資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教
學
設
計
課題
第5課
青銅器與甲骨文
單元
二
學科
歷史
年級
七
學習
目標
了解夏、商、西周青銅制造業的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發現的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象、歸納概括的能力。
觀察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅器制造業的特點和甲骨文的造字特點。
初步認識、理解夏、商、西周時期高度發達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
重點
青銅器的高超工藝
難點
甲骨文的造字特點
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
組織教學
復習檢測
請簡述西周的分封制。
夏朝滅亡的時間？
商朝最后一位君主是誰？滅亡時間？
導入新課：
鼎——盛行于商周時期，是一種標明身份等級的重要禮器。
(文獻記載：“天子九鼎，諸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。又載“禹鑄九鼎，像九州”。)
目前為止，考古學者沒有發現完全一模一樣的青銅器。為什么會這樣？
出示學生目標：
（1）了解我國青銅工藝的成就。
（2）掌握我國青銅器的代表——司母戊鼎、四羊方尊。
（3）了解商周時期青銅器鑄造的基本過程。
（4）了解甲骨文記事及甲骨文的造字方法，知道今天的漢字與甲骨文的淵源關系。
準備教材等學習用品
思考并回答教師的提問。
傾聽并思考
齊讀學習目標，理解本節內容
檢測上節課所學知識的掌握情況。
解讀本節課的學習目標，使學生學習有的放矢。
講授新課
目標導學一：青銅器的高超工藝
學生閱讀教材第一部分，初步了解教材的主要內容。
閱讀材料，結合教材內容，分析以下問題：
“金炤物，金有兩義，先入后設?！?br/>——鄭玄注《禮記·禮器》
請同學們閱讀課本的內容，找出青銅器的發展歷程及商周時期的特點？
教師講解：
青銅器的功能有哪些？
教師總結：主要用于飲食、祭祀及軍事。食器發展為禮器。
什么是“青銅時代”？
教師總結：人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發展階段叫做“青銅時代”，這個時代人們所創造的物質文化，被稱作“青銅文明”。
材料分析：
“鼎”是古代貴族烹飪祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級?！豆騻鳌泛涡葑⒃疲骸疤熳泳哦?，諸侯七，大夫五，元士三。”
你知道哪些與鼎有關的成語呢？
上述材料體現了什么現象？
教師總結：這體現了西周社會森嚴的等級制度。
請簡介泥范鑄造法。
教師講解：工匠先用1000℃的烈火，把混合在陶缽中的銅、鉛、錫按一定比例熔化。（熔煉礦石）；熔化后的金屬液體被倒進泥造的模型里。（制造泥范、熔煉合金）；熔化后的金屬液體被倒進泥造的模型里。（制造泥范、熔煉合金）。
請簡述司母戊鼎發現的意義。
教師總結：目前為止，世界上最大的青銅器；目前為止，世界上最大的青銅器；折射出當時的強盛國力。
請簡介四羊方尊。
教師講解：四羊方尊是商朝晚期的青銅酒禮器，四羊方尊以四羊、四龍相對的造型展示了其精美至尊。尊的四角，附著四只向外半伸的羊，露出羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁裝飾著蟠龍紋，雙角龍頭點綴在羊頭之間，布局新穎。
商周時期青銅器繁榮的表現是什么？
教師總結：
目標導學二：甲骨文記事
組織學生閱讀教材第二部分，初步了解主要內容。
閱讀材料，結合教材內容，分析以下問題：
什么是甲骨文？
教師講解：在清朝光緒年間，當時最高學府國子監的主管官員王懿榮有一次得了病，派人去買藥，無意中看到其中的一味叫龍骨的中藥上面刻劃著一些符號。這不禁引起他的好奇。于是他以每片二兩銀子的高價，把藥鋪所有的龍骨都買了下來，發現每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時期的，由此，他展開了專門的研究。后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，所以將它們命名為“甲骨文”
。
殷商時期甲骨上記載了哪些內容？
教師強調：甲骨文記載的重要活動——占卜
（3）甲骨文的發現有何歷史意義？
