了解教材的主要內容。
閱讀材料，結合教材內容，思考以下問題：
材料一：陛下萬歲！用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續采用。
材料二：啟奏陛下，恕臣直言，現在有些人不把皇上放在眼里，整天說三道四，應該制定嚴厲的刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？
材料三：陛下萬歲萬歲萬萬歲！道家思想讓人們沒有約束，會說三道四。法家思想太殘酷，不能體現皇上的愛民之心。用儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。
材料四：
董仲舒提出了什么主張？
教師總結：提出“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信五鐘為人處世的道德標準。（“三綱五常”）
主張“罷黜百家，獨尊儒術”
罷黜百家，獨尊儒術有何影響？
教師總結：①儒家學說成為正統思想，其忠君守禮的思想成為大一統王權的精神支柱；②儒士進入各級政權機構；③儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。
說說秦始皇和漢武帝對儒家的不同態度和共同目的是什么。
教師講解：秦始皇：對敢于評議朝政的儒生以暴力手段坑殺，禁錮了思想，摧殘了文化。
漢武帝：把儒學立為正統，在長安設立太學培養儒學人才，讓他們能夠進入仕途成為王朝的維護者，鞏固了漢朝的大一統。
共同目的：都是為了實現思想統一，加強中央集權。
目標導學三：鹽鐵專賣
組織學生閱讀教材第三部分，初步了解教材的主要內容。
閱讀材料，結合教材的內容，探究以下問題：
材料一：吳有豫章郡銅山，濞則招致天下亡命者盜鑄錢，煮海水為鹽，以故無賦，國用富饒。??
?????????????????????????????——《史記·吳王濞列傳》?
材料二：
（1）通過材料一，概括西漢經濟發展出現了什么問題？
（2）鹽鐵專賣的目的？
（3）為使鹽鐵專賣，采取了哪些措施？
教師總結：把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢；
設鹽鐵官，實行鹽鐵官營、專賣；
全國范圍內統一調配物資，平抑物價。
上述措施有哪些歷史影響？
教師總結：使國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。
目標導學四：北擊匈奴
組織學生閱讀教材第四部分，初步了解教材的主要內容。
閱讀材料，結合教材內容，探究以下問題：
（1）結合下列材料思考漢武帝是如何解決邊疆之困的？其結果如何？
（2）北擊匈奴，在軍事上采取的解決措施是什么？
教師提示：霍去病武藝高強,英勇善戰。他第一次出征河西,率輕騎深入大漠,轉戰六日消滅匈奴兵數千人。衛青和霍去病都為擊敗匈奴建立了赫赫功勛。他們死后,漢武帝為他們修建了高大的墳墓,以示表彰。
（3）北擊匈奴的背景？
教師講解：經過“文景之治”，西漢強盛起來。漢武帝組建起強大的騎兵隊伍，開始大舉反擊匈奴。
（4）北擊匈奴取得怎樣的成績？
教師總結：①奪取河套和河西走廊地區。
②公元前119年，漢武帝派大將衛青、霍去病率精騎出擊匈奴。匈奴經此役的沉重打擊，再無力與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。
（5）衛青、霍去病北擊匈奴有何影響？
教師總結：使匈奴無力與西漢對抗，開始西遷。
（6）對比西漢與秦朝的疆域圖，看看有什么變化？
（7）對比秦漢兩朝鞏固大一統的措施
（8）如何評價漢武帝？
教師講解：漢武帝是我國封建社會具有雄才大略的皇帝，杰出的政治家。政治上，他頒布“推恩令”，解決諸侯國問題，加強中央權威。經濟上，他實行鹽鐵專賣，統一鑄造五銖錢，增加中央政府的財政收入。?思想文化方面，他采納董仲舒的建議
“罷黜百家，獨尊儒術”，儒家思想從此成為我國封建社會的正統思想。在長安興辦太學，大力推行儒學教育。軍事上，他派衛青、霍去病北擊匈奴。通過這一系列措施，鞏固了大一統局面，使西漢開始進入鼎盛時期。
同時，漢武帝好大喜功，連年征戰，耗得國庫空虛；但他面對自己造成的危局，深刻反省。頒發《輪臺罪己詔》以檢討承認過失，并且停止征伐，實行休養生息的寬民政策。
讀史明理：
漢武帝積極、開拓、進取的精神深深地融入到華夏民族的血液中，他把華夏族變成世界上最大的民族——漢族。正是這個偉大而充滿凝聚力的民族共同體，承載著中華文明古往今來的生生不息。2000多年來的中國，歷盡滄桑，也曾戰亂分裂。但是，不管危機多么深重，總是能夠重新走上統一安定的大道，重現蓬勃生機。
學生閱讀教材，勾畫知識點。
學生仔細觀看圖片，結合教材內容，分析并回答問題，如：漢武帝劉徹（公元前156～前87），漢朝第六代皇帝。景帝之子，十六歲（公元前140年）即皇帝位，在位五十四年。漢武帝為鞏固統一的封建國家和加強專制主義中央集權，進行了多方面的活動?？梢哉f，他在位時，西漢達到了鼎盛。
學生認真分析，回答如：諸侯國數量變多，勢力變小，加強了中央集權。
學生閱讀教材，勾畫知識點。
學生認真閱讀三則材料，結合教材內容，分析探討當時的國家治理情形。
參照教材回答問題，如：提出“天人合一”“天人感應”學說，宣揚“君權神授”……
學生以組為單位，討論并交流，如：共同目的：都是為了實現思想統一，加強中央集權。
學生閱讀教材，勾畫知識點。
學生閱讀兩則材料，結合教材，回答問題如：（1）私人鑄幣沒有完全禁絕。?