教師總結：①甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早，體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠的影響。
②目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。
（4）甲骨文的造字方法有哪幾種？
（5）甲骨文和現代漢字的關系
教師講解：甲骨文已經具備了漢字的基本結構，很多字體仍在使用，是漢字形成和發展的重要階段。
（6）考考你：這是甲骨文表示交通工具的兩個字，你認識嗎？能說出他們的造字方法嗎？
（7）甲骨文的發現有什么重大歷史意義
教師講解：甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值；我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
學生閱讀教材，勾畫知識點。
學生參照教材回答，如：青銅器出現在原始社會末期，商朝以后數量增多
，種類逐漸豐富了，商周時期繁榮……
學生舉手回答如：人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發展階段叫做“青銅時代”。
學生閱讀材料，回答問題如：一言九鼎、問鼎中原、三足鼎立、大名鼎鼎、鼎力相助、鐘鳴鼎食……
學生小組討論交匯報，如：種類多、用途廣、規模大、工藝精美、分布廣泛、融實用與藝術于一體
學生交流匯報如：四羊方尊是商朝晚期的青銅酒禮器，四羊方尊以四羊、四龍相對的造型展示了其精美至尊。
學生閱讀教材，勾畫知識點。
學生閱讀圖片材料，結合教材回答問題：刻在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。
學生列舉如：王室貴族遇事無論大小，一定要占卜吉兇。包括祭祀、戰爭、農業、狩獵、畜牧業、數字、地理、官制、刑法、醫藥、氣象、天文歷法等多方面的內容。
學生列舉造字方法：（1）象形：用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。（最多）
（2）指事：用一種指示性符號表示某一事物或概念
（3）會意：把兩個或兩個以上的獨體字結合起來表示新的意義。
（4）形聲：用聲符來注音，用一個字表示類別，組成新字。（最進步）
組織學生閱讀教材，使學生對所要學習的內容有所了解，便于以下問題的交流與探究。
教師通過幻燈片，展示青銅器發展的歷程，有利于學生對知識系統化的掌握。
借用材料“鼎”的相關用途，引導學生由所知成語入手，逐漸分析鼎的象征地位、泥范鑄造法等問題，吸引學生參與探究的熱情，體現學生的主體地位。
通過請學生借助教材，對司母戊鼎和四羊方尊的介紹，使學生在介紹的過程中，加深對它們的了解，提高學生參與的熱情。
教師利用幻燈片，對青銅器繁榮歷程進行總結，易于學生直觀形象的掌握和識記。
通過出示圖片，形象直觀的展示甲骨文及其記事物點，引導學生多感官參與教材，有利于調動學生學習的積極性，使學生能夠樂于參與到探究中來。
教師利用多媒體手段，詳細介紹清朝光緒年間，對甲骨文的重大發現，使甲骨文的歷史更具有故事性，有利于吸引學生學習興趣。
通過設計“考考你”環節，調動學生積極參與，及時對甲骨文造字方法進行鞏固和練習，利于學生真正理解和識記。
通過講解甲骨文的重大歷史意義，及時對學生進行愛國主義教育。
檢測目標
1.文物反映一定時期人類的社會活動和技術水平。巨大的商代司母戊鼎和四羊方尊可以證明我國商周時期（　?。?br/>A．原始農耕文明出現
B．青銅制作工藝高超
C．畜牧業的發達
D．工商業的發展
2.目前世界上已發現的最大的古代青銅器是：（　　?。?br/>A．毛公鼎
B．四羊方尊
C．青銅立人象
D．司母戊鼎
3.中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的古文字是（　?。?br/>A．甲骨文
B．金文
C．大篆
D．小篆
學生以組為單位，觀看幻燈片出示的檢測題，討論并交流，從而總結出正確的答案，鞏固和理解好本節所學內容。
利用多媒體出示本節課的檢測題，培養學生運用知識解決問題的能力，從而使學生進一步理解和鞏固所學知識。
課堂小結
通過本課的學習，我們感受到我國古代勞動人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就了我國古代文明燦爛的豐碑，作為當代青少年，我們既要繼承先人的優秀文明成果，又要發揚創新精神，團結協作，只有這樣，我們中華民族才能屹立于世界民族之林。
談收獲和體會
總結本節課的內容。
板書
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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