鹽鐵經營權掌握在地方豪強手中。
學生回答目的：為加強朝廷對社會經濟的控制
學生閱讀教材，勾畫知識點。
學生仔細閱讀兩則圖片，結合教材分析，嘗試回答問題，如：衛青和霍去病是西漢的兩員名將。衛青騎術高超,膽識過人。他首次出征,就敢于深入漠北,進至匈奴單于祭天和首領聚會的地方。
學生分析背景如：西漢建國之初，國力疲弱，不得不對匈奴實行“和親”，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。
學生對比觀看分析，回答如：漢武帝鞏固了大一統的局面，使西漢進入鼎盛時期。
學生與教師共同完成表格，對比理解。
學生嘗試評析如：漢武帝好大喜功，連年征戰，耗得國庫空虛；但他面對自己造成的危局，深刻反省。頒發《輪臺罪己詔》以檢討承認過失，并且停止征伐，實行休養生息的寬民政策……
通過組織學生閱讀教材，使學生對所學知識有所了解，便于以下問題的分析。
通過幻燈片，形象直觀的展示西漢初期中央與封國力量對比等，引導學生正確認識封國力量強大對中央的影響，從而便于引出問題：推恩令實施的背景，使學生能夠深刻理解。
借助幻燈片，形象的展示皇帝與諸侯王之間的關系，引導學生對推恩令的妙處有正確的理解，便于解決本節的難點問題。
引導學生通過自主閱讀教材，勾畫知識點，提高學生自主閱讀的能力和分析問題解決問題的能力。
通過三則材料，分析從道家、法家和儒家思想的獨特性的角度來提出，引出第四則材料的漢武帝的困惑，從而自然的引出董鐘舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的主張。
通過教師講解分析罷黜百家，獨尊儒術的影響，引導學生正確分析歷史事件。
通過組織學生閱讀教材，使學生在閱讀的過程中，提高分析問題和綜合思考的能力。
借助兩則材料，分析利用文字和圖示，引導學生對鹽鐵專賣的目的、措施及影響等內容進行一系列探究，利于使知識呈現具有邏輯性。
借助學生對教材的理解，請學生介紹北擊匈奴的兩員大將，既鍛煉了學生分析思考和交流的能力，同時，通過學生的親自闡述，能夠使學生對衛青和霍去病二人有更深刻的了解。
通過設置一系列問題：北擊匈奴的背景、成績及影響等，引導學生對北擊匈奴事件有全面的認識和理解。
利用表格的形式，引導學生對比不值得漢兩朝鞏固大一統一的措施，培養學生綜合思考的能力和歷史學習的技巧。
通過引導學生參與對漢武帝的評價，提高學生綜合分析問題的能力。
利用讀史明理環節，引導學生把所學的歷史知識，有效加以運用，提高運用知識解決問題的能力。
檢測目標
1.漢初的封國有王、侯兩級。王國名義上受朝廷節制,但皇權不能施行于王國所屬的郡縣。侯國建制與縣相當,直屬朝廷。由此可見,漢武帝頒布“推恩令”,加強中央集權主要針對
A.王國
B.侯國
C.郡
D.縣
2.我國古代最高學府是
A．大學　　B．太學
C．中學　　D．國子監
3.漢朝，頒布“推恩令”的帝王是
A．漢文帝　　B．漢景帝
C．漢武帝　　D．漢高祖
學生以組為單位，觀看幻燈片出示的檢測題，討論并交流，從而總結出正確的答案，鞏固和理解好本節所學內容。
利用多媒體出示本節課的檢測題，培養學生運用知識解決問題的能力，從而使學生進一步理解和鞏固所學知識。
課堂小結
漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西漢的中央集權得到加強，社會經濟、文化得到發展，邊疆穩定，多民族、大一統的國家得到進一步鞏固和發展。
談收獲和體會
總結本節課的內容。
板書
21世紀教育網
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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